马说知识点总结Word格式.docx

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代词，它，代千里马，策之不以其道；

不译，补充音节，鸣之而不能通其意。

2、食：

吃，食不饱；

通“饲”，喂，食马者不知其能千里而食也；

顿：

一食或尽粟一石。

3、策：

名词，鞭子，执策而临之；

动词，鞭打，策之不以其道。

4、以：

用，不以千里称也；

按照，策之不以其道。

5、能：

能够，安求其能千里也；

能力，虽有千里之能。

6、其：

它的，代词，策之不以其道；

表反问语气，难道，其真无马耶；

表推测语气，恐怕，其真不知马也！

（三）、词类活用

1．策之不以其道（策，名词，马鞭子。

这里用作动词，用鞭子打的意思。

2．食之不能尽其材（尽，动词使动用法，使……尽。

五、重点语句翻译

1一食或尽粟一石。

译：

一顿有时要吃掉一石粮食

2、世有伯乐，然后有千里马。

世上有（会相马的）伯乐，然后才能发现千里马。

3、鸣之而不能通其意。

千里马叫唤的时候，马夫却不能通晓它叫的意思

4、千里马常有，而伯乐不常有。

千里马常有，然而会挑选千里马的伯乐却不常有。

5食马者不知其能千里而食也。

喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。

或喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。

六、结构与主旨

（一）结构层次

《马说》共三个自然段，可分为三部分。

第一部分（1段）：

说明伯乐对千里马命运的决定作用。

第二部分（2段）：

揭示千里马被埋没的根本原因。

第三部分（3段）：

总结全文着力写“食马者”的愚妄。

（二）文章主旨

作者从“千里马常有，而伯乐不常有”的观点引发出去，阐述了千里马被埋没的根本原因。

文章处处写马，而句句都在贬“人”，它借有关千里马和伯乐的传说，把愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。

七、写作方法

本文属于“说”这种体裁，与现在的杂文相似。

本文总体上可归纳为以下两个特点：

1．托物寓意：

文章以托物寓意的写法，借助伯乐和千里马的传说，将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。

寓深刻思想于具体形象之中。

2．中心突出：

本文贯穿全文的是“不知马”这句话。

文中连用十一个“不”字，说明“不知”所造成的恶果，痛斥“食马者”的无知，由此导出全文的结句“其真不知马也”，点明了中心。

八、理解性默写

1、本文的中心论点（表明千里马和伯乐关系的语句）（领起全文作用的句子）（点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子）（表明论证前提的句子）是：

世有伯乐，然后有千里马。

2、千里马的悲惨遭遇是：

祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

3、千里马被埋没的根本原因是：

食马者，不知其能千里而食也。

4、千里马被埋没的直接原因是：

食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得

5、食马者“不知马”的具体表现（表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子）是：

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

6、对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：

且欲与常马等不可得，安求其能千里也。

7、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句（能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句）是：

执策而临之，曰：

“天下无马。

”

8、全文的主旨句（表明作者对千里马被埋没的感叹的句子）（运用设问句表达作者心中感慨的句子是）是：

其真无马耶其真不知马也！

9、有一位名人曾说过：

“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。

”由此我们可想到《马说》的一句话：

千里马常有，而伯乐不常有。

10、能表明千里马外在特征的句子（写千里马有异于常马的特征的句子）是：

马之千里者，一食或尽粟一石。

11、美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：

祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间

九、课文内容理解

1、这篇文章表面是在谈马，其实是在谈人才，韩愈在文中强调了识别（发现）人才和善待（尊重、正确对待）人才的重要性。

2、第—段文字说明了什么伯乐对千里马的决定作用。

3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢

是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

4、第二段说明了什么

分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

5、第三段主要内容是什么不是天下无千里马，而是不识马。

6、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

7、本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想

*表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

8、“策之”“食之”“鸣之”是什么句式

排比句式。

总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

9、你是怎么理解“其真无马邪其真不知马也”的

表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

10、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么

千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。

先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。

要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。

在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。

所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

11、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么

*要有千里马的才能；

要有展示的机会；

要有识别人才，欣赏人才的伯乐。

12、文的体裁是“说”。

它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。

13、第1段伯乐不常有的深刻含义是：

统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意。

14、第2段是从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者。

15、说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。

（1）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

排比。

愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈。

（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也

反问。

强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。

16、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么这是什么写法伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；

“千里马”比喻人才；

“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。

这是托物寓意的写法。

17．本文托物寓意，表明了怎样的见解统治者应善于识别人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才干。

18．第2段连用四个“不”字，表明了食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致。

从“不”字可见作者的郁愤之情。

十、开放性试题

1、作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么

在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的。

没有遇到伯乐,怎样才能避免“骈死于槽枥之间”,最终能以“千里称也”首先,马必须调节自身条件与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的“加餐”,跑出更胜一筹的速度。

千里马最终成功了。

显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质时。

2、对对联。

上联：

无才难做千里马下联：

有志可成万里驹

3、清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。

两种方法不一致，《马说》中通过伯乐发现人才；

而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。

4、古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。

请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。

如：

三十功名尘与土，八千里路云和月。

岳飞《满江红。

咏怀》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

范仲淹《岳阳楼记》

5、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。

*伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。

齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

6、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要请畅谈你的看法可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点

如：

我认为千里马更重要。

因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。

试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。

再如：

如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘

7、你如果是千里马该怎样做是“食马者”该怎样做

我如果是千里马，我会挣脱缰绳，摆脱“食马者”的束缚，主动寻求碧绿的草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己的超凡本领，相信会有伯乐发现自己的才能的。

我如果是“食马者”，我会平等对待所喂养的所有的马，使它们有强壮的身体，各尽其能。

8．当今社会需要什么样的人才怎样才能做到多出人才、人尽其才这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。

当今是经济社会、信息社会，社会竞争强烈，需要具有综合素质和能及时更新自己的知识的人才。

国家应该创造宽松的人才环境，大力推进素质教育、终身教育，积极主动地发现人才、培养人才、重用人才，使人尽其才、才尽起其用，促进多出人才、人尽其才。

《满井游记》知识点梳理

1、文学常识

袁宏道，_明_代文学家。

字中郎，又字无学，号石公，与兄_______、弟_______，并称“公安三袁”，为“公安派”的创始者。

作品多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。

作品风格率真自然，清新清俊他的山水游记很着名。

明人张岱说：

“古人记山水乎，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。

”今人钱伯城整理有《袁宏道集笺校》。

2、本文选自

3、写作背景：

万历二十七年（１５９９），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。

好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。

《满井游记》就作于此时。

4、文体

四、字词小结

⑴字音字形

燕地（）花朝节（）飞沙走砾（）廿二日（）鹄（）波色乍明（）倩女（）靧面（）jì

huá

n___________浅鬛（）茗（）罍（）蹇（）浃（）呷（）堕事（）恶（）

⑵、古今异义

1.土膏微润古义：

肥沃今义：

糊状的东西

2.如倩女之靧面而髻鬟之始掠也古义：

梳掠今义：

夺取

3.柔梢披风古义：

在风中散开今义：

一种披在肩上没有袖子的外衣

4.恶所无纪古义：

安，哪今义：

厌恶

⑶一词多义

1.于：

①于时冰皮始解（介词,在）②乍出于匣也（介词,从）

2.然：

①娟然如拭（形容词的词尾,……的样子）②然徒步则汗出浃背（表转折,却）

3.鳞：

①鳞浪层层（名作状,像鱼鳞一样）②呷浪之鳞（指代鱼）

4.之：

①若脱笼之鹄（表修饰关系,可译为“的”）②始知郊田之外未始无春（表示限定关系,可译为“以”）③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也（取消句子独立性）

⑷词类活用

1.作则飞沙走砾（动词的使动用法,使……飞,使……跑）2.鳞浪层层（名作状,像鱼鳞一样）

3.泉而茗者（名作动,汲泉水,煮茶）4.罍而歌者（名作动,端着酒杯）

5.红装而蹇者（名作动,穿着艳装,骑驴）

（5）特殊句式

1.山峦为晴雪所洗（被动句。

…为…所…,被动语态。

2.而城居者未之知也（宾语前置,倒装句,应为“而城居者未知之也”）

3.局促一室之内（被动句，可加“于”至“促”字“一室”之前）

五、重点句子翻译

　　1．高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　2．晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

　　3．如倩女之面而髻鬟之始掠也。

　　4．柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

　　5．游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　6．始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也

　7．恶能无纪

2、各段段意

第一段写欲游不能的苦恼。

第二段：

写郊游的所见所感。

第三段：

表明作者寄情山水的兴趣。

3、关于第二段的理解：

①这段描绘了哪些景山光水色，柳条麦田，游人之乐，鱼鸟之乐，其中山水的描写是重点。

②突出了景物的什么特点乍暖还寒，万物复苏

③写景之中渗透了作者怎样的情感渗透了作者对春回大地的喜悦之情，对大自然重新焕发生机的欣赏和赞美。

4、“柳条将舒未舒，柔梢披风”的作用：

写出了柳枝初展的神韵。

5、“土膏微润”的作用：

写出了冬去春来大地解冻复苏的情景。

6、“冰皮始解，波色乍明”的作用：

写天气转暖，冰雪消融的情景，令人精神为之一振。

7、“麦田浅寸许”的作用：

写春苗破土初芽的情景。

8、对“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”的理解

以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，巾切而有新意。

9、“如倩女之面而髻鬟之始掠也”的理解

以新妆倩女被晴雪洗过的山峦写出了春山的鲜研明媚，生动而又传神。

10、“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”的理解

这一句是对自己冒寒出游的肯定，并对城居者因坐京城，不知大好春光，表示惋惜，这是全文的画龙点睛之笔。

六、理解性背默

1.表达全文主旨的句子是：

　　2.文中准确地描写出作者心情的句子是：

　　3.文中哪些语句写出"

天稍和"

这一特点（摘录原句）

　　4.从文中找出写水、山的比喻句。

写水：

写山：

　　5.文中写了哪些人

6.哪句话描绘了鱼、鸟的神情

七、文章分析

1、段意：

第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境；

第二段写满井春色，

2、第二段顺序：

由远及近，由概括到具体。

先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。

先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。

然后从四个方面具体写景物的细节：

a写河的小峦；

b写柳条麦苗；

c写游人；

d写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”。

最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。

3、文章主题

记叙了作者游历满井所看到的早春景色，抒发了作者喜悦的心情，表达了作者旷达，乐观的人生态度。

以及对自由的向往和希望在公事之余能够继续出游的美好愿望。

4、写作手法

①白描的笔法。

白描作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。

　如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。

这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明如画。

②拟人的写法。

作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。

这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。

把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。

③比喻的妙用。

八、课堂练兵

一、加粗字注音有误的一组是（）

A．茗mí

ng罍lé

i髻鬟jì

n汗出浃背jiá

B．偕jiē膏gāo娟然juān飞砂走砾shuò

C．蹇jiǎn靧huì

倩女qià

n脱笼之鹄hú

D．呷xiā廿nià

n明媚mè

i羽鳞鬣liè

二、加粗词词义不相同的一项是（）A．饮少辄醉未百步辄返B．波色乍明晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也C．于时冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也D．冻风时作泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者亦时时有E．风力虽尚劲游人虽未盛

三、没有用比喻修辞的一句是（）A．若脱笼之鹄B．晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也C．如倩女之靧面而髻鬟之始掠也D．山峦为晴雪所洗，娟然如拭

四、问答思考题

1.本文是从哪些方面写出城游玩的喜悦之情的

2.第一段描写了何时何地何景

3.本文要写“满井”，第一段却不着一字，反而抒发作者郁闷的心情，用意何在

4.找出第二段中与第一段相呼应的景致与情致。

5.从第二段的景物描写中可看出作者游览满井时是什么样的心情

6.找出表明全文主旨的句子。

五、本段主要是写城郊之春景，以写景为主，兼有议论抒情。

作者抒发的是[]

A．歌赞春光明媚。

B．赞美满井山清水秀

C．抒发春游感慨。

D．抒发春游时悠然轻松之喜悦

1.本文是从写水光山色、柳枝麦芽、游人欢欣、鱼鸟之乐、作者的内心感受等方面来写出城游玩的喜悦之情的。

2.描写了京城早春时节“余寒犹厉，冻风时作，飞沙走砾”的景象。

3.作者采用欲扬先抑的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文勾画春意盎然、生机勃勃的满井做铺垫。

4.“天稍和”与“余寒犹厉”相呼应；

“高柳夹堤，土膏微润”与“飞沙走砾”相呼应；

“一望空阔，若脱笼之鹄”与“局促一室之内，欲出不得”相呼应。

5.作者游览满井时怀着轻松喜悦的心情。

6.郊田之外未始无春，而城居者未之知也1.表达全文主旨的句子是：

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

2.文中准确地描写出作者心情的句子是：

若脱笼之鹄。

3.文中哪些语句写出"

这一特点土膏微润；

冰皮始解，波色乍明；

柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。

4.从文中找出写水、山的比喻句。

晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

写山：

如倩女之面而髻鬟之始掠也。

5.文中写了哪些人泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者；

哪句话描绘了鱼、鸟的神情悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

《送东阳马生序》知识点复习

本文作者宋濂，字景濂，号潜溪，浙江金华人。

明初散文家，本文是一篇赠序，赠序是指临别送别性质的文字，内容多是勉励，推崇，赞许。

1.重点词义：

言和而色夷：

“夷”通“怡”，和善，愉快。

至舍，四支僵劲不能动：

“支”通“肢”，肢体。

句意：

到了校舍，四肢坚硬不能动弹。

同舍生皆被绮绣：

“被”通“披”。

同宿舍的学生都穿着绣花绸缎的衣服。

2．古今异义：

①走：

跑，录毕，走送了；

今表行走。

②汤：

热水，媵人持汤沃灌；

今表食物煮后所得的汁水。

③假：

借，以是人多以书假余；

今表虚伪的，不真实的。

④趋：

奔，快走，尝趋百里外；

今表趋向。

3．一词多义：

①以：

用，以衾拥覆；

连词，因为，以中有足乐者；

相当于“而”，俯身倾耳以请；

把，以是人多以书假余；

连词，表目的，可译为“来”，家贫，无致书以观。

②书：

书籍，每假借于藏书之家；

信，与朱元思书。

③从：

向，尝趋百里外从乡之先达执经叩问；

跟从，当余之从师也。

④其：

他，俟其欣悦；

他的，门人弟子填其室。

⑤至：

周到。

礼愈至；

到，到达，至舍，四支僵劲不能动。

⑥若：

好像，烨然若神人；

如，不知口体之奉不若人也。

⑦患：

动词，担忧，忧虑，又患无硕师名人；

名词，忧患，无冻馁之患矣。

⑧故：

连词，所以，故余虽愚；

副词，特意，故意，余故道为学之难以若之。

⑨道：

名词，学说，益慕圣贤之道；

动词，说，余故道为学之难以告之。

⑩质：

动词，询问，援疑质理；

名词，本资，资质，非天质之卑。

4、词语活用：

①腰白玉之环：

腰，名词作动词，挂在腰间。

②余则緼袍敝衣处其间：

緼袍敝衣，名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。

③手自笔录：

手，名词作动词，动手；

④手自笔录：

笔，名词作状语，用笔。

⑤主人日再食：

名词作状语，每天。

⑥余立侍左右：

立，名词作状语，站着。

⑦录毕，走送之：

走，动词作状语，跑着→赶快。

5．特殊句式及翻译—1．省略句：

①先达德隆望尊，（先达）门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，（余）援疑质理，（余）俯身倾耳以请；

或遇其叱咄，（余）色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

俟其欣悦，（余）则又请焉。

前辈道德声望高，（向他求学的）学生挤满了他的屋子，（他）从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。

我（恭敬）地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。

有时候遇到他地训斥、呵责，（我的）表情态度更加恭顺，礼节更加周到，不敢说一句话来回答；

等到他高兴了，我就又请教。

②（余）又患无硕师名人与（之）游。

（省略主语）译：

（我）又担心没有大师，名人同（我）交游，（向他们请教）。

③寓（于）逆旅主人。

（省略介词）译：

我寄居在旅店主人那里。

3．倒装句：

①手指不可屈伸，弗之怠（宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。

手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。

）②每假借于藏书之家（“于藏书之家”，介词结构作状语，后置。

经常向有书的人家去借。

解释加点的词语--家贫，无从致书以观致：

买；

援疑质理援：

提出；

质：

询问；

益慕圣贤之道慕：

仰慕；

俟其欣悦俟：

等到；

持汤沃灌，以衾以覆汤：

热水；

覆：

蒙盖；

主人日再食，无鲜肥滋味之享再：

两顿；

走送之，不敢稍逾约走：

跑；

逾约：

超过期限；

四支僵劲不能动支：

通“肢”，肢体；

同舍生皆被绮绣被：

通“报”　穿着。

翻译句子—1、家贫，无从致书以观，每假于借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

家里穷，没有办法买书来读，常常向收藏书籍的人家借，亲手抄录，计算着日子按时归还。

2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

在深山大沟中赶路。

严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。

3、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽。

腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。

同宿舍的学生都穿着绣花绸缎衣服，戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩腰刀，右边挂香袋，光彩照耀像神仙一样。

4、以是人多以书假余。

因此人家多愿意把书借给我。

5、余立侍左右，援疑质理。

我站着陪侍在老师身边，提出疑问，询问道理。

6、以衾拥覆，久而乃和。

用被子（将全身）蒙盖好，好久才暖和过来。

7、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

却一点也没有羡慕的心思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的、穿的不知他人了。

8、盖余之勤且艰若此。

总之我求学时的辛勤与艰苦就是如此罢。

9、故余虽愚，卒获有所闻。

所以我虽然愚笨，但终究获得了学识。

10、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

又苦于没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。

阅读课文回答

1、本文作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了哪些内容。

幼时求学的艰难；

成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。

2、作者在老师面