中级综合Ⅱ第10课《谁在安排你的生活》教案文档格式.docx

中级综合Ⅱ第10课《谁在安排你的生活》教案文档格式.docx

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时间安排

一、本课共需6课时（3次课）

二、课时分配

第一次课：

检查学生完成第一课作业《走出课堂，拓展学习》的情况；

字词准备；

走进课文《谁在安排你的生活》前26个生词；

学习语素“气”和“止”；

走进课文《谁在安排你的生活》前半部分课文；

综合注释1、2、3、4；

综合练习1、2。

第二次课：

走进课文《谁在安排你的生活》后23个生词和课文；

综合注释5；

综合练习3、4

第三次课：

完成综合练习5～10，布置下次课的预习内容。

教学实施

第一次课（90分钟）

一、检查学生完成第八课作业《走出课堂，拓展学习》的情况（20分钟）

1、请学生提交书面作业。

2、请3个学生用5分钟时间口述，每人从三个题目中选择一个：

1）请介绍你了解到的少林寺和少林武术的情况。

2）请介绍你了解到的李连杰的情况。

3）请介绍你了解到的“壹基金”的最新情况。

二、导入新课（5分钟）

提问：

1.你愿意接听一个陌生人打来的电话吗为什么

2.朋友请你帮忙，你觉得为难时，你还愿意帮助他吗为什么

3.如果有人总是把他的苦恼告诉你，你该怎么办

今天我们学习第十课《谁在安排你的生活》。

板书：

第十课：

谁在安排你的生活

二、学习《谁在安排你的生活》里的前23个生词和两个语素（35分钟）

难得、包装、烦、摆脱、净、任务、婚礼、致辞、稿、总得、共同、揭、网络、牌子、化妆、打折、来回、耗、挑选、出门、往常、眼看、消极、心理、偶尔、于

（一）、分读生词：

请学生依次读生词，每人读2个，老师注意学生发音中出现的问题。

（二）、领读生词：

教师领读生词，注意重复领读学生发音不准确或不容易读的词语

（三）、纠正发音：

纠正带有共性的发音问题

（四）、理解生词：

1、利用图片或PPT，提示学生说出课文中的部分生词，如：

包装、烦、婚礼、牌子、化妆等。

2、用提问的方式引导学生使用课文中出现的部分生词，如：

明天我要去参加“中国好声音”唱歌比赛！

（难得）

怎么才能让他高兴起来（旅游、摆脱）

唉，又失败了！

怎么办呢（总得）

这件事情都是你的功劳吧（共同）

你买的手机怎么这么便宜（打折）

去银行办完这件事情需要多长时间（来回）

都八点了，他怎么还没来（往常）

现在几点了（眼看）

你们天天都吃法国大餐吗（偶尔）

……

3、学习语素“气”和“止”：

语素介绍：

（1）“气”:

人的精神状态、作风、习气或气质。

“气”前加上名词，可以构成“官气/孩子气/才气/流气/朝气/暮气/牛气/书生气/文气/志气”等，表示精神状态、作风、习气或气质的种类。

“气”前加上形容词，可以构成“傲气/娇气/土气/大气/小气/怪气/秀气/老气/女气/傻气/俗气/洋气”等，表示精神状态、作风、习气或气质的特点等。

请学生用带有该语素的词语说出一个句子或对话。

（2）“止”：

停止。

“止”前面加上单音节动词构成新词，表示停止的方式或“让…停止”。

例如：

防止/废止/截止/禁止/劝止/制止/阻止等。

“止”后面可以跟着名词，构成动宾结构的“止血”“止痛”“止步”等词语。

“止”还出现在一些成语中，如“令行禁止”“适可而止”“树欲静而风不止”等。

4、学习重点词语：

（1）难得：

adj.表示不常常（发生）。

她的先生在国外工作，难得回家一趟。

我会抓住这难得的发展机会。

举办世界杯比赛对这个国家是一次难得的机会。

（2）净：

adv.表示单纯而没有别的；

只；

老是。

他坐不下来学习，一天到晚净往外跑了。

这里住的净是南方人。

他净说没用的话。

（3）总得:

adv.表示事理上、情理上的必要；

必须；

一定要。

你说话总得算话吧。

这些老规矩总得变一变了。

他们都送礼了，咱们总得办几桌结婚酒席吧。

（4）共同：

adv.大家一起（做）。

大家共同努力，事情一定可以办好。

为保护好人类共同居住的地球，我们应该节约用水。

这是我们共同商量的结果。

（5）耗：

v.减损；

消耗。

别再耗时间等了，已经下班了。

我在他家耗了两个小时，事情也没办成。

咱们可耗不起那个时间。

（6）往常：

n.过去的一般的日子。

再来到这里一看，一切和往常一样。

今年的春节一定比往常热闹。

今天是他退休第一天，可他还像往常一样早早离开家门。

（7）偶尔：

adv.有时候（发生的次数不多）。

他老是关机，偶尔打通了，他也不接电话。

他一直很严肃，偶尔才和朋友开个玩笑。

他20岁以前的生活很顺利，只是偶尔遇到一些小麻烦。

5、词语练习

（1）做“综合练习”一、二。

三．学习课文《谁在安排你的生活》及注释1、2、3、4（25分钟）

（一）朗读课文

请打开书第137页

老师领读课文（从P137开始到P139正数第二段结束）2遍。

请同学们自己读课文。

老师纠正学生朗读中出现的语音问题。

（二）通过提问，帮助学生了解课文内容，要求学生尽量使用课文中出现的词语和句子：

1.星期天，“你”正打算做什么

2.这时发生了什么事情

3.“你”愿意接电话吗为什么接了电话又解释

4.是谁、为什么打来电话

5.长时间的通话是怎么结束的

6.第二个电话是谁打来的他要做什么

7.“你”答应他的要求了吗

8.谁又“上线”了他要做什么

9.“你”想做什么后来做了吗为什么

10.“你”又想起了什么事去做了吗花了多长时间完成的

11.“你”做上面那些事情时心情怎么样

12.“你”为什么不拒绝

13.忙了一天，“你”听CD了吗

14.“你”这一天过得和想象的一样吗为什么

（三）重点结构讲练

老师介绍多项状语（“从哪儿给你打来的”等），用多项状语（“从哪儿给你打来的”

等）进行操练，老师提问，学生回答：

她今天为什么打扮得这么漂亮（出席婚礼、今晚、特意）

你和旅行团的朋友怎么会合（明早七点、在机场、跟……）

他昨天怎么了（昨晚、在二环附近、和一辆面包车、不小心）

请学生完成“综合注释”1中的“试一试”。

2.多项定语（“和工作一点儿关系没有的新任务”等）

老师介绍多项定语（“和工作一点儿关系没有的新任务”等），用多项定语（“和工

作一点儿关系没有的新任务”等）进行操练，老师提问，学生回答：

那是一件什么样的礼物（朋友送的、很值钱的）

她想买哪儿的房子（离……不远、靠近……的、高层）

他当时的职业是什么（大学、艺术专业、副教授）

请学生完成“综合注释”2中的“试一试”。

（3）眼看（着）

老师介绍“眼看（着）”的用法，用“眼看（着）”进行操练，老师提问，学生回

答：

你们的生意怎么样（经济状况不好、越来越差）

那条大船怎么了（出毛病、进水）

你父亲的病好些了吗（想尽办法、衰弱）

请学生完成“综合注释”3中的“试一试”。

（4）……不Adj/V，Adj/V的是……

老师介绍“……不Adj/V，Adj/V的是……”的用法，用“……不Adj/V，Adj/V

的是……”进行操练，老师提问，学生回答：

请学生完成“综合注释”4中的“试一试”。

东西丢了你着急吗（没时间再去买）

你得赶快找工作去！

（不要紧、学会真本领）

你觉得减肥重要吗（健康的生活方式）

（四）理解课文脚注中的文化知识

极短的时间。

也可以说“刹那”。

为了这个冠军，他奋斗了10年，站在领奖台上的一刹那，他的心里激动极了。

/刹那间，河水冲出了河道，淹没了整个村庄。

这里指在学校学习时年纪小或年级低的男性同学，女同学称为“师妹”；

年纪大、年级高的男同学称为“师兄”，女同学称为“师姐”。

指上网进入QQ或MSN等聊天工具。

在网络聊天时发送笑脸图形。

指使用网络的人以隐身的方式在线聊天，以避免被人打扰。

反复多次。

可以简化为“再三”。

错误不能一而再，再而三地重复。

/我考虑再三，决定不去了。

指容易被人说服、轻易答应别人的要求。

四、布置课外练习和学习任务（5分钟）

（一）复习本课学过的生词、课文、重点结构和文化知识，做到能够听写生词；

会使用本课学过的语素和重点词语组词或说写句子；

能够离开课本复述《谁在安排你的生活》前半部分的内容。

（二）预习《谁在安排你的生活》后半部分中出现的生词、课文、语法点和文化知识。

第二次课（90分钟）

一、复习（10分钟）

（一）听写《谁在安排你的生活》前半部分中的生词（10个）。

（二）老师给出学过的重点语素、常用词和语法点，请学生说句子。

（三）请学生复述《谁在安排你的生活》前半部分。

二、导入新课：

（5分钟）

你在生活中拒绝过别人的要求吗为什么

你周围有老好人吗举个例子介绍一下。

。

请打开书第139页,今天我们学习第十课《谁在安排你的生活》后半部分。

三、学习《谁在安排你的生活》后半部分里的32个生词（30分钟）

起码、只管、情愿、揉、地铁、狠、并、意识、恼、学者、耽误、缩短、别扭、理想、花费、人情、来往、人际、维持、分配、类似、制止、复制

地铁、恼、学者等。

你为什么不给我打电话（起码、打3次）

你告诉他该上课了吗（可是、只管玩游戏）

你怎么又迟到了（只、耽误）

他怎么不来找你了（闹别扭）

毕业后你希望做什么（理想、老板）

你喜欢什么样的礼物（花费）

你还和小学同学见面吗（来往）

你的手机怎么那么眼熟（类似）

那个人为什么卖假药（制止）

3.学习重点词语：

（1）起码：

adj.最低限度。

三十年前他都40岁了，到现在起码也得70多了，早退休了。

对工业机器人最起码的要求是能抓起物件。

他们没有接受过最起码的安全教育。

（2）只管：

adv.只顾。

他只管自己唱得高兴，不顾别人心烦不心烦。

你们只管拼命挣钱，却不考虑自己的身体。

这儿用不着你，你只管睡觉去吧。

（3）花费：

v.因使用而消耗掉。

治疗一个癌症病人要花费上万元甚至几十万。

为了完成这项任务，他不知花费了多少心血。

写这篇短文他整整花费了两个小时。

（4）制止：

v.强迫使停止；

不允许继续行动。

我们应该制止浪费行为。

坚决制止乱收费。

看到违反交通规则，警察马上加以制止。

1.词语练习

2.做“综合练习”三、四。

三．课文学习《谁在安排你的生活》后半部分及综合注释5（40分钟）

（一）朗读课文（P139正数第三段开始～P141全文结束）

3.老师领读2遍。

4.请同学们自己读课文。

5.老师纠正学生朗读中出现的语音问题。

15.“你”为什么总是在深夜才做自己该做的事情

16.“你”只是一个星期天没有按照自己的打算生活吗为什么

17.“你”被耽误的时间和“你”的人生目标有什么关系

18.“你”是甘心情愿被耽误时间的吗

19.时间怎么安排和实现人生目标有关系吗为什么

20.生活中不能让位的是什么

21.什么是“口碑”人需要不需要让所有人都说你好

22.怎么才能让自己的生活不被别人打扰

23.在生活中，我们不能控制什么我们可以控制什么

老师介绍“V1/Adj1不得，V2/Adj2不得”，用“V1/Adj1不得，V2/Adj2不得”进

行操练，老师提问，学生回答：

他为什么不愿意出门（身体不好、热、冷）

她那么讲究衣服的尺寸吗（当然、长、短）

小孩子经常做出很奇怪的事情，对吗（没错、哭、笑）

请学生完成“综合注释”5中的“试一试”。

比喻群众口头上称赞或评价。

他是个老实人，口碑也好。

/这个人就是口碑欠佳。

脾气好、对人宽厚、不招人生气、不得罪人的人。

他是我们单位出了名的老好人。

（一）复习《谁在安排你的生活》学过的生词、课文、重点结构和文化知识，做到能够听写生词；

能够离开课本复述《谁在安排你的生活》。

（二）预习《综合练习》中五～十的练习题。

第三次课（90分钟）

一．听写及复习（20分钟）

（一）听写《谁在安排你的生活》后半部分中的生词（10个）。

（二）老师给出学过的常用词和语法点，请学生说句子。

（三）请学生复述《谁在安排你的生活》后半部分内容。

二、介绍交际中的三种表达方式：

（15分钟）

（一）无奈的表达方式：

（二）排除的表达方式：

（三）说明的表达方式3：

三、做课后练习（50分钟）

（五）用所给的词或格式完成对话

（六）用所给的词或格式改写句子

（七）根据记忆，试着补出下面课文中没有出现的词语

（八）根据课文内容、下面的表达方式和提示完成对话

（九）阅读短文，回答问题

（十）说一说，写一写

四、小结及布置作业（5分钟）

（一）完成综合练习第（十一）题：

走出课堂，拓展学习：

作业内容：

1.采访一位中国朋友，询问一下他是否遇见过别人打扰自己的生活，因为面子原因，不情愿地改变自己生活安排的事情。

（1）说明自己访问他的目的。

（2）提出“是否遇见过别人打扰自己的生活，他因为面子原因，不情愿地改变自己生活安排的事情”的问题。

（3）从他的回答中找到你需要进一步了解的问题并提出来。

（4）询问他怎么看待“要面子”“给面子”“留面子”等现象。

（5）询问他以后是否还愿意因为出于面子而改变自己对生活的安排

（6）结束谈话，表示感谢。

（7）上课的时候，把访问中国朋友的情况告诉老师和同学。

2.采访一位其他国家的朋友，询问一下他是否遇见过别人打扰自己的生活，因为

面子原因，不情愿地改变自己生活安排的事情。

具体要求和第一个问题的

（1）～（7）相同。

3.比较一下来自不同国家的朋友对待“面子问题”的看法。

（1）在生活中是不是特别看重面子问题

（2）当遇到不情愿做的事情时，愿意不愿意对别人说“不”

（3）在不情愿地做事而影响了自己的生活安排时，心情觉得怎么样

（4）怎样才能更好地拒绝别人、尽量减少伤害别人的面子

（5）对你了解到的情况进行一下总结。

作业要求：

要求每个学生从上面三个题目中各选一个小题作为作业的重点，以口

头叙述和书面短文的形式完成。

在下次上课时，选择一项进行口头复述，提交短文练习。

（二）小结本课学习情况：

1、概括本课学习重点和难点。

2、小结学生在本课的学习收获。

3、分析学生学习中的问题。

（三）布置预习内容：

1、预习第十一课生词，做到会读、会认。

2、预习第十一课课文，做到能够根据课文内容回答老师提问。

3、提交预习中遇到的问题和学习难点。

备课心得

本课教学心得：

教授具有中级汉语水平的学生，教师应该以交际语言能力理论为指导，注重语言的实际运用。

语言运用以各种活动或任务的方式出现，评价学习效果也应该以学生使用汉语“能做某事”作为衡量汉语学习者语言能力的重要依据。

教学建议：

1、鼓励学生积极自主学习，教师利用课上时间以检查作业完成如何的

方式了解学生课下预习和复习情况。

2、在课上鼓励学生参与课堂活动，教师设法在教学中提供更多与学生

互动的环节。

说明：

1.这是一份最简单的教案编写的参考框架。

具体教案编写可根据综合教学不同阶段的学习特点对内容等进行适当的增补和修改。

2.“教学任务”即本课的教学目的和要求，包括应学习和掌握的语音、词汇、语法、等语言知识，本课体现的文化知识，要求学习者掌握的语言技能项目，以及教学的重点和难点等。

3.“时间安排”请参考每册《发展汉语（第二版）》“编写说明”中的“使用建议”。

4.“教学实施”即课堂教学活动的各个环节，请根据教材的性质、教学的阶段及具体课文的教学内容，设计教学环节，如导入新课、语言知识教学的步骤、语言技能项目训练的方式、重要的提问内容、语言点讲练的例句准备、知识说明的要点、课堂练习和活动的内容、课文小结、练习任务布置等，并且在备课和教案编写中设定各环节的教学时间，以保证教学个环节的顺利而有效地实施。

5.“备课心得”是本课语言和文化知识教学、语言项目技能训练等的特殊安排、个性化建议及课外活动和任务的拓展等。

以便为教材使用者在备课、编写教案和课堂实施提供特别的参考。

6.备课和教案编写是有效、高效进行课堂教学实施的保证，因此，建议教案编写者参看有关书籍，并结合具体的课型和教材特点精心准备教学材料、谋划教法，编制好教案。