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望着稀疏的星空，我活动着酸痛的脖颈，猛然想起自己的孩子还在家门口。
我急忙向家里奔去。
凉风习习，路上漫步的行人是那么的惬意，而我的心里却忐忑不安：
孩子会不会害怕，会不会丢了……越想越害怕，越想越觉得可怕的事情已经发生了，本来五分钟的路我却出了一身的汗。
到了家门口，我就看到台阶上有一个小小的身影，我三步并做两步跑过去一看，不禁呆了，这是我那活泼伶俐，总是满脸灿烂笑容的莹莹吗?
只见她头上戴着一块纱巾，身上穿着一件破旧的男孩子的夹克衫，脸上一道道黑色的泪痕，“妈妈你怎么才回来呀?
我好着急呀!
这一句哽咽的话语把我惊醒，我连忙说：
“对不起，妈妈今天有事。
”女儿嘟噜了一句：
“你每天都有事，就是没有我。
”我心里涌起一阵难以名状的酸楚。
我一再向孩子道歉，但她就是不理我，回到家我急忙开始做饭，等我把饭菜端到桌上，她已经睡着了，望着她那可怜的模样，我的泪水不禁夺眶而出。
是啊，哪一个母亲不心疼自己的孩子，不爱自己的儿女?
可我是一名教师，我的爱不仅属于女儿，更属于我的学生。
学生是祖国的一朵朵小花儿，教师就是春风雨露，抚育着他们不断成长。
教师对学生的爱，是无私的，是伟大的母爱。
古往今来，多少哲学家、诗人饱含深情地歌颂教师，把教师比作辛勤的园丁，人类灵魂的工程师；
比做无私奉献的蜡烛……，他们赞美教师这一职业是太阳底下最光辉最神圣最伟大的职业，所有这些感人肺腑，催人奋进的文学语言，早在学生时代就像春雨一样，滋润着我的心田。
使我对教师油然而生敬意，我常常对自己说，将来也要当教师，我也要像所有优秀的教师那样拥有学生们纯真的感情和他们分享给我的所有成功与快乐。
工作17年来，体会最深刻的莫过于教师要有一颗“爱心”，而且教师的“爱心”要适当地向一些“问题儿童”倾斜。
我现在所教的这个班里，有一个来自单亲家庭的孩子壮壮，妈妈眼中的他，任性冲动，行事鲁莽，不知危险，常有伤人和自伤行为；
同学接触的他，不守纪律，爱动手伤人；
老师观察到的他，智力平常，但因注意力涣散，学习过程受到严重影响。
记得2001年，我刚刚结束学习从外地回来，下了车，我马上来到班级，看望我的孩子们。
这一天过得很愉快。
放学了，家长们来接孩子时，把我围住纷纷告一个孩子的状，那就是壮壮。
在家长的眼里，他就是一个“小打手”，班里所有的孩子在这期间都挨过他的打。
他打人的手段也很恶劣，经常是用拳头打别人的脸，用脚踢别人的肚子。
在接下来的几天时间里，我不仅发现了壮壮的问题，同时更严重的是：
在他的影响下，班里一部分男孩都在用这种武力的办法解决问题。
怎么办呢?
如果利用教师的威严，采用压制的办法，可能短期内也能压住他们。
此时，一句话在我耳边响起“作为一名优秀的班主任，靠看、靠管是带不出好的班集体的，学生出了问题关键在于疏、在于导。
”是啊，尤其是幼儿，他们才四、五岁，正处于分不清是非，盲目模仿阶段。
于是在接下来的一段日子里，每天一有空，我就给学生们讲团结友爱的故事，不仅我讲，我还让幼儿之间互相讲，同时在班里树立了一批好的典型，佩带“友爱使者”的标志。
我的这一做法既是在扭转班级不正的班风，同时也是在为教育壮壮营造一个好的环境，果然，在大家的带动下，他改了许多。
于是在接下来的日子里，我留心观察着他的一举一动，期待着能发现他身上的闪光点。
一次，教室柜子的一扇门由于螺丝松动关不严了，一连拖了两天，我都忘了去修理。
第三天放学的时候，壮壮磨磨蹭蹭，半天也没有把书包整理好，我只好一边催他快些，一边组织其他幼儿往外走。
我真不知道他又在搞什么名堂，把队伍带下去之后，我很快就回到了教室，站在门外，透过玻璃，我看到了这样一幕：
壮壮趴在地上，左手扶着掉下来的那扇门，右手正吃力地用螺丝刀拧螺丝呢!
第二天，我把这件事告诉了全班的小朋友，大家都向他投去了敬佩的目光，能够看出来，他满足极了。
而且，我还补充了这样一点：
我说老师的困难，壮壮都能够解决，小朋友们的困难，他一定更能解决，以后谁有困难，尽管找壮壮帮忙。
渐渐地，他融入到了这个集体中，小朋友们开始接受他，他也成了班级的助人模范。
打人这个毛病一直没有再出现过。
作为孩子，他们渴望老师真心地关爱他们，尊重他的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。
我觉得班级的每一个孩子都像孕育在土壤中等待发芽的花种，一旦感受到春天的温暖就会萌动、滋生。
老师对他的尊重、赞赏和期待使他敏感地体察到一种友善的、诚挚的关爱，他则会本能地感觉到那是一片明媚的春光在召唤他们，那幼小的心灵就会无拘无束地处在一种愉快的积极状态，他的潜能和个性就会自由而充分地表现出来。
为了警示自己：
要关爱每一个学生。
从本学期开始，我在班级定期进行了这样的测试：
请大家说出这一周老师最喜欢的学生，并说清理由。
最开始大家都说一些爱发言、听话的幼儿，人员很集中。
听到幼儿的反馈，我思考了很久。
我觉得自己没能做到关注每一个孩子。
于是，我及时调整自己的工作方式，让每一个孩子都觉得老师最喜欢的是他自己。
现在再搞这样的测试，几乎每个人都会很愉快地说出自己的名字。
17年的班主任工作，使我深深地体会到，在教育孩子的同时，我们应该争取家长的支持与配合。
记得在今年的“三八”妇女节前一天，我布置了这样一项作业：
把送给妈妈的祝福画在一张纸上，放在妈妈一早起来就能发现的地方。
很多孩子都制作了一张精美的贺卡。
家长们对于此项活动极为感动，纷纷写来回执“感谢老师能够对学生进行情感方面的教育。
”“希望老师多搞这样的活动，以提醒我们家长与孩子及时沟通。
”“看到孩子为我画的画，我感动得流下了眼泪，家长的付出孩子看到了。
”……由于家长真切地感受到了教师在教书的同时，也在育人，所以“将心比心”，他对幼儿园班级的工作都会大力支持的。
在这“以心换心、以爱博爱”的交流中，我感觉自己的生命也在这交流中得到了成长、我的灵魂也在交流中得到了升华!
雨果曾说过：
“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”但在平凡的每一天，我们收获的却是孩子们的自由、愉悦、释放和本真，这难道不值得我们欣慰吗?
在园的每一天我们都沐浴在孩子们的欢笑声中，用慈爱呵护着天真，用智慧浇灌着稚嫩，用真诚开启着心灵，用希冀放飞着理想。
所以，我将用自己的双手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太阳!
篇二
如果学生是我的孩子，我当然希望他们都能成为人中之龙，凤中之凤。
首先，我会象母亲一样关心他们、爱护他们，给他们温暖，我会是雨天中的一把伞，给他们一方无雨的晴空，我会象深夜里的一盏灯，为他们带来一份光明，我会是寒冬里的一盆火，我会是炎夏里的一缕轻爽的凉风……我会用我的爱陪伴着他们在风雨中成长。
如果学生是我的孩子，我会用我的言行去影响他们当好表率。
有一首歌这样唱道：
“天地之间有杆称，那称拖砣是老百姓”实际上，“学校里面有杆称，那称砣是学生的心。
孩子心中的好老师应是：
爱岗敬业，知识丰富，充满爱心，亲切活泼的……”学生的眼睛很亮，对老师的一言一行，一举一动都观察的十分细致，对老师的优缺点看得一清二楚，因此老师更应注意自身形象，当好学生的思想道德表率，而不是体罚，辱骂学生，对学生造成不良影响。
如果学生是我的孩子，我要尊重学生，维护他们的自尊。
敬人者，人敬之，学生是个人，不是物，学生是有感情，有自己的行为方式和独立的人格的人，他们更有和成人一样的权益，如果学生从小就受到尊重，他们便能懂得自尊，也会懂得怎样尊重别人。
如果老师常常当众侮辱某个学生，试想，他会见了你就问好吗?
如果学生是我的孩子，我就学会赏识学生。
中国伟大的教育家陶行知先生早在半个世纪之前就指出：
教育的全部秘密就于相信孩子和解放孩子。
相信孩子、解放孩子，首先就应赏识孩子，没有赏识就没有教育。
而我们大多数时候总是会用挑剔的眼光找学生的缺点，有时我们甚至成了《渔夫和金鱼》里贪婪的老太婆，对学生们的表现总不知足，这样就会使学生失去自信从而对学习失去兴趣，捷克教育家曾说“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子。
”而人性中最本质的需求就是渴望赏识，连成人在单位不被赏识也想跳槽，所以学会赏识应当成为每位教师的座右铭。
如果学生是我的孩子，我就要培养孩子的则任感，责任感对国家、对家庭、对学生本人都极为重要，“国家兴亡，匹夫有责”，如果一个学生没有责任感，国家兴亡，民族振兴都不会有希望，一个孩子从小对家庭没有责任感，只知受爱，不知爱人，对父母没有责任感，只知索取，不讲回报，对集体没有责任感，只顾自己，不顾他人，对社会没有责任感，目无法纪，我行我素，这样的人才岂不会成为社会的渣子。
培养学生的责任感，可以开展多种形式的活动：
如各种体育活动，献爱心活动，各种竞赛活动，以及日常生活中值日等。
如果学生是我的孩子，我就要注意培养其良好的心态。
海伦．凯勒——又瞎、又哑，可她却认为“生命是这样美好”,所以她的一生留下了许许多多不朽的著作，因此，良好的心态是成功的必备条件。
我要教会学生面对失败和困境时具有“太好了”的良好心态，面对困难，敢于说“我能行”与人相处学会说：
“你有困难吗?
我来帮助你。
”
美国一位心理学家在他的著作中写过这样一段发人深思的话：
如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。
如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。
如果孩子生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡。
如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。
如果孩子生活在安全中，他便学会相信自己周围的人们。
如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么美好的世界。
让我们每一位老师，让我们每一所学校都为孩子创造一个充满文明、祥和、赞美、和友谊的氛围，使每一位学生都成为你奉献给人类的一部最辉煌的作品。
让我们为了这样的日子努力吧!
篇三
作为太阳底下最光辉的职业，教师这一职业有着很大的特殊性。
因为工作的对象都是可塑性很强的未成年人。
因此，我们的一言一行，一举一动，都直接关系到学生是否能够健康成长。
假如学生是我的孩子，我就会从生活上去关心他们。
学生是花园的花朵，祖国的未来，一个老师对他关心与否，直接关系到教育的效果。
北京市有位特级教师，有一天她正在上课，窗外突然下起了鹅毛大雪，她赶忙把自己孩子穿过的衣服全部拿到了教室，虽然长短不一，但孩子们却感受到了前所未有的温暖。
这位老师的关心，不仅让孩子们抵御了风雪的袭击，更重要的是增进了师生感情。
以致于事隔10多年，还有学生向老师提起此事：
“您对我们的关怀，让您的学生觉得你就是我们的妈妈。
”当时，读到这个故事的时侯，我的心灵受到了很大的震憾。
因此，当我也走上三尽讲台的时侯，我时常细心观察学生们是否感冒发烧了，在家里是否有一个良好的学习环境，学生的生活是否有不便的地方等等。
每次，当我为学生解除了一个个“疙瘩”的时侯，我就觉得我是天底下最幸福的人。
假如学生是我的孩子，我就会用优秀人物去激励他们。
俗话说：
“榜样的力量是无穷的。
”古今往来，在历史的长河中，闪现着无数的优秀人物。
孔融让梨、程门立雪、凿壁借光这些故事中的主人公们或懂得谦让，或尊敬师长，或刻苦攻读，他们，无一不是学生们学习的典范。
作为老师，用这些优秀人物来点化学生，教育学生，就会收到事倍功半的效果。
记得陈景润小时侯，他的老师数学知识十分渊博，在课余之时，时常为有兴趣的学生讲授一些数学家的轶事和高难度的数学题。
有一次，他讲到了华罗庚刻苦钻研数学知识的故事，陈景润听到后，心中暗暗下定的决心：
“一定要努力攀登数学高峰，做一个在数学上有建树的人。
”通过努力，他终于成了现代有名的数学家，他的名字和哥德巴赫猜想一样永远闪耀着历史的光辉。
我想，他的老师当年如果不给他讲这个故事，中国也许就少了一位天才的数学家了。
假如学生是我的孩子，我就会用平等的眼光去尊重他们。
心理学知识告诉我们，人的需要分为几个等次，而人人都有被尊重的需要，而学生就更不例外了。
许多家长和少数老师经常用命令式的口气对待学生，这怎么能让学生心服口服呢。
还有一些老师经常岐视学生，学习好，听话的，往往受到老师的喜爱和偏袒；
而学习差，调皮的学生往往受到老师的冷落，这样怎么能行呢。
不要忘了，许多优秀的人物，最初都是老师眼中的所谓“差生”。
著名的发明家爱迪生一生发明无数，可是在他跨入校门时，竟然被他的老师认为他是个大脑有毛病的人。
最后不得不上到小学二年级就辍学了。
这不值得我们每们老师认真反醒，引以为戒吗?
假如学生是我的孩子，我将用爱心作帆，行动作桨，帮助学生撑起希望的风帆，引导他们挺进人生之旅；
我将点燃学生长明的心灯，帮助学生越过湍急的河流，迎着希望的曙光，和早上八九点钟的太阳一起迅跑!
我坚信，付出总有回报，迎接我和学生的一定是一片艳阳天!
篇四
记得有位诺贝尔医学奖获得者在领奖台上致词时，提到他的老师，他满怀深情地说：
“伟大的教师就像自然界的阳光雨露，他是人间爱河之源，是人类文明之母。
”作为一名教师，应由此而感到光荣和自豪，这种崇高的荣誉来自于崇高的精神，崇高的精神体现在崇高的行动之中，教师的伟大人格也在教师对学生的热爱和教育中熠熠生辉。
假如学生是花朵，那么教师就是园丁，假如学生是璞玉，那么教师就是雕塑家，假如学生是自己的孩子，那么教师就是母亲，教师就应该用全部的爱来托起初升的太阳。
一、把学生当成自己的孩子来教育，是对教育者最基本的要求。
把学生当成自己的孩子来教育，是社会发展的必然要求。
全面实施素质教育是基础教育领域中一项跨世纪的宏伟工程，这就要求作为主体的教师积极参与，创造性地开展工作，把学生当成自己的孩子来教育，是传统教育观念的转化，过去那种以自我为中心，不了解学生，把学生看作被动接受知识的容器，居高临下地看待学生，只能将课堂变为一滩死水，只能使学生思想僵化，毫无生机，结果只能导致师生关系冷漠矛盾丛生，当然适应不了当今社会发展的需要，新的教育理念提出素质教育才是教育的主流，只有把学生当成自己的孩子来教育，把慈母与严师巧妙地结合起来，才能激发学生的想象力、直觉、感悟力等形象思维，才能激发他们的创新意识，全面提高学生的综合素质。
把学生当成自己的孩子来教育，是学生得到全面发展的根本保证。
狄更斯曾经说过：
“没有无私的自我牺牲的母爱般的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。
”爱是人的一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、心情苦闷，对于处在成长中的学生来说，对爱的需要更迫切，更强烈。
把学生当成自己的孩子来对待，有利于满足学生的情感需求，因为母亲给予孩子的爱是没有附加条件的，是无需回报的博大的爱，在孩子伤心的时候给予安慰，在困难的时候给予力量，在自满的时候给予提醒。
在这种爱心的呵护下，学生的学习、生活、身体、心理就会在一个宽松的环境里良性发展、全面进步。
把学生当成自己的孩子来教育，是教师良好职业道德的具体体现。
爱是永恒的主题，成功的教育是爱的教育。
把学生当成自己的孩子的前提是教师必须热爱学生，热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，热爱学生是教师职业道德的核心和精髓，是教师最宝贵的职业情感。
教师必须把热爱事业、热爱未来的强烈感情，全身心地倾注在学生身上，以深情的爱，无私的爱，不知疲倦地帮助、教育、引导学生学会学习、学会生活、学会做人。
只有这样教师的崇高精神境界和巨大的人格魅力，才能得到完美的体现。
二、把学生当成自己的孩子来教育，是找准角色定位的有效途径。
多角度、全方位关爱孩子成长。
尚未成年的儿童和青少年，可塑性极大，只有多角度、全方位关爱孩子成长，才能造就德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。
在实际工作中，母亲般的爱对学生的影响力的确是巨大的，是无与伦比的。
大约在五年前，我在鄂坪乡鲜花小学任教的时候，发生在我班上的一个真实事例，虽然事隔多年，至今仍让我记忆犹新。
当时鲜花是鄂坪的一个管理区，交通闭塞，百姓贫困，很多学生读不起书，我每学期为学生垫交书学费都在仟元以上，我班上有一个叫何秀艳的女学生，很忧郁，从来没有见她开心的笑过。
我想像她这种年龄的人，应该不会是这个样子呵。
于是我决定家访，一个星期天的早上，我徒步走了三公里山路，才找到她家，首先映入眼帘的是两间破烂不堪的矮土墙房屋，除了两张木床、一个柜子、一张吃饭的桌子、便别无他物了，他的父亲告诉我说她娘常年卧病在床，自己起早贪黑的挣点钱，全部给她治了病，还欠了一身债，何秀艳放学回家后还要帮忙做饭、洗衣、打猪草。
中午，何秀艳的父亲执意要留我吃饭，我同意了，可我无意中看见何秀艳从外面借了一碗米从后门端进来，我才知道她家里当时除了土豆，再也没有其它的粮食，四菜一汤都是土豆做成的土豆丝、土豆片、土豆饼、土豆干，我哽咽了，贫穷带来的生活压力已使何秀艳过早的失去了童年的欢乐。
从此，我时时处处像母亲一样对待何秀艳，衣、食、住、行、学无所不至，累计为她垫付了400元书学费，又一学期过去了，何秀艳身体强壮了，学习上升了，脸上洋溢着幸福的微笑，我也从艰辛中体味到欢乐。
后来，我调走了，听说她因为她娘的病辍学了，我心里难过了很久。
谁知去年一个秋天的晚上，何秀艳突然找到我家里来了，说要还我帮她垫付的那400元书学费，我知道他家穷说啥也不要，她却哭着说：
“老师，我现在在家家乐超市打工，能挣钱了，当然要还您，我知道您就像我亲妈妈一样爱我，教我知识、教我做人是我一生都无法忘记的，是用金钱也无法换回的。
”那一刻我太震撼了，时间并没有磨灭我在她心中的印象，我从她身上看到了一颗童心的回报，一种母子真情的流露。
为此，我深深体会到：
教师只有把学生当成自己的孩子来教育，才能获得成功的喜悦。
把学生当成自己的孩子来教育，这就要求教师要用发展的眼光看待学生，准确定位自己的角色，向母亲一样在生活上无微不至地关心学生，在学习上循循善诱地引导学生，在人格上潜移默化地影响学生，让学生在教师身上得到全身心的呵护。
高标准、严要求加强师德修养。
赞科夫曾在《教师的谈话》中写道：
“对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地献出自己的精力，才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们精神成长上取得最好的成果。
”教师肩负教书育人的伟大使命，是人类文化科学知识的传播者、开发人类智能资源的先锋队、塑造人类灵魂的工程师、协调人际关系的艺术家、平衡学生心理的保健医生。
正是由于教师职业的重要，教师要从事伟大的教育职业，就必须具有伟大的无私奉献、淡泊名利、追求真理、坚持正义、与人为善、学而不厌、有教无类、诲人不倦、公正无私、经得起诱感、耐得住寂寞、安贫乐道、甘为人梯、献身教育的崇高精神。
但是这种崇高精神和伟大人格并不是一蹴而就就会形成的，而是在长期的实践中锻炼、磨炼和熏陶中形成的，教师必须在教育教学岗位上时时、处处、事事用师德来约束自己，才能养成对教育工作的情感和理想，在自我价值得到实现后，才能激发师德修养更加趋向自觉。
在教师的职业道德修养达到相当水平后，教师自然而然就会找准自己的角色定位，理顺教师与学生的关系，自觉不自觉地把对学生的热爱升华为父母对孩子的那种神圣的关爱，从而把学生当成自己的孩子一样来教育。
要形成良好的职业道德修养，其途径是多渠道的，主要有五个方面：
一是学习科学理论，正确树立“三观”和宗旨意识。
二是把握规范准则。
认真贯彻落实《教师法》、《教育法》、《教师资格条例》、《中小学教师职业道德规范》，掌握社会对教师教育行为的基本要求会现实中，始终坚持高尚的教师职业道德情操。
四是加强师德养锻炼。
高尚的师德要在自己的职业活动中不断认识、不断深化而形成的一种坚定的道德意志的凝结，必须在物欲横流的社会中经得住外部腐蚀和各种种样的诱惑，持之以恒，坚持到底就能培育出良好的教师职业道德主流。
五是培养爱心加大感情投资。
爱心是教育的源动力，只有用母亲的爱才能零距离关爱孩子，才能形成师生情感互动创新模式。
总之，在教育转型时期，具有良好的师德、崇高的人格的教师队伍正在逐步形成，教师的综合素质正在日趋提高，相信在高尚的道德精神鼓舞下，教师一定会潜心打造新型“母子”情、“学子”爱，一定会用真诚和爱心托起初升的太阳。
篇五
如何对孩子施以科学的爱和教育，这是我们人类社会特有的一种现象。
世界上有各种不同的爱，然而师爱不同于父母对子女天然之爱，也不同于朋友之间友爱，更不同于男女之间的情爱。
师爱中蕴藏着更多的社会内容，是在教育实践中由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教师情操。
—、师爱的功能
“没有爱就没有教育，真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到内心深处”（陶行知）。
由于师爱中蕴藏着多方面的社会内容，它的功能也就具有多面性。
1、师爱是教育学生的前提和基础。
爱学生是教师职业道德修养的核心，是忠于人民教育的具体表现。
社会心理学研究表明：
模仿和认同的出发点（动机）就是主体企图与榜样一致。
榜样不仅仅是行为规范的倡导者，更是主体仰幕的对象，使主体产生对它追求的意识。
这就是人们愿意模仿所崇敬、爱戴的人的原因。
青少年、儿童更是如此，教师要教育他们，就必须建立爱的关系，即“亲其师，信其道”。
2、师爱是教育教学进程得以顺利开展的重要保证。
托尔斯蒙曾说：
“如果一个教师仅仅热爱教师事业，那么只能是一个好教师；
如果一个教师仅仅像父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不热爱事业，也不爱学生的教师好；
如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。
”众所周知，在教育教学过程中，教师的基本职责是教，而学生的基本职责是学。
教与学的过程本身是一种精神活动现象，师生之间的感情心理状态如何，是和谐一致的，还是敌视对立，不仅影响着教学过程的顺利开展，而且还影响着教学劳动的效果。
所以，爱生尊师是教学过程顺利进行的重要保证。
3、师爱是建立师生关系的心理基础。
师生关系是在教育过程中为完成一定的教育任务，以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。
它主要包括教育关系、道德关心和心理关系。
教育关系、道德关系和心理关系是相互渗透、相互依存的，其中心理关系是它们各种关系的基础。
这是因为在教育过程中，师生之间始终存在心理交流和沟通，通过这种心理交流和沟通，师生之间经过接触—亲近—共鸣—依赖、最终建立起尊师爱生、民主平等、教学相长的良好关系。
4、师爱是学生智力和情感发展的重要条件。
人的认识能力的发展是与情感发展相伴始终的，在教育教学过程中，师爱是学生智力发展和知识掌握的动力机制。
美国著名的“罗森塔尔效应”充分证明了这
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