广灵路小学学校第二轮三年发展规划广灵路第二小学新Word格式文档下载.docx

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——让学校成为师生和谐发展的乐土。

学校要以师生为本，关注师生的校园生活质量，让他们生活在充满激情和理想的校园中。

学校要以民主为核心，建设富有亲情归属感的校园氛围，激励师生共同发展。

学校要以创新为灵魂，关注一切新的事物，鼓励师生终身学习，主动地创造性发展。

让我们的校园荡漾着人文，让我们的师生洋溢着爱意，让我们的智慧绽开百花，让我们的生命充满活力。

（三）发展目标

1．学校发展的远景目标

——上海市素质教育实验校

2．学校发展的近期目标（2004——2007年）

——虹口区素质教育示范校

（四）学生培养目标

——“广灵”学生的培养目标是：

学会做人、学会学习、学会选择、学会发展。

学会做人：

懂礼貌守规则、善交往会合作，崇尚民族精神。

学会学习：

有正确的学习价值观、有积极的学习态度、有良好的学习习惯、有科学的学习方法。

学会选择：

有明辨是非的道德选择能力、有包容世界的文化选择能力、有博采众长的学习选择能力、有自我发展的人生选择能力。

学会发展：

具有独立的人格品质、科学的思维方式、丰富的实践经验、不息的创新精神。

（五）行动策略

以新思路、新发展引领的“规划启动、课题推动、品牌拉动、典型带动、整体互动”的行动策略实施学校新一轮三年发展规划。

三、学校推进素质教育的实验项目

学校统领性课题：

《“四自”式校本学生评价方案的设计与运作的实践研究》

（一）本课题的价值

教育评价制度改革是基础教育课程改革重要组成部分。

无论是21世纪基础教育改革的新国家课程标准，还是上海二期课程教材改革的新课程标准，都要求把“评价”设计到“课程标准”实施的过程中去。

近来，虽有许多地方、学校对评价改革进行了积极的探索，有的也取得了一些进展与有益的经验，但仍与全面推进素质教育的要求不相适应。

我校研究设计的“四自”式校本学生评价方案，旨在把学生评价伴随在教育教学过程的每一个环节，主张把原先“千篇一律”的评价改为“千人千面”的评价，填写方式也由教师填写改为让学生自己填写，从而促进学生的自主成长。

这一研究基于当前学校实际，具有普遍的推广使用价值。

（二）课题研究的思路

根据二期课改的基本要求，以加德纳的多元智能为理论依据，积极探索“以学生为本，发挥学生主体性，促进学生全面、自主、和谐发展”的“四自”式校本学生评价方案，使每个学生的潜能得到充分发挥，个性得到张扬。

（三）课题研究目标

“四自”式校本学生评价方案的研制本身就是一个研究的过程，其目的在于促进学生发展。

在课题研究过程中，我们需要研究的是该评价方案对学生发展的影响。

（四）主要研究内容

1．校本学生评价方案设计的研究

（1）评价原则

（2）评价内容

（3）评价标准

（4）评价记录

2．校本学生评价方案运作的研究

（1）指导学生“许下一个承诺，自定成长计划”

（2）开展“我选择，我喜欢”活动

（3）落实“争章夺星”活动，开展及时评价

（4）指导填写《幸福成长录》

（5）师生协商，调整目标

（五）研究成果形式

1．校本学生评价方案实施过程案例精选

2．《“四自”式校本学生评价方案的设计与运作的实践研究》课题研究报告

3．《让每个学生走向成功》专著

四、发展重点区域

（一）德育工作

行动策略——构建德育系统工程，发展学生主体人格

1．指导思想

以全国德育工作会议精神为本校德育工作的导向，进一步确立德育在素质教育中的核心地位，以培育学生民族精神为战略抓手，以本校“三化”道德教育为基础，实施开放德育，不断地发展、选择、组合最适宜的道德教育方法，促进学生道德素质与主体人格的发展。

2．基本工作构架

发展学生主体人格，构建“一、二、三、四、五”主体性德育工程，即

一个目标：

上海市行为规范示范校

二个机制：

学生自我管理机制和学生自我评价机制

三支队伍：

管理队伍、教师队伍和学生队伍

四个载体：

主渠道教育、学生社团建设、班级文化建设和校本课程实施

五个活动：

“小鬼当家”系列活动、“雏鹰争章夺星”活动、“五小公民”建设行动、“我发展我快乐”体验活动和“知国史晓国情”社会实践活动。

3．具体措施

（1）重视民族精神教育。

遵循现代社会中青少年民族精神形成的特点，认真创设有效的教育载体和活动形式，以激发爱国情感、引导爱国行为为重点，开展民族精神教育，培养民族意识、民族情感和民族气节，实现民族精神教育与整体教育的融合。

（2）深化“三化”道德教育。

立足现行小学《品德与社会》等德育课程，从教学内容的建构、教学策略的探索及教师角色的转变三个层面，运用“三化”道德教育模式，对学生进行主流价值观与多元价值观选择的引导，培养其良好的道德选择能力和正确、高尚的道德价值观。

（3）加强班级文化建设。

以“争创快乐中队，争创个性化集体”为抓手，继续开展班级文化建设，班级应在原有工作基础上，制订整体、系统的建设目标、规划和工作机制，重视创建良好的舆论氛围、提供和谐的环境保证、构建适当的体验平台，让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园，文化佳园、精神乐园。

（4）推进德育校本课程建设。

以劳技、桥模、环境三门传统校本课程和《桥梁万花筒》《中国节日》等新兴人文科学类校本课程为载体，根据学校德育分年级、分年段要求对学生进行针对性的品德教育，注重发挥学生的个性特长，以实现“四个学会”的培养目标。

（5）优化教育生态环境。

开放办学，实现家校、社校联动，发挥家长委员会作用，开展学习型家庭创建的指导，组织好半日教学开放活动，进一步优化教育生态环境。

附表一：

德育三年工作规划（略）

（二）教学工作

行动策略——聚焦教学改革，转变学生学习方式

结合二期课改思想，更新教学观念，抓住参与全国重点课题《教师教学行为与学生个性发展关系》研究的契机，推进校本教研，深化本校“五化”教学思想，让课堂成为师生不可重复的生命体验场所，提升课堂教育生活质量。

2．基本工作构架：

（1）抓管理，促同步。

即以校本教研为抓手，以教学监控为导向，提倡“用思路引领备课、把激情带进课堂、让创意融入教学”，优化教学的五个流程，促进教师的教学行为与学生的学习方式同步转变。

（2）研评价，促养成。

坚持本校“五化”教学思想，着力研究多元化教学评价，促进学生转变学习方式，养成自主学习、合作学习、探究学习的良好学习品质。

（3）塑品牌，促均衡。

即以数学学科、双语学科为龙头，开展学科建设，塑造品牌形象，以点带面，促进各学科均衡发展。

3．具体措施

（1）提升教学管理的境界

①确立“教学质量是生产出来的，不是检查出来”的教学管理理念。

在已有评价改革的基础上，实施更为人性化、科学化的流程管理和多元多层面的质量监控措施，切实提高教学质量。

②用二期课改理念引领队伍建设。

强化“心中装有学生；

全身心投入；

教学即科研；

团队合作；

终身学习；

应用课程资源；

运用信息技术”的七种教学态度与“帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；

帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；

帮助学生设计恰当的学习活动，转变学习方式，开展自主学习、合作学习、探究学习；

帮助学生发现所学东西的个人意义；

帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；

帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化”的六大教学职责。

（2）注重学科建设，打造学校品牌

①实现数学学科的优势发展。

数学学科作为学科建设的重中之重，实现优势发展。

在实施调整、引进、培养等师资优化举措的同时，全面规划品牌建设的方向和亮点，使之成为全区乃至全市有较大知名度的学校品牌。

重视对学生进行数学思维与数学应用能力的协同培养，使数学教学质量和竞赛成绩在全区名列前茅。

②整体推进双语特色创建。

以争创市双语实验校为目标，依托课题研究，整体推进双语特色创建，定期组织双语教学比武，总结提炼具有我校特点的在双语教学中的语言设计若干策略。

③语文学科要在继承与创新中形成教学特点。

语文学科要继续发扬古诗吟诵的教学传统，充分利用师资均衡发展的优势，提高本校学生阅读能力和写作水平，使我校的语文教学能迅速适应二期课改的需要并逐步形成自身特点。

④实现各学科均衡发展。

其它各门学科要树立大教学观，加强学科整合，争取在原有基础上有较大突破。

（3）切实开展校本学生评价实践

以多元化评价为抓手，开展校本学生评价改革的实践研究，让每个学生都能依据自己的特长，合理地规划发展目标，从不同角度、不同侧面展示自己、发展自己、实现自我价值，从而形成个性。

附表二：

教学三年工作规划（略）

（三）教育科研工作

行动策略——以统领课题推动全局改革，提升学校活力

1．着力开展学校统领性课题研究

学校从过去三年对教师的研究转向对学生的研究，确立新的学校统领课题“‘四自’式校本学生评价方案的设计与运作的实践研究”，以带动学校全局改革，推进教育和教学的协同发展，实现学校最终的办学目标。

2．全面推动群众性课题研究

以学科组、备课组为课题研究小组，紧紧围绕学校统领课题，结合教育、教学等工作，从实践中提出需要解决的问题，作为子课题，人人在子课题下确定研究专题，运用科学的方法，进行教育研究，为统领课题的最后结题提供广博的实践素材。

3．完善教育科研运作机制

（1）建立学校科研骨干轮岗培养制度，专职和兼职结合，充实科研管理和研究力量。

（2）建立学校研讨会制度，每学年举行一届研讨会。

（3）建立教育科研辅导制度，提高教师科研能力。

（4）完善学校科研奖励制度，健全教育科研激励机制。

（5）完善学校课题申报制，实行每年一次的校极课题申报，并鼓励教师申报区级及以上的课题。

每位教师每年进行一个小课题研究，并完成研究报告。

附表三：

科研三年工作规划（略）

五、学校发展的保障

（一）加强学校管理

行动策略——确立管理新理念，完善学校文化管理

以政治文明建设为导向，开展以“学校道德领导”为核心的管理建设，构建现代学校制度，完善学校文化管理，提升学校办学品位。

2．具体措施

（1）实施学校道德领导

●以学校愿景激励，增强共同价值与信念。

在管理过程中重视发挥与道德相关层面的信念、价值观、责任与义务的作用，激发全校教工的主人翁责任感。

定期举办“教师沙龙”，让教师在争议与辩论中收获思想，收获情感，走向志同道合，与学校融为一体。

●构建现代学校制度，发挥领导“替代物”作用。

建立《学校章程》，完善教师自主发展、自主评价制度，增添学生自主管理、自主评价制度，两者整合形成富有本校特点的学校制度，激励师生和谐发展，达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界。

●典型引领，形成网状协作体系。

运用巴特莱法则、70分法则和木桶法则对学校内各层面的教工实施专业引领，充分发挥自主发展教师和准自主发展教师的典型作用，一帮一，一带几，几扶一，几帮几，形成网状协作体系，在平等互助、共同启迪中，让人人感觉被重视，让人人实现自我价值。

●强化管理者的服务意识，实施人文关怀。

在学校中层以上干部中开展“一个问候暖人心，一个微笑增信心，一颗诚心值千斤”阳光行动，时刻将教工的发展需求记在心头，想方设法给予满足，真正做到权为师生所用，情为师生所系，利为师生所谋。

（2）推进学习型组织的建设

●进一步开展以“学习文化”为核心的文明组室和优秀教研组创建活动，实施“困难大家帮、主意大家出、问题大家想、成果大家享”的团队运作和组织规范。

●注重校本培训，关注教师的自主专业化发展，充分利用校内外培训资源，为教师提供多层次、多侧面、多渠道的培训服务，发放校内能力培训证书。

（二）加强师资队伍建设

行动策略——优化人文环境，培育自主发展的教师群体

努力发挥已涌现出的若干自主发展教师的典型示范作用，关注所有教师的自主发展，以促进自主发展教师群体的形成。

2．教师培养目标

“广灵”教师的培养目标：

热爱教育、关爱学生、业务精良、自主发展。

自主发展型教师的标准：

（1）热爱专业的职业态度。

（2）具有自我实现的价值取向。

（3）有明确的专业发展方向、目标、计划。

（4）有自学能力，获取专业信息能力。

（5）有独立的个性和创造精神。

（6）有较强的批判性思维。

（7）有一定的科研能力。

（1）继续营造促进教师自主发展的人文环境。

尊重教师的价值，为教师提供自主发展的选择通道，形成深度沟通的方式，建立公平与竞争的激励机制。

运用本校原创的“平行发展法”，促进学校目标导向与教师自我设计互动、学校创设条件与教师自我实践互动、学校评价激励与教师自我评价互动，在互动中包容，实现教师发展与学校发展的双赢。

（2）建立教师自主发展的阶梯申报制度。

在坚持原学年末双向评价的基础上，拟定“自主发展教师”和“准自主发展教师”的申报标准。

凡申报者，必须经过材料公开、专家答辩、群众评议等过程，真正做到公开、公平、公正。

（三）加强校园环境建设

行动策略——让环境成为学校改革、发展的窗口

加强校园环境建设，营造健康文明、团结和谐、积极进取、勇于创新的良好校园氛围，逐步形成符合时代发展的校风、学风、教风，使学校真正成为学生的学园、乐园、花园。

2．具体措施：

（1）加强表层性物质文化建设

加强校内基础设施建设，进一步发挥各类专用教室的教育、教学功能。

（2）加强表层性行为文化的建设

规范师生行为，由他律转向自律。

优化心理环境，建设良好和谐的人际关系。

（3）加强中层性制度文化建设

科学规范办学，合理组织机构与部门，建立现代学校制度，实施民主管理。

（4）加强深层性精神文化建设

在学习、探索、实践、创新的过程中，形成与小学教育相吻合的学校精神。

附表四：

后勤三年工作规划（略）

六、规划实施的保障

（一）规划的制定

规划的科学性体现在规划制定过程的民主性、决策的科学性和主体的激励性。

●要求规划中对发展优势和存在问题的剖析准确

●要求规划的目标明确

●要求规划实施阶段划分清晰

●要求规划措施实在（安排有关人员制定具体的计划）

（二）规划的实施

●明确全校教职工在规划实施中的职责

●确立规划管理流程，建立反馈、调控机制

●实施分阶段校内评估

（三）规划的监督

健全校内外监督机制，校内由教代会对规划的执行实施监督。

校外由家长和社区实施监督。

（四）规划的自评

为确保规划的贯彻落实，学校对原有的规划实施领导小组进行人员扩充，增加若干教职工代表。

对原有的规划实施自评小组进行人员调整，增强自评的力量。

规划实施领导小组主要职责是：

1．负责规划制定和修改

2．负责规划的组织落实，每学期至少一次研究规划实施情况，每年末向全体教职工作述职报告。

规划实施自评小组主要职责是：

拟定自评标准，每年至少一次通过访谈、问卷、查看资料、组织打分等多种形式对规划的实施情况进行科学、民主的校内评议，提出改进意见，反映民声、民意。

虹口区广灵路小学

2004年2月