英语一年级下册教学设计三篇Word格式文档下载.docx
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根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。
教学中使用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景之中，不但使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
4、教学环境
教室内配备多媒体设备，能够将信息技术与英语教学相结合，为学生提供丰富多彩的语言材料。
将学生分成四个小组，实行小组合作式学习。
教学准备：
多媒体课件，单词卡片，句子卡片。
教学过程：
1、Leading-in
①Teacherandthestudentsgreetingeachother.
②Askandanswertopresentthenewlesson.
T：
（showaclock，thehandoftheclockpointateightsharp）？
Whattimeisit？
Ss：
It’seighto’clock.
Whattimedoyougotoschool？
…。
Howdoyougotoschool？
HowdoesTomgotoschool？
Doyouknow？
Youcanguess.
设计意图：
通过问候拉近与学生之间的距离，为后面的交流做好铺垫，同时自然表现本课所要实行的任务。
通过猜猜的环节抓住学生的注意力，为后面播放录音打好心理基础。
2、Pre-task
（PlaytheCD-ROM）
Now，listenandthinkaboutit-HowdoesTomegotoschool？
Tomwalkstoschool.
Whenwewalk，whatshouldwedo，andwhatshouldn’twedo？
Now，Listenagainandfindtheanswerswiththegroupdiscussion.
Thenfillintheblanks.
（√）Youshouldn’t…。
（×
）
表现任务，让学生带着问题去听，去思考。
对课文有初步了解，能够理解should，shouldn’t的含义。
小组讨论完成表格，让优生带动基础较弱的学生，合作式学习，提升学习效率。
3.While-task
Whocangivetheanswertous？
Maybeyouareright.Let’slook，listenandsay.Thenmakesureyouranswersareright.
（Presenttherightanswer.）
Whyweshouldn’twalkintheroad？
It’sdangerous.
教师不要急于给出答案，让学生再听一遍并跟读，使孩子们再次思考，自查答案。
体现学生学习的主体性。
学生在汇报的过程中，教师纠正发音，句子表达。
从而让学生对Youshould…。
/Youshouldn’t…。
句型有更深刻的理解。
4.Post-task
（Showsomepicturesandwordsbankasthefollowing）
Eachgrouphasonepicture.Groupdiscussiontogivethesentences：
Youshould…in/at…。
/Youshouldn’t…in/at…。
Picture1：
Inthepark，aboyclimbthetree，agirlwalkonthegrass
Wordsbank：
climbthetree，agirlwalkonthegrass，flykites，…
Picture2：
Intheclassroom.Sleepinclass，write，readabook，cleanthefloor…。
sleepinclass，write，readabook，cleanthefloor…。
Picture3：
Athome：
cleanthefloor，helpmum，cookfish，jumponthebed
cleanthefloor，helpmum，cookfish，jumponthebed，playtoomuchcomputergames，watchtoomuchTV…
Picture4：
Onthewayhome：
playintheroad，walkintheroad，look，thencrosstheroad…
给每个小组不同的任务，实行组内讨论，要求每位组员都要表达出一个完整的句子，使用本课的功能句型：
Youshould…。
最后每组选出两人实行汇报，教师实行总结，同时对学生实行情感教育，培养孩子的良好的生活习惯。
5、Homework
①ReadthetextonP30threetimesafterthetape.
②使用句型“Youshould…”或“Youshouldn’t…”写出我们在周末应该做或不应该做的事，例如：
“Youshouldn’twatchtoomuchTV.”（分别至少写3句话）
6、Blackboardwriting
look，thencrosstheroad.
sayhelloto…
hold…hand
Youshouldn’t…。
walkintheroad--dangerous
【篇二】
学情分析与教材解读：
本部分内容是在学生理解了1-10个数字以后展开教学的，“Let’stalk”部分是通过中外学生祝贺生日的情景会话，让学生学习如何用英语询问年龄，以进一步熟悉所学的数词。
“Let’splay”部分主要练习相关年龄的问答。
根据三年级学生的认知特点，以及个人对教材教参及新课程标准的解读，本节课，将充分发挥各种资源的优势，给学生创设较为真实的交际情景，从而激发他们“说话”的欲望和兴趣，提升说话的质量。
教学目标：
1、能听懂、会说Happybirthdaytoyou！
Howoldareyou？
I’m……并能在实际情景中使用。
要求模仿准确，语调自然。
2、准确区分“Howoldareyou？
”和“Howareyou？
”的读音及表达的意思。
学习如何用英语询问年龄并作答
准确、流利地演读“Let’stalk”部分的内容。
教学准备：
1、Sarah，Mike，wuyifan的头饰。
2、生日蛋糕模型（或手做）。
3、用纸盒做的两个骰子。
4、1-10数字卡片。
5、课件。
教学步骤：
1、Warm—up
（1）师生之间互相问候。
2、Presentation
（1）通过“HappyBirthday”的歌曲，引出“birthday”和“Happybirthday！
”并带读。
（启发学生注意观察“birthday”中的“th”的发音。
）
（2）通过生日蛋糕的模型教“birthdaycake”。
（启发学生先猜“生日蛋糕”的英语表达方法，后师再表现其英语单词。
（3）师激疑：
“Doyouknowwhosebirthdaytoday？
”引出今天是Sarah的生日。
（4）带着问题看动画。
（看看谁去祝贺Sarah的生日去了？
Sarah多大了？
（5）回答：
①谁祝贺Sarah的生日去了。
（MikeandWuYifan）②引出如何介绍别人的英语表达——“Thisismyfriend……”，在准确朗读的情况下反复操练，启发学生向老师介绍自己的好朋友。
③Sarah有多大了？
（nine.提示“nine”的读音，并练读。
出示所学过的其它数字卡片并复习。
（6）由动画引出“Howoldareyou？
”的教学。
（先慢读，再快读，指名读，指名回答。
（7）区分“Howoldareyou？
”的意思，并操练。
（9）由学生问师“MissZhang，howoldareyou？
”引出礼仪：
在西方国家里，问女士年龄是不礼貌的行为，这不过一个忌讳哟。
在中国，一般女士也不喜欢别人问她的年龄。
（makeajoke.）
（10）播放课件，展示A部分的Let’stalk的内容。
3、Practice
（1）多种形式朗读对话内容。
（齐读、分角色读）
（2）演练。
（先分角色在位子上演练，再戴上头饰上前台演练）
（3）游戏“掷骰子，猜年龄”的游戏。
（师生同做，再到生生做。
（4）师小结：
刚才的数字游戏真有意思，都有哪些数字呢？
（引出快速说出1-10个数字。
边说边做出手势。
（5）操练：
“Howoldareyou？
”
师任意出示一张数字卡片，启发学生问：
”师说出相对应的年龄，并做出相对应的年龄段的动作。
再交换演练。
4、Sum—up
这节课，我们学到了很多知识。
师生一起回顾：
如何祝贺别人生日？
（Happybirthday）；
生日蛋糕（birthdaycake）；
让我们一起吃生日蛋糕吧（Let’seatthebirthdaycake！
）；
还学习了一个重点句子：
问别人的年龄（Howoldareyou？
）。
5、Add—activities
（1）用“Howoldareyou？
”来询问爸爸、妈妈、朋友、同学等的年龄。
（2）在同学生日时，大家一起开个“birthdayparty”（生日聚会），在实际情景中用上所学内容。
【篇三】
教材分析：
本课内容是对个人情况的询问及应答。
学生能在适当的环境下准确使用“What’syourname？
”来询问对方的名字，并能用“I’m….”做出回应。
衔接Lesson6第一课时区分句型“Mynameis…”与“I’m…”的感知学习。
（意图：
通过“个人情况”这个话题，自然表现名字的询问及应答与应用，贴近生活，便于学生理解学习。
学情分析：
一、已掌握知识及学情分析
学生已掌握对“What’syourname？
Mynameis…”这两个句型的理解，并在真实的情境中加以使用，但对个人情况的表达有所欠缺，应侧重培养学生的语言表达水平。
二、生活经验与情感分析
“个人情况”这个话题对学生来说很容易理解，与学生的生活紧密相连，学生都很了解自己的姓名、年龄等信息，所以在教学中充分利用学生自身资源优势来实行学习与交际。
利用现有的故事情节实行教学，在操练环节提供符合生活实际的活动形式，便于学生有意义的操练。
一、知识目标
语音：
Sparky、sports（sp音位操练）I’m….（I和m音位操练）
词汇：
sports
功能话题：
在讨论“个人情况”的话题语境下，借助功能句式“What’syourname？
”来表达询问；
“I’m…”来表达回应。
二、技能目标
听：
能在图片的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。
说：
能根据图、文说出单词或短句；
能根据录音模仿说话；
能相互询问及交流姓名等个人信息。
读：
能在图片的协助下读懂简单的小故事。
三、情感目标
与同学和睦相处。
单词：
sports句型：
What’syourname？
I’m…
[sp]音位操练；
[I]和[m]音位操练；
教学方法：
听说法、交际法、情景教学法、任务教学法
教学用具：
ppt、头像、tape、图片
一、Warmingup
1.Greeting$FreeTalk（Talkabout“nameandcolor”.）
2.Singasong.
通过歌曲引发相关话题，激活学生对已知姓名概念的思考）
3.Reviewtherolesinthestory.
通过人物阴影提示，持续激活学生的语用意识，并逐步建立交流语境。
二、Presentation
1.GuessSparkyonpage48.
2.Listenandanswer（看图听音Q：
Sparky是怎么介绍自己的？
通过图片讨论学生熟悉的故事语境，引发学生听音兴趣，听音理解故事框架）
3.新授：
“I’mSparky.”
音位操练[I]和[m]ppt出示口型图
单个读、分组读、齐读
音位操练[sp]T手势辅助理解ppt显示口型图[s][b]
T领读：
I’mSparky.（板书）
T$Ss：
Askandanswer.TalkaboutSparky’sname.
（ppt显示对话情景，学生充当不同角色实行问答，自然过渡到回答自己的名字，实行练习。
通过书中情景过渡到学生的生活情境，借助学生资源充分练习主体句型I’m….，与学生的生活相联，体现生活化英语。
4.PPT出示：
Picture49.Listentothetapeagain.
Q：
WhatdoesSparkylike？
课件出示图片选择题：
A.运动类B.食品类
5.新授：
sportsT：
再次音位操练[sp]T手势辅助理解，or音位操练。
读两、三遍
TPR做动作说句子。
6.Ss：
看各种运动图片说句子，Ilikesports.
借助图片信息，培养学生说完整的句子。
三、Practice
1.Let’slistenandrepeat.
Now，let’shavearest.OpenyourbookstoPage489.
集体读、男生女生读、分角色读
2.Showthedialogue.
3.置换人生：
PPT出示各种卡通人物图片，学生变换语气说句子。
通过有情趣的角色扮演，激发学生朗读的欲望，纠正并强化学生的语音、语调，做到发音准确、清楚。
四、Production
Activity：
Askandanswer（体育明星）
T1：
T2：
I’m_______.Ilikesports.
通过体育明星的特长导入，引发学生对自己特长爱好的表达，巩固所学内容，锻炼学生的表达水平。
五、Summary
Trytointroduceyourself.
六、Homeworkassessment
1.ListenandspeakP46、47、48、49.
2.Introduceyourselftoyourfamily.
3.ActivitybookP35.
七、板书设计
Lesson6
Julie
头像
What’syourname？
Sparky
I’mSparky.
Ilikesports！
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