《加强小学数学生活化研究课题研究计划》Word文件下载.docx

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2、公开课活动。

3、教学常规交流。

第三阶段（xx年10月-xx年2月）

1、实验教师优秀教案评比。

第四阶段（xx年2月-xx年5月）

阶段交流小结

第五阶段（xx年6月-xx年9月）

1、本学年课题研究工作情况反思，组员完成工作小结、组长完成阶段性总结。

2、收集、整理相关研究工作材料。

3、做好相关资料的建档工作，收交课例、案例、论文及获奖证书。

第二篇：

加强小学数学生活化研究课题研究计划一、指导思想

三、研究对象

本校三年级学生。

四、主要工作：

五、课题研究实施阶段

第一阶段（xx年3月）

2、召开课题组成员会议。

3、课题组课堂教学研讨。

4、教学常规工作视导，抽查教师教案、作业。

第二阶段（xx年4月——xx年5月）

3、教学常规工作视导，抽查教师教案、作业。

第三阶段（xx年6月）

1、召开课题组成员会议。

2、实验教师优秀教案评比。

第四阶段（xx年9月——xx年10月）阶段交流小结

第五阶段（xx年11月——xx年12月）

六、研究成果形式

1、阶段性报告

2、课题成果结题报告

3、练习设计精编

4、论文

5、教案

6、个案分析

七、研究组成员

课题组长：

组员：

八、研究的条件分析

参与本课题研究的老师都是我校一线骨干老师，都已积累相当的研究方法和经验，知道如何深入展开研究、细心研究问题、彻底解决问题。

教学、科研能力较强，所以有研究能力的保证。

相信本课题在全体课题研究成员的执着研究和共同努力下，实验一定会取得成功。

第三篇：

小学数学生活化研究课题论文研究课题论文

小学数学知识生活化

在以往的小学数学教学中，教师非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系。

学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。

这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。

新修订的小学数学教学大纲明确指出：

“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。

一、数学语言通俗化

看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着许多生动有趣的东西。

如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学，这就需要教师在传授知识过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住。

在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解。

如：

鸭子、粽子、大饼等，最终终于让学生重新认识了数学：

数学就是生活。

从而让学生喜欢数学，喜欢学数学。

所以在上课伊始，我首先选择的是学生平常喜欢表演、自己爱唱的《数鸭子》的歌，让学生自由发挥，各自沉浸在自我陶醉之中。

然后，要求学生根据要求猜一猜这些鸭子的只数，通过这数数、猜数活动达到了重新认识数学的目的。

让学生感到数学是亲切的，数学就在身边，增强学好数学的信心。

二、技能训练“生活化”

技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。

如在教学分数的初步认识时，可以这样设计：

请学生用手指表示每人分到的月饼个数。

并仔细听老师要求，然后做。

如果有4

（2）个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数，学生很快伸出2

（1）个手指。

教师接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有的同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼，教师进一步问：

你能用一个数来表示“半个”吗。

学生被问住了。

此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。

再如教学“分数的意义”时，可以充分运用本班中男女生人数、小组人数之间的关系设计练习。

三、思维训练“生活化”

思维训练“生活化”，是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。

由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。

在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。

如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“165－97＝165－100＋3”，学生对减100时要加上3，难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际想：

妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。

她付给营业员一张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元，（应加上3元）。

所以，多减去的要3应该加上。

这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。

四、应用题训练“生活化”

应用于题训练“生活化”是指把应用题与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再去理解数量关系，理解了的数量关系再运用到生活中去解决实际问题。

例如在教了“两步计算应用题”后，教师在教室里面布置了一个简易花店，标上“康乃馨3支12元，菊花4支20元，百合花5支40元，”问：

老师想买7支菊花可只带了30元，你们说老师带的钱够吗。

那你能帮老师想办法吗。

老师又想买一束又漂亮又实惠的花，请你帮老师设计一个买花方案。

此时，学生的学习欲望大增，学习兴趣高涨。

通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。

五、日常生活“数学化”

日常生活“数学化”是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活须须臾离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。

例如，在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题，你今年几岁啦。

多高呀。

身体有多重。

比一比你和你的同桌谁重„„这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。

再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。

学生用学过的知识来解决，不仅激发了学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活。

六、数学知识实用化

数学是生活中的一分子，它是在这个集体中生存的，离开了这个集体，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有力的数学，同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存。

生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知识经验，增强学习动机和学习信心，不仅有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维的发展。

如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天上学到校需多少时间，以免迟到；

或估算一下外出旅游要带多少钱，才够回来等等。

在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学的兴趣的最佳途径。

所以我让学生动手操作，猜中学。

猜猜老师手中有几颗糖。

小朋友抓一把糖数数有几粒。

再抓一把花生米，小朋友猜猜大约有几粒。

为什么。

如果抓一把黄豆，你能估计出大约有几粒吗。

教师参与学生一起估测，说出自己估的方法，并告诉学生，为了验证自己估得对不对，应一粒一粒来数，在数数中体验合作与成功的喜悦。

快乐地学到：

同样抓一把，个子小的，粒数越多（了解在生活中常常需要估数，培养估计意识，培养用数学的眼光看周围事物和看日常生活的意识）。

教学不应当仅仅是一种知识的传授过程，也应当是与此有关的人类创新过程的揭示、再现，继而给学生有所启迪的过程，这应是创新教学的精髓所在。

“生活数学”强调了数学教学与社会生活相接轨。

在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；

在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。

这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。

让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。

总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。

在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

第四篇：

小学数学课题研究计划《小学数学学习习惯的培养》课题研究计划

以新课程理念为指导，以课堂教学研究与改革为切入口，加大教研、科研力度，认真开展《小学数学学习习惯的培养》课题的研究工作。

以学生为本，探索课堂练习的个性化设计模式，稳步推进，和谐发展为宗旨，以促进学生发展，提高课堂实效为目标，深入开展教学方法，学习和评价方式的研究，正确处理改革与发展、创新与质量的关系。

（一）进一步强化理论学习，稳步推进新课程改革

以深入学习理论为突破口，努力搞好课堂教学研究，教学指导，教学服务等日常工作。

（二）提高小学数学教师素质，加强数学教学质量的监控。

发挥骨干教师的作用，通过学习思考，实践探索，研讨交流，总结反思等途径来提高教师学科素养；

鼓励教师积极撰写教学心得、案例或论文。

（三）加强课题研究，提升教育科研质量。

要进行扎实的专题或课题研究，从而加强教师的研究意识，提高其研究能力。

本课题的研究计划如下：

九月份：

1、制订本学期的教学计划、课题计划。

2.认真研究教材，备好每一课，重点设计好课堂练习。

十月份：

1、认真贯彻执行小学数学新课程标准，加强理论学习，撰写学习心得。

2、积极配合相关老师做好观摩研究课的准备，利用教研时间进行集体备课

3、交流典型的课堂练习设计案例。

4、认真准备迎接教科室对本课题的抽查工作。

十一月份。

1、教师解读教材。

2、认真开《小学数学数学学习习惯的培养》课题研究工作，坚持每月积极参加例会工作和与课题组其他老师每月认真学习相关理论知识，并做好学习笔记工作和反思。

3、积极准备迎接研讨课，并认真听其他老师的研讨课、认真评课。

4、参加教学评价课题培训活动。

十二月份。

1、学习有关综合课堂教学的理论书籍，理论指导自己的教学，提高自己的教育教学水平，推进课程改革实验。

2、准备好小组合作学习的成果展示，并到各年级进行学习。

3、建立学生练习的档案。

4、准备好课题组的课题资料，以迎接检查。

一月份。

1、讨论有关学生小组合作学习和教师工作的综合评价方式，填写评价表，做好评价工

2、做好自我小结，撰写案例、教学反思、活动总结。

3.做好学生的期末复习工作，以最好的状态迎接期末考试。

四、本学期课题研究方法和手段

1、文献法。

通过专题辅导、培训学习、收集相关资料，了解学习现代课堂教学有关理论，指导课题研究，为课题组成员夯实理论基础。

2、调查研究法。

通过调查我校数学课堂教学现状，了解教师对待数学课堂教学固有的方式，分析成因，寻求实验的突破口。

3、个案分析法。

通过课题组教师结合自身和对其他教师数学课堂教学实例的反思分析，制定解决的方法，最终形成有效的反思途径和方法。

4、集优法。

收集整理课题组数学教师及其他教师在数学课堂教学片段反思的案例，有效地解决课堂教学中问题，形成优秀案例集，成为提高课堂教学效率的范本。

5、经验总结法。

在对反思案例研究的基础上，认真总结，将课题研究中形成的经验，进行梳理，撰写有价值的专题论文，课题研究报告，让课题能够得以推广。

6.研究的具体步骤及进度安排（包括阶段时间划分、阶段研究内容、阶段成果形式）

三、本学期研究内容

1、对教材的理解、对基础的掌握、对思维能力的培养的案例研究。

2、小学数学学习常规习惯的培养与研究（1—3年级）3小学数学学习思维习惯的培养与研究（4—6年级）

李店镇中心小学数学组

第五篇：

小学数学课题研究计划小学数学课题研究计划

倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。

人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一，同时，一个人是否会听还将直接影响其社会交往的能力。

而对小学生来说，"

听"

则显得更为重要了。

他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，"

会听"

都是必要前提。

然而，学生的倾听能力却存在着较大的缺陷，主要有：

（1）不爱听。

他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来。

（2）"

假"

听。

很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听的：

双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。

其实，这就是"

听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。

学生之所以要"

听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。

一、确定课题原由

制定这个课题是根据班级情况而定的。

通过对学生学习状态的观察，发现学生倾听习惯不好，插嘴现象严重，你禁止他插嘴，他就索性不听了。

思考这个原因，我觉的现在的孩子非常的自我，表现欲强烈，对于他会的知识，他争着、抢着要回答，怕别人不知道他会一样，不能认真倾听别人的答案。

二、制定培养计划

针对以上一些存在的问题和原因制定相应的计划：

培养目标：

1、培养学生养成良好的倾听习惯，表现为细心听，用心听。

2、培养学生形成良好的倾听能力，不但要“听”，还要“会听”。

实施方案：

第一阶段。

以第一个目标为主，具体要求学生做到，①坐姿端正，两手摆放整齐；

②听讲时，眼睛看着老师；

③不随便插嘴，发言要举手。

第二阶段。

以第二个目标为主，具体要求学生做到，①听清楚老师讲课内容，对老师的提问能举手回答；

②听清楚别人的发言，并能做出回应（如点头，微笑）；

③专心听讲，肯于动脑，能提出自己的疑问，发表不同见解。

实施方法：

1、教师先给学生做出倾听示范，如听某位学生发言时，教师通过表情、语言等来体现。

2、教师语言要生动，有感染力，情境创设能吸引学生的兴趣。

3、在讲课时，安排任务给学生，明确学生要听什么。

指令要简单，清楚。

4、讲解重、难点时要提醒学生。

5、利用班队课时间开展一些活动、游戏，针对性的训练学生的倾听能力。

如传话游戏、听辩错误法、按指令行事……

三、具体做法

⑴教师要以身作则。

优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。

教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受

表达的愉悦。

教师有效地倾听，能让学生觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，能激起学生的发言欲望，提高发言质量。

当学生发言时，教师应首先带头倾听，不管学生发言质量如何，不要轻易打断，更不能在学生发言时，做其他事情，在学生发言后，要适当的进行指导或评价。

⑵要激发学生的倾听兴趣。

如低年级可以安排运用儿歌、猜谜等组织教学，中年级则可根据教学内容设计一些动手操作的活动，如动手画一画、折一折、摆一摆，或开火车、抢答、比赛等多种形式。

动静结合，才能做到有序有效。

要保持学生的学习兴趣最根本的还是精心设计教学，课堂要有动有静，有浅有深。

另外作为教师也要修饰自己的教学语言，提高语言力，吸引学生倾听。

⑶教给学生“听”的方法。

要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。

听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。

二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。

⑷可以把“听”与“说”结合起来，听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。

要检查学生是否有注意听，可以让他重复别人的回答，如“谁能象某某同学那样说一遍。

”“看谁把他的发言重复一下。

”“谁听的明白，把刚才那位同学的想法说一说。

”等，而对于优生，可以让他们就某个同学

的发言、想法，进行评价“我觉的他/她说的好不好，好在哪里，不好在哪里，我还有什么要补充的，或是我是这样想的。

⑸充分发挥评价的作用对促进学生倾听习惯的养成也有很大的帮助。

小学数学个人课题研究计划——要注重“倾听能力培养”

教师有效地倾听，可以帮助学生倾诉自己的感受，使学生得到表达的机会，享受表达的愉悦。

⑷可以把“听”与“说”结合起来，听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会