高中生物新课程学科教学要求Word格式文档下载.docx
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技能性
模仿水平
尝试、模仿
独立操作水平
运用、使用、制作、操作、进行、测定
情感性
经历（感受）水平
体验、参加、参与、交流、讨论、探讨、参观、观察
反应（认同）水平
关注、认同、拒绝、选择、辩护
领悟（内化）水平
确立、形成、养成、决定
必修1分子与细胞
细胞是生物体结构与生命活动的基本单位，阐明生命现象的规律，必需建立在阐明生物分子结构的基础上。
本模块的内容包括细胞的分子组成，细胞的结构，细胞的代谢，细胞的增殖，细胞的分化、衰老和凋亡五部分。
选取的内容是细胞生物学方面最基本的知识、细胞生物学研究的新进展及相关内容的实际应用。
本模块是以“系统分析”的方法，探究最基本的生命系统——细胞，为后续模块学习生命系统的各个层次做好铺垫，是学生学习其他模块的重要基础。
把细胞作为一个基本的生命系统来研究，并以此为主线建构本模块的知识体系（如下图），符合课程标准关于建立生命系统概念的要求，其中贯穿始终的系统论思想方法，对提升学生的科学素养大有裨益。
同时，该主线有序地把本模块的具体内容组织起来，使本模块的知识结构化、条理化，逻辑清晰，层次分明。
《分子与细胞》模块教科书的知识体系
通过本模块的学习，学生将在微观层面上更深入地理解生命的本质。
理解在多层次的生命系统中细胞是基本的生命系统；
理解生命的物质性及生命物质的特殊性；
理解生命系统的开放性，即要与周围环境进行物质和能量的交换；
理解细胞的生命历程，领悟事物的发生、发展和消亡的普遍规律。
了解生命的物质性与生物界的统一性，细胞各生命活动中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于帮助学生形成辩证唯物主义自然观。
学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。
本模块的教学，教师应注重以问题（任务）驱动学习，引导学生在自主、探究、合作的学习过程中建立和形成核心概念之间的关系，并重视这些概念的理解和应用，从而构建科学的知识体系。
教师在教学中要切实保障实验、探究性学习活动的数量和质量，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。
教师在教学中，要构建联系现实生活的氛围，创设进一步理解和应用知识的情境，引导学生在现实生活的背景中学习生物学，为现实生活服务。
教师在教学中，应以教材中的“本章小结”、节的“练习”和章的“自我检测”，或者是根据教学内容和课程标准，选编少而精的课后习题强化学生的自我评价，使学生养成自主学习的习惯，提升自主学习的能力。
第1章走近细胞
本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开的，而什么是系统，什么是生命系统，生命系统包括哪些层次，为什么说细胞是基本的生命系统，这些问题都需要在本章解决，因此，本章对必修三个模块具有提纲挈领的作用，同时又是学习以后各章节的重要基础。
内容标准
学习要求
教学建议
教材内容
课标要求
基本要求
发展要求
1.1从生物圈到细胞
简述细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
1．举例说出生命活动建立在细胞的基础之上
2．举例说明生命系统的结构层次
3．认同细胞是基本的生命系统
1．简述各种生命活动与细胞的关系
2．指出病毒生命活动的特殊性
1．列举典型实例或阅读“资料分析”后，由学生自行总结出生命活动与细胞的关系，教师可不直接告知结论。
2．2.本节的教学要求均为了解水平，意在明确必修三个模块所学的主要内容和教材的编排体系，对反射弧、种群、群落等概念，不宜在此处扩展和加深。
1.2
细胞的多样性和统一性
分析细胞学说建立的过程
使用显微镜观察多种多样的细胞
1．说出原核细胞和真核细胞的区别和联系
2．分析细胞学说的建立过程
3．使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点
1．认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程
2．关注技术进步在科学发展中的作用
3．简述细胞的多样性与统一性
4．认识生物界的统一性
1.“高倍显微镜的使用”不能只有教师讲解，必须通过学生在实验室亲手操作去总结和体会使用方法。
2.教材中观察实验不能只停留在“观察”上，要引导学生通过观察和比较不同细胞，去体会细胞的多样性与统一性。
3.比较“原核细胞和真核细胞”是为了进一步说明细胞的多样性和统一性，二者的区别在本节主要讨论细胞核与拟核的区别，其它区别不宜扩展过多。
4.关于“自养”和“异养”两个知识点的处理可通过“举例说出”的方式适当区别，不必深入阐述概念的内涵。
5.“细胞学说的建立过程”的资料分析不能全由教师讲述，必须通过学生阅读、讨论、分析、归纳等过程的亲历，才能对“科学探究是一个开拓、继承、修正和发展的过程”体会印象深刻。
第2章组成细胞的分子
细胞是最基本的生命系统，生物科学的许多问题都要在细胞层面上去寻求答案，从系统分析的方法入手，我们需要先了解细胞这个系统的物质组成以及这些组成物质的结构与功能。
本章介绍了组成细胞的蛋白质、核酸、糖类、脂质等有机物的结构和功能，以及水和无机盐的作用，为学生以后学习细胞这个基本生命系统的结构、物质输入和输出、能量供应和利用，以及学习细胞的发生、发展和衰亡的过程奠定基础。
2.1细胞中的元素和化合物
了解生命的物质性和生物界的统一性
*检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质
1.简述组成细胞的主要元素，说出构成细胞的最基本元素是碳
2.说出细胞中主要化合物的种类
3.认同生命的物质性和生物界的统一性
1．从化学元素的组成和含量方面描述生物界与非生物界的统一性和差异性
2.从细胞内含量最多的有机物和无机物推测水和蛋白质对生命活动的重要性
3.尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质
1.充分利用教材中插图和表格中的数据，让学生通过分析与讨论后，才能得出结论。
2.“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验，在课标中为建议活动，但鉴于该实验的重要性，教师应该组织学生到实验室去完成。
3.本节内容的教学可以在实验室里用一个课时完成，理论学习和实验操作大约各占一半的时间。
2.2
生命活动的主要承担者——蛋白质
概述蛋白质的结构和功能
1.说明氨基酸的结构特点及氨基酸形成蛋白质的过程
2.概述蛋白质的结构和功能的多样性
3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者
1.学会分析在氨基酸形成蛋白质过程中，与“氨基、羧基、肽键及蛋白质的相对分子质量”等有关的问题
2.说明评价食物中蛋白质成分营养价值高低的标准
3.关注蛋白质研究的新进展
1.引导学生通过观察几种氨基酸的结构，总结出氨基酸的结构通式，不宜引入过多的化学知识。
2.可利用不同“符号”代表不同的氨基酸，让学生动手画图来“类比推理”蛋白质结构多样性的原因，以增强感性认识。
3.相关练习中与蛋白质有关的计算意在理解氨基酸缩合形成蛋白质的过程，可适当选择有训练价值的简单练习题，不宜拓展过多。
2.3遗传信息的携带者——核酸
简述核酸的结构和功能
*观察DNA、RNA在细胞中的分布
1.说出核酸的种类
2.简述核酸的结构和功能
1.说明DNA能贮存大量遗传信息的原因
2.说出遗传信息储存在RNA中的生物
3.尝试完成“以特定的染色剂染色，观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布”的实验
1.“观察DNA和RNA在细胞中的分布”的实验若无法完成，教师可通过视频或其他手段让学生对实验原理、试剂、结论及方法步骤进行了解。
2.可设置问题情境（如100个核苷酸构成的DNA双链中脱氧核苷酸有多少种可能的排列顺序），通过类比推理，让学生体会核酸能贮存大量遗传信息的原因。
3.不宜将DNA的具体结构在此做过多延伸，必修二会进一步深入学习。
2.4
细胞中的糖类和脂质
概述糖类的种类和作用
举例说出脂质的种类和作用
说明生物大分子以碳链为骨架
1.概述糖类的种类和作用
2.举例说出脂质的种类和作用
3.说明生物大分子以碳链为骨架
1.比较糖类、脂质、蛋白质、核酸在元素组成上的异同
2.简述单糖、二糖与多糖之间的关系
3.关注体内脂肪过多对健康的影响
1.学习糖类、脂质的功能时，应根据学生已有的经验展开，通过列举生活中的实例来丰富学生的感性认识。
2.本节学生要记忆的东西较多，可采用学生自主学习与小组合作学习结合，教师最后以问题的形式点拨要点、巩固知识。
3.将“生物大分子以碳链为骨架”与前面“碳是构成细胞的最基本元素”进行照应，体会“没有碳就没有生命”的原因。
2.5细胞中的无机物
说出水和无机盐的作用
1.说出水在细胞中的存在形式和作用
2.说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用
1.描述自由水与结合水比例的变化与新陈代谢的关系
2．说出Mg2+、Fe3+、I、Ca2+等在生命活动中的重要作用
3.设计实验方案：
证明某种无机盐或某几种无机盐是植物生长发育所必需的
1.通过列举生活中的现象、事实和学生的体验，来加深对水和无机盐在生命中的作用的认识。
2.通过“水对于生命活动的重要意义”与“水资源匮乏”之间的矛盾引发学生的思考，以增强节约水的意识。
3.总结生命系统不是化合物的简单堆积，而是要构成细胞后才能完成各项生命活动，为下一章学习做好铺垫。
第3章细胞的基本结构
细胞中的蛋白质、糖类、脂质、核酸、水和无机盐都有重要作用，但是这些物质的简单堆积不能表现出生命活动。
只有当这些分子有机地组合在一起，形成细胞的各种结构，细胞才能成为最基本的生命系统。
与其它系统一样，细胞这个生命系统同样有边界，有分工合作的若干组分，有内部的调控机制。
细胞的结构复杂而精巧，各种结构组分配合协调，使生命活动能够在变化的环境中自我调控、高效有序地进行。
本章意在引导学生用系统的观点来认识细胞。
3.1细胞膜——系统的边界
简述细胞膜的结构和功能
1.简述细胞膜的成分和功能
2.认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义
1.简述细胞膜功能复杂程度与所含蛋白质种类和数量的关系
2.举例说出细胞间信息交流的方式
3.简述植物细胞壁的化学成分及作用
4.说明“染色排除法”鉴别死细胞和活细胞的原理
5.尝试进行哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法
1.“体验制备细胞膜的方法”的实验效果可能不十分明显，但要注重引导学生分析实验原理，提升思维能力。
2.学习本章是体会“系统分析”这种科学方法的最好机会，要引导学生从“系统”着眼，层层深入。
3.注意前后知识的联系，为建立“蛋白质、脂质→细胞膜→流动镶嵌模型→生物膜系统”的知识体系做好相应知识的铺垫。
4.细胞膜“控制物质进出”的功能只点到为止，下一章会进一步学习。
3.2
细胞器——系统内的分工合作
举例说出几种细胞器的结构和功能
*观察叶绿体和线粒体
简述生物膜系统的结构和功能
1.举例说出几种细胞器的结构和功能
2.简述生物膜系统的结构和功能
3.讨论细胞中结构与功能的统一性、部分与整体的统一性
1.说出差速离心法分离各种细胞器的原理
2.简述细胞质基质的化学成分和功能
3.概述分泌蛋白的形成过程，说明内质网、高尔基体的具体作用
4.制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体
1.利用“问题探讨”创设问题情境，通过类比法，认识细胞内的各个“车间”及其分工。
2.利用教材插图加强学生对各种细胞器的直观认识，对叶绿体、线粒体、高尔基体、内质网几种细胞器，可通过引导学生学画简单示意图来加深对它们形态、结构的认识。
3.叶绿体、线粒体的功能在此不需多讲，以后章节还会深入学习它们的功能。
4.引导学生利用一些具有特殊功能的细胞，体会细胞中结构与功能的统一性。
3.3细胞核——系统的控制中心
阐明细胞核的结构和功能
尝试建立真核细胞的模型
1.阐明细胞核的结构和功能
2.尝试建立真核细胞的三维结构模型
3.认同细胞核是细胞生命系统的控制中心
1.举例说明细胞核在控制细胞代谢与遗传方面的功能
2.说明染色质与染色体之间的关系
3.说出常见模型的三种类型：
物理模型、概念模型、数学模型
1.充分利用教材中的资料分析，引导学生讨论后，总结出细胞核的功能。
2.通过讨论细胞核结构与功能相适应的过程，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。
3.“尝试制作真核细胞的三维结构模型”的活动，若学校开设分组实验有困难时，可以让学生课外利用各种可能的材料去做，课堂上展示汇报即可。
第4章物质的输入和输出
细胞是最基本的生命系统，按照系统分析的基本思想和方法，本模块的第2章和第3章分别讲述细胞的物质组成和结构，第4章和第5章的内容都属于细胞的功能。
细胞的功能包括物质的输入和输出、能量的供应和利用、信息的传递和识别等方面。
任何层次的生命系统都是一个开放的系统，细胞也不例外，这样的系统必须与外界环境正常进行物质交换，才能保证其生命活动的正常进行。
上一章学习细胞的结构时，已经知道细胞的边界是细胞膜，其重要功能之一是控制物质进出细胞，本章在此基础上进一步学习生物膜的流动镶嵌模型和物质跨膜运输的几种方式。
4.1物质跨膜运输的实例
描述细胞吸水和失水的过程
*通过模拟实验探究膜的透性
*观察植物细胞的质壁分离和复原
1.举例说出细胞膜是选择透过性膜
2.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作
1.说明渗透作用发生的原理和条件
2.阐述植物细胞发生质壁分离和复原的原理
3.通过“探究活动：
植物细胞的吸水和失水”体会探究活动的全过程
4.概述吸收水分和吸收矿质离子是两个相对独立的过程
1.利用“问题探讨”和红细胞吸水、失水的例子，总结渗透作用发生的原理和条件。
2.“探究活动：
植物细胞的吸水和失水”要让学生充分体会探究活动的全过程，尤其是尝试提出问题，做出假设。
3.利用“资料分析：
物质跨膜运输的特点”，总结吸收水分和吸收矿质离子是两个相对独立的过程。
4.提出“为什么吸收水分和吸收矿质离子是两个相对独立的过程”，为第3节“物质的跨膜运输方式”做好铺垫。
4.2
生物膜的流动镶嵌模型
简述细胞膜系统的结构和功能
1.简述生物膜的结构
2.探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用
3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点
1.解释“流动镶嵌模型”中“流动、镶嵌”的具体含义
2.通过分析科学家建立生物膜模型的过程，领悟科学探究的过程和方法
3.体会科学探究中“提出假说”的依据及其重要性
4.举例说出糖蛋白的生理作用
1.课堂中可以让学生根据不同科学家探究的结论，模拟描画生物膜的模型，直至画出“流动镶嵌模型”的简单示意图
2.利用多媒体动画，展示生物膜的流动镶嵌模型，增强学生的直观感受。
3.引导学生结合生物膜的结构与功能体会“结构与功能相适应”的基本观点。
4.3物质跨膜运输的方式
说出物质进出细胞的方式
1.举例说明物质进出细胞的方式
2.比较三种运输方式的异同
1.阐明主动运输对细胞生命活动的重要意义
2.说明物质跨膜运输方式与生物膜的选择透过性之间的关系
3.说明“胞吞和胞吐”与生物膜流动性的关系
1.注意前后知识的联系，如生物膜的结构和功能与运输方式之间的关系、主动运输与能量供应之间的关系
2.教师在教学中要注重多利用图表数据，分析物质跨膜运输的方式，培养学生的处理信息、分析推理、归纳演绎等能力。
3.教师在教学中要注重与现实生活的联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
第5章细胞的能量供应和利用
细胞作为最基本的生命系统，具有开放性，它不仅时刻与周围的环境进行物质交换，而且时刻从周围环境中获取能量并利用这些能量维持自身的各项生命活动。
在第4章学习物质的输入和输出的基础上，本章学习能量如何输入细胞以及细胞如何利用这些能量的知识，内容包括酶、ATP、细胞呼吸、光合作用。
本章是本模块的重点和难点，是理解细胞是最基本的生命系统以及生命活动都离不开细胞这两个观点的重要基础。
5.1降低化学反应活化能的酶
说明酶在代谢中的作用
*探究影响酶活性的因素
1.说明酶在代谢中的作用、本质和特性
2.通过阅读分析“关于酶本质的探索”的资料，认同科学是在不断地探索和争论中前进的
3.进行有关的实验探究，学会控制变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验
1.说出细胞代谢的含义
2.用坐标曲线（数学模型）表示温度、PH与酶活性的关系
3.说明过酸、过碱、高温、低温条件下酶的活性与酶空间结构的关系
4.举例说出酶在日常生活中的应用以及相应的原理
1.教学中可利用学生化学中无机催化剂的知识基础作为切入点，引导学生进入新课学习。
2.充分利用教材上的图示，通过类比推理，让学生理解酶的作用是降低化学反应的活化能。
3.学生阅读“关于酶本质的探索”的资料前，教师应该精心设置问题，引导学生回顾揭示酶的本质的探索历程，帮助学生理解酶的本质。
4.利用“探究：
影响酶活性的条件”引导学生针对不同的问题去设计不同的实验方案，提高实验设计能力。
5.2
细胞的能量通货——ATP
解释ATP在能量代谢中的作用
1.简述ATP的化学组成和特点
2.写出ATP的分子简式
3.解释ATP在能量代谢中的作用
1.简述绿色植物和动物在ADP转化成ATP时所需能量的主要来源
2.说明ATP与ADP的相互转化不是可逆反应的原因
3.简述糖类、脂肪、ATP等能源物质在功能上的差异
1.从糖类、脂肪中含有大量的能量，但却不能直接用于生命活动引出认知矛盾，激发学生的兴趣。
2.结合生活中存款或支票与钞票间的关系，体会脂肪和糖类与ATP间的关系。
3.通过植物、动物、细菌、真菌的细胞内，都是以ATP作为直接能源的，体会生物界具有统一性。
4.提出“糖类、脂肪中的能量是怎样通过细胞呼吸转移到ATP中”的问题，为下节课做好铺垫。
5.3ATP的主要来源——细胞呼吸
说明细胞呼吸，探讨其原理的应用
*探究酵母菌的呼吸方式
1.说出线粒体的结构和功能
2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同
3.说明细胞呼吸的原理，并探讨其在生产和生活中的应用
1.阐述有氧呼吸与无氧呼吸的每个阶段进行的场所以及发生的物质变化和能量变化（包括真核细胞和原核细胞）
2.利用有氧呼吸、无氧呼吸的化学反应式进行简单的推理和计算
3.分析影响细胞呼吸的环境因素，建立温度、二氧化碳浓度等与呼吸速率之间的关系的数学模型（坐标曲线）
4.尝试进行酵母菌细胞呼吸方式的探究
1.教学中应注意尽量与前面线粒体、ATP等知识的联系，可板画简图认识线粒体的膜结构特点，帮助学生建立知识体系。
2.“探究酵母菌细胞呼吸的方式”可将重点放在讨论实验原理和设计实验方案上，尤其是如何设置对照。
3.补充适当的练习题（包括图表曲线），提高学生分析问题和解决问题的能力。
5.4能量之源——光与光合作用
说明光合作用以及对它的认识过程
研究影响光合作用速率的环境因素
*叶绿素的提取和分离
1.说出绿叶中色素的种类和作用
2.说出叶绿体的结构和功能
3.说明光合作用以及对它的认识过程
4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素
5.说出光合作用原理的应用
6.简述化能合成作用
1.简述绿叶中色素提取的实验原理和实验结果
2.说出不同色素的主要吸收光谱并能据此解释有关的现象
3.阐述叶绿体的结构中与其功能相适应的特点
4.阐述光合作用的各阶段进行的场所以及发生的物质变化和化学变化
5.探讨影响光合作用的因素，逐步建立光照强度、二氧化碳浓度与光合作用强度之间的数学模型（坐标曲线）
6.描述化能合成作用与光合作用的异同
7.分析比较绿色植物光合作用与呼吸作用的区别与联系
1.教学中可板画简图认识叶绿体的膜结构特点，尽量注意前后知识的联系，如光合作用与叶绿体、ATP、细胞呼吸等知识间的关系去构建学生完整的知识体系。
2.注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。
3.学习光合作用的具体过程时，应适当注意学科交叉，引导学生从化学变化的角度去认识水和二氧化碳是如何转变成有机物的，同时让学生理解物质变化与能量变化之间的关系。
4.学习光合作用过程时，引导学生从“卡尔文循环”出发分析光照、二氧化碳浓度改变时C3、C5的变化情况。
5.通过实例比较分析绿色植物分别在黑暗、光照条件下光合作用与呼吸作用之间的关系。
6.建议活动“叶绿素的提取和分离”要尽量让学生在实验室中完成。
第6章细胞的生命历程
细胞像生物体一样，也要经历出生、生长、成熟、繁殖、衰老、死亡的过程。
本章按照细胞的生命历程的发展变化顺序，依次讲述细胞的增殖、细胞的分化、细胞的衰老和凋亡，最后一节所讲述的细
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