《搭石》文本解读和理解Word下载.docx

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试一试•踏一踏.只耍还有些不满惫那是一定不会走的.小心地踏.认真地踩.满总j‘才会长长地舒出一口气.才会急急地去办爭。

也许这时候他要急君去看病.也许他正忙若去上工.也许他耍急若去接孩子.也许他忙右……但是这么些爭•怎么急得过其他人的安全呢？

朴实的语言•朴实的想法.朴实的行动.却让我们看到了一个个不普通的人.一个个关心他人.无私奉献的人.

（2）协调有序走搭石

每当上工、F工.一行人走搭石的时候.动作是那么协调有序!

前面的抬起脚热后面的紧跟上去.踏踏的声咅.像轻快的音乐：

清波漾漾.人影绰绰.给人画一般的美感.

一行人走搭石.动作是这样的协调有序。

前面的——抬起脚来.后面的一一紧跟上去.前而的一一抬起脚來.后面的一—紧跟上去.抬起脚來一一紧跟上去•紧跟上去一一抬起脚來.这踏踏的池音.就像一首轻快的乐曲。

快速地走是为了平衡.没有抢步是为了防止后面的人落水.虽然没有人拆挥.却依然走得那么築齐有序.从协调冇序中读到的是乡亲们的默契与和谐：

尺雾初起.太阳初升.人们欢快地走上搭石。

太阳西落•替術沉沉.又听到那踏踏的声音.不由让人心中升起1种幸福感.乡村人的生活是如此的和谐美好.

清波人彩绰绰.两个多么美的叠词•漆成了一幅多么类的価面啊！

风在轻轻地吹•水在缓缓的动.倒映若走搭石的人们，这山.这水、这人.就这样活生生地出现在我们的面前。

淸波漾漾.小溪里的搭石绘美的：

人影绰绰.走在搭石上的人也是美的.动中有静.静中有动.音中有画・画中有音.构成了家乡一道亮丽的风墩线•

（三）扶老携幼过搭石

如果有葫个人而对而同时走到溪边•总会在第一块搭石前止步.招手示总.让对方先走.等对方过了河•俩人再说上几句家常话.才相背而行’假如遇上老人來走搭石.年轻人总耍伏下身子背老人过去.人们把这看成理所当然的爭，常在山里的人们•总会看到这样的情景：

当两个人过搭石的时像.停下脚步.一个招呼祥一个先过去.不会有争抢.相互谦让。

再在河边上.说上几句话.聊一聊你家的爭.说一说他家的人.道一声再见.才相背而行.

假如这时候是一位老人耍走搭石.年轻人必定会恭敬地伏下身來.送老人安安全全地走过河去。

不潘要感谢・也未曾想过耍感谢.因为这样做広淤该如此。

老人在年轻的时候.一定也这样伏下身来背老人过搭石：

年轻人老了的时候，也必定会冇年轻人伏下身來背他过搭石•在这搭石上.天天都发生右感人的故爭：

也许是一位怀抱婴儿的妈妈.也许是一个胆小羞涩的孩子.也许绘一个从未走过搭石的外乡人……不要急•不用怕•总会有一个乡亲默默走来.把你平安送过河。

这个块块普普通通的搭石.搭起了乡村人善氏芙好的情感Z桥啊！

（四）朴实无华赞搭石

一排排搭石.任人走.任人踏.它们联结若故乡的小路.也联结若乡亲们芙好的悄感，

这个排排平凡而普通的搭石就这样用自己的身躯.联结起来家乡的小路。

而这些搭石不就像淳朴、憨好的乡亲们吗？

没有丰功邙绩.没有绚烂多姿.有的仅仅默默地本献•悄悄地付出。

在这些搭石上•每一块都刻右乡亲们美好的心灵•每一块上商都承救稻人与人Z间美好的、纯真的情感。

这个块块搭石正是爱的见证.美的化身.是人与人Z间关爱的体现。

（五）“理所肖然”话风俗

在刘童先生的笔下.家乡的於是关.家乡的人是关的。

在这里.有衿淳朴的民风.有若与城市栈然不同的温悄。

这片土地上的人把热忱的心都化在了那一块块无言的搭石上’主动地摆搭石是理所当然的.细心地补搭石是理所当然的.协调地走搭石是理所肖然的爭.互相谦让过搭石是理所当然的•背上老人行搭石更堆理所当然的。

家乡的笊美.人美.风俗更芙.关爱他人、和谐有序.勃劳质朴.许老敬老、互相谦让.所有的一切都己经融在乡村人的心里.做这个切都皑那么的自然.己经成了他们生活的一部分.生命的一部分。

在这个个又一个理所卅然的背后.是乡村人的兽便与美好.是对生活的那一份热爱.绘对家乡的那一份热爱：

搭石文本解读

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。

小溪两岸分布着五、六个小村庄。

或许是这边三个，这边两个，这些都是我自己猜的。

但有一点显然十分清楚，那就是这分布在小溪两岸的村子平时是互相来往的。

这就为搭石的出现埋下了伏笔。

小溪的流水常年持续。

每年汛（xJn）期，山洪暴发，溪水猛涨。

什么是汛期？

就是发大水的吋候，山洪暴发，溪水猛涨。

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋维（wdn）裤。

自从山洪暴发,感觉两岸的人们来来去去，显的麻烦了一些，要脱了鞋子，还要维起裤脚。

还必须在溪水里淌过去。

夏天还不打紧，遇上天冷，那该怎么办呢？

进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上而踏过，这就是搭石。

什么是搭石？

为什么要放搭石？

搭石放了以后会怎么样？

搭石，构成了家乡的一道风景。

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。

早早这个词能够研究。

人们想的周到。

如果别处都有搭石，唯独这个处没有，人们会谴（qidn）责这里的人懒惰（dud）o什么是谴责？

人们怎么谴责？

谴责的背后你读出了什么？

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

急着赶路，说明事情紧急，或很忙，顾赶路都来不及。

为什么还要停下来把搭石弄平整，还必须再上而踏上几个来回才满意。

对路人的一种关心，老者想到，搭石不稳，不小心会摔到溪里去，背E都是浓浓的乡亲情谊。

没有什么豪言壮语，只有默默的为着别人着想的心思。

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（su）语。

家乡的俗语：

紧走搭石慢过桥。

搭石要走的快，而桥要走的慢。

说明搭石难走。

搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

因为天然，难免不平整，所以会活动。

人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。

如果前而的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xi6）调有序（xu）!

什么是协调有序？

后文就是很好的注解。

前面的抬起脚来，后而的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

前而的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音。

循环往复，在我的耳朵里那时绝妙的音乐。

清波漾漾，人影绰（chud）绰，给人画一般的美感。

音乐是如此美好，倒影是如此美妙，清波是如此可人，情意是那样绵绵，怎不是美的享受呢？

置身其中，谁若可比？

！

经常到山里的人，大槪都见过这样的情景：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

乡亲情深。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fu）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

理所当然，敬老之风代代相传。

多么朴素的情意啊！

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。

搭石难道不就是纯朴的山里人吗？

人教版课标教材四年级上册《搭石》教学建议

山东省鱼台县实验小学张景兰

《搭石》的语言质朴，总境秀关，平凡中不乏深总。

作者刘草截取家乡山民走搭石的三个特写镜头，向我们体现出一幅充满关爱的淳朴的乡风乡俗画卷。

所以，教学时，要抓住这三个特写镜头，引导学生从走搭石村民的平凡举动中发现他们身上蕴含的人性茨。

教师通过删词引导学生理解调整搭石的上了年岁的人的爱幼茨，通过想象走搭石的动作画面引导学生理解上工、收工的一行人在这里生活的和谐关，通过模拟拉家常、背老人走搭石的情境表演引导学生理解乡民的谦让关、歧老关，让学生理解到谦让美、尊老黄、爱幼茨、生活的和谐英就构成了山村醇厚的民风。

学生在读书感悟中拨去心灵中沾染的市井附习，重新拥有一双茨丽清亮的眼睛，这是一次精神的洗礼。

学生通过学习学会从平凡的生活中发现关、欣赏类，从而拓展到让学生走向生活中去寻找关、发现灵，最后抒发关。

一、解题，检査预习，理解搭石的意思。

首先，从“搭"

入手.链接学生已有的知识经验、生活经验给“搭”组词，搭积木（人教版课标教材一年级上册《平平搭枳木》）•搭凉棚（人教版课标教材二年级下册《超萄沟》），搭窝.搭架子……理解“搭”作为动词的意思。

其次，教师扳书搭石质疑.谁搭过石头.在哪里搭的.为什么搭？

又为什么不经常搭石？

在解疑中理解“石”的重址.一般不会搭石。

接着，揭題.今天我们学习的《搭石》中的人们为什么搭石，怎么搭石呢？

相信你通过预习已经知道答案，让学生用自己的话说。

（出示搭石的课件）

然后，出示课文第一自然段，让学生自读，理解山民搭石的作用及怎么搭石，以读代讲。

最后，教师小结，进入秋天.天气变凉•家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找來一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过.这就是搭石，（教师要重读“搭”字）•领读词语“搭石”，溪水中的这个排一排的石头，也就有供人们踩踏的作用，人们也把这个排排石头叫做搭石（教师要重读“石”字），领读词语“搭石”，在这个语境中让学生体会同一词语，重音不同.表达的含义完全不同c在这个环节中.教师巧妙设讣语境.链接学生已有经验.直观展示搭石iffliifri.恰十处理重音.引导学生理解“搭石”的两个总思。

（一：

搭石是山民搭石头的动作过程：

二：

搭石是抬搭好的一排排石头。

）

二、抓住作者描写的三个待写镜头，理解走搭石村民平凡的举动中蕴含的人性灵。

从不起眼的爭物中发现英.感受英是木课教学的重点难点.教师能够把这个环节设计为三个组块.一个特写镜头为一个组块.引导学生读、悟.体味山民平凡举动中蕴含的人性芙。

首先，谈话激情。

（出示搭石的课件）：

这个排排搭石.联结若家乡的小路，每天有女少人从上面踏过.走亲访友.出门赶集、出工.收工.大姑娘、小伙子、小媳妇、壮劳力.老人.孩子.笊个的、相向的、一行人.每天在它上面又发生筝少平凡而英丽的故爭啊。

引导学生抓住作者精心选择的三个特写镜头去体味故爭的主人公身上蕴含的人性类。

其次，预设分三个组块全班交流：

1・删词，理解上了年岁的人调换搭石的认真细致，体会他身上闪光的爱幼芙。

（1）（课件出示）：

上了点年岁的人.无论怎样急着赶路.只婆发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找來合适的石头搭上，再在上边踏上几个來回.直到满总了才肯离去。

引导学生想象这个上了年岁的人急着赶路要干什么去，发现有块搭石松动，一踏上去人就跟着晃动.会怎么想，挑石头的时候会怎么想，做满意后，走岀搭石还会怎么想。

（2）感情朗读。

（3）删词。

（课件出示〉：

上J'

点年岁的人.无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳.一定会放下带的东西，找來合适的石头搭上，再在上边踏上几个來回，直到满意了才肯离去。

上了点年岁的人.急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西.找來合适的石头搭上。

引导学生通过删词对比，休味到上了年岁的人调换搭石的认真细致与作者川词的精十准确.了解虚词在表情达总中的重要作用.更好地感悟上了年岁的人身上蕴含的爱幼的芙徳。

（4）感情朗读第二自然段。

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好°

如果别处都有搭石.唯独这个处没有.人们会谴（qiOn）责这里的人懒恪（dud）。

上了点年岁的人.无论怎样急着赶路.只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西.找來合适的石头搭上，再在上边踏上几个來回，直到满总「才肯离去。

2.通过想象走搭石的动作画何引导学生理解上工、收匸的一行人在这里生活的和谐矣。

（课件出示）：

每、“I上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xi6）调有序（xu）!

前面的抬起脚來.后面的紧跟上去，踏踏的声音.像轻快的音乐：

淸波漾漾.人影绰（chub）绰.给人画一般的芙感。

首先，让学生边读边想歛.说说看到什么：

再抓住“协调有序”理解一行人走搭石时的动作一前面的抬起脚來.后面的紧跟上去.几次重复，在语境中感性理解“协调有序”：

接眷教师设宜语言情境.“前面的小伙子抬起脚來.后面的大姑娘紧跟上去，前面的小媳妇抬起脚來,后面的壮劳力紧跟上去.前面的抬起脚來.后面的紧跟上去。

”让学生接龙，体会踏踏的声音，音乐班的节奏.加上清波漾漾，人影绰（chub〉绰.让学生体会这种和谐的画一般的美：

然后，让学生读第三自然段，体会这协涮有序的和谐的生活美。

3.通过模拟拉家常、背老人走搭石的情境表演引导学生理解乡民的谦让关.尊老英

4・小结。

让学生理解到谦让芙、尊老芙、爱幼笑、生活的和谐类就构成了山村醇厚的民风。

三、深化主题，理解搭石莖含的人性美。

首先质疑，“搭石”“搭石”（读出重音的不同.表现搭石的两个意思〉搭的仅仅是石头吗？

课文以“搭石”做題目，是要借助这个排排搭石.告诉我们一种山乡的EB园生活吗？

用问题引发学生思考，感悟像搭石一样踏踏实实的勤劳的山民身上互相关爱的淳朴的民风民俗.这种芙好的情感像好酒一样越窖越香.弥足珍贵：

最后关读全文.配乐。

4.拓展升华。

球老爱幼、谦让、和谐，是我们中华民族的传统关德，在我们的身边那些平凡人的身上依然或篡或少地继承若，只要你细心观察他们的一举一动就能真切地感受到，请同学们走向他们吧.用你的笔记录你最真的发现，通过你的故爭.把我们的优良传统发扬光大吧。

个人简历］

王玲湘，小学特高级教师，江西省小学语文研究会常务理事，省儿童、教育心理学专业委员会常务理事，南昌市小学语文教研员。

人教社课标版教材培训团成员，江西师范大学中小学骨干教师省级培训兼职教师，南昌市中小学教师远程教育通识培训辅导教师。

参与指导四位教师获全国阅读、作文教学人赛・、二等奖。

先后被评为教育部课改先进工作者，中国教育学会小学语文研究会先进工作者，南昌市“优秀教师“。

多次赴安徽、广东、贵州省上课、讲学。

执教《庐山的云雾》《耍是你在野外迷了路》等课获得省、市阅读教学大赛•等奖，2006年参加江西省阅读教学选拔赛，以优异成绩胜出。

30余篇论文发农于国家级、省级刊物，主编和编写教材、教参、教辅百万余字。

【教学简案］

教学目标：

1.以随文识字为主要方式理解本课生字。

2.准确、流利、有感情地朗读课文。

3.使用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

…、文本导入，引出搭石

1.从课文情境入手，引出课题。

2.板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石

1.FI读课文：

搭石给你留下了怎样的印象？

2.交流学习“什么是搭石”。

3.交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1•根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。

3.交流所寻风景，相机板书：

整走让背……过……

四、深入体会，品味搭石。

（依据学情，重点感悟）

1.一行人“走“石图。

每当上工、下E,•行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后血的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐：

清波漾漾，人影绰绰，给人画•般的美感。

主要的学习方法与步骤：

（1）读通句子，正音。

（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“淸波漾漾人影绰纠i”，小结学法。

（3）学生使用抓住重点词语想像Iffll面的方法，尝试学习，体会“走石图"

的美。

（4）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（5）变换文字的排列，读出诗的韵味。

（6）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

（7）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的•道风景。

”

2.背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身了背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（1）指名读。

正音：

伏。

（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。

（3）指导朗读，使用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画而的美。

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的•道风景”，引读。

五、激发想象，训练农达。

1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一

句话。

2.写话交流。

3.升华情感，又-次回扣“搭石，构成了家乡的•道风景。

“

六、总结并预告下节课学习内容。

板书设计：

摆

整21搭石构成了家乡的一道风景

走协调有序理所当然

让

背……过

课前父流

师：

昨天咱们己经见了面，还记得我姓什么吗？

喊我一声。

生：

王老师。

男同学喊我一声一

男生：

王老师一一

够洪亮的，女同学亲切地喊我一声——

女生：

王老师

谢谢同学们。

知道我从哪來吗？

江西。

江西和湖北是邻居，还是一衣带水的邻居，这水指的是一一

长江。

是呀，我们是非常亲密的朋友。

看我这位朋友带來的几张照片，（出示师在滕王阁的照片〉知道这是哪吗？

（异口同声）黄鶴楼。

（众笑〉

是挺像的，不过，这是我的家乡南昌的滕王阁，和你们武汉的黄鶴楼一样，都是江南三大名楼之一。

（先后再出示八一起义纪念塔、秋水广场的月牙形喷泉，师生交流）

我是第一次来武汉，谁能介绍一处武汉的虽色？

生1：

我建议王老师去田汉大剧院，武汉人有一句i舌：

不到田汉，终生遗憾。

（众笑）

为了不遗憾，看来我得找个时间去田汉。

生2：

我觉得王老师应该去黄鶴楼，那是李白送别孟浩然的地方，很多诗人在那题了诗，很值得去看。

……

是呀，为家乡骄傲！

一、情境导入，揭示课题

（出示情境图）同学们看一一（•潺潺流水声）这个小山村是作家刘帝爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

（轻音乐起）那里有连綿起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条淸澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

看老师板课题（生看师板课题〉

齐读课题

生齐读：

搭石一一

请同学们翻开书103页，门由读课文，注总读准字音，读通句子。

想一想什么是搭石？

搭石给你留卞了怎样的印象？

听明白了吗？

（生自由读课文3分多钟）

刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？

谁用课文的句子來说说。

进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深我，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上而踏过，这就是搭石。

你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”,你再读。

（生再读）

如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？

谁也能用课文中的句子來说一说。

山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绍裤。

“绡”是个生字，什么总思呢?

卷起來的意思。

那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须

生1:

脱鞋绍裤

人们收工就必须一一

脱鞋细裤

人们赶集就必须一一

生3：

人们访友就必须一

生4：

脱鞋绍裤。

一句话，人们来來往往都必须一一

生齐：

一次又一次的脱鞋绍裤啊，你体会到了什么？

我觉得总耍脱鞋绍裤，家乡的人过小溪就很不方便。

我认为会很辛苦。

还会很麻烦。

不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。

了解了这些，我们再來读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）

读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。

不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。

搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。

你体会得很细腻。

我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。

他说的意思，家乡有一句俗语，叫作一一

紧走搭石慢过桥

你们说得都不错，和作家刘帝爷爷的心是相通的，课文的第二口然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

师相机板书）

三、围绕风景，自主寻美

想不想一起公欣裁这道风景呢？

就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。

请大家静静地默读2-4门然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

（生静静地默读、圈划，2分钟左右）

四、深入体会，品味搭石

我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。

我找的是“每当上工、卜工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前而的抬起脚來,后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐：

淸波漾漾，人彩绰绰，给人画一般的美感。

（课件出示语段）你找的是这幅画