新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案新1Word文档下载推荐.docx
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教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷
（1）板书：
600÷
师：
这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷
（3）提问：
谁能说出600÷
3的口算方法。
3、小结：
整数除法高位起，除数几位看几位，除到哪位商哪位，除尽后被除数的0写在商的后面。
三、拓展
2×
4=3×
3=3×
6=
8÷
2=9÷
3=18÷
80÷
3=180÷
800÷
3=1800÷
四、当堂练习
完成数学书和课堂练习相关作业。
课后反思
作为一名教师，在教学中要敢于放手，相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1．学生学习兴趣浓厚，思维活跃，课堂气氛和谐。
本节课从学生已有的知识经验出发，将知识进行迁移类推，引导学生发现其中的数学信息，自己提出问题，解决问题。
学生不再是被动地接受，而是积极主动地去思考、去探究、去交流，教师不用刻意地去牵引学生的注意力，学生也不用刻意地去调整自己的注意力，在自然平和的气氛中学会了知识，真正成为学习的主人。
2．关注学生发展，注重学科间渗透。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。
如数的组成，反复让学生通过动手操作，亲身体验数学知识的“再创造”的过程。
3．了解学生原有认知水平，促进学生主动地、个性化地学习。
本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，体验知识形成与获得的
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：
一共有几个班上手工课？
一共用去多少张彩色手工纸？
怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：
120÷
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
你最喜欢哪种方法？
为什么？
小结：
除数是一位数的口算除法，在计算时可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做”。
（1）集体看“做一做”。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。
第1、3题生独立完成，指名反馈，口述口算过程，第3题要求学生对比每组有什么不同。
第2题要求学生认真独立理解题意，独立完成。
四、思维训练
（）÷
5=（）
五、梳理知识，总结升华
谈话：
本节课你有什么收获？
还有不明白的地方吗？
教师总结：
今天我们学习了一位数除几百几十或几千几百的数的口算，这些口算内容，在日常生活中经常用到，同时又可以为后面学习笔算除法打下基础．加强这部分口算练习，有利于提高计算能力。
第二课时一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算
教学内容：
例3、练习三4～5
教学目标：
1、使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
过程与方法：
引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
2、培养学生的语言表达能力。
教学重点：
教学难点：
掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教学过程：
一、复习准备
1.口算：
（教师出示卡片，学生抢答）
8×
2＝7×
5＝8×
7＝4×
9＝8×
9＝3×
7=6×
9=
24÷
3=4÷
2=36÷
6=21÷
5=14÷
7=54÷
6=10÷
5=
2.口答：
（1）30是几个十？
800是几个百？
100是几个十？
90是几个十？
6000是几个千？
500是几个百？
（2）4个十是多少？
12个十呢？
12个百呢？
17个百呢？
3.导入：
以上的练习是我们已学过的知识，同学们掌握得很好，今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识。
板书（口算除法）
二、学习新课。
（一）出示例题：
把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？
（1）摆出准备好的66张纸或小棒，让学生分一分，说一说是怎样分的？
（2）多名学生说后，教师课件演示，并填空。
先分（
），每份分得（
）沓，再分（
），把单张的分成了（
）份，每份分得（
）张，分完后每份共有（
）张。
（3）说明计算方法:
66张手工纸有6沓（每沓十张）和6张，也就是66可以分成6个十和6个。
先分整沓的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十，再分单张的，就是把6个一平均分成3份，每份是2个一，最后再把每份中整沓和单张合起来20＋2=22，就是所求的结果。
分步算式：
3=20
6÷
3=2
20+2=22
（板书）
（4）引导小结
都是“先分后合”把几十几分成两部分：
整十数和一位数。
分别除以几再相加。
将新问题转化为已经学过的知识来解决。
（二）完成“做一做”：
1.独立审题，计算。
2.说说你是怎样想的。
三、巩固练习
第4题，生独立完成，集体反馈，要求学生观察被除数不变，商随着除数的变化而变化。
第5题，学生独立完成之后，认真观察每组有什么特别之处。
要让学生理解除法与乘法之间的关系。
四、课堂小结
今天这节课，你学会了什么知识？
口算一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算，应该怎样想？
第三课时练习三
1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
掌握算理。
提高口算正确率。
一、基本练习
450÷
96000÷
6100÷
10270-5272÷
480÷
5
37+1839÷
330÷
32700÷
9120+4815×
二、巩固练习
1、教材第13页练习三的第6题，
要求学生独立完成，集体反馈，并说说你的计算过程。
2、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
3、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷
4、360÷
9
4、教材第13页练习三的第9、10题，以小组赛的形式出现，看哪个小组最先完成。
1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。
4名学生分成一组，一共可以分成多少组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？
你还能提出哪些问题？
（1）阅读所给信息。
（2）讨论：
根据所给信息，你还能提出哪些问题？
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
481632（）
24381279（）
25112347（）
824123618（）
第四课时一位数除两位数
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
一、学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？
28是由几个十和几个一组成的？
52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2、板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：
42除以2等于多少。
（2）明确42÷
2表示什么意思。
乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？
你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：
写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）结合学生汇报，引导学生通过摆小棒理解算的过程，教师结合板书：
从图上看，每份是21根；
从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
1、计算教材第19页练习四的第1题中的
、
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演
。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？
四年级平均每班种多少棵树？
第五课时一位数除两位数（首位除不尽）
1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
一、学前准备
55÷
5
49÷
7
240÷
6
48÷
4
45÷
280÷
7
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。
1、学习教材第16页例2.
（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。
当第一步50÷
2除完后，你发现了什么问题？
（十位上的数不能被2除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。
从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：
都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：
例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
4、如何检查我这道题做的对错呢，如何验算除法呢？
同学们试着自己验算一下。
1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
学生分析错误的原因，并改正。
3、游戏。
（教材第16页“做一做”）
（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
1、教材第19页练习四的第3题。
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？
（4）尝试解答。
（5）交流解题思路。
2、教材第19页练习四的第4题。
（2）读题，分析数量关系。
（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重要的联系。
（4）叙述解题思路。
（5）独立在本上完成。
（6）集体订正。
第六课时首位够除的一位数除三位数的笔算
1、使学生掌握一位数除三位数的除法的笔算方法。
2、培养学生的验算意识
3、培养学生认真计算的好习惯。
一位数除三位数的除法的笔算方法，运用乘法验算除法。
运用一位数除三位数的除法解决实际问题。
（出示口算卡片）
2、笔算。
学习教材第17页例3。
教师：
观察情景说一说从中可以知道哪些数学信息。
1、方法分析。
一位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理相同。
笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，将1写在商的百位上；
将求得的商“1”与除数“2”相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位下面，2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上的数已经被分完。
接着，将被除数十位上的数“5”写下来，用2去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来，6与十位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，8与除数2相乘得16,16减16等用于0，将0写在余数的位置上。
2、学生自己在书上把竖式写完。
3、验算方法。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×
2或2×
128进行验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：
商×
除数=被除数
②进行验算。
计算：
256÷
2=128（张）
验算：
128×
2=256（张）或2×
128=256（张）
三、自主练习
1、我会做，完成书上第17页的做一做，学生试着做，教师巡视并指导。
2、练习四5、6的前两小题，学生完成在书上，指名板演，集体反馈。
通过今天的学习你有什么收获？
第七课时首位不够除、有余数的一位数三位数的笔算
1、通过自学，引导学生理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
2、通过尝试训练、自主练习，培养学生有序思考的能力。
3、体会数学与生活的联系。
理解算理。
准确试商。
一、复习导入
1、口算：
5600÷
7=800÷
8=250÷
5=2000÷
4=
5400÷
9=240÷
8=2800÷
7=450÷
5=
2、笔算：
58÷
4=96÷
8=
学习教材第18页例4。
1、出示主题图。
2、理解题意，完整读题。
3、分析数量关系，确定解题方法。
4、列式计算。
5、引导学生尝试估算。
6、尝试笔算。
7、揭示计算中遇到的问题。
（2个百除以6不够商1个百时，怎么办？
）
8、交流解决办法。
9、讲述：
当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上的数合起来，看成几十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十位上。
10、第二次尝试完成下面的计算
11、请学生完整叙述计算过程。
12、估算结果与精确值相对比。
13、观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。
15、归纳概括，形成结论
通过刚才的学习，你能说说如何除数是一位数的除法如何计算的吗？
同桌说一说，全班交流，互相补充与完善。
教师根据学生的回答，归纳总结。
①从被除数的最高位除起，当被除数的最高位不够商1，要用除数去除被除数的前两位数；
②除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面。
③每求出一位商，余下的数必须比除数小。
二、自主练习
通过刚才的自学，同学们已经掌握了笔算除法的方法。
下面，我们来进行自主练习，看谁把今天的知识学得最透彻！
1、笔算，第18页的“做一做”。
比较：
为什么三位数除以一位数有的商是三位数，而有的商是两位数？
学生小组讨论
交流小结：
三位数除以一位数，百位上的数等于或大于除数时，这时商的首位就在百位上，所以商是三位数;
三位数除以一位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以商是两位数。
2、练习五第10题：
连线。
同桌合作完成，并说说你是如何判断的。
3、第6题，学生独立完成，集体反馈，指名板书。
明确：
判断商是几位数。
这是笔算除法的第一步，也是重要的一步。
先观察最高位上的数，用它与除数比大小，看看是否“大于”除数（也就是看百位上的数除以除数，够不够商1个百）。
你能说说如何除数是一位数的除法如何计算的吗？
第八课时一位数除三位数的笔算练习（练习四）
1、使学生熟练掌握一位数除三位数的笔算除法。
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯。
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题
运用分析、推理能力正确解答一些简单的实际问题。
1、第12题，小组比赛，每组一题，全体参与，看哪个组最先完成。
提醒学生计算时要认真，并验算，看哪个组的正确率最高。
2、第7题，比一比看谁最仔细。
先判断对错再改正，谁能都做对，做错的，说出错误原因，并加以改正。
3、第8题，读题理解题意，然后独立完成，集体反馈。
4、第9题，
请同学们认真读题目的要求，你能说说这道题是要求我们干什么吗？
（学生根据自己的观察思考说明题目的要求）
引导学生完成。
小结做题方法。
一般学生：
算出结果再分类。
好学生：
看末尾。
如果是0或5能被5整除，如果是双数能被2整除，没有余数，反之带余数。
侧重：
①渗透能被2、5整除的数的特征，为学习相关知识做准备；
②渗透集合思想。
5、第13题。
（2）读题，理解题意。
问：
怎样理解平均每集播放多长时间？
（3）分析数量关系。
（4）列式计算。
为什么用除法计算？
6、第14题，看图说出图意，分析题意，如何列式计算？
计算时要注意些什么？
如何检验呢？
二、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
除法在我们的生活中应用非常广泛，只要我们肯动脑筋，善于分析问题，就会解决很多问题。
第九课时一位数除三位数的解决问题（练习四15～20题）
一、复习旧知
1、口算
100÷
263÷
32800÷
76300÷
200÷
584÷
22400÷
65600÷
8
2、先判断商是几位数，再计算。
说说你是如何判断的？
二、基本练习
1、教材第19页练习四的第15题。
（1）理解题意。
从图中你知道了哪些数学信息？
（2）买一个压力锅的钱可以买几个碗？
怎样求？
（3）学生独立完成。
（4）根据题意你还能提出哪些问题？
2、第16题，学生抢答形式完成。
3、第17题，
（2）平均每天吃多少千克？
4、教材第19页练习四的第18题。
（1）先出示四幅图。
（2）看图，你能提出什么问题？
（学生自由发言）
（3）板书问题
（1）
（4）板书第18题的问题
（2）。
（5）读题，思考。
（6）学生独立解答。
第18题的第
（1）题，学生一般会用逐一尝试的方法，即用114分别除以9和6，用125分别除以8和5，由能否得出整数商来判断李老师买哪种玩具。
也可引导学有余力的学生观察题中数据特点，应用基本的乘、除法口算作出判断。
如，用125元去买文具，则文具的单价一定是5元，而不是8元，否则不能得到整数件文具。
因此，能判断李老师买的文具是钢笔。
这样练习，则能满足不同学生的学习需求，最大限度地开发学生的智慧和潜能。
5、第20题，请同学们认真读题目的要求，你能说说这道题是要求我们干什么吗？
如果是0或5能被5整除
侧重：
①渗透能被3、5整除的数的特征，为学习相关知识做准备；
6、第19题，小组合作，看哪个组写出的最多。
三、课堂小结
第十课时商中间有0的除法
1、使学生知道0除以任何不是0的数都得0。
2、掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。
3、培养学生认真、仔细的学习习惯。
商中间有0的一种情况；
求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0。
能正确计算商中间有0的除法。
一、学
升级会员 