沈建华主编学校体育学学校体育发展概况PPT资料.pptx

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是对人体进行培育和塑造的过程；

是学校教育的重要组成部分；

是培养全面发展的人的一个重要方面。

课程介绍：

1、学校体育学是体育教育专业理论必修课程；

界于理论与实践课程；

是体育教师专业技能培训的重要课程；

是考研的二门专业课程之一。

第一章学校体育发展概况,本章梳理了近现代学校体育发展的历程，剖析“身体教育”、“通过运动进行教育”、“运动教育”的含义及其影响。

介绍我国学校体育发展的轨迹,内容提要,第一节世界学校体育的发展概况,体育起源与形成？

具有国民普通教育的性质，把体育作为教育一部分的历史，可以追溯到公元前7世纪的古希腊城邦时期。

第一节世界学校体育的发展概况,从学校体育的目标看，近现代世界学校体育的发展经历了“身体教育”、“通过运动进行的教育”和“运动教育”三个阶段。

这三个阶段也称“体操科”、“体育科”和“运动科”时代。

一、“身体教育”阶段,夸美纽斯（15921670）认为，身体要免于疾病和死亡，就得尽量注意身体锻炼，以使健全的精神寓于健全的身体洛克（16321704）认为，健全的精神寓于健全的身体。

健康是人类工作与幸福必不可少的。

因此，锻炼健壮的体魄是教育的主要任务。

卢梭（17l2一1778）继承洛克的思想，奠定了近代身体训练说的基础。

培养“自然人”是卢梭的教育目标。

他认为，强健的体魄是“自然人”不可缺少的素质。

一、“身体教育”阶段,巴泽多（17241790），儿童从小就要锻炼身体，要培养克服各种困难的习惯。

安德烈（1763一1821）成为吉尼本多尔泛爱学校的体操教师，负责学生的身体锻炼。

每天上体操课。

一、“身体教育”阶段,1786年，占茨穆斯（1759-1839）主要功绩有两个：

第一个是研究各种体操练习，并配坚相应的必要器具第二个是系统地阐述已经发展了的体操理论与方法。

一、“身体教育”阶段,在德国，把体操列入学校正规课程的一部分，并获得社会承认的是斯皮斯（1810一1858）。

斯皮斯最重要的贡献是根据另女性别与年龄造成的能力差异，选择和排列适当的体操练习，并把体操列为所有年级的必修课。

他设计了不使用任何器械的“徒手体操”。

在古茨穆斯的理论影响下，瑞典的佩尔亨里克林（I776一1839）对人体做了大量的科学研究，并以此为基础创立了瑞典体操。

林认为，体操理论应是符合人体生理规律的身体运动的科学，而身体运动的目的必须使身体各部分得到均伤、协调的发展。

既适于体格强健者，又适于体格弱者，与其说对集体，毋宁说对个人更为适用，这就是林的瑞典体操的持点。

各国的“身体教育”开展情况,1805年，丹麦政府指令中学开设体操课。

1814年，丹麦政府又颁布训令，把体操课列为普通教育的内容。

，1820年，瑞典政府颁布了在男子中学实施体操的法令。

其后，所有的公立学校都陆续施行了体操。

在德国，普鲁士内阁于1842年下令规定：

体操是男子教育的组成部分。

到1890年，几乎所有的高等学校都把体操列为必修课。

1894年，还规定了体操为女子学校的必修课。

在日本，将体操列入学校教育的内容，是在明治维新后的1872年。

1913年，文部省公布了学校体操教授细目，对各类学校的教材内容、教材分配、课外活动以及注意事项等都作了具体规定。

各国在“身体教育”阶段情况,英、美两国把体育作为学校的一门课程的历史相对较短。

1885年，英国政府规定，体育为小学必修科目。

对于中学必修体育，直至20世纪30年代才有了统一的规定。

在美国，联邦政府没有统管全国学校体育的部门，各学校的体育事宜由所在的州管理。

直到20世纪初，美国的各级公立学校才逐渐把体育列为正式课程。

各国在“身体教育”阶段情况,欧洲大陆一些国家以及日本等园把体操作为学校的一门课程，而英、美两国则把体育作为学校的一门课程。

之所以会出现这种情况，一方面是因为目的不同，英、美两国把体育作为学校的一门课程，是出于“三育”（德、智、体）教育的需要，而不是像德、日等国那样，出于军事目的的需要；

另一方面是因为体育的成分不同，英、美两目的体育，是以户外运动、游戏，以及在此基础上发展起来的竞技运动为主，而德、日等国的体育是以体操为主。

一、“身体教育”阶段小结,近代由于英、美两国把体育作为学校的一门课程较晚，所以近代学校体育主要是在欧洲大陆一些国家以及日本等国展开的。

重视身体锻炼是近代学校体育的主流，而且体育学科的名称以体操为主。

因此，近代世界学校体育的发展处于“身体教育”阶段，也称“体操科”时代。

二、“通过运动进行的教育”阶段,18世纪后半叶，当欧洲大陆国家热衷于德国体操和瑞典体操的时候，英国则盛行狞猎、钓鱼、骑马、射箭、旅行、登山、划船、滑冰、投石、地滚球、羽毛球、板球、高尔夫球、曲棍球、橄榄球、足球等传统的户外运动和游戏。

这些户外运动和游戏，有的是英国固有的，有的则是早些时候从欧洲大陆传过去的。

球类、田径、水上项目等竞技运动是在这个基础上发展起来的。

二、“通过运动进行的教育”阶段,早在独立战争之前，英国盛行的户外运动和游戏就已经在美国流行。

19世纪中叶，德国体操、瑞典体操也开始在美国传播、盛行。

不过，在体操与户外运动和游戏之间，美国人更加偏爱后者。

在美国的户外运动和游戏中，首先发展起来的是棒球。

1840年，美国就已经出现了业余棒球组织和比赛。

至19世纪末，棒球已成为美国最风行的运动，有着“国技”之称。

1860年以后，板球、地滚球、曲棍球、滑冰、游泳、田径、网球、高尔夫球等也都得到了广泛的开展。

1891年，美园人发明了篮球；

1895年，排球也在美国诞生了。

二、“通过运动进行的教育”阶段,英美两国的户外运动、游戏和竞技运动，不同于德国和瑞典两目的体操。

体操是“非自然”的，或“人工设计”的体育，而户外运动、游戏则是符合人的本性的“白然”的体育。

英、美两国盛行户外运动、游戏和竞技运动，除了得益于产业革命外，还与其资本主义自由竞争的经济社会运行规则有着密切的关系。

借助于对外扩张，竞技运动很快在全球得到了普及。

二、“通过运动进行的教育”阶段,美国的这种注重身心健全发展的学校体育与欧洲大陆国家以及日本等目的。

注重身体锻炼的学校体育，即“身体教育”有着明显的区别。

为了区别这两种不同助学校体育，就把美国这种注重身心健全发展的学校体育。

称作“通过运动进行的教育”。

二、“通过运动进行的教育”阶段,“通过运动进行的教育”与“身体教育”的区别主要有两点：

一是在身心（身体和精神）两方面的发展上，“通过运动进行的教育”注重身心健全发展（但这并不意味着轻视身体），而“身体教育”则是注重身体发展。

二是在内容，即体育手段的选择上，“通过运动进行酌教育”以竞技运动为主，而“身体教育”则以体操为主。

二、“通过运动进行的教育”阶段,第一次世界大战后，世界学校体育的发展由“身体教育”阶段进入“通过运动进行教育”阶段。

至20世纪60年代末，“通过运动进行的教育”是这一时期世学校体育的主流。

由于这一时期体育学科的名称都已称作“体育科”，所以“通过运动进行的教育”阶段也称“体育科”时代。

三、“运动教育”趋势,20世纪60、70年代，欧美一些国家以及日本等发达国家开始关注经济社会发展引发的余暇和健康问题。

为解决余暇和健康问题、这些国家纷纷出台政策，致力于发展社会体育。

这一时期兴起的终身教育，为如何发展衬会体育提供了新的思路，这就是：

发展终身体育。

三、“运动教育”阶段,为了适应终身体育发展的需要，世界各国从这一时期开始修订体育教学大纲（体育课程标准）。

在体育学科的目标中，增加了“培养终身体育能力”的内容。

这一变化，与过去的学校体育，即“通过运动进行的教育”就有了极大的区别。

为了区别两者，就把注重“促进身心健全发展”和“培养终身体育能力”的学校体育，称作“运动教育”。

小结,1“身体教育”的特点：

则是注重身体发展2“通过运动进行的教育”的特点：

“通过运动进行的教育”注重身心健全发展3“运动教育”的特点：

“促进身心健全发展”和“培养终身体育能力”,第二节我国学校体育的发展概况,一、近代我国学校体育的发展概况二、新中国成立后学校体育的发展概况,一、近代我国学校体育的发展概况,在奴隶社会我国就有了文武合一的教育，如西周时期的“六艺”即礼（礼仪）、乐（音乐）、射（射箭）、御驾车）、书（识字）、数（计算），但不论是在教育的性质上，还是在教育的目的和内容上，都与古希腊城邦时期以及近现代学校体育相距甚远。

一、近代我国学校体育的发展概况,1840年鸦片战争后，洋务派在洋务运动中，开始创办西方式的新式学堂，包括军事学堂。

在这些学堂中，把体操作为一门课程，内容以瑞典式、德国式、日本式的普通体操和兵式体操为主。

虽然洋务派办的西方式新式学堂极少。

但对近代我国学校体育的发展以及西方体育在我国的传播起到了不可忽视的作用。

与此同时，美国等国的各教派在我国创办了不少教会学校。

这些教会学校对我国学校体育的发展也产生了很大影响。

这些教会学校虽然没有开设正式的体育课，但十分注重课外体育活动，开展球类、田径等竞技运动。

一、近代我国学校体育的发展概况,甲午战争后，洋务运动失败，继起的是改良主义的维新运动。

以康有为、梁启超、严复等为代表的维新派积极提倡西学。

他们认为，各级各类学校都应重视学生身体的发育与健康，强调体育在学校教育中的地位和作用这些主张对我国学校体育的发展产生了深远的形响。

一、近代我国学校体育的发展概况,1903年，清政府拟定了奏定学堂章程规定各级学堂都设体操科，主要内容为德国、日本的普通体操和兵式体操。

1912年，民国成立，取消了清政府“忠君”、“尊孔”的教育宗旨。

受欧美“三育”教育的影响，提出了“德、智、体、美四育平均发展”。

但是、学校体育并无根本改变，仍沿袭清末的军国民教育，以兵式体操为主。

一、近代我国学校体育的发展概况,壬戌学制于1922年出台。

壬戌学制是受美国实用主义教育的影响，参照美国“六三三”的形式，并结合我国的实际情况制定的。

它的出台，标志着军国主义教育在我目的没落。

1923年，新学制学科标推公布，正式把“体操科”改为“体育科”。

教学内容也由以兵式体操为主，改为游戏、竞技运动和普通体操等综合教材。

“体操科”改为“体育科”，标志着我国学校体育进入新的发展阶段,一、近代我国学校体育的发展概况,1936年，国民党政府教育部又编写出版了中、小学体育教授细目。

1940年，制定并公布了各级学校体育实施方案。

这是我国近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。

二、新中国成立后学校体育的发展概况,

（一）改革开放前我国学校体育的发展概况

（二）改革开放后我国学校体育的发展概况,

（一）改革开放前我国学校体育的发展概况,1950年6月，毛泽东做出了“健康第一”的指示。

1951年8月，政务院发出了关于改善各级学校学生健康状况的决定1953年，毛泽东发出了“身体好，学习好，工作好”的三好号召。

1952年，国家教育委员会（以下简称国家教委）和中央人民政府体育运动委员会联合颁布了学校体育暂行规定国家教委在1952年出台的各级各类学校教育计划1956年，国家教委又在此基础上编订并颁发了新中国第一部中小学体育教学大纲。

从此，全国中小学体育教学有了统一的内容和要求。

通过学习苏联的劳卫制，并结合当时的实际情况，于1951年制定和实行了体育锻炼标准。

1954年，在此基础上制定并公布了准备劳动与卫国体育制度。

（一）改革开放前我国学校体育的发展概况,但是，新中国成立初期，在学习苏联的过程中，存在着生搬硬套，结合我国实际不够的问题。

在批判旧中国和西方学校体育时，出现了全盘否定的倾向，由此形成丁学校体育理论与实践发展的单一模式。

（一）改革开放前我国学校体育的发展概况,1958年，在“大跃进”的影响，学校体育也出现了冒进的做法，如大搞“四红”运动，即所有的学生都要达到劳卫制一级、二级、三级和普通射手的标准。

搞突击，限期通过，违背了体育锻炼的客观规律。

1961年，在总结执行1956年体育教学大纲经验的基础上，人民教育出版杜组织编写了中小学体育教材，劳卫制改为体育锻炼标准。

1966年至1976年，是“文化大革命”的10年，学校体育受到空前的浩劫，新中国成立以来所取得的成果和经验被否定，学校体育的组织领导、师资队伍、规章制度、场地器材等都被破坏。

（二）改革开放后我国学校体育的发展概况,1979年10月，教育部和国家体育运动委员会联合下发了高等学校体育工作暂行规定（试行草案）和中小学体育工作暂行规定（试行草案）。

1990年3月经国务院批准颁布了学校体育工作条例1987年在修订十年制中小学体育教学大纲教材的基础上，编写了九年义务教育体育教学大纲。

（二）改革开放后我国学校体育的发展概况,1987年是我国学校体育发展过程中的一个分水岭。

在此之前，我国的学校体育是围绕着“促进身心健全发展”展开的，从此以后，我国的学校体育是以“促进身心健全发展”和“培养终身体育能力”为主线，把学校体育作为终身体育的基础环节，由重视在校学习期间的效益向重视学校体育的长远效益转变。

（二）改革开放后我国学校体育的发展概况进入21世纪后，为了适应社会发展，特别是推动素质教育的需要，我国进行了新一轮体育课程改革，颁布了体育均健康课程标准与以往的体育教学大纲相比，体育与健康课程标准在课程的名称、指导思想、日标体系、学段划分、内容标准、教学时数、评价方法等许多方面都发生了变化。

2002年，为了进一次贯彻落实学校体育“健康第一”的指导思想，教育部和国家体育总局联合颁布了学生体质健康标准（试行方案）。

课后作业,1划分近现代学校体育发展三个阶段的主要依据是什么?

2简述“身体教育”、“通过运动进行的教旨”、“运动教育”之间的主要区别。