苏教版四年级下册数学第三单元教案Word下载.docx
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结合具体题目，让板演的学生说说计算的过程。
2.常见的数量关系的练习。
（1）完成教材第31页“练习五”第10题。
出示题目，指导学生读题，说说题目中包含哪方面的数量关系，各是社么数量关系。
提问：
第
（1）个问题和第
（2）个问题分别求什么？
它们有什么不同？
学生独立解答问题，组织汇报交流。
交流时提醒学生关注对应的量。
（2）完成教材第31页“练习五”第11题。
出示题目，指导学生读题，说说题目中包含哪方面的数量关系，各是什么数量关系。
这道题求哪个量？
怎么求？
题目中哪个量是不变的？
学生独立解答问题。
组织汇报交流，交流时让学生说说解题思路：
先根据“路程=速度×
时间”求出路程，再根据“速度=路程÷
时间”求出速度。
三、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
板书设计
补充与修改
第4课时（月日）NO:
练习五14-19思考题
一、复习引入
1.百货商店有一种水瓶，单价原来是48元/个，降价后的单价是40元/个。
原来买15个水瓶的钱，现在可以买多少个？
2.一辆汽车以84千米/小时的速度从甲地开往乙地，6小时到达。
从乙地返回时用了8小时。
这辆汽车返回时的平均速度是多少千米/时？
二、基础练习
1.完成教材第32页“练习五”第15题。
出示练习题，提问：
这道题又和我们生活中什么问题有关呢？
（工程问题）
组织学生结合题目认识工程问题中的“工作总量”“工作时间”“工作效率”。
分析工程问题的数量关系：
工作总量=工作效率×
工作时间
工作效率=工作总量÷
工作时间=工作总量÷
工作效率
组织学生独立解决问题。
教师巡视，进行个别辅导。
组织全班汇报交流：
第
（1）题：
24×
8=192（个）
第
（2）题：
192÷
24=8（时）
第（3）题：
8=24（个）
2.完成教材第32页“练习五”第16题。
让学生读题，说说条件和问题，各人思考两个问题有什么不同，各要怎样解决。
学生独立解答，教师巡视。
交流：
求最多用多少元怎样解答？
最少呢？
这两个问题的算式不同在哪里？
为什么用的条件不一样？
2.完成教材第30~32页“练习五”中的其余练习。
教师根据课堂时间情况进行合理安排，课堂时间不够时将剩余的练习题作为课后作业来完成。
3.完成教材第32页“练习五”思考题。
这道题可以供学有余力的学生进行练习，在巩固竖式计算方法的同时，培养学生的逻辑推理能力。
三、课堂总结
这节课你有哪些收获？
还有哪些体会？
第5课时（月日）NO:
例4练一练
1.探索、发现“一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几”的变化规律；
能运用积的变化规律灵活地进行计算。
2.经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的经验，发展思维能力。
3.通过参与学习活动，培养学生合作交流的能力，并在探索活动中感受数学结论的严谨性与正确性。
1.探索、发现积的变化规律。
2.经历自主探究发现规律、验证规律并应用规律的过程。
一、谈话引入
1.创设问题。
小明在计算“42×
5”时，将因数5写成了50并进行了计算。
问题一：
小明能算出这个算式的正确答案吗？
问题二：
那他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？
让学生自由发言，充分表达自己的观点。
在乘法里面，两个因数相乘就得到了积，那因数的变化是否也会引起积的变化呢？
它们之间会有怎样的变化规律呢？
今天这节课我们就一起来探索积的变化规律。
二、交流共享
1.课件出示教材第33页例题4的表格。
（1）让学生独立计算，填写表格。
（2）指名汇报，课件出示学生完成的表格。
2.观察比较，发现规律。
（1）独立观察。
请同学们自己观察表格中的因数和积的变化情况，想一想：
一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积怎样变化？
你有什么发现？
（2）小组交流。
学生将自己的发现在四人小组内进行交流。
教师巡视全班，了解各小组的交流情况。
（3）全班汇报交流。
指名汇报交流，教师可以让参与汇报的学生到讲台前运用实物投影进行汇报。
汇报预测：
①第一个因数不变，第二个因数乘2，得到的积等于原来的积乘2。
②第一个因数不变，第二个因数乘10，得到的积等于原来的积乘10。
③第二个因数不变，第一个因数乘4，得到的积等于原来的积乘4。
④第二个因数不变，第一个因数乘5，得到的积等于原来的积乘5。
（4）概括规律。
谁能将刚才四位同学的发言进行概括，说一说积的变化有什么规律？
学生交流后得出积的变化规律：
一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积就等于原来的积乘几。
3.验证规律。
引导：
刚才大家发现的规律是不是具有普遍性呢？
研究数学问题一般不要急于得出结论。
请同学们再找一些例子算一算、比一比，看看积的变化是不是有同样的规律，在小组内交流。
（1）学生在四人小组内验证规律。
（2）交流验证的情况。
4.解决课堂导入时的问题。
5”时，将因数5写成了50，他算出的积和正确的答案之间会有什么关系呢？
指名汇报交流，教师进行必要的纠正。
引导学生发现：
小明在计算时，一个因数不变，另一个因数乘10，所以他算出的积也就等于原来的积乘10。
三、反馈完善
1.完成教材第33页“练一练”第1题。
先让学生说说一个因数是怎样变化的，再直接填出积。
集体交流时，让学生分别说说自己的想法。
2.完成教材第33页“练一练”第2题。
让学生先观察每组中各个算式之间因数的联系，再根据每组第1题的积直接写出下面两题的积。
3.完成教材第36页“练习六”第10、11题。
学生独立完成后集体订正。
四、反思总结
第6课时（月日）NO:
例5练一练
1.掌握因数末尾有0的三位数乘两位数的竖式计算方法，能熟练地进行计算。
2.培养学生知识迁移及计算的能力，养成认真计算的良好学习习惯。
1.掌握因数末尾有0的竖式计算的简便写法。
2.根据因数末尾0的个数判断积的末尾0的个数。
1.口算练习。
40×
72=600×
300=30×
23=
53×
30=20×
70=40×
22=
20×
20=40×
90=502×
7=
2.复习有关0的运算。
5+0=20－0=
7×
0=0÷
8=
3.导入新课。
0是一个特殊的数字，在三位数乘两位数的计算中，0也扮演着重要的角色，今天这节课我们就一起来学习因数末尾有0的乘法。
1.课件出示教材第34页例题5。
2.阅读题目，理解题意。
组织学生读题，说说自己从题中获得了哪些信息。
已知条件：
有850平方米草坪；
每平方米草坪每天大约能释放氧气15克；
每平方米草坪每天大约能吸收二氧化碳20克。
所求问题：
这些草坪每天大约能释放氧气多少克？
3.思考分析、解决问题。
（1）交流解决问题的思路。
要求“这些草坪每天大约能释放氧气多少克”需要哪些条件？
引导学生得出：
只需要“有850平方米草坪”和“每平方米草坪每天大约能释放氧气15克”这两个条件。
（2）学生独立列式解答。
教师巡视，了解学生的解答情况。
（3）组织汇报交流。
①说一说用乘法解答的理由。
②说一说计算的方法、过程。
用实物投影出示学生的竖式，学生可能会有以下两种竖式：
850850
×
15×
15
4250425
85085
1275012750
师：
这两种方法都对吗？
哪一种简便？
为什么可以这样写？
引导学生重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论：
a.写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题？
b.如何确定积的末尾0的个数？
学生交流后教师小结：
像这样的题目，可以先用0前面的数相乘，再根据一个因数的末尾有1个0，就在积的末尾添上1个0。
4.教学例题5后的“试一试”。
（1）出示问题：
月星小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？
引导学生列式解答，教师板书：
850×
20=
（2）学生尝试解答。
（3）小组讨论交流计算方法。
（4）指定用简便算法的学生上台板演算式。
170的后面应该添几个0？
为什么？
（5）追问：
170后面添的两个0应该怎么对齐？
（6）教师小结：
两个因数末尾都有0的乘法，可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有2个0，就在积的末尾添上2个0。
（7）即时练习：
完成教材第34页“练一练”。
学生独立计算，全班订正。
5.总结因数末尾有0的乘法的竖式计算方法。
让学生交流后，教师结合学生的交流情况进行小结：
计算因数末尾有0的三位数乘两位数的笔算方法与两位数乘两位数的算法相同，即：
可以先用0前面的数相乘，再根据两个因数的末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。
1.完成教材第35页“练习六”第5题。
出示题目后，让学生用竖式计算，以巩固竖式的简便写法，及时避免运算中的错误。
对于运算能力较强的学生，如能用口算完成，可让他们先用口算，再用笔算检验。
2.完成教材第36页“练习六”第6题。
出示题目后，学生独立完成，共同订正。
订正时重点让学生说说积的末尾0的个数是怎样确定的。
第7课时（月日）NO:
练习六1-11
1.进一步理解和巩固本单元所学的知识，熟练掌握三位数乘两位数的计算方法；
进一步理解积的变化规律。
2.通过练习，进一步认识常见的数量关系，提高知识的应用能力，并进一步感受解题策略的多样化和灵活性。
3.在独立思考的基础上，通过习题巩固学生所学的知识。
1.回顾、整理本单元学过的知识。
2.运用所学的知识解决实际问题。
1.口算下面各题，并说一说是怎样算的
14×
2003×
120210×
40
60×
300340×
2060×
500
学生直接写出的数。
交流得数，教师板书。
这里的得数都是怎样口算的？
为什么可以这样口算？
2.算一算，比一比
80×
75×
604×
9
7050×
6040×
90
800×
600400×
900
二、反馈练习
1.做练习六第1题。
学生直接写出得数。
这里的题都是怎样口算的？
2.做练习六第2题。
用卡片出示习题，指名学生根据积的变化规律直接说出得数。
3.做练习六第3题。
让学生独立计算、填写每组里各题的得数。
交流得数，呈现结果。
每组里你是怎样计算的？
也可以怎样算？
4.做练习六第4题。
让学生计算出买4个的总价，在计算、填写后面每次的总价。
交流结果，板书填写总价。
和第一次4个比，每次购买的数量发生了什么变化？
总价发生了什么变化？
5.做练习六第7题。
引导学生看看积有什么特点，明确填写成两位数乘两位数。
交流结果，说说怎样想的，并出示不同填法。
1.提问：
同学们说说，这节课你有哪些收获？
还有什么体会吗？
2.课后作业：
练习六1-11题的剩余题目。
第8课时（月日）NO:
练习六12-16思考题
一、引入练习
1.回顾内容：
回顾一下，上节课学习的什么内容？
乘数末尾有0的乘法怎样计算方便？
这样简便计算的依据是什么？
2.做练习六第12题。
大家比较每组的两道题，有什么相同和不同的地方？
请大家思考每道题各可以怎样计算，自己按题组在练习本上用竖式计算。
学生计算，指名学生板书，教师巡视。
第一组题各是怎样计算的？
第二组题三位数乘数都有0，笔算时要注意什么？
第三组题竖式笔算时要注意什么？
二、巩固练习
1.做练习六第15题。
（1）让学生读题，说说已知条件。
提出第
（1）题的问题，让学生解答。
你是怎样解答的？
你还能提出什么问题？
学生提出问题，教师板书。
2.做练习六第16题。
学生读题，交流已知条件和要求的问题。
学生独立解答。
第
（1）题每班购票各要多少元怎样算的？
第
（2）题怎样解决的？
为什么都用乘法算？
数量关系式是怎样的？
比较两道题的计算和结果，你有什么想说的？
3.完成思考题。
（1）思考：
两个数的和是9，这两个数各是几，它们的积最大？
可以怎样分？
哪两个数积最大？
（2）了解题意。
让学生了解题意，明确要用五个数字组成一个三位数和两位数，确定乘积最大的两个数，及乘积最小的两个数。
（3）组成积最大的两个数。
说明：
我们解决积最大，要先想最高位上分别是几：
接着下一位怎样想的呢？
大家用到了接近时积最大的规律，想到了各是几：
最后一步确定三位数的个位。
（4）组成积最小。
三、课后总结
1.这节课你有什么收获？
练习六剩余题目。
第9课时（月日）NO:
整理与练习
一、知识系统整理
1.这个单元我们学习了哪些知识？
2.回顾与整理。
（1）复习三位数乘两位数的计算方法。
怎样用竖式计算三位数乘两位数的乘法？
（2）复习常见的数量关系。
我们学习了哪两种常见的数量关系？
你还知道哪些数量关系？
（3）复习积的变化规律。
积的变化有什么规律？
（4）复习因数末尾有0的乘法。
计算因数末尾有0的乘法时，要注意什么？
2.交流质疑点。
二、查漏补缺训练
1.交流质疑点。
在本单元的知识点中，你感到有困难的知识点是什么？
在学习的过程中，你还有哪些疑问？
2.完成教材第38~39页“练习与应用”。
（1）完成教材第38页“练习与应用”第1题。
让学生独立进行口算，交流时说说怎样确定积的末尾0的个数。
（2）完成教材第38页“练习与应用”第2题。
出示题目后，让学生独立笔算，教师巡视，注意观察学生竖式书写是否规范，对因数中间、末尾有0的笔算是否能做出正确处理。
反馈时，主要要求学生说明因数中间、末尾的0的乘法在笔算时的正确计算方法。
（3）完成教材第38页“练习与应用”第3题。
这道题是练习积的变化规律。
先让学生独立练习，再说说是怎样根据积的变化规律来进行判断。
（4）完成教材第38~39页“练习与应用”第4、5、6题。
三、综合运用提升
1.完成教材第39页“探索与实践”第7题。
这道题是积的变化规律知识的拓展。
从一个因数变化拓展到两个因数都发生变化。
练习时，先让学生计算出左边各题的积；
再填写右表；
最后引导学生进行观察、比较，得出：
一个因数“×
几”，另一个因数“×
几”，所得的积就等于原来的积“×
几×
几”。
2.完成教材第39页“探索与实践”第8题。
组织学生在四人小组内进行交流讨论。
鼓励学生从不同的角度去思考问题，提高思维的灵活性。
通过本课的学习，你有哪些收获？
升级会员 