荷塘月色微课教案Word文档格式.docx

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　　2、在微课开始前，已经对文章内容进行了详细的梳理，生字词等阅读障碍已经排除。

　　三、教学目标

　　1、体会本段对月色下的荷塘的描写，感受突出优雅、朦胧、幽静的意境之美，培养学

　　生初步鉴赏文学作品的能力。

　　2、学习本文的语言和艺术技巧的表现力，能够判断什么是通感，体会本文比喻的妙处

　　所在，能恰当地运用比喻、通感的修辞手法。

　　四、教学重难点

　　1、通过4赏析，欣赏荷塘的幽美，品味文章语言美，对学生进行文学审美教育。

　　2、通感的恰当运用。

　　五、课时：

15分钟

　　六、教学方法

　　诵读法、设疑讨论法等。

　　七、教学用具

　　多媒体设备、PPT等

　　八、教学过程

（一）导入

　　从古至今，不少的文人墨客都赞美过荷花例如王昌龄《采莲曲》中写的：

“荷叶罗裙

　　一色裁,芙蓉向脸两边开。

”又如，杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的：

“接天莲叶无

　　穷碧,映日荷花别样红。

”今天，我们一起来看看朱自清笔下的荷塘和月色又是什么样的

　　呢。

（二）内容分析

　　提问并诵读第四段

　　1提问：

这一段写什么景，是从哪些方面来写的?

　　2.指明一个学生朗读。

并让学生们思考回答。

　　明确：

月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面

　　3.提问：

作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的?

清找出这些句子，阅读品味它的

　　妙处。

（第1组）荷叶：

“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿

　　由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。

　　（第2组）荷花：

“层层的叶子中间，?

?

又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅

　　娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、

　　羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分

　　别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染

　　纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。

　　（第3组）荷香：

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生

　　参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，

　　如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”。

　　与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来

　　（第4组）荷波：

“叶子与花也有一丝的颤动，?

这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟

　　人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一

　　道凝碧的波痕”;

又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生

　　气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。

　　（第5组）荷韵：

“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;

而叶子却更见风致

　　了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流

　　水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”

　　有情，真正做到了言有尽而意无穷。

　　（三）修辞讲解

　　（借助图片形象直观地品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美，品味文

　　章的语言）。

　　经过刚才对文章的具体分析，我们可以看出作者描写景物时的巧妙的手法。

　　我们着重看看第四段中修辞的运用。

（1）比喻和拟人

　　例如：

　　①第4小节写静态荷花的三个比喻

　　效果：

这一比喻与作者的心境、期盼、追求相吻合，营造出一种纯美的非现实的境界。

　　②月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和

　　花仿佛在牛乳中洗过一样;

又像笼着轻纱的梦。

用流水喻月光，一个“泻”字写出月辉照耀一泻无余之景，写出了月光的流动感。

　　写荷叶荷花“像笼着轻纱的梦”，表现了月下荷叶荷花轻飘柔美的姿容，通过写叶和花

　　的安谧、恬静衬托出月色的朦胧柔和。

　　③层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

拟人的写法赋予荷花生命力和情感，写出荷花的神韵。

　　小结：

比喻句加强了描写对象的具体性、形象性，使我们在遐思中获得了无尽的美感享

　　受。

　　拟人句更添景物灵秀动人的气质。

（2）通感的运用

　　教师向学生：

（出示课件）

　　人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此

　　不能交错;

但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，

　　也叫“移觉”。

　　（回顾文中的通感句，再引出第5、6段中“通感”的句子，并多举例子来让学生体会

　　通感句，体会其表达效果。

）

通感的运用，使迷人的境界又增无限韵致，迷离精妙，另人情动神摇。

　　让学生在课堂上写几个例句，学习文中的修辞手法。

　　九、板书设计

　　荷塘月色

　　朱自清

　　景—————优雅朦胧静美高洁—————————————巧用修辞月下荷塘

　　静态：

叶：

田田、亭亭叠字

　　花：

零星点缀

　　开着的--袅娜打着朵的--羞涩（娇怯不语）拟人

　　如明珠--洁白如星星--绿叶白花如美人--纤尘不染比喻

　　动态：

花：

花香，如歌声通感

　　叶：

凝碧的波痕：

整齐而有节奏的波动

荷塘月色微课教案二：

　　一、说教材

　　《荷塘月色》是高中语文苏教版必修二中专题名为“慢慢走，欣赏”中的第一篇课文，《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。

朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位，他运用白话文描写景致独具魅力，被称为写景的好手。

并且在景物描写中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不仅具有绘画美，而且富有情趣美。

《荷塘月色》是朱自清先生壮年时期的作品，他的炉火纯青的文字功力在《荷塘月色》中表现得淋漓尽致，堪称现代白话文的典范。

因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。

（1）知识与能力目标：

欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。

同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

（2）过程与方法目标：

在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法

　　（3）情感与态度目标：

理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观

　　三、说教法

　　对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：

“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。

”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

　　四、说学法

　　1朗读法形式多样的读、大量的读

　　2讨论法通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。

　　3质疑法引导学生从无疑处发现问题，提出问题

　　4查阅资料法

　　五、教学过程

　　课时安排：

两课时。

　　第一课时主要引导学生初步领会作者的思想感情，对四、五自然段深入分析。

　　第二课时深入理解感情，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。

　　现在我着重讲讲第一课时。

　　1、激发兴趣，导入新课

　　课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。

上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。

我是这样设计导语的，以朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，被毛泽东称为表现了我们民族的英雄气概这一故事导入，激发学生兴趣，凸显朱自清先生的人格魅力，有助于学生理解课文。

　　2、自读课文，初步感知

　　第二步，引导学生自读课文，这一部分大约需十五六分钟的时间。

是这一堂课中占时较多的一部分。

之所以安排这么多时间，是因为这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。

巴金说过：

“写吧，只有写，才会写。

”我们是否也可以这样说：

放手让学生读吧，只有读，才会读。

让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。

这一部分大约分这样几步：

（1）学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。

（2）第二步，抽学生起来朗读读。

教师予以适当的评点、指导。

让学生听一部分范读。

　　（3）再次自读听完范读后还是让学生自己读课文。

荷塘月色微课教案三：

　　教学内容分析：

本文是一篇名家名篇，也是一篇优美的散文。

　　教学理念按照新课标的要求，倡导“生”动教学，整体把握散文的美，以读来赏析文本。

　　教学目标：

了解相关文学常识，理清全文结构。

　　培养快速阅读文章及筛选关键词语的能力。

　　体会作者情感，领会作者对民族命运的关注。

　　教学重点：

体会作者的情感。

　　教学难点：

赏析理解文章重点词语的深刻含义。

　　教学方法：

诵读法讨论法问题探究法

　　一、导入新课

　　在一次“中学生最喜爱的十大课文”的问卷调查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人说《荷塘月色》树立了现代散文的终极典范。

今天我们就和盛名之下的《荷塘月色》来一次亲密接触。

　　二、整体感知理清脉络（行踪、情感）

　　用一句话简述文章的内容。

结构美

　　在家里去荷塘观荷塘赏月色览四周想采莲回到家

　　“第一节我悄悄地披了大衫，带上门出去。

妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

　　第九节，——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。

轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。

“强调圆形结构

　　找出文中描写心里感受的句子。

情感美

　　①这几天心里颇不宁静。

　　②这一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界里。

　　③我且受用这无边的荷香月色好了。

　　④但热闹是它们的，我什么也没有。

　　⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

　　⑥这令我到底惦念着江南了。

　　真可谓“剪不断，理还乱

　　又可谓才下眉头，又上心头。

”

　　颇不宁静独处求静暂得宁静（一无所有惦念江南）走出宁静