北师大版二年级语文下册十四十五单元导学案1Word文档格式.docx
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指名读（1——6自然段）、（7——8自然段）、（9——16自然段），最后一段全班齐读。
（其他同学听一听，看看他们的字音、句子是否读准确了，呆会咱们来评一评。
3、学生评价朗读效果。
4、给课文做眉批。
5、交流本文的主要内容。
6、交流学生感受较深的地方，并注意提问为什么有这种感受？
7、交流学生有疑问的地方？
能够由学生解答的尽量让学生给予解答，不能够解决的把问题写上黑板留下节课解决。
四、写字训练
1、看一看，哪些字在写的时候要特别地注意。
2、教师示范。
3、学生练习。
4、个别评价。
五、布置课后作业。
齐读课题
写课题：
理解：
崛起
理解题目意思
自由朗读课文
学习生字：
崛、帝、范、巡、嚷、惩、铿、锵
请一小组全部读，全班同学判断对错。
请二小组读，如果读对则全班跟读。
检测学生自学词语的情况
学生跟随教师鼠标朗读一遍屏幕生词。
回答老师问题
朗读
自由练习朗读
评价朗读效果
交流本文的主要内容
进行写字训练
板书设计：
帝国主义、灯红酒绿、疑惑不解、风和日丽、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬铿锵有力、
课后反思：
第十四单元立志（第二课时）
1、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。
3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
深入地体会文中人物的思想感情树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
一、从题目入手，引出全文主线。
1、那通过上节课的理解，你能用一句完整的话来说说题目吗？
你是从课本上的什么地方发现这句话的？
从读中感受到周恩来立志为中华之崛起而读书的决心。
这句话的意思与课题的意思一样，这是课文给我们的一个提示，说明这句话是课文要表达的主要意思。
那咱们一起认真地把这句话写下来。
（板书：
周恩来立志为中华之崛起而读书。
2、当时的中华究竟是什么样子的呢？
3、自由练习朗读伯父与周恩来的对话。
谈谈自己的感受。
4、男女同学分角色表演对话。
二、分析课文的第二部分
1、师：
请同学们快速默读第7、8自然段，一边读一边想像当时的情景。
特别让你感到气愤的地方多读几遍，等下咱们交流交流。
（下列环节根据学生回答情况作机动处理）
第7自然段：
a、（提问找到这里的学生）你从刚才的句子里面感受到了什么？
从那些词语里面感受到种界的繁华？
哪些词语感受到巡警的威风。
（如果学生一时不会回答，那么老师引导：
为什么会让你气愤？
b、全体学生带着问题再读句子。
谈谈感受。
（教师引导之所以造成这样的原因在于“中华不振”）
第8自然段：
a、这段主要讲了一件什么事情？
b、出示：
请你根据课文的内容想像——妇女会哭诉些什么呢？
洋人会说些什么？
围观者又会说些什么呢？
（提问这样想像的根据是什么？
c、带着总结出来情感（妇女悲伤、洋人得意、围观者愤怒而无奈）再读读本段。
d、总结刚才分析的结果，其原因还是在于“中华不振”。
2、播放相关图片，加深学生体会“中华不振”的含义。
3、访问看完图片后的感受。
三、分析课文的第三部分
1、请大家齐读第9自然段，想一想周恩来一个人沉思时都在想些什么？
并把你想到的用笔记下来跟同学们交流。
2、经过认真、充分的思考后，周恩来的回答赢得了魏校长的喝彩。
请问，他的理想跟其他同学的理想有什么不同？
四、课外拓展，交流感悟。
1、请同学们看看我们敬爱的周总理光辉而伟大的一生。
（展示“周恩来光辉一生的图片”）
2、让我们带着对周总理的崇拜与感动把这篇课文从头到尾大声地朗诵一遍吧。
1、讨论：
我为什么而读书？
2、抄写本课的生字词。
3、完成课后练习第三题，找找四个字的词语。
学生感受其语气：
坚定、铿锵有力
思考
自由练习朗读伯父与周恩来的对话
男女同学分角色表演对话
让你感到气愤的地方作为重点多读几遍
根据提纲回答相关问题
齐读第9自然段，想一想周恩来一个人沉思时都在想些什么？
并把你想到的用笔记下来跟同学们交流
思考：
他的理想跟其他同学的理想有什么不同？
交流感悟
妇女悲伤、洋人得意、
围观者愤怒而无奈
女娲补天
1、学习课文生字词。
2、了解课文主要内容
3、体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
学习课文，了解课学主要内容引导学生根据课文展开想象
启发、朗读、
合作、探究
课件生字卡片
一、谈话激趣。
同学们，你们爱听神话故事吗？
你们都读过哪些神话故事？
说说看。
今天，我们再来读一个神话故事。
二、出示插图投影，指导看图。
图上是谁?
她在干什么？
三、揭题，释题。
1.板书题目：
2.引导学生据题质疑。
3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。
四、录音朗读，学生自由读。
五、检查学生自学生字词情况。
1.出示生字卡片，指名拼读。
（1）读准”窟隆冶”的读音。
（2）指导书写生字。
注意以下字形。
娲：
右下部是”内”。
隆：
右边中间的一横别漏写。
窟窿：
两个字都是穴宝盖。
冶炼：
冶字是”两点水”不是”三点水”
炼：
是火字旁，右边不是东。
六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。
轰隆隆：
像声词。
塌下：
倒，下陷。
窟窿：
洞，小孔。
山冈：
地面形成高低不平的山脊.
洪水：
指可能酿成灾害的大水。
熄灭：
停止燃烧。
纯青石：
指颜色只有青色的石头。
五彩石：
传说中用来补天的各种颜色的石头。
冶炼：
用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。
七、指名读文，正音。
八、齐读课文，边读边想：
课文讲的是一件什么事？
九、生讨论后汇报，师小结。
课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。
十、指导熟读全文。
十一、作业。
1.抄写生字词。
2.有感情的朗读课文。
学生回答;
《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……
思考回答：
图上是谁?
据题质疑
试讲故事
自由读课文
指名拼读卡片
书写生字
查字典或联系上下文理解字意。
读课文，正音
边读边想：
熟读全文
1.女娲为什么补天？
2.女娲怎么补天？
3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。
2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。
一、复习。
1、看卡片读生字词。
2、读后说说课文主要内容。
二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。
1、女娲为什么补天？
2、女娲怎么补天？
3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？
三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。
1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。
2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
3、指导学生从内容想开去：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
1.女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情
3.小结，为救人们，先做了两件事：
求雨灭火；
造船救人。
五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
1.大声自由读文。
2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
（1）结合插图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。
（2）引导生用自己的话说说天的经过。
3导朗读这两段话。
六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。
后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。
七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。
八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。
九、齐读课文，小结。
十、作业。
1.回答课后第二题。
2.阅读课外神话故事。
看卡片读生字词
说说课文主要内容
解决三个问题。
学习课文第一自然段
汇报学习收获。
读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。
了解女娲补天的经过，解决第二个问题。
结合插图理解
话说说天的经过。
齐读了解大自然的美丽
原因 经过 结果
天塌地裂 求雨灭火 人们又安居乐业
起火发洪水 造船救人 炼石补天 （爱心、吃苦、勇敢）
语文天地
1、比一比组词，辨析形近字。
2、读一读，用其中一个词语造句。
3、仿照例子写一写，练习使用两组关联词。
辨析形近字练习使用两组关联词
课件
一．比一比，组成词语。
1、以第一组生字为例，学生在音、形、义三方面比较两个生字的异同，口头组词。
2、学生在小组中交流剩下的几组。
3、班级反馈，口头组词。
4、动笔写一写，组成词语，集体订正。
二、造句
1、强化本单元的教学重点。
2、引导学生感知近义词的细微区别。
三、练习用关联词
1、出示例句：
为中华崛起而读书。
2、出示例句：
虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。
四布置作业
1、书面完成一、二、三题。
2、选用课时作业设计。
在音、形、义三方面比较两个生字的异同，口头组词
交流
口头组词
感知近义词的细微区别
用关联词进行造句练习
音、
形、
义
1、挑出课文中的成语，积累成语。
2、自读《爱写诗的小螃蟹》。
3、抄写句子。
积累成语自读《爱写诗的小螃蟹》
一、金钥匙：
找出课文中的成语
1、本单元的成语有：
浓眉大眼恼羞成怒日月星辰筋疲力尽等等。
2、10-14单元的成语还有：
自言自语一干二净隐隐约约气喘吁吁五颜六色等等。
3、学生先说，然后动笔写，看谁写得多
二、读一读
1、自读，画出朗读障碍的字词。
2、提出不懂的的字词句，班级解决。
3、分自然段读短文，其他同学边听边思考：
4、要让学生明白，自己不能总是听赞扬和鼓励的话，谁都可能遭遇失败、挫折，重要的是自己要坚持下去。
课后问题要让小组讨论后写下来。
三、抄写句子1、自由读句子，注意标点的停顿。
2、再读题中小伙伴说的话，想想：
抄写句子时要注意些什么？
3、指名反馈4、独立动笔抄句
5、教师巡视检查，及时纠正不足。
四、布置作业1、了解家人或好朋友的志向
学生先说，然后动笔写，看谁写得多
自读，画出朗读障碍的字词
提出不懂的的字词句，班级解决
分自然段读短文，其他同学边听边思考
自由读句子，注意标点的停顿
想想：
独立动笔抄句
自言自语一干二净隐隐约约
气喘吁吁五颜六色
第十五单元夏天（第一课时）
迷人的夏天
1.认识本课生字12个，会写10个字。
2、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句。
在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
认识本课生字12个，会写10个字朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句
启发朗读练习
一、导入：
1.师：
同学们先吟唱一遍古诗《小池》。
（生唱）
2.师：
你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。
夏天）
“夏”字哪儿容易写错？
（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。
书空后指导在田字格里书写。
）
二.初步感知课文，学习生字
1.说到夏天，你首先会想到什么？
（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）
2.大家的感受真丰富！
有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫〈〈迷人的夏天〉〉，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？
3.自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。
4.把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。
看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。
5.指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。
6、看来，大家学得都不错了。
我们检验一下学习效果。
7、分组比赛朗读。
要求：
1.注意听,认真想。
小作者眼中的夏天是怎么样的？
用波浪线画出来。
三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。
1、反馈：
课文有几个自然段？
在小作者的眼中，夏天是什么样的？
板书：
多彩、有趣、炎热、悠闲迷人
２.你喜欢什么样的夏天？
选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？
在这一自然段后面写上你喜欢的理由。
３.反馈：
四、作业。
1、背诵2、3自然段。
2、选择花或者是动物的活动，写一段话。
吟唱古诗《小池》
说说《小池》描写的是什么季节的景物
学习生字
读课文后回答：
说到夏天，你首先会想到什么？
自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用学过的识字方法去认识它。
与同桌合作学习生字
分段读课文
分组比赛朗读
讨论：
在小作者的眼中，夏天是什么样的
多彩、有趣、
炎热、悠闲
迷人
第十五单元夏天（第二课时）
1.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
2.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
朗读课文，感受夏天的迷人，激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情
一、激趣入境
１、引言）
２、板书课题
二、走进夏天，认读生字
１、出示生字，点名认读。
２、准确的读出生词。
（幻灯片出示）
３、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。
三、整体感知
１、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。
２、分组分段朗读课文。
你感受到了什么？
３、交流读后感受。
四、品读课文，体会理解
引导学第一段
１、课文哪一段描写了夏天是炎热的？
你能把它读给大家听吗？
从哪些语句感受到了夏天的炎热？
３、交流并指导朗读。
４、点名有感情的朗读这一段。
学法小结
１、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
２、教师引导总结并板书：
读——划——想、说——读。
扶着学第二段
1、点名读，其它同学边听边划：
夏天里有哪些漂亮的颜色？
2、全班交流，教师板书。
3、你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？
（相机评价）
4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。
看！
多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！
对，那感觉＿！
再读一遍！
“那感觉真好！
”
5、夏天的颜色真美！
！
现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
放手学三、四段
学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
2、指导朗读。
3、小结：
像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
学习第五段
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。
”引读，齐读，加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？
五、再次整体感知
1、就让我们再次来感受夏天的迷人！
2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。
六、拓展练习
1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！
仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。
2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？
（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……）
3、小结
复习生字
有感情地朗读课文
分组分段朗读课文
在老师引导下学习第一段
有感情地朗读第一段
总结学习方法
根据老师提纲学习第二段
自学第三段
练习有感情地朗读
欣赏动画
板书设计：
读
画
写
小诗人、小作家
第十五单元夏天第一课时
看瓜
1、认读本课生字新词，识记并书写。
2、正确、流利地朗读课文，整体感知文章主要内容。
在朗读中体会爷爷慈爱宽容、无私助人的美好心灵
正确识记生字词体会人物的品质
合作探究
生字词卡课件
一、谈话激趣，解题导入
1、组织谈话
2、学生积极发言
3、教师小结、揭题
4、板书课题，齐读
5、解题
1）学生自由发表自己的初步阅读理解。
2）师小结
6、导入课文
二、初读课文，整体感知
1、学生借助课后生字表自由读课文，要求读准每个字音，读通句子。
2、分段指名读课文，集体评议，纠错正音。
3、同桌合作，练习读文，比比看，谁读得更正确，更流利。
4、说说在那一天的晚上，瓜地里发生了一件什么事。
三、学习生字词，练习书写。
1、出示文中生字新词，认读识记。
1）学生自由认读，看谁读得最准
2）开火车读词，适时纠正字音。
3）教师从中抽出平翘舌音节，重点强调。
4）齐读词语
2、从词中抽出要求书写的生字，开火车认读。
3、交流识字方法
4、自由选择生字练习扩词。
5、观察字形，教师强调易错笔画，练习正确书写
6、学生认真书写，教师巡视，进行个别指导
四、课堂小结
1、学生正确流利地朗读课文
2、教师小结
五、布置作业
1、书写本课生字词
2、熟读课文
3、选用作业设计。
积极发言
齐读
自由发表自己的初步阅读理解
借助课后生字表自由读课文，要求读准每个字音，读通句子。
分段指名读课文，集体评议，纠错正音。
同桌合作，练习读文，比比看，谁读得更正确，更流利。
说说在那一天的晚上，瓜地里发生了一件什么事。
认读识记
练习书写
交流识字方法
自由选择生字练习扩词
认真书写
看瓜
玩渴吃瓜不算偷
累渴摘瓜不算偷
第十五单元夏天第二课时
1、有感情地朗读课文。
2、体会爷爷慈爱宽容、无私助人的美好品质，从中受到思想教育。
体会爷爷慈爱宽容、无私助人的美好品质，从中受到思想教育
启发合作探究
一、复习巩固、导入新课
1、听写词语
2、出示带有生字的句子测读。
3、复习课文主要内容
1）指名复述
2）集体评议，补充交流。
二、品读欣赏，感悟爷爷的品质。
1、“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？
请找出文中的句子来说明。
1）指名反馈
2）理解词语：
自告奋勇
3）练习有感情地朗读课文
2、那天晚上，“我”坐在瓜地里看瓜，四喜、水生几个孩子是如何使用“调虎离山”偷吃西瓜的？
1）学生快速阅读
2）指名发言
3）引导理解
4）根据自己的理解描述
5）指导朗读第3自然段
6）教师小结
3、学生读课文第4、5自然段，体会爷爷的美好品质
1）指名读课文第四自然段
2）说说爷爷是怎么看待孩子吃瓜、摇船人摘瓜这样的事情的。
3）谈谈：
从爷爷的话语中你体会到了什么？
4）有感情地练习朗读第四自然段。
5
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