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2、交流。
这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示填空：
屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。
让我们一齐美美地读读咱们写的这首小诗吧！
（二）多美的乡村呀！
请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。
1、屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?
请你读出来给同学们听听。
出示句子：
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
”（生读）（展示相关图片）
“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（它特殊、不一样，与城里的房屋门前不一样）你能联系自我的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不一样吗？
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？
（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎样样啊？
对，更显可爱。
那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
老师也想读读，你觉得老师读得如何，那你就像我这样有感情地读好吗？
大家再齐读读。
从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
2、门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?
（花）谁被这些花给陶醉了?
你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。
（生读）
出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”（展示图片）
①你眼前出现了什么画面？
你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？
（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）时令：
季节
虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特的农家风光。
这样热爱生活的人家你向往吗？
让我们一齐美美地读吧！
3、屋后春笋冒
我们从门前来到屋后，那里有什么？
（竹）又是一道独特的风景。
独特在哪里？
（课件展示图片）
出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
”
（1）你从中读懂了什么？
（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字能够体会出？
（是从“探”字中体会到的）
（2）探出来与长出来有什么不一样？
（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
）
（3）你能边读边做这个动作吗？
（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?
你用充满好奇、调皮地语气读读（点击不一样图片）
（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!
我们一齐读读。
4、院里鸡觅食
刚才我们眼前出现的画面都是植物，那里还有小动物呢，谁来读读描述鸡觅食的句子。
（１）你为什么会这么读？
男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。
（像将军）
5、河中鸭嬉戏
那河中的鸭子呢？
谁读读？
你从哪些词中读出了什么？
（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；
从“从不吃惊”中明白了这种自在、简单、和谐的场景在农村是很常见的。
）请带着我们丰富地想象再读读这段话。
6、门前吃晚饭
夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？
自由读。
出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？
（红霞、微风、归巢的鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。
其实把强调的词语重读也是一种读书方法。
谁还想读？
你读时想到了什么？
（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。
（板书：
自然、和谐）从同学们用心的发言中，老师感觉到你们是个和谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在建立礼貌城市，我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！
让我们带着我们的理解再来朗读这句话。
7、夜静催眠曲
秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！
（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，必须是一种享受啊。
三、拓展
1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的?
用语言描绘一下，说给同桌听。
（（出示文字“拓展：
想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？
”及相关图片）但是老师的图片仅供参考，同学们能够大胆想象。
四、总结
有了同学们这一幅冬景图啊，此刻我们真能够大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
作者把乡下人家写得多美呀！
屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
多么自然、和谐的画面！
多么独特、迷人的风景！
生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、分析生活，必须也能写出这么优美的文章。
五：
作业
1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描述了哪几种景物，是怎样描述的，说说你的感受。
有兴趣的同学能够背诵下来。
2．抄写课文中优美的句子、段落。
板书：
乡下人家
独特、迷人
自然、和谐
乡下人家教学设计
（2）：
【学习目标】
1。
认读5个生字，会写14个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自我喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3。
了解课文资料，走近乡下人家，感受田园风情，
体会作者
对乡村生活由衷地热爱之情，
激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4。
学习作者透过描述和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】
了解课文资料，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的完美。
【教学难点】
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】
教师：
多媒体课件。
学生：
读熟课文，回忆以前经历的乡村生活。
【教学时光】
两课时（本次讲授第一课时）
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。
你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。
那么，此刻请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？
（学生自由谈）
从大家绘声绘色的讲述中，能够看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！
（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？
学生自由谈感受。
老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，这天老师就和你们一齐来学习一篇描述乡下人家的课文。
5。
板书课题：
二、检查预习状况
（一）出示词语
谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。
全班齐读。
（二）出示内含多音字的词语：
鸡冠花结出
这个词语中有个字不好读，谁能读好？
指名读，开火车读，纠正读音。
（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；
“结”读一声是指植物生长结出果实）
齐读两遍。
（三）出示内含多音字的句子（区分“场”的不一样读音）
此刻增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？
自我试着读一读，指名交流。
（chá
ng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：
下了一场雨。
齐读带有多音字的句子。
三、初读课文，整体感知
自我放声朗读课文，找找文中描述了乡下人家的哪些美丽风景？
学生交流，汇报，教师相机板书。
（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）
如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话适宜？
指名说。
然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
我们一齐来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？
（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。
5、学生讨论后师小结：
“独特”是指“独有的，与众不一样的”；
四、小结
那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。
五、作业：
1、抄写生字新词。
2、朗读课文
第二课时
【课时目标】
1、精读课文，了解课文资料，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描述乡村生活的特点来抒发自我情感的表达方法。
一、复习导入
透过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？
根据学生的状况，再课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？
（标记：
独特、迷人）
2、作者描述了哪几幅独特迷人的风景画面呢？
（课件出示画面）
哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？
这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！
二、精读课文，重点探究
过渡：
那乡下人家到底独特、迷人在哪？
让我们一齐走进第一幅风景画。
（一）学习第一自然段
齐读第一自然段。
这段话写得真美，请喜欢这段的同学一齐来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。
（届时评价）
3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？
（1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。
①自我再读读看，你从哪些字词中感受到的？
从“一个个”你读出了什么呢？
从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？
②师：
这么美的风景想看吗？
我们一齐来欣赏欣赏。
（课件出示）
③我们不仅仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一齐读这一句。
师：
我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
①石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？
给人什么感觉？
②在那里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
③为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？
小结：
这句话，作者透过比较的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，使人很难产生亲切之感。
而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。
（课件出示比较图片）
欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。
（二）学习第二自然段
穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？
有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
那里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？
它们是什么关系？
作者为什么说既朴素又华丽呢？
“朴素中带着几分华丽”，我们一齐来欣赏欣赏。
这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。
真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？
（一年四季都有美景相伴）
是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一齐来读这句话？
在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。
多么独特的农家风光呀。
让我们一齐来感受感受。
乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？
哪句是描述竹林画面的?
几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。
从“探”字体会到什么？
能换成钻、伸、冒吗？
表达作者一种什么情感？
（能够提示一下成语——雨后春笋）
屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。
齐读第二自然段。
看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？
（三）学习第三～六自然段
自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描述独特迷人的地方。
（能够提示一下学习前面几幅画面时的学习方法，以便下方用）
当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢？
屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？
我们一齐来读一读。
（1）一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；
耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
①看到这只母鸡你想到了什么人？
你仿佛看到了一只怎样的母鸡？
②这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？
心里会怎样想？
这是一只怎样的公鸡？
你从哪里看出来的？
③作者运用了什么手法？
你从这句话体会到了什么？
（2）即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。
从“从不吃惊”这个词你读出了什么？
我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时光过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自我读读这段话，此时你看到了什么？
若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一齐，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
“天高地阔地吃起来”是怎样吃的？
“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？
如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？
和你平时在家吃饭的感觉一样吗？
嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？
（齐读）
第六自然段：
（出示图画）
秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。
月明人静的夜里，它们便唱起歌来。
你能说出“纺织娘”指的是什么？
月明人静的夜里，它们便唱起歌来：
“织，织，织，织呀！
织，织，织，织呀！
”（注意读出标点的作用）
那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
小结:
当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
三、总结提升
这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。
那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢？
无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时光的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。
正因为如此，作者才发出感慨：
拓展：
课文中强调：
”那么，文章写到冬季了吗？
你能想象一下乡下人家冬天是怎样一种美景吗（自由说——时光允许能够动笔写下来）
最后，让我们带着对乡下人家无比向往的情绪通读全文。
四、布置作业
填空。
（1）乡下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。
（2）乡下人家，不论（），不论（），不论（），不论（），都有一道（）的风景。
让我们在课后把自我喜欢的段落背下来。
有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。
课后能够把乡下人家冬天的美景写下来。
五、板书设计：
21乡下人家
瓜藤攀木
花开四季
独特迷人
雨后春笋
鸡鸭觅食
农家晚餐
织娘晚唱
（注：
这是一种在教师“导引”下，逐个画面学习的方法。
如果学生的基础好。
能够采取教——扶——放的教学策略组织教学。
即总结归纳方法。
再到运用方法的方式）
乡下人家教学设计（3）：
教学目标：
1、透过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色的特点，积累优美的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和热爱。
2、了解课文的叙述顺序，学习作者透过描述和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
重点：
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的完美。
难点：
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
教学准备：
课件
教学流程：
一、乐情景体验导入音
【多媒体播放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。
听过这首歌吧，这首歌叫《走在乡间的小路上》，这天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！
【板书课题】
二、初读课文整体感知
1、请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字必须要多读几遍，把课文读通顺。
另外，读的时候还要试着边读边想象画面。
开始吧！
（生读课文）
2、孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢？
能够用一个词说说你的感受吗？
（快活完美诗情画意独特迷人别有风趣）
3、作者的感受怎样你能找到么？
一齐读读这些句子吧。
三、品读语言感受美景
1、那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。
（先组内交流）
【多媒体出示：
阅读1~6自然段。
推荐：
①默读，想象你看到了那几处乡村风景。
②自由轻声读，想象你最感兴趣的那一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。
】
2、全班交流（每组出一位同学谈谈）
请一同学读自我勾画的句子，并谈谈喜欢的原因。
①、生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
A、这些景物有何特点，“别有风趣的装饰”是怎样的装饰？
（别有风趣的装饰青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
B、请大家看图
【多媒体出示瓜架】
谈谈你看到了什么？
（颜色丰富数量多种类多形状不一）
C、高楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，这天我们就把它搬到乡下人家屋子前，你感觉怎样？
（不协调）正因为有这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和迷人，我们再来读读这些句子吧！
（生齐读）
②、生二读“几场
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