人教版《活出生命的精彩》教学设计+教学反思Word格式.docx

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你是如何看待毕怀彬的行为的？

　　（借助毕怀彬的材料，引导学生进行分析，让学生感悟出毕怀彬实现的生命价值，从而引出本框课题《活出生命的精彩》）

（二）新课讲授

　　1.贫乏与充盈

　　学生自主学习：

完成课本115页“探究与分享”并思考

（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，在他们身上却有相同的地方。

请你说说他们的相同点是什么？

（2）你期待自己到16岁时将会是怎样？

　　学生分享自己的答案，教师进行适时引导

　　教师进行小结：

每个生命都会在生活中展现千姿百态。

人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。

　　师生共同学习案例：

男子“宅”死家中大学毕业10余年不工作，疑饿死（教师可问学生看了材料后的感受，并做好引导）

　　教师提醒：

有的人把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好、不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的生长。

有的人缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

（最终，甚至走向生命的完结）

　　师生共同学习尼克·

胡哲案例后，引导学生得出：

生命是一个逐渐丰富的过程。

在同样的时间里，也有人热爱学习，乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

但我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。

生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

　　小组讨论：

如何让生命充盈？

（学生以小组为单位进行讨论，3分钟后，由小组代表反馈交流讨论结果）

　　教师进行总结：

（1）阅读好书。

（2）专注地做自己热爱和有兴趣的事情。

　　（3）走出家门，了解他人不同方式的生活。

　　（4）外出旅行，看看不同的风土人情。

　　（5）积极参加社会公益活动，献爱心帮助孤寡老人，扶助老弱病残，为灾区捐款。

　　2.冷漠与关切

　　播放“老人跌倒后没人扶”与“老人跌倒无助，热心学生相扶”两个视频短片，让学生思考：

看完视频后，你有什么样的感受？

如果是你到底扶不扶？

　　根据学生的回答，教师引导学生理解：

（1）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖，传递温暖。

所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。

生命拒绝冷漠。

（2）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。

我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

　　（3）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。

　　学生独立学习课本117页“探究与分享”思考：

传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？

　　学生反馈思考的结果，教师进行引导和总结传递温暖可以从以下几方面做起：

（1）我想帮助有困难的人。

（2）我想多干些家务活儿，让家人多一点休息时间。

　　（3）我想每年种一棵树，为家乡留下一片绿荫。

　　（4）我要找机会参加志愿服务活动。

　　（5）我想为灾区小朋友捐款。

　　（6）我想为生病耽误课的同学补课。

　　（7）我要定期到社区孤寡老人那里帮他们干家务。

　　3.平凡与伟大

　　师生共同学习杨善洲的例子。

　　师生共同归纳：

伟大在于创造和贡献。

杨善洲创造了奇迹，称得上伟大人物。

而从他的事迹中，我们可以看出伟大人物之所以伟大，在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响一代又一代的人。

　　教师接着引导提问：

你能说一说自己周围的人是如何体现生命价值的吗？

　　学生分享后教师总结：

不论名人还是普通人，他们都在自己的工作岗位

　　上为社会默默地创造和奉献，推动社会的发展。

当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写着自己的生命价值。

（做好自己本职工作，完成自己职责的人，他的人生也是有意义的）

　　学生阅读课本119页铁路巡守员的材料，同时回顾本节课一开始我们介绍的浙江舟山公交司机毕怀彬的事迹，思考：

为什么人们认为他们是“最美”的？

　　师生总结：

因为他们坚守自己的工作岗位，面对环境和生活得艰难考验，不放弃、不懈怠自己的职责，为他人幸福、社会发展贡献了自己的力量，用自己的坚韧和努力，实现自己的价值，实现了生命的意义。

　　教师引导：

通过的探究，你认识到了什么？

　　答案提示：

我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。

　　教师小结：

生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。

当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

　　（三）师生依据板书进行课堂小结

　　（四）教师寄语：

　　平凡孕育伟大，伟大源自平凡。

实现人生价值并非意味着一定要做出轰轰烈烈的大事业，平凡与伟大都能创造人生的价值。

我们应从我做起，从现在做起，承担起自己应该尽的责任，不断实现自己的人生价值，为将来重大价值的实现打下坚实的基础。

　　四、板书设计

　　五、教学反思

（1）优点：

课程设计贴近学生实际，活动探究较多，能充分调动学生的积极性，通过多个活动的开展，学生思维一定能够拓展，对教材内容一定有更好的理解。

（2）不足：

课堂容量太大，一节课上完教学任务恐难完成难。

　　（3）改正：

建议分为两课时上。

　　第十课绽放生命之花

　　第2课时　活出生命的精彩

　　教学目标：

　　知识目标：

认识到生命是一个逐渐丰富的过程；

　　能力目标：

学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

　　情感、态度与价值观目标：

激发学生热爱生命，勇于创造自己生命价值的情感。

　　教学重点：

　　教学难点：

　　教学方法:

问题式教学法、情境教学法、讲授法

　　教具：

多媒体设备

　　课型:

新授课

　　教课时：

1课时。

　　板书设计：

　　活出生命的精彩

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　情景导入　生成问题

　　【你说我说】在我们的生命里，会和许许多多的人相遇，他们曾经有过怎样的经历？

又有哪些生命故事？

请你选择你认识的一个人，将他对生命的热情、努力活出生命精彩的故事与大家分享一下。

　　学生分享故事。

　　师：

其实，我们每个人都有自己独特的一面，都可以活出自己生命的精彩。

　　二、讲授新课

　　自学互研　生成能力

（一）自主预习

　　1．人们对待生活的不同态度，会影响生命的__质量__。

　　2．生命是一个逐渐__丰富__的过程。

当我们敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的__道德体验__就会不断丰富，对生命的__感受力__，__理解力__就会不断增强。

　　3．我们不仅要关注自身的发展，而且要关切__他人的生命__，设身处地地__思考并善待他人__。

　　4．让我们用__真诚__、__热情__、__给予__去感动改变他人，消融冷漠，共同营造一个__互信__、__友善__、__和谐__的社会。

　　5．历史上的伟大人物，他们运用自身的__品德__、__才智__和__劳动__。

创造出比生命更长久的，不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的__物质财富__和__精神财富__，影响着一代又一代的人。

　　6．当我们将个体生命和__他人的__、__集体的__、__民族的__、__国家的__甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。

（二）合作探究

　　知识模块一　贫乏与充盈

　　探究一：

教材P115探究与分享

（1）同是16岁的中学生，生活环境不同，身上却有相同的地方，请你说说他们的相同点是什么？

（2）你期待自己到16岁时将会是怎样的？

（1）相同点：

他们都有自己的追求，有生活的目标，生命是充盈的。

（2）略。

　　知识模块二　冷漠与关切

　　探究二：

教材P116探究与分享

（1）和同学交流：

（2）以小组为单位，整理出本小组“让生命充盈的方法”在全班交流分享。

（1）

（2）略。

言之有理即可。

　　探究三：

教材P116探究与分

（1）请你对事件中的肇事逃逸司机、路人和拾荒阿姨的行为进行简要评价。

（2）为什么这个事件会引起全国网友对“要做温暖中国人”的讨论？

（1）肇事逃逸司机：

漠视他人的生命、道德败坏，是故意杀人的犯罪行为，应受法律的制裁。

路人：

见死不救，是不尊重，爱护他人生命的表现，是不道德的行为，应受社会的谴责。

拾荒阿姨：

及时救助小悦悦，是尊重、爱护他人生命的表现，是助人为乐，见义勇为，奉献社会的高尚行为，值得每一个人学习。

（2）人与人在相互依存和彼此关切中感受温暖、传递温暖。

没有人愿意生活在冷漠之中，我们不仅要关注自身的发展。

而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。

我们每一个个体都应责无旁贷，担负起我们的道德责任。

　　探究四：

教材P117探究与分享

　　传递生命的温暖，你愿意为此做些什么？

如：

遇到需要帮助的人，主动伸出援助之手；

积极参加社会志愿者活动；

参加“献爱心”活动；

等等。

　　知识模块三　平凡与伟大

　　探究五：

教材P118探究与分享

　　了解保尔·

柯察金的故事，想想他为什么这样理解生命。

因为保尔自己经历多次生死的考验，也目睹无数战士为革命事业献出生命。

他认识到人生的意义就在于要珍惜时间，要有自我献身的精神、坚定不移的信念、顽强坚韧的意志、为人类崇高事业不懈奋斗。

　　探究六：

教材P118下面图片“名人成就”及教材P119探究与分享

（1）分享图片（教材P118）名人及其成就，从这些图片中你认识到了什么？

（2）铁路巡守员和大客车司机都工作在平凡的岗位上，为什么人们认为他们是“最美”的？

　　（3）通过

（1）

（2）的探究，你认识到了什么？

（1）历史上那些伟大的人物并不是他们生而伟大，而是因为他们运用自身品德，才智和劳动，创造出比自己有限生命更长久的，不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

（2）因为他们面对生活的艰难考验，甚至面对生死的考验，不放弃，不懈怠，他们用坚持、兢业、责任保护着他人的安全，因而人们认为他们是“最美”的。

　　（3）我认识到了不管是伟大还是平凡人都可以实现生命的价值，活出自己的精彩，让生命更绚烂。

　　交流展示　生成新知

　　1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　　2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

　　当堂演练　达成目标

　　1．生命是一个逐渐丰富的过程。

下列让生命充盈，方法可取的有（　D　）

　　①阅读好书　②专注地做自己热爱和有兴趣的事情　

　　③走出家门，了解他人不同方式的生活　④外出旅行，看看不同的风土人情

　　A．①②③

　　B．①②④

　　C．②③④

　　D．①②③④

　　2．雨果曾经说过：

“好行善事，关心别人，这也是一种美德。

”这说明（　A　）

　　①关爱他人，要从生活点滴做起　②关爱是一门艺术　

　　③关爱他人是做人的基本道德　④关爱别人好处多

　　D．①③④

　　3．一样的人生，不一样的精彩。

真正精彩，有价值的人生在于（　C　）

　　A．对金钱的占有

　　B．对权力的追逐

　　C．对社会的贡献

　　D．名利的争夺

　　4．辨析：

有人认为，历史上的伟大人物创造出巨大的社会价值，他们的人生是有价值的，而普通人默默无闻，他们的人生没有价值。

在历史上，那些被我们认为是伟大的人物，并不是因为他们生而伟大，而是因为他们运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下了宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

　　与伟人相比，更多的人可能是默默无闻的。

这样的生命有没有意义呢？

当人们为生活而努力，日复一日，年复一年，面对生活的艰难考验，不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，就是在用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

　　本课小结：

每个生命都会在生活中展现千姿百态，生命虽然平凡，却也时时创造伟大。

　　布置作业：

三导练习册P56-60页选择题6-12题，能力拓展题1-4题