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没有问题后，举手向老师示意。
（注意事项：
小组学习的程序是独学、对学、群学。
组员遇到学习障碍时自动寻求帮助或借鉴他人；
小组长完成自学后主动检查督促组员，并及时给予组员指导帮助。
整个过程由小组长承担。
教师要精心设置预习题目吧，确保学生对课文的整体感知）
3.教师检测
①教师利用各种方式听写生字词，考察音、形、义。
②分享阅读收获。
可在全班展示，也可在几组间分享。
二、探究新知
教师根据本节学习的重点、难点设置较为典型的题目，学生合作完成。
（约20分钟）
1、教师出示研讨题
2、学生带问题研读课文（独学）
3.、小组研讨、合作学习
①对于独学不能完成的问题，小组长组织组内成员讨论，达成统一答案，并记录。
对于本组内不能解决的问题可以寻求组间帮助。
教师参与到学习小组的学习中，适时指导并掌握学习情况。
4、组间交流，聚焦展示
各小组展示学习成果，其他小组认真倾听，修正自己的答案。
对于观点分歧较大，且具普遍性的，教师组织集中聚焦展示。
教师对于题目设置的数量，一定要考虑课堂容量，题目要力求典型，有代表性。
学习小组各组员先独立完成研讨题。
组员完成后自动同“对子”同学交流；
小组长完成后主动检查督促组员，并及时给予组员指导帮助。
对于群学或展示一定要根据题目的难易和课上的实际情况灵活运用。
教师的重点是掌握学习过程和完成情况，根据情况来确定是否展示。
在学生进行此环节学习时，教师一定要做二次学情调查，学生的学习情况一定要有一个清楚的把握，从而决定是否需要进行课堂的大展示。
简单的、小组内顺利完成的不必展示。
大展示一定有必要时才进行，不能为了展示而展示。
）
三、归纳整理
此环节是学生学习的一个必要环节，对于一节的学习，一定要让学生有自我归纳整理的时间，从而让学生对所学内容达到一个完整认知，从而将新学的知识纳入到自己原有的知识体系中去。
此环节一般不超5分钟。
①学生质疑
教师引导学习小组内课堂小结，汇总学习收获
③完成思路梳理，得出正确答案，学生记录。
④教师归纳总结，使知识系统化，让学生形成良好的认知结构。
教师总结并记录教学目标完成情况，必要的问题安排下节课处理。
四、达标测评
达标测评是我们教师对于学生学习程度的直接反馈，也是我们做学情调查的最有效的方式，也是我们对于下一节教学安排的重要依据。
我们在学习过程中要十分重视测评的运用。
达标测评要在当堂完成。
达标测评时间一般不超10分钟。
处理测评题目教师可运用不同的方式，但无论采取哪种方式都要达到做学情调查的目的。
可根据学生特点有层次的安排测评内容，形式多样，可完成后由小组长订正，但教师必须及时掌握学生的完成情况）
要点提示：
1.此教学流程为新授课第一课时的流程，在其他课时或因教学任务的不同，教师要根据需要进行灵活的增删环节。
2、教师要强化积累和重点知识点的把握，更重要的是在其基础上的对学生能力的培养。
3、课堂上要体现学生的多听、多说、多读、多写、多思、多问。
4、教师一定要确定好合理的学习内容，做到不贪多。
5、教师要合理设计个学段的题目内容，试题要典型。
6、要充分发挥小组长的作用，让小组长做“老师”。
复习课
语文复习课教学不是简单的知识重复与再现，而是认知的深化和能力的升华。
复习的目的在于使学生获得的知识系统化，弥补知识的缺陷，加强对于知识的理解、巩固与提高，使基本技能进一步熟练，从而整体上提高学生语文素质和能力。
这个模式的实施程序包括：
基础再现，互助提升，归纳整理，达标测评
1、基础再现
复习课不同于新授课，是在学生已经学习过的基础上的回顾、总结、提高。
因此复习的第一步可以先让学生对已学知识进行回顾，看学生记住了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。
因此，课前让学生对知识进行回顾整理是复习课节省时间，求得高效的第一步。
其中包含：
（1）明确复习内容，让学生课前整理相关知识。
（2）整理有关知识并列出知识树，以便在课堂上进行展示、交流。
这一阶段，让学生自己完成了知识的储备。
课上需完成的任务：
（1）把相关知识点连接起来（求同），
（2）把各个知识点分化（求异）。
让学生对已有知识进行整合，增强复习效果。
知识整合归类是复习课的鲜明特征。
这个阶段的教学思想是：
让学生对相关知识进行整理交流，使学生头脑中所拥有的零散知识系统化，条理化，理出知识的序列，明确训练的重点，既掌握有关知识，又学会怎样进行复习，提高自学能力，同时也发展了智力。
大致时间为5——15分钟
2、互助提升
这个阶段主要是让学生从理论上升到实践的实际应用的过程，以强化学生对知识点的掌握，加深理解，对学生智力的形成和自主学习都起着重要的作用。
操作步骤：
首先根据所归纳的知识点，由学生或老师设计一份检测练习题（包括“基础闯关”、“梯度演练”），并拟好答案。
题目由学生先独立完成，不研讨，不交流。
要求学生独立思考，找出解决问题的思路和方法，达到积累解决问题的经验的目的。
学生独立完成后，对子间、小组间、师生间进行交流活动。
如果是同桌（或四人小组）之间互测互评，教师可深入小组了解情况，进行精讲点拔，个别辅导，在练习中学生自己或互评中能够解决的问题，老师不再一一拿到课堂上“过关”，课堂上只解决那些学生真正解决不了的问题。
此环节一般为10——25分钟
3、归纳整理
通过对学生复习方法，知识规律，自主复习效果诸方面的总结评价，使学生既尝试到成功的喜悦，又能提高学生自主复习的能力，同时又能达到学生认知的升华。
这一环节，教师还可以随机引领学生作知识的拓展延伸。
操作步骤：
首先，教师引导学生对这节复习课作回顾，看复习目标是否落实；
然后对相关知识的复习所运用的方法，知识规律等化分散为集中，变零乱为整体，提高学生的举一反三能力；
最后，对学生在自主复习过程的表现作充分的肯定，让每一位学生都尝试到自主复习的乐趣。
此环节一般不超5分钟
4、达标测评
这是对课堂复习效果的最直接的反馈，也可以看作是课堂的延伸，让学生根据课堂所掌握的知识和方法规律，去解决课外练习，把学到的方法得以应用，加深体验，并作成果总结。
对于检测的试卷，如人数较多，要求抽取的测评学生要有代表性，不能少于人数的一半。
判阅试卷可采取多种方式，小组长批阅、教师给出答案学生自批等，不管采取哪种形式答案要准确。
最后教师要了解测评的整体情况。
使我们对下一节学习目标和学习任务的安排更科学、更合理、更具针对性。
此环节不超10分钟。
总之，复习课要注重规律性知识的总结，教给学生方法。
教师要尽量帮助学生对知识点有一个系统的认识，使每一个知识点都“有序”，让语文知识树在学生的心中枝繁叶茂。
复习要建立在充分的“学情”分析上，针对性要强，所以，建立一种符合规律的复习课模式，借以提高复习课的效率、增强学生的学习兴趣，非常必要。
试卷讲评课
考试作为测试学生对所学知识掌握程度的一种手段，在初中学习中占有重要地位。
有考试就必然有试卷讲评，讲评课的主要功能是矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化对语文知识的理解，提升以思维品质为核心的各种能力。
因此，试卷讲评课是语文的重要课型之一，尤其是在复习阶段，更显出它的重要性。
一、课前准备：
1、试卷分析
在讲评课之前做好相应的试卷分析，对于试卷考查的知识点和学生对各知识点的掌握情况要清楚，确定课堂互助交流的题目和重点讲解方向。
2、选好巩固练习题
根据试卷分析，教师要有针对性的对学生掌握较差的知识点或者解题的方向、思路和方法进行有针对性的试题训练，达到对课上讲评效果的评价和对知识的再巩固。
二、课堂流程：
1、自主改错
考试后，学生都会非常关注自己的成绩，当拿到试卷的时候学生最先关注的是自己出现的错误，在学生有足够的积极性去面对自己出现的错误时，教师按照自己的思路分析，很难把学生的注意力从试卷上移开。
此时我们可以顺应学生的自身需求，让学生就自身出现的错误进行自我剖析。
尤其对于简单的错误，学生直接可以找出错因且自行解决。
因此，讲评课上将试卷发给学生后，给学生一定时间进行独立的自主改错，同时分析产生错误的原因。
这个过程要求学生不交流。
大致时间为5—10分钟。
2、互助交流
小组内的合作探索交流是我们课堂教学中不可或缺的重要力量。
试卷讲评课上也可以将一些简单的问题放在小组内讨论，组内自行解决。
事实上，这是一个互相纠错的过程。
有些错误并不普及，如果教师面面俱到地去讲，已经做对的学生可能会失去学习的兴致，并且很浪费时间。
通过小组交流，可以避免这样的情况。
在第一环节中，自己更改后仍然不对的题目，在小组内通过学习对子间的交流和小组合作交流的方式来解决。
这样优等生可以发挥自己的优势帮助知识学习相对弱的同学找出问题的所在，帮助他们来解决，同时更大限度的调动学生学习的积极性。
讨论之前，先布置两个任务，一是记住自己经过讨论，解决了哪些问题；
二是还有哪些问题讨论也没有结论，需要老师讲解。
交流过程中，除小组内进行讨论，还可以请教老师，也可以请教别组同学，从而更好地解决问题。
针对小组内解决了哪些问题，可让学生发言或在黑板简单展示，在轻松的氛围中巩固这些易错知识点。
对于小组不能解决的问题，小组将题目呈现在黑板上，通过讨论质疑，提出问题，在这样合作的前提下学生可以更好的发现自己存在的问题和知识的不足，使得组间的交流有了学生思维的痕迹。
教师通过巡堂做学情调查，最终确定本节课需要进行大的展示交流的题目。
之后，教师讲解学生无法解决的问题。
这也是讲评课的重难点。
对这些问题，教师可以进行相应的强调，可用白板呈现学生易错的、应重点注意的方面，以及如何解决这类问题的方法。
同时，教师还应该根据题目的特点补充合适的例子，在试题的基础上稍有变化，引领学生探索交流。
有了前面对错题的理解，学生就可以从方法上掌握到这一个知识体系，学生也可以就此提炼出解决问题的方法，逐渐的形成一种技能。
此环节一般为10—25分钟。
3、归纳整理
将试卷进行归纳整理，学生将有关内容整理到课本和笔记本上。
同时让学生自我评价这次的考试成绩，如果不满意，以后应该注意在哪些方面提高。
此时教师要提醒他们真实、正确、客观地评价自己，而不要只看卷子上的分数和名次。
这样学生能够有一种健康、向上的心态，能够在沉闷的考试后看到希望，且拥有下一阶段认真努力的动力。
此环节大致在3—10分钟。
4、巩固练习
强化巩固是试卷讲评必不可少的一部分，学生在做题过程中出现的典型错误反映出的是学生一种思维的习惯，如果不进行巩固练习，学生可能当时明白，但一段时间后，曾经有的那种错误的思维方式又会呈现出来。
因此我们在试卷讲评以后，应再对学生进行强化巩固，趁热打铁，及时反馈学生的掌握情况，在练习的过程中起到举一反三的效果。
在课前教师根据试卷分析，找出学生在考试中存在的突出问题，准备相应的试题，在此环节中让学生完成。
检测学生有没有真正解决问题，同时让学生巩固知识。
如课堂中出现我们预料之外的知识仍需补充的，教师可以通过其它方式予以补充和检测。
此环节约10分钟。
数学课教学流程
（一）感悟新知
强调学生研读教材的能力和学习习惯的培养，逐步提高学生自主学习的意识和能力。
内容为学科基础知识。
在自学环节，要充分发挥导学案的“导学”功能，在导学案中不仅要体现知识的导学，更要体现学习方法的引导。
在时间上一定要保证学生独学所需时间。
学生在对基础知识的自学后，要充分发挥“对子”作用。
在学习中我们要充分重视“学习对子”与“帮扶对子”的建设和利用。
在学生自学过程中，教师一定要做好学情调查，绝不可对学生放任自流，要组织好学生的自主学习，确保我们的课堂是有效课堂。
自学完成后，教师也要对学生自学或对学成果有一个展示，展示方式可由老师根据课堂所学内容所需采取最佳方式。
（可采取由教师做出统一答案或由某一个小组展示做答或用电子白板展示等）在这个环节，我们一定要确保学生对本节课所学的知识的准确性和科学性。
（二）探究新知
此环节是探究新知识在实际中的应用问题。
教师根据本节学习的重点、难点设置1-2个典型题目，让学生对其进行独学。
（确保学生独立思考问题，确保学生的思维活动）在学生独学的基础上，学生首先要进行对学，争取与学习对子交流所做题目，在最短的时间内解决学习中的困惑；
学习对子如有不能解决的问题，即展开小组合作学习，即开展群学，利用小组群体的力量解决学习中的困惑。
小组长根据小组内同学对题目的学习情况决定是否进行小展示。
教师根据各小组的展示情况决定是否大展示以及展示什么问题。
通过此环节学生在达到对所学知识的理解和初步运用。
时间设置一般为5-25分钟左右。
对于题目设置的数量，一定要考虑课堂容量，题目要力求典型，有代表性。
取舍要做到心中有数，在解题过程中要注重方法的引导和解题思路的引导。
此学习过程中一定坚持独学、对学。
（三）归纳整理
（四）达标测评
课堂四段教学模式，旨在控制课堂节奏，完善课堂环节，促进课堂效率的有效，进而高效。
基础再现：
就是对基础知识的复习。
原则是以题代练，这个环节主要是对基础知识的再次呈现，进一步巩固基础知识，尽可能形成知识网络，达到夯实基础的目的。
大致时间为5——15分钟。
互助提升：
互助指的是师生间，学生间的互助合作学习活动。
此环节主要是以题代练。
根据教学目标要求或阶段考试要求，呈现与要求相适应的典型题目，由学生先独立完成，不研讨，不交流。
在交流过程中偏重于对子学习、帮扶，和大的展示交流。
通过此环节，一些小的问题，个别性的问题，充分发挥学生的作用在小组内解决；
带有普遍性的问题，大部分学生不能解决的问题，要求小组呈现在黑板上，根据教师的巡堂学情调查和黑板上所呈现的题目，教师采取由优秀学生或老师来集中展示的方式解决问题，达到启迪他人，解决问题的目的。
此环节是学生形成解题能力，知识迁移、能力提升的重要环节，教师尤其要重视学生能力的生成和提升，尤其要注重解题方法和思路的引导。
此环节的目的在于通过师生、生生间的互助式的交流活动，达到对解题能力的进一步提升。
在此环节中一定要注意题目的选择，一定要围绕教学目标选择，有代表性，而且一定要考虑题目的量，做好题目的取舍。
（试题的选择一定要有目的性，目的是什么针对性一定要强）此环节一般为10——25分钟
归纳整理：
一杯水如何融化一块冰？
需要满足的条件应该是冰放到水中后，冰与水的温度有一定的温差，更重要的是要有一个过程，需要一定的时间。
给学生一定的时间，让学生把知识纳入到他原有的知识体系中去，通过经历形成经验，进一步实现能力的产生和提升。
达标测评：
这是对我们课堂复习效果的最直接的反馈，我们要在课上留出一定的时间，让学生独立完成测评任务，我们对于检测的试卷，可以全批，也可以抽取部分批改，要求抽取的测评学生要有代表性，不能少于人数的一半。
通过对测评试卷的判阅，达到对学生所达学习程度的准确掌握，使我们对下一节学习目标和学习任务的安排更科学、更合理、更具针对性。
试卷评判完毕后，要求教师必须做试卷分析，清楚的明白通过测试学生反映出学生在学习当中存在哪些知识上的漏洞和错误，从而使试卷讲评课更具针对性。
自主改错：
将试卷发放给学生，给学生一定的时间进行独立的自主改错，这个过程要求学生重点分析错误题目，并给予更改，尽可能的分析错误产生的原因和为什么要更改成别的答案的原因，突出学生分析试题条件的习惯和思维方式。
大致时间为5——10分钟。
互助交流：
通过小组交流，首先解决自己改的对不对的问题，对于自己更改后也不对的题目，能在小组内解决的就是小组内通过学习对子和小组合作交流的方式予以解决。
对于小组也不能解决的问题，小组交题目呈现在黑板上。
在交流活动中，小组同学可以请教老师，也可以请教别组的同学予以解决，如通过上述方式解决的题目，小组再将题目划掉。
可由学生、小组或教师进行相应的展示，以求解决问题。
对于学生在做题中出现的较为突出的问题，教师可以进行相应的强调，最好用白板呈现学生易错的、应重点注意的方面，以及如何解决这类问题的方法，这样更直观，便于学生理解。
此环节一般为10——25分钟。
将试卷进行归纳整理，易出错的题目可以整理到错题本中。
此环节大致3——10分钟左右。
巩固练习：
在课前老师根据对评判的试卷所做的试卷分析，找出学生在试卷所考查的知识上存在的突出问题，准备相应的有针对性的试题，让学生完成。
从而检测学生通过试卷讲评课有没有真正解决学习中存在的问题。
如课堂中出现我们预料之外的知识仍需补充的，教师可通过其他方式予以补充和检测。
英语教学流程
此环节是对基础知识的认知。
（以独学和对学为主），时间安排为5-20分钟。
具体操作过程如下：
1）以小组为单位自主学习教师预设的学习任务。
如：
词汇、短语、句型、等。
学习方式包括教师示范性领读，学生机械性模仿，听录音、小组长领读等。
2）小组展示学习成果。
可分为口、笔头两种形式。
根据不同的教学内容确定学习的重点、难点，设置适合本节内容的典型题目，让学生对其进行独学，可以适当安排对学和群学。
具体操作步骤：
设置任务1：
学习sectionA部分，强调语法，基本句型、功能话题和听力的训练。
设置任务2：
设置有人称变化、动词变化、时间地点状语变化等的替换训练，合作交流练习等等内容。
设置任务3:
设置由机械模仿到灵活创新、由简单到复杂的语言创新交际训练，从听说读写几个方面进行训练。
此环节要求学生对重点短语，重点语法，主要句型结构进行总结。
对于本节课学到的知识进一步认知和深入了解。
时间大约5—10分钟
根据本节课学习内容，设置适量的练习题，包括中考题型，基础词汇，连词成句，书面表达等等。
复习课是一种必不可少的课堂教学形式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和贯通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。
复习课的基本环节：
基础再现，互助提升，归纳整理，达标测评
（一）基础再现：
因教学阶段的不同，复习内容的不同，基础再现的呈现方式也不同。
这个环节主要是对基础知识的再次呈现，主要复习生词短语，基本语法结构和句型结构，进一步巩固基础知识，尽可能形成知识网络，达到夯实基础的目的。
基本方法是独学互测。
可以进行组间小展示。
（二）互助提升：
根据阶段考试要求，呈现与要求相适应的典型题目，由学生先独立完成，不研讨，不交流。
此环节主要通过习题形式巩固所学语法和固定句型，并全面提升学生的综合运用英语的能力。
此环节要充分发挥电子白板的作用，提高复习效率。
时间一般为10——25分钟。
（三）归纳整理：
给学生一定的时间，让学生把互助提升中所遇到的问题重新整理，将知识纳入到他原有的知识体系中去，通过经历形成经验，进一步实现能力的产生和提升。
要求学生整理到笔记本上，强化思维过程加深记忆。
（四）达标测评：
此环节是对我们课堂复习效果的最直接的反馈，课上留出一定的时间，让学生独立完成测验评任务，对于检测的试卷，抽取有代表性的学生进行评阅，达到对学生所达学习程度的准确掌握，发现问题及时解决。
同时使我们对下一节学习目标和学习任务的安排更科学、更合理、更具针对性。
（一）自主改错：
要求学生对于自己试卷中出现的词汇部分，单项选择，连词成句，进行自主改错，要求独立完成，可以参考自己的笔记，找出错误原因，可以形成文字说明。
时间为5——10分钟。
（二）互助交流：
在第一环节的基础上，通过小组交流，解决自己独立改错中不能解决的问题，如果小组内不能解决，老师收集这些问题进行大展示，同时对试卷中共性的问题进行重点点评，比如，完形填空，阅读理解中出现的问题，对于学生在做题中出现的较为突出的问题，教师进行相应的强调，通常用白板呈现学生易错的、应重点注意的方面，此环节一般为10——25分钟。
将试卷进行归纳整理，要求学生将重点题型，易错题，整理到自己的笔记本上，自己二次背诵，争取不留知识死角。
（四）巩固练习：
课前老师根据对评判的试卷所做的试卷分析，找出学生的知识漏洞，选择典型题型，提前准备出合适的练习题，进行巩固训练，加强对知识的掌握，达到真正提高学生综合运用知识目的。
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