《杠杆》优质公开课教案一文档格式.docx

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杠杆尺、钩码、小木棍、小木块、字典、实验记录单、PPT课件学生：

橡皮、铅笔、字典、五教学流程

导入

师：

上课之前，老师先出个小问题考考大家，看看哪个小朋友最聪明，爱动脑筋：

一块大石头，横在路中间，挡住了前进的道路，你能不能想个办法把它挪开？

生：

几个人一起把它架起来用大锤子敲碎后，再扔掉用电锯锯开，变成小石块就好办了也可以用一根棍子撬开用铲车师：

同学们的主意可真多，相出了这么多的办法，了不起。

你认为那种方法最简单，最经常使用呢？

用棍子撬师：

为什么呢？

人不一定那么多，也不一定有电锯，还是一根棍子省事。

老师也认为，用一根棍子撬开最省事课件显示：

撬石头动画师：

一根棍子，当我们用它撬起大石头或其它重物时，他就是一个简单的机械---杠杆。

今天我们这节课就来研究一下杠杆的秘密。

板书课题：

杠杆

动手体验：

你们想不想体验一下大石头是怎样被撬起来的呢（想），利用我们的学习工具，字典、铅笔或尺子、橡皮等，我们自己动手体验一下（教师演示）字典看作大石头，小木棍可以用铅笔来代替，将橡皮点在铅笔下面，看看能不能撬起来，然后移动橡皮的位置，再撬几次，仔细体会一下，手有什么感觉，看看有什么新发现。

（教师边演示边讲解）开始吧学生动手操作，小声交流。

教师与学生交流师：

同学们都做完了，谁来说一说你的发现生：

橡皮靠近字典越近，撬的越容易。

橡皮越厚越不好撬橡皮离的字典越远越难撬起来橡皮越靠两端，抬起的越高。

师引导：

看来同学们都认为与橡皮的位置关系很大。

其实橡皮的位置有它自己的名字：

支点（板书）也可以说，到底是省力还是费力，与杠杆的支点在哪个位置关系很大。

其实每个杠杆，除了支点以外还有其它两个点（课件显示）支点重点力点（通过课件让学生加深印象）师：

当橡皮靠近字典时，我们可以说，支点离重点的距离变短了，支点离力点的距离变长了。

探究实验

杠杆是省力还是费力，看来与这三点关系很大，同学们想不想探究一下杠杆省力的秘密呢？

每个小组都有一个这样的实验装置-----杠杆尺介绍：

底座、支架，杠杆尺在最上端，可以绕着固定轴转动，（让学生体会到，固定轴的位置就是支点的位置）杠杆尺的两端分别有三个小孔，将杠杆尺分成了距离相等的小格，分别用数字1、2、3来表示，两端有调节螺母，谁知道它的作用是什么？

（学生如果不知道，教师讲解，并同时调平衡）将钩码（两个或三个）挂在杠杆尺的左端看作是重物，钩码越多，表示（重物越重）,为了杠杆平衡，我用手按在杠杆尺的右端，然后力点改变一下（在2与3位置），仍然保持杠杆平衡，仔细想，我的手感觉一样吗为了显示力点用力大小，我也用钩码来代替，可以吗？

（课件展示）钩码的多少代表力得大小，小孔的距离代表支点到重点、力点的距离，小组内分工协作，认真填写记录单，并讨论交流，得出你们小组的结论。

有没有信心？

！

（课件出示实验要求：

）学生动手操作，教师巡视，并及时指导困难的小组引导学生进行分工协作参与小组的交流与总结参与到每个小组，及时纠正指导学生的不当之处。

小组代表分别交流回报，给每个小组及时评价，教师引导概括出结论（课件出示）

生活中的杠杆师：

其实我们生活中杠杆的应用非常广泛，你能发现身边的杠杆吗老师收集了一些，同学们看一看，那些是省力杠杆，哪些是费力杠杆（课件展示）学生思考，举手回答课件展示省力、费力杠杆的原因（支点、重点、力点显示）

同学们自己动手找到了杠杆的秘密，其实科学道理就是科学家通过探究实验，以事实为依据发现的，但有时我们也需要大胆的想象，如（阿基米德），但是支点找不到，也找不到这么长的棍子。

我们身上也有很多杠杆，同学们课下继续研究，我们下节课继续交流。

再见改进之处：

1、语言不够流畅，有时卡壳2、语速过快，学生听起来费劲3、衔接不够自然，偶尔忘记下一环节的内容4、肢体动作要放慢，巡视时走的过快，要放慢脚步，并在每个小组旁观或参与有效地时间，5、表情过于夸张，要改进。

一定要表情到位，端庄大方自然。

优点：

1、课堂简洁明快，环节安排合理紧凑，教学目标完成度高。

2、学生动手操作实验，体验性强3、强化了分工合作的效果，增强了团队意识。

4、课件形象具体，美化了课堂5、把课堂交给了学生，充分发挥了学生的主体地位。