长沙市初中毕业学业考试化学卷Word文档格式.docx
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5、联系实际，体现化学与生产、生活的紧密联系
化学部分的15道选择题中，有第1、2、6、9、10、12、15共七道题联系生活实际。
填空题4道题中有3道题，简答题（第44题），均联系生活实际而出。
试题从物质的性质和用途、食品安全、生命安全与健康、金属的利用、能源的开发与利用、生活用水的净化、社会热点问题（如5.12四川地震、奥运会火炬接力、长沙市建设“两型社会”）、人文教育问题等多角度进行了考查。
体现化学来源于生活，生活处处有化学的理念。
6、关注学生良好学习习惯的培养
要求学生有读题细心、审题细致、按要求答题的好习惯，如实验题46题的第
（2）、（4）小题，2小题要求填序号，4小题要求填药品的名称等。
三、学生答题情况统计与分析（均抽取每个抽样卷本中第10位同学的试卷作样本）
一）、选择题（理综试卷的第一大题）
1、共抽取70名学生的答卷进行错误选项统计（划“正”字逐个统计），情况如下：
题
号
正确答案
错选A
统计
人数
错选B
人
数
错选C
错选D
正确率%
备注
1
C
2
／
95．7
D
97．1
3
B
4
A
6
87．1
1人未填
5
9
77．1
92．9
7
94．3
8
100
10
98．6
11
13
60
12
82．9
14
90
15
65．7
2、抽取的70名学生，本大题实际得分情况：
A组：
学生
16
17
18
19
20
得分
45
42
39
36
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
37
38
40
B组：
得
分
3、简析：
1）本大题共15个小题，满分为45分，抽样学生最高得分为45分，最低得分为24分，平均得分为39.8分，平均得分率为88.4%，即选择题的难度系数为0.884，相对往年试卷和今年试卷其它几个大题来说,是属于容易的大题。
2）得分率高的题主要是从化学与生活密切联系方面出的常识性试题（但15题的得分率相对较低）。
3）典型错例：
第11题，是一道关于酸、碱、盐和氧化物之间发生反应，要求学生判断现象正误的题。
二）、填空题（理综试卷的第五大题）
1、抽取的70名学生，本大题实际得分情况：
2、简析：
1）本大题共4个小题，满分为20分，抽样学生最高得分为20分，最低得分为0分，平均得分为13.0分，平均得分率为65.0%，即本大题的难度系数为0.65。
2）典型错例：
40题的
（2）小题和41题的化学方程式书写错误（错得最多的是物质化学式的书写和化学方程式的配平）；
合金的优越性能和其原因回答错误，特别是原因不知如何回答；
43题的（3）小题中要求回答节能建议，一些学生不能正确区分“节能”与“节约资源”，导致出现了不少回答节约水资源等的错误答案；
40题的
（1）题，学生知道是什么元素，但不能正确书写出元素符号。
三）、简答题（理综试卷的第六大题）
1）本大题共2个小题，满分为13分，抽样学生最高得分为13分，最低得分为0分，平均得分为8.5分，平均得分率为65.4%，即本大题的难度系数为0.654。
44题的
（1）小题，学生书写时的错别字较多，如“过滤”的“滤”字将右边的“虑”错写成“虚”；
44题的（3）小题，用肥皂水区分软水和硬水时，相关现象描述不清（有的是语言混乱），甚至有一部分学生回答得文不对题；
部分学生对“过滤”、“吸附”、“蒸馏”、“煮沸”的实验操作及适用的具体除杂情况区分不清；
45题是一个推断题，提供的信息少，开放性强、答案多，得分率很低。
3）有关45题一些想法：
此类推断题（提供的信息，少开放性强。
或者说是叫无特征信息题）一般采用猜想、尝试、验证等方法处理。
实际上此题从题给的框图可以提炼出供猜想的切入点，X+A→B+Y，此反应是一个置换反应，那么学生可把初中学过的置换反应列出来，再尝试解决其它问题。
有少数学生可能参加竞赛培训时知道铝热反应，而把此类反应无限制推广是不正确的如，Fe+CuO=Cu+FeO等等。
老师们要指导学生中考一般不会要求书写课本外的化学方程式的（给充分信息时有可能），从而避免一些天马行空的反应出现。
Fe+O2生成何种铁的氧化物，这里作个说明：
Fe+O2→Fe3O4条件是在氧气中加热；
Fe+O2→Fe2O3，在高温的条件下铁和氧气反应可生成氧化铁；
Fe+O2→FeO，在高温的条件下过量铁和氧气反应可生成氧化亚铁；
后两个反应在炼钢、炼铁的资料中可找到。
四）、实验题（理综试卷的第七大题）
B组：
2、简析：
1）本大题共2个小题，满分为16分，抽样学生最高得分为15分，最低得分为2分，平均得分为9.8分，平均得分率为61.0%，即本大题的难度系数为0.61。
46题的
（1）小题，书写仪器名称错别字较多，如不能正确书写试管的“试”字，烧杯的“杯”字等，还有部分学生书写潦草，看不清所写内容；
46题的
（2）、（4）小题，部分学生审题不清未按要求作答，如将仪器序号写成了名称，要求写药品名称的写成了化学式；
46题的（3）小题，部分学生审题不清，如题中指明了灯内有酒精，就可以排除与酒精量多少相关的答案，但仍有不少学生回答此内容；
此外回答不全面、描述不清楚的也不少；
46题的（4）小题，部分学生看题不清，题中要求回答的是制取CO2，而有部分学生回答成了制取O2的有关知识；
指出装置中的错误时，不少学生将“导管”写成了“试管”，将“集气瓶”写成了“烧杯”等；
47题是一道来源于教材而又异于、高于教材的实验探究题，得满分率很低，约8.0%的学生答成蜡烛由下至上熄灭，约20%的学生未答出CO2使蜡烛熄灭的原因，约95%同学未答出CO2热气流向上升（而错答成CO2密度比空气大）。
五）、计算题（理综试卷的第八大题）
A组：
1）本大题共1个小题，满分为6分，抽样学生最高得分为6分，最低得分为0分，平均得分为4.4分，平均得分率为73.3%，即本大题的难度系数为0.733。
部分学生不理解化学式前面化学计量数的意义，导致出现2Al2O3的相对分子质量算成156或102或79或50等错误，算出的数字可谓五花八门；
计算过程中，部分学生不知道如何找已知量和所求量的对应关系，导致列式错误；
部分学生计算能力差，列好了比例式却不知道怎样计算出结果；
部分学生化学计算题的基本格式不规范。
六）、抽取的70名学生的化学全卷得分情况：
89
97
94
85
84
78
77
93
76
63
96
48
71
61
75
88
70
82
52
86
74
54
80
65
95
83
53
92
79
51
87
66
91
46
本理科综合卷，化学部分满分为100分，抽样学生最高得分为97分，最低得分为35分，平均得分为75.6分，即本试题的难度系数为0.756。
四、对教学的几点建议
1、转变观念，立足考生的终身发展
今年试题题型变化不大，难度有所降低。
其目的是要引导教师在教学中理念的转变，以《课标》要求的三维目标为指导，扎实学生基础知识，培养学生良好的学习习惯，积极探究科学知识的精神，激发学生的学习兴趣，增强信心，培养学生终生学习的能力，有效解决学生两极分化问题，从而整体提升化学教学质量。
2、把握《课程标准》，夯实基础知识的教学
“知识与技能”目标是新课程的三维目标之首。
所以在教学中一定要立足课标、立足教材、夯实双基，不要盲目地拔高、追新，一味追求高难度，避免教学中赶进度，“题海”战的做法。
教学中要重视学科内部的知识联系，努力把所学的知识转化为实际的应用。
3、关注热点、联系实际，重视化学与社会生活的联系
教育部关于初中毕业、升学考试改革的指导意见指出，中考“命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，有利于学生创造性的发挥”。
教学中要让学生多关注生活，注意观察日常生活中的化学现象及化学知识在生产技术中的应用，使学生能够将所学的化学知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，领悟化学就在身边，这不仅有利于深化理解化学概念和原理，同时会使化学教学变得生动活泼，激发学生强烈的求知欲望，培养学生学习化学的兴趣，而且有利于形成技能和发展能力。
4、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力
中考命题的能力立意越来越突出。
理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现得越来越多。
在教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。
科学探究是一种重要而有效的学习方式，以探究为核心的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生提供了更充分的自由活动的空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。
因此，加强科学探究方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。
5、注重实验教学，增加学生的亲身体验
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学学习的过程始终伴随着化学实验。
步入新课程后，增加了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学中足够的重视。
违背课程标准的用意而来“讲”实验，学生只是获取间接的实验经验，而导致很多本源的知识并没有真正的理解，剥夺学生通过实验来获取知识的权利，都是违反化学学科教学规律的行为。
因此，完成好化学教学，一定要重视实验教学，重视让学生亲自动手。
6、关注教学细节，注重学生非智力因素的开发，强化良好学习习惯的培养
培养读题细心、审题细致、按要求答题的好习惯，关注教学细节，注重学生非智力因素的开发，强化良好学习习惯的培养，势在必行。
①严格要求学生的书写，书写务必工整，尤其是元素符号和化学式等的书写还必须做到规范；
②要求学生每种化学常见仪器名称默写过关，强化错别字的矫正；
③加强“读题慢、答题快”的长期性训练，加强审题训练，如：
区分序号或字母或名称或化学式或元素符号等；
④加强简答题、实验题等的语言表达训练；
培养创新意识，减少或消除习惯性定势思维的干扰，如47题，很多学生都是受教材上倾倒CO2熄灭蜡烛实验的影响，而答成蜡烛由下至上熄灭，也没想及CO2热气体的密
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