小学科学优质课示范课研标课公开课斜面教学设计doc2说课试讲教案集Word格式.docx

小学科学优质课示范课研标课公开课斜面教学设计doc2说课试讲教案集Word格式.docx

《小学科学优质课示范课研标课公开课斜面教学设计doc2说课试讲教案集Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学优质课示范课研标课公开课斜面教学设计doc2说课试讲教案集Word格式.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

使学生在解决一个问题的同时，会不断有新的问题产生，学生在解决一个又一个又联系的、不断加深的问题过程中，思维水平在不知不觉的提高，他们国通实验逐步由浅入深地认识到：

斜面省力---斜面坡度越小越省力---在一定高估下，要想使斜面更省力就要延长斜面长度。

教学重难点分析

【教学重点】

1、探究斜面是省力的。

2、探究斜面坡度决定斜面省力大小。

3、认识斜面。

【教学难点】

引导学生认识斜面的变形

教学过程设计

斜面

一、导入

（和学生简短交流上课！

）

师：

同学们，今天这节课，老师准备了一箱实验的材料，谁能帮老师把它搬到桌子上？

（学生举手瘦小的学生提到桌上）

采访一下，帮老师把箱子直接搬上来，感觉如何？

用的力气怎么样？

（很沉、有点重......很大）

好，下面老师想个办法（木板搭在桌子上），请你沿木板拉上去？

（再次拉上去）

这次你感觉如何？

（很轻松，不费力的拉上去了）

这位同学两次搬箱子的方式有什么不同？

（第一次直接搬，第二次搭建了一个木块，形成了斜面\坡）师：

对，这节课我们就来研究有关斜面的知识。

（PPT出示课题板书课题：

斜面）二、过程

1、出示定义。

在科学上，像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，叫做斜面。

它是一

种简单机械。

（出示定义板书简单机械）

斜面与地面所形成的夹角，我们叫坡度。

（板书：

坡度）

2、学生自主搭建斜面。

老师为大家准备了木板、垫块（展示），你们能利

用这两种材料搭建一个斜面吗？

（能）好，请同学们快速搭建一个斜面，搭建完毕示意老师请坐好。

（学生搭建斜面）

（一）研究斜面是否省力

1、引导猜测斜面作用。

好，同学们已经搭建完了斜面。

刚才这位同学分两次尝试搬运箱子，但每一次的感觉是不一样的，第二次很轻松的就把箱子

通过斜面拉了上去，这说明斜面有什么作用？

（2-3名）

（不费力，省力，用的力气小）

2、提出问题。

斜面就真的省力吗？

（板书：

省力？

）怎样来验证我们的猜

想？

（实验）

3、讨论方案。

利用刚才搭建好的斜面和准备好的材料。

如何来设计实验进

行验证呢？

（小组讨论方案2分钟）

4、汇报方案。

那个小组交流一下你们的方案？

（小组交流）

有什么不同的意见或补充？

（老师有个小问题，这个实验在操作中，我们是不是只做一次就可以了呢？

为什么？

5、出示注意问题。

同学们都有了自己的验证方案，请小组长上来领取材料。

（小组领材料）

领到材料在操作的时候，我们应该注意哪些问题呢？

（1-2名学生说）老师也准备了一些操作注意事项（出示ppt）,一起来看。

（哪位同学来给大家做提醒？

）（学生读实验注意事项）

6、学生实验，教师巡视。

请小组长打开一号信封，取出实验记录单，大

家按照要求进行实验，实验完毕后，整理好实验器材。

（巡视过程中，如有做完的可以上台输入结果）

斜面能否省力

直接竖直提起的力N

斜面匀速拉动所用力N

实验材料

测力计重物

测力计重物垫块木板

1次

2次

3次

平均值

我的发现：

7、汇报实验。

一起来展示你们的实验结果。

（小组走到台前，输入数据，分别汇报数据）

8、分析数据。

同学们，一起来看大屏幕，这是我们各小组研究的数据，横向每组数据进行对比，你发现了什么问题？

（竖直提起的力用的力大，斜面拉动小）

这些问题，验证了斜面具有什么性质？

（省力）

原来斜面这种简单的机械，确实有省力的作用。

（擦掉问号）

（二）探究影响斜面省力大小的因素。

1、设定任务。

经过研究，我们已经知道斜面具有省力的作用。

再回到我们研究的数据，仔细看每个小组在斜面上匀速拉动的力的数据，你发现了什么问题？

（各组的数据不用，用的力大小不一样）

这是什么原因造成的呢？

接下来我们继续研究这一问题。

首先，老师这儿

有个任务，看，这是什么？

（学校的吉祥物---贯宝宝），这个任务的规则是，一共三个贯宝宝，哪一组率先完成给定任务，将夺得一个贯宝宝。

任务就是：

根据所学知识和所给材料，搭建一个能匀速拉动所用力为

1.75N的斜面？

并把你每一次尝试的斜面高度、长度、坡度认真记录下来。

2、小组讨论。

请小组长取出2号信封，打开实验记录单，根据记录

单进行讨论。

（小组讨论）

次数

使用材料

木板长短cm垫块高度cm

坡度

（°

0.75

3、学生实验，

4、学生分别汇

1）、一起来看你有发现了什么响了力的大小）坡度越小，越省2）、我们再回到这三者之间又是三、生活中的应1、联系生活，

制作规定任务斜面记录表

教师巡视。

报研究结果。

这组同学的记录，从坡度及所用力大小两组数据分析，问题？

（坡度小，力就越小）。

说明了什么？

（坡度影

力，坡度越大，越不省力。

这组实验数据，观察一下，使用材料和坡度有什么关系什么关系？

（高度长度决定了坡度的大小）

用。

给定任务。

通过两项任务的研究，我们已经知道了斜面具有省力的作用，并且坡度越小越省力的道理。

在现实生活动，也有很多斜面的应用。

根据所学知识，当一次小工程师，帮助这位工程师解决在修建公路时所遇到的问题。

如果你是一位工程师，如何来在AB两点连接这两条公路，请画出来。

情况1:

1号公路A

B2号公路

情况1比较容易解决了，但在我们现实生活动中，这种简单的情况很少遇到，如果遇到这种情况怎么办呢？

请组长打开3号信封，帮助这

位工程师设计路线。

（学生设计）

2、请小工程师展示你的作品。

（学生展示）为什么你这样设计？

说一下设计理由。

（学生说理由）

情况2:

要求：

所设计路线需让汽车平缓通过，并且美观大方。

1号山顶公路A

B2号山脚公路

2、斜面的变形。

刚才小工程师设计出了曲折平缓的道路，解决了实际中的

困难。

这其中也有很大的奥秘，一起开揭开这个奥秘。

大家来看老师做的这个模型，（出示卷好的三角形）这个一圈圈的样子和我们生活中的那种物品类似呢？

（螺丝、旋转楼梯）,对，（老师展开）其实这也是一种斜面，

只不过是一种斜面的变形。

刚才的同学所设计的情况就是利用了斜面的变

形。

3、联系生活。

在现实生活中，在那些地方见过斜面？

（学生讨论一下，教师指导）

（楼梯，保障通道，桥，保障通道）

（桥，为了保障同行，航运能力，中间往往都是高的，设计师为了我们能够方便，省力的通过，就利用了不同的引桥，有低慢慢的变高，形式斜面。

4、拓展。

老师也准备了几种生活中斜面的应用？

一起来看一下。

（斧子楔子拉链红酒起子）

（学生自由说如何应用）

四、作业：

仔细观察，那一枚螺丝钉最省力，并作出变形斜面？

【板书设计】

【课堂评价】

本节教学较为成功的做法：

斜面

简单机械坡度省力

1.我在学习新课程标准后，通观整组教材，根据学生学习的实际情况，设计了本课的教学过程。

本节课我给学生了充分的自主探究空间，让他们在探究实验中知道了什么是斜面，斜面是省力的，影响斜面省力的因素，认识了变形的斜面，从而顺利地完成了本课的教学任务。

2.在新授课过程中，让学生用两种方式“搬箱子”，进行对比，初步感知斜面省力，并引导学生如何

进行验证。

出示实验材料，谈论探讨方案，并根据方案进行实验。

实验时，学生情绪一直都很高涨。

他们在验证的同时也获得了猜想正确的成功体验，这使他们对研究与探索更加有兴趣。

结论自然也就会从学生们的实验中总结出来，学生对于一件事由疑问到猜想到验证最后得出结论，从亲身体验中获得真理结论，记忆更为深刻。

3.在课堂上，为学生直接提出任务，让学生自主探究，利用数学有关知识进行探究，体现了STEM

课程的理念，并自行设计公路，得以拓展应用

4.本节课中突出了实验记录表的使用，教给了学生通过实验记录表整理实验数据，从而归纳实验中的发现，更为有效的利用实验记录表，培养了学生的观察能力，总结归纳能力，口头语言表达能力等。

5.教师在学生的探究实验的过程中，或在学生中巡视指导，或参与到小组的实验研究之中，和学生

融为一体。

这样，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主题能动性，成功地完成了教师角色的转变真正变成了教学活动的组织者、引导者、参与者。

（1）用课堂活动评价记录表引导学生进行自评和互评。

学生自评和互评评价量规

评价指标

评价内容

评价

优（9—10）

良（8—9）

中（6—8）

自评

互评

1、能主动积极与他人

1、能与他人合作，参与小组讨论；

2、在讨论中能听取别

，人的意见；

1、能在教师和小组内

猜想假设

（10分）

合作，积极参与小组

讨论；

同学的督促下与他人

合作，参与小组讨论；

2、在谈论中善于思考

2、在讨论中能基本按

并能积极地表达自己

3、能表达自己的观点

，要求表达自己观点。

不同的看法；

3、能有效的组织小组

做好讨论记录。

讨论，认真做好记录。

1、能与他人合作，参

实验探究

实验；

与小组实验；

2、在实验操作中能听

合作，参与小组实验；

2、在实验操作中善于

取别人的意见；

2、在实验操作中能基

思考，并能积极地表

3、能按实验步骤较熟

本按实验步骤完成实

达自己不同的看法；

练完成实验操作，做

验操作，做好实验记

3、能按实验步骤非常

好实验记录，整理好

录。

熟练完成实验操作，

材料。

做好材料分类，做好

实验记录。

1、能积极主动地参与

交流成果

小组汇报，发表自己

的见解；

与小组汇报；

2、能通过小组汇报发

2、能通过小组汇报观

2、能详实地汇报实

现实验结果，解释出

看实验现象。

验结果，并阐述自己

现现象的原因，总结

的观点。

实验结论。

3、能解释发现的实验

现象并拓展实验问题。

自评评语

互评评语

（2）教师对学生进行及时性的口头评价。

在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能有效操作实验，是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬，可以起到激励与促进的作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功。