一年级100以内的加减法文档格式.docx
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2、回答下面各题。
（1）80里面有几个十？
（2）50里面有5个几？
（3）多少里面有7个十？
（4）6个十是多少？
二探究新知
1、教学例1
（1）用挂图出示例1情景图。
学生看电脑演示，老师描述。
课件演示左边有10本，右边有20本。
教师提问：
从电脑上你看到了什么？
用我们学过的知识来算一算一共有多少本书？
该怎样分析了？
板书：
10+20
课件演示有30本书，老师把其中左边的一包发给一位同学。
老师提问：
用我们学过的知识算一算现在还剩多少本？
该怎样分析呢？
30——10
（2）探究整十数加、减整十数的计算方法。
老师提问：
10+20和30—10这两道题该怎样算呢？
请同学们分小组进行讨论。
抽学生回答本小组所交流的情况
读题说出得数
根据图意列出算式
观察电脑演示，思考老师提出的问题
看到了30本书，其中一个同学搬走了10本
分组讨论，讨论算法后交流
2、教材第62页“做一做”第1题。
先让学生看图说图意并独立计算，再和同桌讨论交流，说一说这两道题的计算方法。
40+20是4个十加2个十，是6个十，就是60，所以40+20=60
60-20是6个十减2个十，是4个十，就是40，所以60-20=40
3、教材第62页“做一做”第2题
比一比，进一步引导学生理解算理。
先让学生独立计算，再让学生一组一组说一说计算方法
比较每组上、下两道题有什么不同？
（3）课堂作业
（4）思维训练
一个小组的同学站成一队，组长的前面有3人，组长的后面有4人，这个小组一共有多少
板书设计：
整十数加、减整十数
直接将十位上的数字相加减，再在计算的结果末尾添上一个0
课后反思：
在本节课的教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又增强了学生学习数学的兴趣。
两位数加一位数（不进位）和整十数
新授
曾秉容
四
引导学生理解并掌握两位数加一位数、两位数加整十数的计算方法。
重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。
培养学生独立探索，分小组合作学习并交流体会，主动学习的习惯。
理解并掌握两位数加一位数、两位数加整十数的计算方法。
引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
一、复习。
1、出示口算卡片。
70+20=50+40=
7+20=50+3=
（指名学生说算理，比较上面两组式题的不同点。
）
2、观察计数器提问：
（1）35里面有几个十和几个一组成的？
86里面有几个十和几个一组成？
（2）56=50+（）73=3+（）
二、探究新知
1、教学例1。
（1）创设情境，教师谈话：
小朋友们，新的学期到了，老师正准备给小朋友们发新书呢。
小精灵们看到了，好奇的问道：
“数学书有多少本？
一包数学书和一包语文书一共有多少本？
”
（2）收集信息，解决问题。
①要求“数学书有多少本？
”必须知道哪两个信息？
想一想怎样列式？
怎样计算35+3=？
四人小组讨论，并用小棒摆一摆。
积极思考回答问题
指名学生说一说先算什么，再算什么，得数是多少？
②再观察情境图，想一想求“一包数学书和一包语文书一共有多少本？
”必须知道哪两个已知条件？
说一说怎样列式，怎样计算35+30=，并用小棒摆一摆。
结合演示，指名学生说一说先算几加几，再算什么，得数是多少？
并说一说为什么？
（3）引导学生对35+3和35+30的计算方法进行比较。
35+3和35+30的计算方法有什么不同？
针对学生的回答，教师进一步指出：
两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数想加。
两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数想加。
（4）小结：
今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数。
板书课题。
三、巩固练习：
1、完成课本第41页做一做。
2、做练习十一的第1、2题。
先让学生独立完成，指名学生口述算法，在比较两位数加一位数和整十数的异同点。
3、做练习十一的第3、4题。
四、总结：
这节课我们一起学习了什么知识，你有哪些收获？
摆小棒，讨论
两位数加一位数、整十数
计算两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数时，相同数位的数相加，就是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。
1：
在探讨算法时，我加入了图示来帮助学生整理算理，起到了巩固算法的作用。
2：
我鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。
算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。
两位数加一位数（进位加法）
十二
1、知道两位数加一位数进位加法的口算方法，能正确地计算两位数加一位数，并能说出口算方法。
2、培养动手操作、探索能力。
讲清算理，掌握进位加法的计算方法。
动手操作，掌握进位加法的计算方法。
一、复习
6+85+79+38+420+40
32+1040+4856+308+514+64
1、谈话引入
上节课我们学会两位数加一位数和整十数的计算方法。
这节课我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
2、出示主题图：
请同学们搬矿泉水，请看有几瓶？
小明他们班有33人，每人一瓶够吗？
同学们讨论一下有解决“有多少瓶”矿泉水问题，用什么方法。
学生汇报：
24+9
先把24凑成30，再算30+3地33，也就是把9分成6和324+9=33
先把24分成20和4，先算4+9=13，再算13+20得33。
24+9=33
重点讲把13中的一捆和20合起来是3捆，也就是30。
师：
还有其它的计算方法吗？
2、出示74+9，让学生独立做有困难的学生同桌讨论，怎样计算？
其他同学做完交流自己的计算方法。
3、小结：
结合例题，引导学生观察小结。
总结两位数家一位数进位加法的两种方法。
三、巩固练习
1、做一做P62第1、2题，做完后说说自己的计算方法及过程。
2、练习十一第5题，让学生按上下两题一组进行计算。
观察上下两题有什么关系？
3、做P64第6题，独立完成后引导观察，说一说发现了什么？
4、第7题，先独立完成书上提出的问题：
求一共有多少只兔。
25+8
再启发学生：
你还能想出其他的方法来解决这个问题吗？
四、作业
1、用书P
2、补充：
63+853+77+6728+957+6
24+878+56+2745+9
同桌互相交流讨论，总结方法
两位数加一位数（进位加法）
两位数加一位数，在用个位上的数加一位数后，还要加上整十数。
在教学过程中应让学生自己探究解题方法，亲身经历知识的形成过程。
教学时，我充分放手，给学生思考的空间，并通过多种形式的练习。
锻炼学生的思维。
两位数减一位数和整十数
2课时
三
1、使学生学会两位数减一位数和整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算。
2、使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数的思维过程，培养学生自主探索的、合作交流的能力。
理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法。
理解两位数减一位数和整十数的算理。
出示口算卡片。
50-2070-4060-5090-6
52-274-465-596-6
1、小朋友你们家都有玩具吗？
大约是多少钱？
老师这儿也有一些玩具，分别是小轿车、布娃娃、小狗等。
每个玩具上都有价格，生熟悉。
这些玩具都可以买，谁想买的。
同桌互说，你打算用多少钱买什么玩具？
如：
我有35元，买一个大象2元，还剩多少钱？
35-2=
我有20元，如果买一个35元的布娃娃，还差多少钱？
35-20=
2、学生汇报想买什么，怎么买？
根据各小组提出的问题，选题讨论应该怎样口算？
如果是两位数减整十数呢？
35-20讨论怎样口算？
口算练习
讨论，总结，交流
汇报思考的过程：
先算30-20=10，再算10加个位上的5得15。
指名其他同学说说上面的口算过程。
3、87-30和64-40怎样口算呢？
同桌互相说。
4、有一天老师逛商店，看到一本26元的书，很喜欢，可老师只带10元钱。
谁知道老师遇到什么难题了。
你们能帮老师解决这个难题。
你是怎么知道的？
26-10=16元
三、巩固
76-457-368-599-685-2
76-4057-3068-5099-6085-20
76-287-4098-566-2036-3
99-5077-6084-489-2058-6
四、摘苹果游戏P70第9题
五、作业：
课本P69第1-4题。
讨论方法
计算巩固
两位数减一位数和整十数
两位数减一位数，在两位数的个位上减几，两位数减整十数，在两位数的十位上减几。
本节课我根据学生的年龄特征和心理特点，创设情景。
在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得了成功的体验，增强了学好数学的兴趣和信心，也培养了学生的创新思维。
两位数减一位数和整十数（退位）
十三
1、使学生学会两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确地进行退位减法的计算。
2、使学生经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
理解和掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法。
理解两位数减一位数的退位减法的算理。
13-7=12-7=11-5=
14-6=18-9=16-8=
76-6=95-90=58-8=
计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说16-8是怎样算的。
1、揭示课题：
上面两排算式分别是什么样的减法算式？
我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法，这节课我们将进一步学习两位数减一位数的退位减法。
（板书课题）
2、教学例2。
（1）出示情境图，教师谈话：
在例1的学习中，我们根据货架上的玩具单价解决了小明和小芳提出的数学问题。
图上还告诉我们哪些有用的信息？
（同桌交流，再指名学生回答。
（2）师：
两个小朋友正在谈什么？
看着货架上的玩具提出了什么问题？
你知道怎样列算式吗？
（板书：
36-8=）
3、引导学生探索计算方法。
（1）教师指导学生摆小棒。
学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。
（2）引导学生交流摆小棒的方法。
（3）引导学生总结计算方法。
（4）引导学生探索另外的算法。
还有其他的算法吗？
36-8=28板书：
36-8=28
20162610
82
1、完成课本第68页“做一做”第2题。
2、做练习十二的第5、8题。
先让学生独立完成，指名学生口述算法。
这节课我们一起学习了什么知识？
怎样计算两位数减一位数的退位减法，计算时用到了学过的哪些知识？
摆小棒，同桌交流总结方法。
探索方法
两位数减一位数和整十数（退位）
把两位数分成几个十和十几，用十几减一位数，再用几十加上所得的差
创设同学们熟悉的场景
课堂上给学生留下足够的时间讨论，但是在让学生独自练习时，没有给学生更多的表达自己想法的机会。
整理和复习
引导学生归纳100以内的加、减法的算理和算法。
、
形成单元知识结构框架，培养学生的抽象概括能力。
3：
使学生养成认真仔细的良好学习习惯。
熟练掌握100以内加、减法的算理和算法
提高学生计算的熟练性和准确性
一：
复习100以内的加法、减法
1：
整理100以内的加法、减法的有关知识，形成知识结构图
本单元都学习了哪些加法计算？
两位数加一位数又分成哪两种类型？
本单元学习了哪些减法计算？
整十数也是两位数，我们把整十数加、减整十数归纳为两位数加、减整十数。
那么本单元所学知识就形成了一个知识结构图。
两位数加整十数
加法不进位加
两位数加一位数进位加
100以内的加法和减法两位数减整十数
减法不退位减
两位数减一位数退位减
二：
对应练习设计
1、第1题。
（1）出示题目：
加数
50
42
35
76
9
23
20
30
3
8
81
7
和
（2）提问：
这道题是用什么方法进行口算？
这些题目包括了哪些类型?
（3）讨论算法。
归纳整理本单元所学知识内容
①42十30提问：
得数多少?
讲出一般的口算方法。
（42十30，先算40十30得70，再算70十2等于72。
如果把加数30改为3，怎样计算?
（先算2加3得5，再算40加5等于45。
怎样想能够很快算出得数?
②76十8提问：
（76十8：
先算6加8得14。
再算70加14等于84。
如果把加数8改为2，怎样计算?
（先算6加2得8，再算70加8等于78。
）
2、第2题。
（1）出示题目
减数
60
72
68
41
65
40
4
差
这道题是用什么方法进行口算的？
这些题包括了哪些类型?
①72—50提问：
如果把减数50改为5，怎样计算?
怎样想能很快算出得数?
②41—3提问：
如果把减数3改为1，怎样计算?
三、课堂作业。
通过这堂课的学习，同学们再一次回顾了本单元所学的知识内容。
归纳100以内的加、减法的算理和算法。
并通过相应的练习设计进一步加深巩固。
升级会员 