在物理教学中提高学生的学习兴趣浅谈Word文件下载.docx

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知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

爱因斯坦说：

“兴趣是最好的教师。

”杨振宁博士也说过：

“成功的真正秘诀是兴趣。

”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而能用物理。

因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

一.加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。

实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

1．用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念。

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。

又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下落，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。

接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：

要使水不落下来，必须满足什么条件？

从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

2．联系生活实践，培养学习兴趣,使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。

物理与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生遵循好奇心—求知欲—爱学习—责任感的成长规律。

例如在学习了光的色散之后，有同学问吸烟时，从烟头上直接冒出的烟是蓝色的，而从口中吐出的烟是白色的，都是烟为什么颜色不同呢？

原来人眼睛能看到物体是因为物体本身发出光或它反射别的物体发出的光，当有光射到眼睛中的视网膜上，眼睛就看到物体了。

细小的颗粒也能反射光，叫做散射，越细小的颗粒越能反射蓝光，烟是由细小颗粒构成的，所以它反射蓝光，而从嘴里吐出的烟是小颗粒上沾了水分，颗粒变大，它散射的光就是灰白颜色的了，

另外，我们生活在姹紫嫣红、色彩缤纷的花的世界里，但看到的黑色花却很少，而且还不是纯正的黑色，只是偏紫色而已，为什么会出现这种现象呢？

原来花的颜色与太阳光及花瓣反射吸收光有关，而不同的光，热量不同，有色不透明物质反射与它颜色相同的光，吸收与它颜色不同的光，黑色物体吸收各种颜色的光，花瓣比较柔嫩，为了生存，避免受高温伤害，它们吸收热效应较弱的光，而反射热效应较强的光，这就是我们看到红、橙、黄色花多，而蓝，紫色花较少的缘故。

3.重视科学探究，激发学生学习兴趣。

科学探究是学生参与式的学习活动，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，让学生体验到学科学的乐趣。

例如：

在讲影响电磁铁磁性强弱的因素时，提出问题:

“电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关?

如果改变通过电磁铁的电流或者改变电磁铁的线圈的匝数,它的磁性强弱会变吗?

”并给出建议,让学生分组实验,使学生的学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,让学生更多地体验到成功的愉悦。

4.利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，激发学生学习兴趣。

开展健康活泼、多种形式的课外活动，可以拓展学生的知识领域，激发学生的学习兴趣，引导学生进入爱学习、会学习的良性循环。

比如，把饶有趣味的物理故事，现象新奇的物理实验，与物理试验操作相关的物理小游戏，以及与物理科学知识相关的诗、词、联、谜等编选出来举办一次文娱晚会，把科学与艺术结合起来，把教学与游戏结合起来，即可收到寓教于乐、智能双收的良好效果。

另外，物理课外活动还可以采用竞赛、竟答、小制作、黑板报等形式。

像黑板报形式，就可开辟趣题、资料、征解、答疑、讨论等多个栏目，做到短小精悍，图文并茂，为同学喜闻乐见，自办自赏，既增加了学生知识，又培养了学生的能力。

5.使用身边的物品进行物理实验。

使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切的感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

教师应该因地制宜的设计这种类型的简单实验。

如通过搓手发热的活动来感受摩擦生热；

用手将空杯子慢慢压入盛水的盆中，让学生感受手掌受力的变化，从而初步体验物体排开水多少与浮力的关系。

还可以用盛水的玻璃杯和球形烧瓶代替凸透镜来研究成像规律；

用盛水玻璃杯代替三棱镜观察太阳光的色散；

透过小水滴观察电视荧光屏上的三原色等。

另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。

二.教师授课时要有良好的教学艺术

在教学中，教学语言表达的艺术性，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

1．教师授课时，注重教学语言的艺术性，从而激励学生的学习情趣。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。

教师的语言要饱含激情，语言中饱含着对学生真诚的期望，对物理教学的挚爱和对知识精辟的见解，才能激起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合可以能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。

所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。

当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。

教学语言语速快慢，声音高低恰到好处。

语速太快，学生反应不过来；

语速太慢，学生又提不起精神；

声音太高，神经容易疲劳；

声音太低学生注意力难以保持，因此，课堂教学中语言快慢适中，高低适宜。

准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还有一种美的享受。

在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

2．讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。

如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。

再如“爱迪生和白炽电灯”的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。

3．教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。

物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。

例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；

勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时性；

古希腊阿基米德发现阿基米德原理，是阿基米德在为叙拉古国王亥厄洛检验王冠纯度的过程中发现的。

亥厄洛让首饰匠用纯金为他打了一顶王冠，他怀疑那位金匠往黄金里掺假，就委托博学多才的本国学者阿基米德检验，阿基米德为了测出王冠的比重而日思夜想，绞尽脑汁。

一天，他在澡堂洗澡的时候注意到，浴缸里的水随着身体的泡入而溢了出来，而躺在水里身体显得轻飘飘地减了分量，他由此得到启发而恍然大悟，找到了测算王冠比重的可行途径，同时也就发现了浮力原理。

随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。

例如，汽车中的光学知识：

汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全；

汽车头灯里的反射镜是一个凹镜，它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的；

除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的，当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在窗的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。

大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，即使前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度，所以司机也不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。

例如，在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？

梳头时，用梳子多梳几下头发，会发现头发随梳子一起飘动，这又是为什么呢？

通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

让学生感受到现实生活中物理应用的广泛性和实用性从而产生对物理的学习兴趣。

4．给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。

成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；

多次努力仍然失败时。

就会产生畏难情绪，影响积极性。

其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。

因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

三.教师应会利用电教媒体来优化课堂教学

物理学是现代科学技术的基础，现代化的电教媒体更离不开物理基础知识。

在物理课的学习中应根据实际内容的需要，选用多种类型的多媒体辅助教学软件，重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。

1.利用电视、录像等手段，充分激发学生学习的兴趣和探索问题的积极性。

物理学中有许多抽象、微观的内容，如大到天体的运动，小到分子的运动以及诸如此类的大量感性材料是无法向学生直接提供的。

利用录像的技术处理（慢放播出、时间压缩、不受时间和空间的限制等）就可以弥补这些不足。

2.利用计算机软件，形象模拟复杂过程、动态变化过程、慢速重复展示稍纵即逝的过程等帮助学生深入揭示事物本质。

有些实验如粒子的散射实验、布朗运动实验、光电效应实验等，由于研究的是微观领域的规律、涉及微观粒子运动，无法进行演示实验，不能直接把微观粒子运动情景展现出来，学生对实验现象、结论难以理解。

有些实验如LC回路的电磁振荡实验、自感现象实验虽然能通过演示实验观察其现象，但无法看到这一现象产生的过程，学生难以理解这一现象产生的原因，难以掌握与之相关的的物理量（如电场、磁场、电流强度）的变化规律。

这时可用计算机有关图形动画软件制作模拟演示实验，将微观粒子运动情景，各物理量的变化情况用图片或动画的形式显现出来，使学生目睹其微观过程，获得第一手感性认识材料，进而加深对实验现象、结论的理解。

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件让每个学生都能取得学习上的功，使他们获得心理上的满足。

例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应该提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。

在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。

在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不惜“漏题”，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习兴趣。

此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。

两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。

这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；

通过“动之以情”，激发学生的学习情感；

通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。

总之，在物理教学中，教师的解颐笑语，有深入浅出、“雅俗共赏”、智中见志的特点和功能；

参考文献：

1.安忠，刘炳升.1986.中学物理实验研究.北京:

高等教育出版社

2.郭奕玲,身慧君.1993.物理学史.北京:

清华大学出版社

3.代虹,刘桂荣.2004.多媒体手段在中学物理实验教学中的应用研究.教学仪器与实验,（4）

4.教育部：

初中物理新课程标准（实验稿）.北京：

北京师范大学出版社

5.张璞扬，单光华。

1998.中学物理教学法.上海:

华东师范大学出版社

6.张德启,李新乡,陶洪,王崇光.2005.物理实验教学研究.北京:

科学出版社

参考文献

写作提纲

4.利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做，引导学生观察现象。

5.使用身边的物品进行物理实验

长春师范学院

毕业论文

题目浅谈在物理教学中提高学生的学习兴趣

姓名何海燕

系别物理系

专业物理教育

班级08级