民间故事巨人和孩子比赛Word文档格式.docx

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二.导入新课

有一首歌这样唱道:

只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好.〝把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓.〞诗人白朗宁也曾这样说.那么,英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢?

今天,我们就一起来学习他的童话>

.

三.检查学生朗读课文,并思考下列问题.

1.课文给我们描绘了一个怎样动人的故事?

巨人的花园有过几次变化?

2.作者借助这样一个故事,告诉我们一个什么道理?

四.交流明确

1．关于动人的故事,花园的变化.可用下列问题带动同学:

①孩子们为什么喜欢到花园去玩?

②巨人为什么要筑一道围墙?

③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化?

④巨人原先不懂得〝春天为什么迟迟不来〞,后来是怎样搞懂的?

⑤巨人被感化后做了哪些事?

花园又发生了哪些变化?

2．关于本文的立意,可以从〝思考与练习一〞入手.

第1小题:

孩子们给巨人的花园带来了美好的春天.当巨人把孩子们赶出花园后,春天不再光顾巨人的花园,巨人的花园终年是寒冬,只有北风.冰雹,还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳.而当孩子们回到了巨人的花园后,树上开满了鲜花,鸟儿们翩翩起舞,兴奋地欢唱,花朵也纷纷从草地里伸出头来,露着笑脸.

第2小题:

巨人由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天.〝我真弄不懂春天为什么迟迟不来〞,他也急切地〝盼望着天气发生变化〞.正是由于巨人看

到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化,他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果.特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后,〝树儿立即怒放出朵朵鲜花,鸟儿们也飞回枝头放声欢唱〞,〝小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子,亲吻巨人的脸〞,这些变化更让他深受感动.他由此而深深觉悟,变得充满爱心.

最后以〝这篇童话告示了我们怎样的道理〞收束讨论.（爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦.）

五.课堂小结,布置作业

作业:

完成〝思考与练习二〞.

第2课时

一.导语

叶圣陶曾说过:

〝作者思有路,循路识斯真.〞可见理清思路,概括内容是多么重要.这一课我们将重点分析文章的结构层次,品析文章的语言.

二.探究文章的结构,欣赏文章神话般的情节

1．关于结构切分.

让学生充分地讨论,并讲清理由.教师可从花园有几次春天上加以引导.课文可分成三个部分,其中第二.三部分为课文的重点.

第一部分（1～2段）:

孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍.

第二部分（3～_段）:

巨人禁止孩子们进入花园,从此花园只剩下肆虐的冬天.

作者以丰富的想象力,用神话般的情节,形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果,并且巨人威力再大对此也无可奈何.意在告诉读者:

人们会为自私付出沉重代价.

第三部分（_～_段）:

孩子们给花园带来了春天,也给巨人带来了巨大的变化.

巨人看到由于孩子们的到来,花园里又出现了春天的景象,而大受感动,幡然醒悟:

〝现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了.……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所.〞作者写得起伏有致,因为孩子们并不知道巨人已经变好了,见到巨人〝吓得都逃走了〞,花园立刻又〝回到了冬天里〞.富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑,这是因为〝他的眼里充满了眼泪,没有看见走过来的巨人〞.接着写巨人〝悄悄来到小孩的身后,双手轻轻托起孩子放在树枝上〞.由于他把孩子放到了树上,〝树儿立即怒放出朵朵鲜花,鸟儿们也飞回枝头放声欢唱〞.使巨人尤为感动的是,〝小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子,亲吻巨人的脸〞,其他孩子也不再害怕巨人,〝纷纷跑了回来,春天也跟着孩子们来了〞,写得真切感人.作者通过人物的语言和行动,写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底.

三.品味文章的语言

（教师指定范围,明确品析的角度,让学生讨论.可设计以下问题带动学生）

1．提出思考问题

第2段写巨人不在时的花园,措辞有何特点?

文中还有哪些词用得很有特色?

第8段用了哪些修辞手法,有什么效果?

文中还有哪些运用修辞的句子给你

留下了深刻的印象?

2．讨论后明确

关于第2段的重点品析:

作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用,写得形象生动而富有感情色彩.写巨人不在时的花园:

青草是〝绿茸茸的〞;

花朵是〝粉扑扑的〞;

果实是〝累累〞的,用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情.表现巨人的自私,则用了〝粗声粗气地吼叫〞.写巨人改变态度之后到花园去,用的是〝轻轻地走下楼,悄悄地打开前门〞,〝悄悄〞和〝轻轻〞这两个词用得非常恰当,准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱.

关于第8段的重点品析:

第8段中,写花园没有了孩子,则大量使用了拟人手法:

〝小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花.有一朵花儿从草中探出头来,看见那个告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了.〞用以表现小鸟儿.树儿.花儿也对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情,是那样的爱憎分明.写雪.霜.北风.冰雹在花园里肆虐,写孩子们回到花园后,树.鸟.花对孩子们的欢迎,都采用了拟人手法.写巨人转变之后,认为〝孩子们才是最美丽的花朵〞这比喻有很强的感情色彩.

3．每个学生再找出两三处精彩的语言加以评析.

四.课堂小结,布置作业

课外阅读王尔德的其他童话,讲给同学听.

板书设计

巨人和孩子

王尔德

爱春天美好和欢乐

自私寒冬不幸和痛苦

篇二:

>

教学设计

总序:

课题:

_.巨人和孩子----王尔德

课型:

新授课.

教学目标:

1.了解作者生平及其创作情况,识记并积累文中的生字生词.

2.理清文章的思路,概括主要内容,体会课文所蕴含的思想意义;

学习本文精美

的修辞和生动形象.饱含深情的语言.

3.理解〝爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来

不幸和痛苦〞的道理.

4.要对社会对他人充满爱心,摒弃自私自利的行为,为建立和谐社会贡献自己的

力量.

教学重点:

理清文章的思路,概括主要内容,体会课文所蕴含的思想意义;

学习本文精美的修辞和生动形象.饱含深情的语言.

教学难点:

理解〝爱心能给世界也给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦〞的道理.

教学方法:

朗读.研讨.

教学过程:

第一课时:

一.创设情境,导入新课:

只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好.〝把爱拿走,我

们的地球就变成一座坟墓.〞诗人白朗宁也曾这样说.那么,英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢?

二.整体感知课文内容:

1.题目揭示了童话的主人公:

巨人和孩子.文章的内容就是围绕巨人与孩子之间

发生的故事展开的,即巨人由禁止孩子们进入他的花园玩到欢迎孩子们到他的花园玩,孩子们的行为给巨人带来了巨大的变化.

2.王尔德:

（_54—__）.英国作家,诗人.唯美主义代表人物,提倡为艺术

而艺术的美学观点.作品有:

童话故事>

长篇小说>

喜剧剧本>

散文>

魂>

诗集>

.>

一文选自>

3.学习生字:

绿茸茸（r?

ng）栖息（qī）聆听（lí

ng）城堡（bǎo）吼叫（hǒu）．．．．．

高耸（sǒng）徘徊（pá

ihuá

i）硕果（shu?

）笼罩（lǒng）肆意（sì

）．．．．．．

4.理解生词.

5.教师范读课文,学生自由朗读课文.

三.默读课文,理清条理:

〝作者思有路,循路识斯真.〞可见理清思路,概括内容是多么重要.

关于结构切分——教师可从花园有几次春天上加以引导.

课文可分成三个部分,其中第二.三部分为课文的重点.

第一部分（1～2）:

第二部分（3～_）:

作者以丰富的想象力,用神话般的情节,形象地写出了巨人由于自私而带来的严重

后果,并且巨人威力再大对此也无可奈何.意在告诉读者:

第三部分（_～_）:

〝现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了.?

?

让我的花园永远成为孩子们的游戏场所.〞作者写得起伏有致,因为孩子们并不知道巨人已经变好了,见到巨人〝吓得都逃走了〞,花园立刻又〝回到了冬天里〞.富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑,这是因为〝他的眼里充满了眼泪,没有看见走过来的巨人〞.接着写巨人〝悄悄来到小孩的身后,双手轻轻托起孩子放在树枝上〞.由于他把孩子放到了树上,〝树儿立即怒放出朵朵鲜花,鸟儿们也飞回枝头放声欢唱〞.使巨人尤为感动的是,〝小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子,亲吻巨人的脸〞,其他孩子也不再害怕巨人,〝纷纷跑了回来,春天也跟着孩子们来了〞,写得真切感人.作者通过人物的语言和行动,写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底.

四.教师小结:

本文通过写巨人的花园由终年寒冬终于回到春天的过程,告诉我们:

爱心能给世界

和自己带来美好.欢乐,自私则会给世界和自己带来不幸和痛苦.

常怀私心,犹如严冬,冰封人间;

奉献爱心,迎来春天,鲜花遍地.让我们人人都

献出一份爱,世界将会是美好的人间.

五.布置作业:

思考与练习一.

>

第二课时:

一.名言警句:

〝夫爱人者,人必从而爱之;

利人着,人必从而利之;

恶人者,人必从而恶之;

害

人者人必从而害之.〞——（>

）

爱是人类最美丽的语言.

只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的明天.

送人玫瑰,手有余香.

把爱拿走,我们的地球就好象是一座坟墓.

二.分析人物形象:

1.课文给我们描绘了一个怎样动人的故事?

明确:

孩子们给巨人的花园带来了美好的春天.当巨人把孩子们赶出花园后,春天不再光顾巨人的花园,巨人的花园终年是寒冬,只有北风.冰雹,还有霜和雪在园中的林间上蹿下跳.而当孩子们回到了巨人的花园后,树上开满了鲜花,鸟儿们翩翩起舞,兴奋地欢唱,花朵也纷纷从草地里伸出头来,露着笑脸.孩子们给巨人的花园带来了美好的春天.

2.巨人的自私是从哪些言行里表现出来的?

巨人这样做给花园带来的后果是什

么?

粗声粗气地吼叫,〝我的花园就是我自己的花园,〞〝我不准外人来这里玩〞〝筑围墙,挂示牌.〞

巨人的花园里终年是寒冬,只有北风.冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳.

小鸟无心唱歌,树儿忘了开花;

春天再也没有出现,夏天也不见踪影,也没有秋天（第8._自然段）.

3.使巨人深受感动,立即悔悟的直接原因是什么?

悔悟之后的〝巨人〞做了些什

巨人目睹了花园的春景,特别是他看到那棵被霜雪裹得严严实实,北风也对

它肆意咆哮的树尽可能垂下枝条,并反复深情呼唤:

快爬上来呀,小孩子!

这种情景深深感化了他.悔悟之后的巨人轻轻下楼,悄悄打开门,把小男孩轻轻托起放在树枝上.孩子们,这是你们的花园了〞.提起斧头砍倒围墙,欢迎孩子们来玩.

4.巨人用斧子砍围墙的举动有什么含义?

表明了他不要拒绝孩子,不再自私的决心之大.

5.〝中午十二点,人们去赶集的时候.欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见

到的最美丽的花园中游戏玩耍.〞（这句话写赶集的人们有什么作用?

通过侧面烘托写出巨人的巨大变化.

6.孩子们离去和到来给巨人的花园带来了什么变化?

小鸟:

无心唱歌小鸟:

欢唱翩翩起舞

树儿:

忘了开花树儿:

欣喜若狂用鲜花打扮

花儿:

缩回头睡觉花儿:

伸出头露出笑脸

只有北风冰雹雪霜有孩子们的欢笑

终年寒冬春意盎然

7.说说下面的人或物的象征意义.

A小男孩:

（指最后一个没有受到爱与关怀的人,或指特别需要关爱的人.）

B孩子.花鸟,春天:

（爱心的象征和化身.）

C围墙:

（人与人之间的隔膜,自我封闭或自私冷漠的象征.）

D风雪冰雹:

（象征人的自私冷酷.）

三.品味语言:

1.这是一个很可爱的大花园,长满了绿茸茸的青草?

草地上还长着十二棵桃树,

一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵,秋天里则结下累累果实.

——写巨人不在时的花园青草是〝绿茸茸的〞;

果实是〝累

累〞的;

用叠音词写得生动形象而富有感情色彩,表现出了一种欢乐喜爱之情.

2.〝小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花.有一朵花儿从草中探出头来,看见那个

告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了.〞

——运用拟人手法,表现出了小鸟儿.树儿.花儿也对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情,是那样的爱憎分明.

3.〝我有好多美丽的鲜花,〞他说,〝但孩子们才是最美的花朵.〞

——这是巨人转变之后,发自内心的声音.比喻手法的运用,使语句带有强烈的感情色彩.

四.问题探究:

1.第9段中有〝我真弄不懂春天为什么迟迟不来〞.一年四季中,春天是少不了

的,而巨人的花园却没有春天,作者设置这个故事情节的用意是什么?

作者以丰富的想象力,形象地写出了巨人由于自私,禁止孩子们进入他的花

园,花园从此就只剩下严寒的冬天的故事.说明自私必然会带来严重的后果,会给世界和自己带来不幸.痛苦.

2.作者写巨人前后不同的变化意在说明什么?

当巨人表现自私时,春天的美丽的景致不再光顾他的花园,孩子们也远离他;

当他富有爱心时,园子里是一片春色,孩子们是那样的爱他.巨人由自私到富有爱心的变化意在说明,自私会使人生活得孤独凄凉,献出爱心才会让生活变得幸福.

五.教师小结:

巨人说〝孩子们才是最美的花朵〝,因为是孩子们给巨人带来了春天,孩子们纯洁.

天真烂漫的笑脸如同花朵一样美丽鲜艳,他要像热爱春天一样去爱这些可爱的孩子们.巨人的遭遇也告诉我们要有爱心,自私的行为会让自己付出沉重的代价,会给自己和他人带来痛苦.

六.布置作业:

1.>

2.课后阅读童话>

七.板书设计:

言行自私赶走孩子花园寒冬肆虐

爱心使人与人之间更和谐美好.

充满爱心花园美景回归

篇三:

巨人和孩子（用）