初中语文一滴水经过丽江教学设计学情分析教材分析课后反思Word下载.docx
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本文是阿来第三次来丽江受当地政府的邀请，为中小学生写的有关丽江的散文。
三、学情分析：
初二的学生阅读方面已经有了一定的知识储备，但是游记散文是第一次接触，缺乏类似的阅读感受及深入的体会。
同时丽江很多学生未曾亲自到过，亲眼看过，不能深入的感受到丽江优美的自然风光，建筑与人文的和谐统一，淳朴自然的民风，不能真正感受丽江的魅力。
所以，我在教学时十分注意用音乐和图片感染学生，同时引导点拨学生对文章具体句子的朗读和赏析，激发学生感受丽江的魅力，理解作者的情怀。
四、教学课时：
一课时
五、教法与学法：
根据本课的学习目标和文本特点，我采用以下教法和学法：
1.情景教学法充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.朗读法通过有感情的朗读，用心品味，收到与文本与作者交流的效果，品析优美的语言美，感受丽江的魅力
3.讨论点拔法：
当学生讨论探究中遇到了困惑，教师再适时点拨启发。
4.读写结合法：
让学生在读中悟，在悟中写，提升学生的写作能力。
学法指导：
采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法养成勤动笔墨，积极读书的习惯，充分培养学生学习的自主性。
六、教学目标
1.寻水滴踪迹。
2.品诗意语言。
3.悟丽江魅力。
七、课前准备：
自主预习，利用学案指导学生自主预习。
诵读、圈点、查阅、记录、思考
⑴查一查搜集作者、作品相关资料。
⑵练一练：
练习朗读，读准字音和句读。
⑶问一问：
查字典、参看注解，理解文意，标画困惑处。
⑷品一品：
阅读文学作品，如小说、诗歌、散文、游记，可以用“妙点揣摩法”。
从词语运用、感情变化、表达方式、修辞手法、表现手段、构思特点等方面体会妙点。
⑸拓一拓：
相关积累：
像阿来一样热爱自然的名人。
⑹写一写，说一说：
随笔——假如我是……。
八、教学过程：
（师生问好）
（一）创设情境，导入新课。
师：
播放音乐视频——《大美云南秀色丽江》（PPT）
彩云之南，心向往之；
秀色丽江，魂牵梦绕。
云龙雪山，沐浴朝霞，闪耀银光；
泸沽湖畔，蝴蝶泉边，东方女儿国；
黑龙潭中，泉起涟漪，波光云影；
古城人家，小桥流水，惬意自然。
这节课就我们化作一滴水珠，缓缓流淌过丽江，去品味她的诗意与自然。
二、学习目标（PPT）
游览丽江之前，先来看看我们此行的目的，了解本节课的学习目标。
（齐读）
三、整体感知，寻水滴踪迹（PPT）
嘘！
你听，小水滴他来了……（音乐）
师范读：
我化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。
在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。
一路上，经过了许多高大挺拔的树。
名叫松与杉。
还有更多的树开满鲜花，叫做杜鹃，叫做山茶。
（PPT）
（学生声情并茂读课文）
过渡语：
看着我们的小水滴晶莹的目光，听着大家欢快的声音，相信大家已经迫不及待的想要说些什么呢。
但是我们有四十多个小水滴呢，为了我们能时时共享位置，分享美丽，老师给大家建了一个微信群，我还给它取了一个诗意的名字：
水滴丽江行。
旅行之始，先由我这个大水滴抛砖引玉，我是一片雪，轻盈的落在终年雪与天齐的玉龙雪山顶上。
我望见了山间绿色的盆地，望见了森林，田野和村庄，我正想眺望到更远的风景，阳光洒下，我化成了一滴水。
该我们的小水滴出场了……
（预设）学生1.我是一滴水，喧哗着扑向山下，来到了丽江坝，看到了高大挺拔的树，树上开满鲜花，经过纳西族马帮来往的驿站，看到纳西族的人们。
学生2.我哗然一声跌入落水洞，我看到了曲折的水道，安静的深潭，在这寂静里，我沉沉睡去了。
学生3.我是被亮光惊醒的，睡眼惺忪的从黑龙潭冒出，看到了不同模样的人，看到了亭台楼阁，花与树。
……
这一路上我们时而从玉龙雪山俯冲向下，时而乘水车缓缓上升，时而安静，时而欢腾，视角灵动，变幻多姿，我们的微信群里满满都是同学们分享的丽江盛景呢。
但是丽江的山山水水呈现在我们眼前时，是否是杂乱无章的？
学生：
不是，有一定的顺序。
哪个小水滴愿意来帮我整理一下微信群，梳理一下顺序？
玉龙雪山——丽江坝——落水洞——黑龙潭——玉河——四方街——小店、院子——金沙河
师总结：
这里老师想告诉大家，清晰的游踪，灵动的视角是写好游记的前提。
四、合作探究，晒奇妙旅途
过渡：
我们这群水滴精灵一路走来，一路欢歌，遍赏了丽江的山山水水，但是我还想告诉大家与人分享的快乐，胜过群里独自拥有。
我们来晒晒奇妙旅途，选取旅途中你最喜欢，最欣赏，最感动的地方“晒晒”，并说明理由。
）
三分钟准备，然后把你要发的朋友圈在小组内晒一晒。
预设：
学生1.我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。
我听到了一个词“喧哗”，什么意思？
声音大而杂乱。
大家喧哗一下试试。
什么感觉？
生：
痛快、舒服，仿佛经历了严冬盼来了春的希望，
师评：
了不起的理解，分析到这，你会发现刚才读的够不够痛快，不够，那就再来读，没事，相信自己。
老师还想听听来自水滴男生的喧哗。
谁来试试？
学生2.今天，一架大水车来把我们扬到高处，游览古城的人要把这水车和清凉的水作一个美丽的背景摄影留念。
我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。
古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。
好友发了朋友圈，我们一般都会第一时间点赞加评论。
崔珂尘的朋友圈你如何评论？
（学生七嘴八舌评论点赞）
崔珂尘的朋友圈真是热闹呢，看来她的分享勾起了很多水滴的同感。
丽江古城，四方街确实是自然与建筑，自然与人文的和谐统一。
你知道吗，丽江古城是没有城墙的，它以金沙江、玉龙雪山的天然屏障为依靠，这样就打破了小城镇城池的局限，彰显着开放的气魄，更是自然与人文的高度融合。
学生3.在又一座桥边，一个浇花人把手中的大壶没进了渠中。
我立即投身进去，让这个浇花的妇人，把我带进了纳西人三坊一照壁的院子。
院子里，兰花在盛开。
浇花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上。
我看到了，楼下正屋，主人一家在闲话。
楼上回廊，寄居的游客端着相机在眺望远山。
楼上的客人和楼下的主人大声交谈。
客人问主人当地的掌故。
主人问客人远方的情形。
太阳出来了，我怕被迅速蒸发，借一阵微风跳下花朵，正好跳回浇花壶中。
学生朋友圈点赞评论
这样的和谐安宁，我都不想走了呢！
真美，我也要去看看
看着同学们的朋友圈这般热闹，老师也要来分享。
PPT
我是被亮光惊醒的。
我和很多水从象山脚下的黑龙潭冒出来。
咕咚一声翻上水面。
“冒”“咕咚”用的太棒了，把我们小水滴沉睡了几百年后，睡眼惺忪的冒出水面，看到繁华世界，立马惊醒欢呼雀跃的样子表现出来了。
学生朋友圈评论
学生3.这时，古城五彩的灯光把渠水辉映得五彩斑斓。
游客聚集的茶楼酒吧中，传来人们的欢笑与歌唱。
这些人在自己所来的远处地方，即便是寂静时分，内心也很喧哗。
在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。
（学生评论）
学生4.在宽广的丽江坝中流淌，穿越大地时，头顶上是满天星光。
一些薄云掠过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。
（学生点评）
五、合作探究，悟丽江魅力
就在刚刚老师的朋友圈收到这样一天回复“呀，真是太好玩了，我也想加入你们”可以吗？
为了方便更多的人加入我们同游丽江，我们来发个群公告吧。
公告，顾名思义，公而告之，广而告之，也就是推介自己，推介丽江。
以这样的形式
我们是一群__的水滴，带你领略__的丽江！
不忘初心，生动活泼，充满灵性，热爱自然
闻名遐迩，古朴典雅，五彩斑斓，自然和谐
师评:
老师为你们点赞，你们真是一群活泼可爱的精灵，太棒了，但是丽江的美还不仅仅是这些，PPT
在诗人眼中丽江是翠色山峦下，商居掩古城。
花溪迎曲巷，岁月久悠增。
在现当代作家贾平凹笔下，丽江是这样的。
我最喜欢的是丽江古城里的水，它是玉龙山上下来的雪水，经双石大桥一分而三进城的，清冷有声，洁净无泥。
茅盾文学奖得主李娟《一个人的丽江》中这样写道
踏上丽江小巷洁净的五花石，几百年的风雨沧桑刻在光滑如玉的石上，脚下每一步行走都是浓浓的诗意。
水赋予这座小城灵秀和洁净，雪山的水穿城而过，三水绕城，清澈透亮。
旅行至此，我们最应该感谢一个人，阿来，你了解他吗？
阿来，当代著名作家，茅盾文学奖史上最年轻的获奖者，著有长篇小说《尘埃落定》、《空山》等。
1989年，阿来30岁，他怀着满腔的激情，走出家门翻越雪山，漫游在若尔盖大草原。
他行走了两个月，有时风餐露宿，有时与藏民们坐在草地上看疾走的白云，喝酒、啃干牦牛肉，感受自然馈赠给他的一切。
阿来，他很幸福，一个人行走中的幸福，正是因为他幸福，他的行走，更是因为他对丽江的喜爱和深情，才有了我们今天能读到的这篇《一滴水经过丽江》
六、拓展延伸。
书写少年情怀
师：
阿来的经历，不仅让老师想到了一句话“读万卷书，行万里路”。
书籍是案头的山水，山水是天地的书籍。
我们一直从书籍中吸取着无穷无尽的营养，今天老师也带大家到天地间丰富自己，让我们也化身为我是一只鸟/一片云/一束蒲公英,飞过美丽校园/飘过琵琶湾畔……书写属于自己的少年情怀
学生分享
结束语：
最后老师想告诉同学们
生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。
世界上最幸福的事莫过于读书和旅行。
灵魂和身体总要有一个在路上。
我们现在虽还不能有说走就走的旅行，但只要心怀诗和远方，在浩瀚书海中，亦可以遇见最好的自己。
七、板书设计
一滴水经过丽江
阿来
自然人文民风淳朴
热爱深情
《一滴水经过丽江》学情分析
《一滴水经过丽江》课堂教学效果分析
这一堂课我引导学生以读贯穿始终，很好的完成了预设目标。
分析其原因，有以下几点：
1、课堂学习的目标是具体细化、目标明确、操作性强。
学生经过一定行动，能够顺利实现目标。
2、问题预设形式简洁，内容的延伸度大，有利于学生展开积极的思考。
而且最后呈现出来的答案各有特色，只要合理，均能成立，利于培养学生的自信心，带来成功感。
3、以微信的形式贯穿课堂始终，极大的激发了学生的参与热情和表达欲望。
4、各个环节之间的衔接自然。
教师的语言充满语文特有的“美感”。
在点拨、评价环节有激励性、启发性。
还需进一步做好的方面：
1、对文章的写作技巧，要进行归纳整理，落到实处。
2、学生的互助学习决不能仅仅流于形式，学生在合作探讨中不仅仅是几个人簇拥在一起，各抒己见，滔滔不绝，学生也应该在倾听，在交流，在反思，在纠正，在质疑，这样的互助才是更有效的。
自己应该在小组互助的有效性上做进一步的规范和指导。
3、老师的指导与评价要更及时，更具体，更有价值。
4、时间有限，学生展示的机会还是太少，如果给学生展示机会与时间，他们学习文章的积极性会更高。
《一滴水经过丽江》教学反思
我执教了人教部编版版八年级语文教材下册第五单元《一滴水经过丽江》一文的一师一优课。
语文，因情感的滋润而变得春意盎然。
在《一滴水经过丽江》的教学中，我始终围绕触发学生情感展开教学，字里行间闪烁着诗意的魅力，寄寓了对丽江的赞美和深情。
这堂课，我想构筑的就是这样一个充满诗意化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让文本、作者和教师激起情感共鸣，从而达到“花朵灿烂果实丰硕”的效果。
在本课教学中，我认为最成功的一点就是始终关注学生，用情境营造良好的情感氛围。
如课前导入我在舒缓的音乐《大美云南秀色丽江》中，用充满深情的美语，使学生很快融入课文特定的情境，走进作者的情感世界。
引导学生小水滴的游踪，并给学生以充分的思考时间讨论和交流，体会作者诗意的语言，感受丽江的魅力。
本节课我用贴近学生生活的微信，贯穿课堂始终，建微信群，晒朋友圈，设计群公告等形式，吸引学生眼球，激发学生学习本课的热情。
这节课我利用图片、音频资料、文字资料激发学生的学习兴趣，解决本节课的重点和难点问题，将学生引入文本的情景之中。
通过学生自主学习，合作探究和教师点拨的方式，在品析诗意语言的过程中感受丽江的自然与人文的和谐统一，淳朴的民风，进而理解作者对丽江的赞美和热爱。
在教学过程中，我以微信这一社交平台来吸引学生学生，为调动学生的生活经验，创设了积极的情感氛围，把课堂推向了高潮。
而且愉悦的情感开启了学生的心智，课堂上学生积极发言，热情投入。
《一滴水经过丽江》是一篇游记散文，诗意的语言，丽江的魅力是文章的闪光点，于是我利用学生易于接受的微信去吸引学生，而且在本节课的最后环节，设计书写少年情怀，由课内向课外的拓展、迁移，又锻炼了学生的写作能力和说话能力，增强学生的文学素养。
同时也能帮助学生走进自然，热爱自然。
但很遗憾，课堂中我并没有感觉到学生内心的震动和共鸣，教师以成人的阅历和思想把对文本的解读很难被学生理解和接受，语文课成了教师一个人的舞台。
所以我在反思，初中语文教学需不需从文化层面纵深处挖掘文本？
语文课的有效性是否应基于学生实际运用语文的真实水平？
其实语文教学真正要做的是，针对学生的具体实际，营造良好的教学氛围，去启发、诱导，打开学生的心灵通道，使其与文本产生深刻的、内在的交流与沟通。
教学设计中，我特别关注学生的独特体验和个性化阅读，特别注重采取激励措施，营造民主、宽松、竞争的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
特别重视引导学生以自主、合作、探究的学习方式，和老师一起和文本实现多边互动交流，目的是让学生积极地、富有创意的去认识文本，自然而然的进入文本，在阅读鉴赏中自行发现，自主建构文本意义。
新课标提倡让学生学会自主与合作的学习方式。
反思本节课，我的一个主要指导思想便是学生能独立或合作解决的问题一定不要越俎代庖。
为了提高课堂45分钟的效率，我事先要求学生对课文认真的预习。
从本课来看，学生充分的预习，为45分钟内顺利地完成教学任务打下了坚实基础。
浅陋的思考，是我最真实的心声。
恳请得到各位同行的热情指教，同时对给予我鼓励、支持和指点的教师们，致以最真诚的感谢。
我知道这些言辞已化为一束温暖的光，照亮我执着前行。
《一滴水经过丽江》教材分析
教学本课，旨在让学生在朗读的基础上，把握作者的游踪，写景的角度和方法，领略五彩斑斓的自然风光，淳朴自然的民风。
《一滴水经过丽江》的教学分为一课时，课前学生自查资料了解作者作品、写作背景及相关内容；
以圈点勾画，批注等方式理解内容，找出疑惑的地方。
上课时老师以学案为引导，引领学生七嘴八舌话旅途；
以读、品、悟、写为立足点，通过各种形式的朗读赏析，由浅入深，感悟到丽江的魅力，从而感受作者对丽江的深情。
《一滴水经过丽江》评测练习
1、积累作者相关知识
2、请给下列词语注音
驿道（）徘徊（）苍劲（）
矗立（）目眩神迷
3、解释词义
（1）五彩斑斓
（2）目眩神迷
4、文章标题有什么意义？
《一滴水经过丽江》课标分析
根据《语文课程标准》中对文章阅读教学提出这样的的要求：
“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”结合课文的特点,本着面向全体学生,使学生自主、全面、主动发展的原则，我以读、品、悟、写为为立足点，制定了本节课阶梯目标：
通过各种形式的朗读、赏析，让学生真正感受到丽江的魅力，体会到作者阿来对丽江的赞美和深情，从而形成热爱自然，拥抱自然的情怀。
《语文课程标准》指出：
“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践”基于以上认识，我在晒奇妙旅途环节，引导学生自由朗读文本，老师不加干涉，学生自由选择文本中感动欣赏的地方晒到朋友圈，然后小组内分享，班级内点赞加评论。
通过朋友圈晒奇妙旅程这一环节，让学生在积极主动的思维中去阅读，去赏析，进而加深对丽江魅力的感悟。
《一滴水经过丽江》是矛盾文学奖最年轻的获奖者阿来的一篇游记散文。
游记单元是第一次进入初中语文教材。
新教材新课文给了老师更多的发挥空间，作者以一滴水为切入点，构思新颖，想像奇特。
我在讲授本课时，创设各种情景，让学生化身为小水滴，并将小水滴的身份贯彻始终，时时提醒。
新课标要求：
“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自助合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟、思考。
”因此，在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动，以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，学生的活动形式主要是小组合作、开放式讨论。
在体验和探究中学习，从而达到提高个人语文素养的目的。
通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
新课标”规定：
“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
因此教学活动时设计了“书写少年情怀”这一个环节，让学生敢于表达，乐于写作，引导学生热爱自然，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
“新课标”重视课程资源的开发与利用，认为“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”因此教学时我运用多媒体课件，运用音频、视频资料、文字资料扩大知识容量，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。
“新课标”还重视情感、态度、价值观的正确导向。
指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”所以，教学活动设计中处处注重对学生情感和价值观的感染，特别是“悟丽江魅力”更是让学生主动感悟，主动表达，让学生用个性的朗读与富有情感文字表达出丽江的赞美，对自然的热爱，进行情感、态度、价值观教育。
总之，《一滴水经过丽江》的课堂设计和教学过程完全契合“新课标”的要求，并体现其导向作用。
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