高三最后阶段的复习Word格式文档下载.docx
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（张弼《渡江》）
（2）飘飘何所似，天地一沙鸥。
（杜甫《旅夜书怀》）
○鸿雁——
（1）鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
（李颀《送魏万之京》）
（2）老去衣衿尘土在，只将心目羡冥鸿。
（曾巩《甘露寺多景楼》）
○芳草——
（1）天涯何处无芳草。
（苏东坡）//天涯芳草迷归路。
（辛弃疾）
（2）离恨恰如春草，更行更远还生。
（李煜）//一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。
（贺铸）
（二）古诗语言：
察人情知物理记例句
●察人情
春中田园作
王维
屋上春鸠鸣，村边杏花白。
持斧伐远杨，荷锄觇泉脉。
归燕识故巢，旧人看新历。
临觞忽不御，惆怅思远客。
●知物理
端居
李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。
阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
●记例句
（1）等待春回，颠倒红英间绿苔。
——苏轼《减字木兰花》
（2）一往情深深几许，深山夕照深秋雨。
——纳兰性德《蝶恋花·
出塞》
（3）安得学野凫，泛泛逐清景。
——厉鹗《晓至湖上》
（4）堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。
——欧阳修《浣溪沙》
（5）锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
——杜甫《登楼》
（6）醉月频中圣，迷花不事君。
——李白《赠孟浩然》
（7）居延城外猎天骄，白草连天野火烧。
——王维《塞上作》
（8）台送遥山碧，窗添夕照明。
——王士禄《晚晴》
（9）白发悲花落，青云羡鸟飞。
——岑参《寄左省杜拾遗》
（10）车马垂杨十字街，河桥灯火旧秦淮。
——吴伟业《秣陵口号》
★寻找近似类型的诗歌印发给学生们诵读，标出需要留心注意的诗句，不要配置习题，不是绝对必要的不加注释。
（三）归类比较（作品与题型）：
以类相从辨别异同
彼此补充以求灵动
（1）
1．简析《春生》这首诗所表达的思想感情。
春生白居易
春生何处暗周游，海角天涯遍始休。
先遣和风报消息，续教啼鸟说来由。
展张草色长河畔，点缀花房小树头。
若到故园应觅我，为传沦落在江州。
2.《晓至湖上》这首诗情感丰富，请做分析。
晓至湖上清厉鹗
出郭晓色微，临水人意静。
水上寒雾生，弥漫与天永。
折苇动有声，遥山淡无影。
稍见初日开，三两列舴艋。
安得学野凫，泛泛逐清景。
（2）
1、下片起句说“从前幽怨应无数”，根据词意说说有哪些幽怨？
蝶恋花•出塞[清]纳兰性德
今古河山无定据，画角声中，牧马频来去。
满目荒凉谁可语？
西风吹老丹枫树。
从前幽怨应无数，铁马金戈，青冢黄昏路。
一往情深深几许，深山夕照深秋雨。
2.《春日忆李白》中的“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？
春日忆李白杜甫
白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
（3）
1、储光羲《咏山泉》借咏山泉表现了怎样的情怀？
储光羲咏山泉
山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见，年年长自清。
2、欧阳修《琅琊溪》这首诗，表达了作者怎样的情感？
琅琊溪欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
（4）
1、简析欧阳修的《浣溪沙》表达了什么样的思想感情。
浣溪沙欧阳修
堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。
绿杨楼外出秋千。
白发戴花君莫笑，六幺催拍盏频传。
人生何处似尊前。
——被贬颍州时所作。
2、简析苏轼的《鹧鸪天》分别表达了什么样的思想感情。
鹧鸪天苏轼
林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。
翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。
殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
——被贬黄州时所作。
★除此而外，还有诗歌里的形象，诗歌的结构，诗歌的表现手法，诗歌里的情景关系，诗歌里措辞等等，都应该“以类相从，异同比较”
纠偏补缺——在模式化答题之外求灵动
（四）特殊提醒：
（1）咏物、怀古类诗歌情感的双向性
（2）闺怨诗歌是否有寄托的区别。
——温庭筠与秦观的闺怨诗。
（3）相思怀人诗歌中多见的“代为之思”的特点与变式.
（4）诗歌里的情景关系：
触景生情、寓情于景、渲染映衬。
（5）景物描写中的“以景结情”“移步换景”“移时换景”“一句一景”。
（6）古代诗歌里的“虚实”与“动静”（声音也是一种动，化静为动也是一种动）的识别。
（7）古诗中的“留白”（补白）、“跳跃”（续断）、“虚实穿插”。
（8）代诗歌里的“风雨”等自然因素内容的单指性与双关性的判断。
（9）诗歌修辞手法是否需要在意“对仗”。
（10）诗歌句子的概念，这关系到答题区间的判识。
（11）诗歌里的人物形象与诗人之间的关系。
（12）唐宋诗歌名家构思谋篇的及其风格的特点：
李白、杜甫、白居易、李贺、李商隐、苏东坡、辛弃疾、陆游……
★古诗中这些特殊内容平时都在零零碎碎的阅读练习中多多少少接触到过，但一鳞半爪、惊鸿掠影，没有太深的印象，很容易被冲淡。
集中起来，作特别的提醒，引起学生注意，从而形成诗歌阅读时打通文本的能力。
★一轮总是倾向于一般化的答题建模训练，即所谓的授之以渔——二轮恐怕应该松绑，引导学生在特殊情况之下能够不拘泥——治病用药矫正抗副作用——“反者道之动”。
（二）古文复习
慎取材广阅读
促思考多翻译
既往复习——基本就是“唤醒”曾经遇到过但却有沉睡了的语言知识要点。
回忆常见实词、虚词的基本（常见）语义语用。
了解基本题型特点以及应对方法。
此后复习——强化文言语感。
在具体的动态的语言环境下，强化学生对常见词语的语境义的确定和灵活处置的能力。
一切能力都只有在合适的训练中生成，语文的训练又自有其特殊性，不完全等同于理科的习题训练。
阅读本身就是一种很有效的训练，根据语境准确把握具体语词的具体语义，能够做出恰当的引申，这就是文言文阅读的最重要也是最基本的能力。
然后就是能够选用恰当的现代汉语形式把原文的意思呈现出来，这是文言阅读的高级能力。
（一）提供语言知识与能力生成资源密度较大的文本，让学生阅读。
在阅读中强化预感，形成能力。
吴汉，字子颜，南阳宛人也。
汉为人质厚少文，及得召见，遂见亲信。
建武二年，封汉为广平侯。
明年春，围苏茂于广乐，周建招聚十余万人救广乐。
汉将轻骑迎与之战，不利，堕马伤膝，还营。
诸将谓汉曰：
“大敌在前而公伤卧，众心惧矣。
”汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰：
“今日封侯之秋。
诸君勉之!
”于是军士激怒，人倍其气。
旦日，齐鼓而进，建军大溃。
时鬲县五姓共逐守长，据城而反。
诸将争欲攻之，汉不听【】，回：
“使鬲反者，皆守长罪也。
敢轻冒进兵者斩!
”乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。
五姓大喜，即相率【】归降。
明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不动【】，有顷乃定。
即夜【】发【】精兵出营突击，大破其众。
十二年春，汉乃进军攻广都，拔之。
遣轻骑烧成都市桥。
帝戒汉曰：
“但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。
若不敢来，公转营迫【】之，须【】其力疲，乃可击也。
”汉乘利【】进逼成都，阻江北为营，使刘尚将万余人屯于江南。
帝闻大惊，让【】汉曰：
“比敕公千条万端，何意临事悖乱!
与尚别营，事有缓急，不复相及。
”诏书未到。
谢丰、袁吉将众十许万攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。
汉与大战一日，兵败，走入壁【】。
汉乃召诸将厉【】之曰：
“欲潜师就尚于江南，并兵御之。
成败之机，在此一举。
”于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。
明日，汉悉兵迎战，遂大破之。
汉从征伐，诸将见战陈不利，或多惶惧，失其常度【】；
汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。
汉尝出征，妻子在后买田业。
汉还，让之曰：
“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎!
”及薨，赐谥曰忠侯。
★这样的阅读，可以有效的让学生在具体的动态的语言环境里，培养语感，强化语词理解力和灵活转换成规范的现代汉语的技能。
★文言文高考考场要点主要在实词、虚词，以及文句的现代表达的转换能力，跟古代诗歌的考查方向不同。
所以，古代诗歌的复习可以借助于有关习题作为抓手进行阅读突破。
文言文只想靠操练文本之下配备的一些练习题而实现对文言文阅读瓶颈的突破，几乎可以说不可能。
★可以适当配置一两道主观题供学生思考。
（1）吴汉具有哪些鲜明的性格特点？
（2）本文是如何刻画吴汉这一人物形象的？
★选材要恰当。
（1）难易适中：
以记叙描写为主的，有一定的议论成分的。
人物评传、山水游记、杂记等。
（2）语言知识含量较高，文言与现代汉语转换技巧要求较为突出的文本。
（二）罗列中学阶段所学文言文文本中具有代表性特征的文言语句，让学生斟酌翻译。
提供参考译文，让学生自己对比感悟。
○君子生非异也，善假于物也。
○使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？
○所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
○师者，所以传道授业解惑也。
○吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
○且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信。
○凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣。
○岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！
○且立石于其墓之门，以旌其所为。
○臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。
唯大王与群臣孰计议之。
★注意：
对“信”的理解与对“达”的追求。
该补充出来的一定要补出来。
要保持原文语气。
要注意一些运用了特殊修辞手法的文句的转换。
务必根据具体语境判断句中关键实词的语境义。
不要把在特定语境之下的实词引申当做是“意译”。
在特定的语言环境里还是要善于借助必要的“意译”保证译文文辞的畅通。
三、时文复习
突出重点扩大阅读归类训练
●论说类文本
提供典型文本。
侧重“钩玄提要”和“切块分层”的训练。
●文学类文本：
小说散文（重点）
○既往复习已经解决了一般性问题，以写人文本为例，以叙述人的言语行为刻画（塑造）人物形象，反映人物思想性格特点！
写人的基本方法正面的直接的描写，侧面间接的描写，选择典型材料，采取方便合理的编排（结构）方式，实现作者意图。
○作者对其笔下人物总是怀有感情带着态度的！
题目，开篇，结尾，关键句子，特殊词语，特殊的修辞
○关键在文本的破解，明白作者说的什么“意思”——任何文本，不管怎么出题，都必须明白“说了什么”“怎么说的”“为什么要这样写”“对我有什么启迪”（让我明白了什么）
这叫做“识大体”，在这个基础之上“细品读”才不至于“失根”“游离”——即“思维偏轨”。
○困难有三：
（1）小说中具象的符号化（抽象化）与社会现实的有效对应。
周海亮《一条鱼的狂奔》
（2）散文里局部材料与主体材料或与主题之间的关联。
刘亮程《扛着铁锨进城》
（3）特别的表现手法认识的缺乏。
凌鹰《屋檐》
晨义《城市羔羊》
○除了让学生多见识，作适当的阅读导引，除此之外，似乎没有更好更有效的办法。
——“操千曲而知音，观千剑而识器”。
●归类回顾
——反思中总结。
教师现行规划，课上依次推进。
标题、文中句子、词语、结构、开篇、结尾、表现手法、人物形象……
●关于训练材料
现有材料的处理——需要整合（筛选）
既有材料的利用——没有新旧
●分类阅读举例：
刘心武《挽留》
沃尔夫冈•博歇尔特《面包》
谢志强《陆地上的船》
芥川龙之介《沼泽地》
徐晓佳《风吹稻浪》
江媛《最后一个牧马人》
高尔斯华绥《品质》
新星一《波可小姐》
莫泊桑《瓦尔特•施那夫斯奇遇记》
凯特•肖班《一小时的故事》
余华《十八岁出门去远行》
埃及赛义德•舒尔巴吉《十二点的列车》
中杰英《雁》
加夫列拉米斯特拉尔《芦苇为什么是空的》
★以上是小说阅读举例。
散文也该这样分类。
可以以相关的表现手法为经，可以以作品内容的相关为经，可以以作品的某个风格或某个方面的特点为经——纵横参合比较，开拓视野。
★不必配练习题。
教师适当提示。
●在文本阅读导引中应该注意以下一些问题：
○作品中意象的转换——
○特殊表现手法的识别与运用——
○局部与具体之间的关系（句子或词语的内涵与作用）
○对语言的敏感——看似平实浅近的语言里蕴含的分析解读提取（感知能力）
○作品情意的弥散性——全摄信息理论
○某些段落的材料与主体（主体和正文）之间的内在联系——识大体，细定性，
○特殊构思方式——把时间转换成空间的表现手法///以小见大的构思——在特殊中见一般
○结构与重建——答题常常是重建的过程，材料在文本，但必须根据要求重新组合……准确，周到，条理，简明……有层次有
（四）作文训练
破题析理转换
纠偏升格
●破题——破题求准确。
★
解决方法：
（1）揭示通病
（2）分类比较
●析理——析理在自然与周到。
○讲究多面性，层递性，条理性。
由浅入深，由表及里，换角度，正反看。
○善于用好一分为二的两面性思维——行文要有立主脑，分宾主，那是主体性内容，那是辅助或补充性或附带性内容。
没有条理或不深刻——不是作文水平问题——是认识水平问题——问题本身的陌生/思维方式的局限/转换生成能力的薄弱！
解决方法
强化训练——解剖名家名言。
分析事理人情。
可采用分散训练与集中训练相结合的方法，不能一曝十寒，不是靠几堂语文课可以实现的——可以完成教学任务，却很难达成教学目标。
●转换——力求贴己切实，并且具体而微。
抽象变具象，
远距变近距，
陌生变熟悉，
空泛变实在，
宏大变细小。
阅读下面的材料，按要求作文。
（2013年湖北卷）
你注意到了吗？
装鲜牛奶的容器一般是方盒子，装矿泉水的容器一般是圆瓶子，而装酒的圆瓶子一般又装进方盒子里。
方圆之用，各得其妙。
正如古诗所云：
“方圆虽异器，功用信俱呈。
”
人生也是如此，所谓“上善若水任方圆”。
应对方法：
用启发式开放型课堂进行引导训练。
每天给一个具有思维价值——思辨性又具有主观申论空间的名言名句或现象，提供给学生，只靠课堂训练是不够的，常把天地来揣摩，妙理终有一日通。
不必在做太多的成文训练。
●纠偏——常见论证方式毛病的矫正（各个学校各个班级具体情况并不一样）
论证单薄——三个方法……（举例，引用，类比，假设，对比）……
不善用例——实例（实例事例）/设例（假设事例）
阐述缺失——有引用，有例子，有比方……就是没有扣住主题的必要的阐述。
论据不足——学科知识的联想串通……引申活用……
●升格——备用。
●作文语言
只解决具体问题，只求“得体，连贯，简明”。
至于是否形象，生动，深刻，凝练，含蓄，蕴藉，警策……都与为文者的个性和作文时的情绪有关，这是一种语言修养，不是靠要求与短时间的训练可以达成的！
【一】破题例说——误解举隅
（1）改变材料
（2）褒贬易位
（3）断章取义
（4）主体不清
在实际用例的破析中，让学生明辨是与非，知道正与变。
【二】破题引导——类聚比较例说
（1）分类引导
（2）强化训练
（1）显隐型：
◎外显型
◎内隐型
◎貌似外显实则内隐型
（2）是否可以迁移型
◎不许迁移型
◎许可迁移型
◎必须迁移型
（3）整散型
◎松散型
◎紧密型
●材料误解例说
阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。
（2014年山东卷）
窗子就是一个画框，从窗子望出去，就可以看见一幅画面。
有人看到的是雅，有人看到的是俗，有人看到的是闹，有人看到的是静……
可是有学生面对这则材料，自作聪明，把材料里的“窗子”当着不同空间里的“窗子”，或不同时间里的“窗子”了，不自觉的改变了材料的内涵。
（2）褒贬易位：
阅读下面的文字，根据要求作文。
宙斯想要为鸟类立一个王，指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选他们之中最美丽的为王。
众鸟都跑到河里去梳洗打扮。
寒鸦知道自己没一处漂亮，便来到河边，捡起众鸟脱落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。
指定的日期到了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。
宙斯一眼就看见花花绿绿的寒鸦，在众鸟之中显得格外漂亮，准备立他为王。
众鸟十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。
于是，寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦了。
寒鸦在这个材料里本来是一个受讽刺的对象，但由于误认了寒鸦形象，反而对寒鸦心生同情，而憎恶众鸟。
造成立意错误。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
（2013年辽宁卷）
一位年轻人在海边徘徊，闷闷不乐。
“有什么事想不开？
”一位老者问。
年轻人说，他做人做事尽心尽力，但得不到承认和尊重。
“看好了，”老者拈起一粒沙子，随手一丢，“能找到它吗？
”年轻人苦笑，摇摇头。
“我有颗珠子，”老者掏出一颗珍珠，掂量一下，轻掷在沙滩上，“不难找到吧？
变成了珍珠，就没人忽视你了。
”有道理啊，年轻人点头深思。
“不过，沙子一定得变成珍珠，才能被人承认和尊重吗？
”年轻人还是有点疑问。
阅读下面文字，根据要求作文。
（2014年浙江卷）
门与路，永远相连。
门是路的终点，也是路的起点。
它可以挡住你的脚步，也可以让你走向世界。
大学的门，一边连接已知，一边通往未知，学习、探索、创造，是它的通行证；
大学的路，从过去到未来，无数脚印在此交集，有的很深，有的很浅。
●类聚引导例说
◎外显型：
（2013年新课标I）
一位商人发现并买下了一块晶莹剔透，大如蛋黄的钻石，他请专家检验，专家大加赞赏，但为钻石中有道裂纹表示惋惜，并说：
“如果没有裂纹切割成两块，能使钻石增值，只是一旦失败，损失就大了。
”怎样切割这块钻石呢？
商人咨询了很多切割师，他们都不愿动手，说风险太大。
后来，一位技艺高超的老切割师答应试试，他设计了周密的切割方案，然后指导年轻的徒弟动手操作。
当着商人的面，徒弟一下了就把钻石切成了两块，商人捧起两块钻石，十分感慨，老切割师说：
“要有经验，技术，但更要有勇气，不去想价值的事，手就不会发抖。
◎内隐型：
阅读下面的材料，根据要求作文。
（2013年福建卷）
我仰望着夜空，
感到一阵的惊恐：
如果地球失去引力，
我就会变成流星，
无依无附在天宇飘行。
哦，不能！
为了拒绝这种“自由”，
我愿变成一段树根，
深深地扎进地层。
阅读下面的材料，按照要求作文：
希腊神话中，西西弗斯泄露了诸神之父宙斯的秘密，甚至一度绑架了死神，让世间没有了死亡。
西西弗斯因之遭受了天谴，诸神命他日夜无休地推滚巨石上山。
到了山顶之时，巨石会自动滚落下来。
诸神认为，没有比这种徒劳无功和毫无指望的劳役更为可怕的刑罚了。
日复一日，年复一年……但西西弗斯每一天都还是那副不屈的姿态。
终于有一天，西西弗斯却在这种孤独、荒诞、绝望的生命过程中发现了新的意义——他看到了巨石在他的推动下散发出一种动感的宏大的美妙，他与巨石的较量所碰撞出来的力量，像舞蹈一样优美。
他沉醉在这种幸福当中，以至于再也感觉不到苦难了。
当巨石不再成为他心中的苦难之时，诸神便不再让巨石从山顶滚落下来。
三百年前，德国哲学家康德为他的学生们讲述这个故事时说：
“西西弗斯的命运就是人类生活的隐喻。
这不是一个哀叹命运的故事，而是一个赞美英雄的故事。
◎不许迁移型
（2013年新课标II）
高中学习阶段，你一定在班集体里度过了美好的时光，收获了深厚的情谊，同窗共读，互相帮助，彼此激励，即便是一次不愉快的争执，都给你留下难忘的记忆，伴你走向成熟。
某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。
结果显示，60%的人表示满意，36%的人认为一般，4%的人觉得不满意。
如果同学关系紧张，原因是什么？
有人认为是我自我意识过强，有人认为是志趣，性格不合，也有人认为缘于竞争激烈，等等。
对于增进同学间的友好关系，营造和谐氛围，72%的人表示非常有信心，他们认为互相尊重，理解和包容，遇事多为他人着想，关系就会更加融洽。
◎许可迁移型
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章：
（2013年山东）
近年来，素有“语林啄木鸟”之称的《咬文嚼字》开设专栏，为当代著名作家的作品挑错，发现其中确有一些语言文字和文史知识差错。
对此，这些作家纷纷表示理解，并积极回应。
中国作协主席铁凝诚恳地感谢读者对她的作品“咬文嚼字”；
莫言在被“咬”之后，也表达了自己的谢意，他表示，请别人挑错，可能是消除谬误的好办法。
（2013年重庆卷）
大豆是蛋白质含量极其丰富而又十分廉价的食物。
可它的境遇曾一度尴尬，煮熟的大豆难以引起人们的食欲，并且会使肠胃胀气。
人们需要更好的大豆食用方式，后来，用盐卤点制豆浆而发明了豆腐。
豆腐的诞生彻底改变了大豆的命运。
豆腐让人体对大豆蛋白的吸收和利用，变得更加容易；
豆腐柔软变通的个性给擅长烹饪的中国人留有极大的创造空间，豆腐也因此被制作出品类繁多的菜肴，以适应不同地区人们的口味和喜好。
所有这些，让普通的大豆得到了升华。
◎松散型
（一）
（2014年福建卷）
有些人一提到空谷就想起悬崖峭壁，而另一些人想到的却是栈道桥梁。
上面的材料，引发你怎样的感悟和联想?
请就此写一篇不少于800字的议论文或记叙文。
◎紧密型
（一）
例一：
根据以下材料，写一篇不少于800字的文章。
（2014年上海卷）
你可以选择穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的;
你必须穿越这片沙漠，所以你又是不自由的。
自选角度，自拟题目，不要写成诗歌。
例二：
阅读下面文字，根据下列要求作文。
（2013年上海卷）
生活中，大家往往努力做自己认为重要的事情，但世界上似乎总还有更重要的事。
这种现象普遍存在，人们对此的思考也不尽相同。
请选取一个角度，写一篇文章，谈谈你的思考。
◎松散型
（二）
黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。
但照片渐渐泛黄，日益模糊。
数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可以随进上传到网络与人分享。
它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”
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