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有效教育（EffectiveEducationinParticipatoryOrganizations,即有效教育是通过组织和参与来实现的，简称MS-EEPO），由孟照彬教授提出。

孟照彬是云南师大教育学院书记、副院长，MS-EEPO创建者，有效教育（EEPO）发展研究中心执行局主席，新教育文化的倡导者和组织者，五大教育猜想实验研究首席教授，教育部－李嘉诚项目咨询评估专家，中－加CIDA咨询培训与课程设计专家，教育部－联合国儿基会SDP专家，教育部教学仪器咨询培训专家，中－英SDP－PTT咨询培训专家，《新教育论纲》作者，第六种教学方式创始人，第七种教学方式创始人，教育畅销书《破解素质教育的密码――新基本功》作者。

MS-EEPO创始人孟照彬教授作专题报告

孟教授深入我国西部地区用了近10年时间进行实践探索，形成了一套教育理论和教学方法。

推广中部、影响东部并在它为教师组织学生学习、驾驭课堂教学、教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。

更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点，力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。

有效教育是一个系统工程，包括思想、理论、方法三大体系，涵盖教学、学习、评价、备课、管理、考试、课程、教材等多个方面，包括要素组合课、平台互动课、哲学方式课、三元方式课等十大主流课型。

运用这套体系，新课改中“自主、合作、探究”便不再只是空洞的理论，有了确切的可操作的实现路径。

孟照彬教授创建的“MS-EEPO（有效教育）”的理论和操作系统力求从中国基础教育绝大多数学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加“有效”。

其中，MS-EEPO操作系统（简称EEPO）中的课型方式、学习方式和评价方式的应用与研究已经专家审批、立项，成为中国教育学会“十一五”教育科研规划课题。

目前，参与MS-EEPO操作系统应用与研究的校区发展迅速，已辐射广西、湖南、云南、贵州、广东、陕西、新疆、重庆、甘肃、内蒙、浙江、辽宁、吉林、四川等省。

“EEPO——有效教育”是一个集“学习方式——课型方式——评价方式”三维一体的系统，操作性，实用性强。

其操作技术容易被教师普遍接受，尤其是年轻教师更容易接受。

它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念，强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。

其操作系统简介如下：

（一）学生学习方式

学习方式是组织学生在学习活动中和社会活动中经常使用的系列方法的总称。

训练内容包括小组学习、团队合作、人力资源和教室资源利用、约定与规则动静转换、一般性激励、学习的表达呈现、速度训练（记忆、阅读、写作、记录、计算等速度训练）、社会实践体验等。

1、学习组织形式有小组合作和团队合作模式。

小组合作学习是EEPO学习方式之一，也有人说它是EEPO学习方式的灵魂。

它是以学习小组为基本单位形式，充分利用教室与人力资源，在互相关注、互相关照、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成任务，有明确的责任分工的互助性学习，

2、学习资源有人力资源和教室资源，所谓人力资源包括教师、学生、和与教学相关的人等，老师一个人的知识、思维、能力是有限的。

教室资源包括教室墙、窗、黑板、桌椅等硬件资源和教室文化以及桌椅摆放的形式等软件资源。

作为教师要善于帮助学生开发和利用学习中人力资源和教室资源。

3、学习管理方式有课堂学习与社会实践。

4、学习目标有知识性（知识目标）、个性（情感、特长目标）、创造性（能力目标），

5、学习调控手段是师生约定与规则的动静转换、一般性激励。

6、学习的表达呈现是学习情况的反馈，也是学生各种能力的培养过程。

（二）教师教学课型方式

教师组织教学的课型方式包括许多种，这里介绍以下三种：

1、要素组合方式

要素组合方式重点是关注看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用等教学互动要素。

学生单纯看，学习效果是20%，教师讲、学生听、看，学习效率只有30%，学生讲、听、看、想结合，学习效果达50%，如果讲、听、看、想、动静转换，学习效果可达70%，如果各要素有机的巧妙组合运用，教学效果高达90%。

2、“平台互动方式”，就是要抓住关键要素，然后构建多向度教学平台。

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{s_]_cC1平台互动方式的主要流程是：

筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲（评＋讲）。

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O194所谓“关键要素”是指教学中关键的知识点、能力点、考点、方法、思维、创造、思品、合作等。

中国有效教育EEPO2X*M_]_Vi_T_n

多向度是指不同渠道、不同途径、不同思路、不同方法、不同方式、不同个性表达等。

一般地可以采用：

问题——学生思考——学生做（一名学生上黑板）——教师点讲——下一个问题的流程。

3、哲学方式

哲学方式是EEPO---有效教育的课型方式中处于核心地位。

突破教学重点、难点一种很好的课型。

它强调的是对学生散发性多重思维的培养，激励学生创造性学习。

如一题多解、对一个问题的多种看法和多种解决方法。

可以通过一幅画、一句话、甚至一个字引发学生进行大量思维能力的扩张训练。

比如秦教授上一节《手指的单独功能与合作功能》就是一堂典型的哲学方式的课。

（三）教学评价方式

对教学评价方式包括经典性评价、项目性评价、单要素评价、流程性评价、学科性评价、过程性评价。

1、经典性评价主要从两个角度评价一是对知识性的传授－－个性的发挥－－创造性的培养方面的落实情况的评价；

二是对师生、生生互动情况－－是否将学习主动权交给学生－－学生学习能动即是否激发了学生的学习兴趣等方面的评价。

2、项目性评价主要包括看、讲、想、做、动、静以及各要素交换使用情况进行评价。

（四）备课方式的创新

备课方式主要有两种：

图文结构式备课与版块结构式备课。

1、图文结构式备课

图文结构式备课是将备课的各个环节以图形和文字结合的形式进行呈现，使备课结构清晰、关键项突出的一种备课方式。

图文结构备课方式包括下列项目：

标题、课题、目标、主体课型、教学环节、各环节操作要点、设计意图、时间安排、课后巩固内容或拓展方案、课后反思等主要内容。

2、图文结构式备课模板

3、图文结构式备课案例

备课方式：

图文结构式（数学备课例：

《位置与方向》）

学校：

北流市南园明德小学执教：

陆惠兰教材内容：

小学数学三年级下册课型方式：

平台方式互动方式课时形态：

标准课

教学

目标

1.正确辨认东南、东北、西南、西北四大方向，能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向。

2.理解、把握、描述空间，进一步发展空间观念。

3.培养学生学以致用的意识，引导学生关注家乡、热爱祖国。

教学重点

正确辨认东南、东北、西南、西北四大方向。

教学难点

体验方位的相对性。

2.以情境刺激学生自主回放方位旧知，巧妙地为新知教学埋下伏笔。

1.美丽的画面、学生熟悉的自然规律，迅速拉近学生与学习内容的距离。

2.学生以小组的形式，探讨、认识新方位。

1.关注平台设计的广度、多项度与梯度，提供平台让学生唱主角，让学生体验“做数学”的快乐；

关注不同层次不同类型学生的学习需求与获取知识的途径，让学生人人体验成功的愉悦。

5.在小结后展开师生互动游戏，既水到渠成又轻松和谐，顺利突破难点。

3.4/精讲与点评结合，既突出重点，又及时为学生释疑解惑。

1.2/由两个小组到全班交流，满足交互式学习从梯度到广度的跨越。

2.拓展延伸，提升学生学数学用数学的能力。

1.重温知识、感悟内化，感受数学的魅力。

1.课件创设情境：

红日东升，夕阳西沉。

2.学生在情境的刺激下，主动回顾学过的方位知识。

3.揭示课题。

1.学生分四人组自由选择以下两项或三项素材展开新方位的探究（其中第1项是必选，2-8项为任选）：

1—自学课本掌握新方位。

2—观察指南针掌握新方位。

3—自制方向板掌握新方位。

4—辨认教室方向掌握新方位。

5—做方向操掌握新方位。

6—听口令找方向做动作掌握新方位。

7—做题卡掌握新方位。

（题卡内容包括：

①按要求给不同方位涂颜色②根据描述填序号③看地图找介绍家乡位置④看藏宝图找方位……）

8—自创活动掌握新方位。

2.学生选定素材在小组内共同学习探讨，交流学习感悟。

1.两个小组之间相互交流对新方位的理解与认识。

2.全班交流对新方位的理解与认识。

3.选择两个小组展示学习成果，学生评价、订正。

（1）哪个小组愿意与大家分享一下自己的学习收获？

（2）学生评价，教师适时点讲、订正或让学生再次体验。

4.小结：

东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南，西和北之间的方向叫西北，西和南之间的方向叫西南，这就是我们本节课所学习的新方位。

5.师生互动体验方位相对性。

1.全课总结

这节课你学会了什么?

通过学习，你对位置与方向又有了哪些新认识或新感悟?

2.拓展作业：

小小绘图师。

运用今天所学的知识，选择你最熟悉的一个地方（如校园或公园、商场等）绘制平面图，并在小组内介绍该地方的位置。

板书

设计

课反

后思

图文结构备课方式简洁明了，操作方便，孟教授给我们介绍的图文结构式是“EEPO 

”的横式结构。

（五）有效教育给我们带来了什么

有效教育带来了教学理理念的变化，教师的教学由关注教师的“教”向关注学生的“学”转变，这是一个根本性的转变，教师们各显身手使得课堂教学改革生机勃勃。

有效教育促进了学校教学质量的提高和学校品位的提升，有效教育促进了注重有效，围绕如何使得工作更加有效，教师们做出了巨大努力，去实践，去思考，去研究。

（六）有效教育的误区

1、片面认识。

有的老师认为有效教育就是小组合作，非得每堂课都有小组合作；

有的老师认为有效教育就是反复强化，因而课堂内容多的课堂，就无法实施有效教育。

有的老师不能从整体上把握有效教育，断章取义，不得要领。

2、机械使用。

有效教育理论提出了课堂教学方式，学习方式和评价方式；

部分教师机械使用，如课堂强化次数必须达到多少等，这是照搬照用，没有创造，危害极大。

3、包治百病。

有的教师认为只要掌握了有效教育理论并能灵活运用就能成为名师，这是错误的，有效教育解决的是组织和管理方法问题，而不能解决教师学科专业素养及教育使命问题。

因此，教师在实施有拒绝抵触，一些中老年教师有抵触苗头，应该克服，其实很多中老年教师的教育教学方法和经验就是有效教育思想的体现，只是没有上升到理论层面而已。

4、孟照彬教授经典语录。

（1）在教学领域，谁把东方最擅长的知识性与西方最擅长的个性、创造性结合起来，并使之大众化，谁的教学水平就走入世界前列。

（五大教育猜想之一）

（2）在学习领域，有一个联动结构：

互动——主动——能动，谁要使学习者进入一流水平的培养状态，谁就要使学习者的联动进入常规状况。

（五大教育猜想之二、第六种教学方式）

（3）真正的教育是思维和能力的培训训练，创造思维和创造能力是它的高级形式，应贯穿在在教育的始终。

（4）每个人都具有成才的优势项和优势学习特征，发现和开发这些优势项和优势学习特征是校长和教师最重要的任务。

（5）拿到任意一个教学要素就使之个性化，这是教学艺术的最高境界。

（6）没有学习方式的变革，就没有教学方式的变革。

主动权问题是传统教育和有效教育的分水岭。

四、感受与体会

在三天的观摩活动中，我们欣喜地聆听了孟照彬教授关于MS-EEPO有效教育年度报告（回顾与展望）和观摩点评，对孟照彬其人、MS-EEPO（有效教育）概述、MS-EEPO学习方式、MS-EEPO课型方式、MS-EEPO备课方式、MS-EEPO评价方式有了较为深入的了解和认识。

孟教授指出，中国传统教育的优势是注重知识性，欧美教育的优势是注重个性和创造性，如果能把二者进行整合，那就可以上出世界水平的课，有效教育就是基于这样的思想研究出来的。

在他研究的较为成熟的六种课型中，最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种。

根据这两种课型，他认为，教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动—主动—能动的局面。

基于这样的理念，孟教授认为，评课有多种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者都很累，却往往评不到点子上。

孟教授讲解了有效教育的项目性评价和经典性评价两种方法。

前一种评价是从知识点或关键点的强化次数、流程、梯度，以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进行评价，后一种评价是以知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个指标进行点评，这两种评价方法，简洁明了，便于操作，让人耳目一新。

在三天的观摩活动中，我们有幸听到了北京中育教育发展研究中心主任常青，中国教育学会原常务副会长、创造人才教育研究会顾问、编审、有效教育专家委员会顾问郭永福，大连市教育局局长、保税区教文体局局长等领导对MS-EEPO有效教育在全国部分省区和大连实施的充分肯定和高度评价，我们也听到了保税一中校长、保税区111中学校长对实施MS-EEPO有效教育的感受与体会，以及他们以实施MS-EEPO有效教育，推进课程改革的信心和决心。

在三天的观摩活动中，我们现场观摩了保税一中、111中学两校8名教师上的交流汇报课，8名教师分别运用MS-EEPO有效教育的理论和操作方法对高中、初中课堂教学进行备课教案设计、要素组合教学、学习方式训练、课堂检测与评价，整个课堂教学井然有序、小组合作收放自如，师生全面参与，课堂动静有机结合，课堂呈现出特有的生机与活力，单元组、团队、约定、板卡、表达呈现等学习方式让我们耳目一新；

我们还现场观摩了保税区各中小学学科团队、班级团队、班主任团队、新教师团队、研究生团队的备课设计及展示，这些都让我们对团队的精神和力量有了新的认识。

在三天的观摩交流中，我们也虚心向已实施MS-EEPO有效教育的广西、陕西、江西、湖南等地听课团队领导、教师请教，并得到了他们真诚的帮助，使我们了解MS-EEPO有效教育在他们省区推进实施的情况及成效，让我们进一步增加了对实施MS-EEPO有效教育的信心。

五、考察主要成果

（一）赴大连观摩学习记录。

1、MS-EEPO有效教育（2012）全国校区观摩交流系列活动记录；

2、8名教师备课教案。

3、保税区各中小学校推进MS-EEPO有效教育情况简介。

（二）MS-EEPO有效教育相关资料。

资料1：

EEPO学习资料（黑白版）；

资料2：

孟照彬教授讲座材料（幻灯片课件）；

资料3：

MS-EEPO项目指导原则与项目管理规程

（三）照片和视频资料。

照片，视频，各类纸质材料

（四）媒体关于MS-EEPO有效教育的宣传报道。

1、孟照彬及有效教育EEPO简介（转载）；

2、广西壮族自治区：

推有效教学改革学孟照彬模式；

3、EEPO有效教育体系创立人:

新教学方式实现良性循环；

4、人民教育：

2012年第一期、第八期、第十三期、第十四期关于EEPO有效教育的系列报道。

六、考察建议

（一）参加此次观摩考察学习活动的各单位人员要及时汇总整理考察学习成果，在本单位内通过召开教职工会议、专题讲座等形式，传达学习此次活动内容，组织专题讲座，认真学习MC-EEPO有效教育的实质，理解内涵，创新教学方式、学习方式、评价方式，努力提高教学质量。

（二）考察组织汇总整理学习材料，形成学习成果，在全县中小学教师中开展学习研讨活动，适时组织全县学习研讨MC-EEPO有效教育专题讲座。

（三）积极与中育有效教育研究所协商洽谈，引进MC-EEPO有效教育体系，加入全国MC-EEPO有效教育实验项目，以此推进全县中小学优化课堂教学行动计划的实施。