声母教学设计Word文件下载.docx

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4、认读生字和词语：

爸、妈、我、爸爸、妈妈

（二）导入新课。

这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。

比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得最好，读得最准。

（三）教学声母d。

1、看投影说话引出d：

图上画了什么？

它会发出什么声音？

说话：

鼓棒敲鼓，咚咚咚。

师引出：

鼓声“咚”的声母就是d，板书：

d。

2、教学d的发音，记清形。

（1）听：

教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。

（2）看：

教xx读时的口形，发音部位。

（3）读：

领读，齐读，正音。

（4）记：

马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd

3、教学d的书写。

（1）xx写：

两笔写成，半圆也在2楼。

（2）书空：

作业本上写三个。

4、教学d与单韵母组成的音节。

（1）板书d，声母是→d。

板书ì

，韵母是→ì

。

声音不中断，紧接着带出ì

，直呼→dì

板书：

dì

（2）开火车读di的四声，组词读。

（五）教学声母t。

1、出示雨伞，引出t：

请同学看弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t”的样子就像一把弯弯的伞柄。

t，将雨伞打开，伞面张开后，在伞柄上加一横，就是t了。

2、教学t的发音，记清形。

（1）看、听：

用薄纸放在嘴前，示范dt的区别。

（发t时，嘴里有一股气送出。

）p、t一样。

（2）读、记：

领读、轮读、正音。

顺口溜记：

伞柄朝下ttt。

3、指导t的书写。

4、拼读t与单韵母组成的音节。

（1）t---ī---tī谁会读？

t---ū---tū？

（2）拼读tatetitu及四声连读。

（六）巩固复习。

1、卡片读dt。

2、对比读：

b---p---df---t（念顺口溜，做动作强化记忆。

）

3、看实物猜字母。

拿一把小花伞，伞柄朝上，（f），伞柄朝下，（t），学生读字母。

第二课时

1、学会n、l两个声母，能记清形，读准音。

2、学会n、l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。

1、复习字母：

bpdtmfa

2、拼读音节：

di、mü

ma、bà

ba

今天我们又要认识两位新朋友，出示课题。

看谁学得又好又正确。

（三）教学声母n。

1、猜谜引入：

两个门洞是什么字母？

齐复习，两个门洞mmm。

今天我们要学一个门洞的n，板书n。

2、教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？

（一个门洞nnn，一扇小门nnn，像只小凳nnn，倒放茶杯nnn。

（2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á

的拼音。

n---á

---ná

，请同学自己试着拼读。

（指名读）声母n，韵母á

，直呼ná

进行na的四声练习。

4、指导书写。

（四）做课中操。

1、看图，说话引出l：

图上画着谁，他在干什么？

（一个小朋友拿着小棒在赶猪，乐得哈哈笑。

）“乐”的声母就是“l”。

l2、读准音，认清形。

（1）范读，讲解读n时，鼻翼两侧微微振动，而发l时，没有这种感觉。

（开火车练习）

（2）记忆字形：

一根小棒lll。

（3）教学l和í

l---lí

---lí

（指名拼读，集体拼读，开火车练习四声。

（4）指导书写：

在四线格的三楼的四分之三处起笔，往下写到第三条线为止。

（六）复习巩固。

1、猜字母游戏：

小马蹄印是什么声母？

伞柄朝下是什么声母？

一个门洞是什么声母？

一根小棒是什么声母？

2、找朋友游戏。

教师：

我请xx找朋友。

（全体学生有节奏地拍手）

学生：

我来找个好朋友。

（边说边xx）

声母d，ddd。

一学生：

d是我的好朋友。

（取出d的卡片）

众学生：

对对对！

d是我们的好朋友。

（如错）错错错！

请你仔细找朋友。

第三课时

1、巩固学过的声母，使学生能牢固掌握。

2、继续练习拼音读音节。

1、猜字母游戏。

2、卡片认读声母。

（二）巩固dtnl的字形。

1、比较区分：

b—d、f—t、m—n、b—p

（1）请同学看看b和d有什么不同？

（2）编故事猜谜语区别。

（伞柄朝下ttt，伞柄朝上fff）

（3）区别m—n，想想这两个声母的儿歌，n和m有什么不同？

（两个门洞mmm，一个门洞nnn）

2、做找朋友的游戏。

（三）拼音练习。

1、开火车拼读音节。

2、出示卡片：

dà

mǐ、tǔdì

、mǎ、tù

注意这就是词语，词语单独一个意思。

读词语要连读。

（范读、领读、开火车。

（四）看图拼音节，认生字。

1、看图说话，图上画了什么？

你能看图说几句话吗？

2、出示带拼音的词语：

大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。

3、这些生字你认识吗？

你是怎么知道的？

不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？

5、谁能用上这些词语来说一句话？

（五）拼读儿歌。

1、出示儿歌《轻轻地》，请学生自己拼读，你读懂了什么？

2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3、教师带读红色的音节。

（范读、指名读、开小火车、齐读）

4、在老师的指导下试读儿歌，说说儿歌讲了什么？

（六）巩固练习。

1、拼读音节。

2、跟录音读课文。

（七）总结课文。

这几节课，我们学会了声母dtnl和它们的拼音。

并能拼读

词语和儿歌，还认识了几个生字。

小朋友们学得很认真。

课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

篇三：

声母j的教学设计

教学设计：

声母j的教学

1.教学目标：

①学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写；

②学会j与单韵母i、û

的两拼法和与a的三拼法；

③能够用j与单韵母相拼的音节练习组词或说话。

2.教学重难点：

重点：

学会j这个声母，能读准音，记清形，正确书写。

难点：

①学会j与单韵母i、û

②用与音节相应的汉字组词或说话。

3.教学过程：

（1）、复习检查（复习巩固已经学过的内容）：

①在黑板上书写前面已经学过的六个单韵母ɑ、ο、ｅ、i、u、û

，并带读几遍；

②给这些单韵母都戴上帽子（即四个声调），然后再带读几遍；

③再书写已经学过的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h，让大家读一读，再熟悉；

④引入新知识：

今天我们再来认识一位新朋友，它跟前面已经学过的声母是好朋友，就让我们一起认识它，让它跟别的好朋友团聚吧。

（2）讲授新课：

①出示新音：

课本上画的是一只母鸡在捉一只小虫子，母鸡、小鸡的“鸡”字就跟我们今天要学的“j”读音相同，再板书“j”；

②学习“j”的发音

a、示范发音，请同学们认真观察口形、舌位，体会发音方法；

b、讲解发音方法：

舌尖顶住下门齿，舌面抬高紧贴硬腭，然后舌面放松，让气流挤出摩擦成音，发“鸡”音，读音轻短；

c、学生跟读，老师带读几遍之后让学生齐读然后再自由读，还可以做做游戏，开火车读，转着圈读等，让学生尽快熟悉发音。

③记清字形，教授写法：

启发学生——“j”像什么？

让大家一起发挥想象，说出自己的看法，“j”就像一只翘着尾巴的鸡昂着头在捉虫子吃的样子。

先让学生认识四线三格，弄清j占哪几格，并掌握j的笔顺名称及书写顺序，在哪里起笔在哪里落笔，把j工整地写正确。

老师正确板书“j”的写法，让同学们在下面模仿着写，然后巡视学生写得对不对再加以指导。

④教授与“j”有关的两拼法和三拼法：

a、指导学习声调：

在已经学会了六个单韵母的四声声调的基础上，再加以复习巩固，复习调号，然后能正确的说出声调，重点读好一声和三声。

b、两拼法：

“j”与单韵母i和û

的四声相拼法——前音轻短后音重，两音相连猛一碰，教学时最好利用插图，既可以帮助学生掌握，也可以提起学生的兴趣。

j与i相拼——j-ī-jī（鸡）、j-í

-jí

（及）、j-ǐ-jǐ（几）、j-ì

-jì

（记）。

重点讲解与û

的拼法——û

上的两点要去掉，比如：

j-ū-jū（居）、j-ú

-jú

（菊）、j-ǔ-jǔ（举）、j-ù

-jù

（具）。

可以通过游戏的方式来加强学生的记忆（游戏方式随意，可起到相应作用即可），给以做得好的学生奖励，并鼓励指导拼读有困难的学生。

并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。

c、三拼法：

j与单韵母a的四声相拼法——即声母、介母、韵母快速连读的方法，要求学生掌握“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的拼读要领，强调连读时把三部分又慢到快读成一个音节，气流不中断。

并且要注意三拼法与两拼法的区别和联系。

j-i-ü

-jiü

（家）、j-i-á

-jiá

（荚）、j-i-ǎ-jiǎ（甲）、j-i-à

-jià

（架）。

可利用卡片、游戏、多媒体等辅助教学，让课堂活跃起来的同时也让学生尽快掌握拼法，并要求学生用以上提到的汉字练习组词或说话。

d、指导书写关于j的两拼法和三拼法：

在熟悉了j的写法的基础上复习单韵母ɑ、i、û

的写法，抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调，为防止抄写音节时出现错误，可用歌诀帮助学生记忆调号位置：

“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。

”老师板书正确的写法，让学生在下面跟着写，老师巡视检查，给写得好的学生以奖励，写得不好的及时纠正并鼓励。

4．巩固复习：

①巩固j的发音——老师先带读几遍后让学生齐读，然后让学生自由读，接着抽学生起来单独认读，读得好的及时奖励，读得不好的要多加鼓励；

②巩固j的写法——老师再次板书j的写法，提醒学生注意j占四线

格的哪些位置，然后让学生自己在下面练习，老师巡视检查。

最后老师抽学生上黑板去写，写得好的马上给以奖励，写得不好的鼓励其多多练习，不懂的可以问同学也可以问老师；

③巩固关于j的两拼法和三拼法——出示抽读式卡片：

jī、jí

、jǐ、jì

、jū、jú

、jǔ、jù

及jiü

、jiá

、jiǎ、jià

老师带读单韵母的四个声调，然后再带读j和它们相拼的读法，让学生在下面自由背读，然后抽学生起来读，读得好的有奖励，读得不准的加以鼓励。

读完之后再让学生在黑板上书写j的两拼法和三拼法，老师在旁指导纠正，鼓励学生多练习。

④老师总结——同学们，我们今天又认识了一位新朋友“j”，我们不但知道了它的发音、写法，还学会了它和a、i、u之间相拼的方法，同学们开不开心啊？

我们后面还会认识更多的声母宝宝，并且呀，我们也会和它们成为好朋友的，让我们一起期待与它们的相见吧，同学们要做好认识新朋友的准备哦！

5．作业安排：

a、回家之后自己背读j的发音及关于j的两拼法和三拼法，读熟后自己读给父母听；

b、练习j的写法，把j写10遍，再把在课堂上讲的有关j的两拼法和三拼法各写三遍，请家长在旁指导监督；

c、预习声母q的相关内容，不要求多熟练，贵在态度。

6.教学反思：

①重点突出，难点突破

整节课的设计环节要完整，由浅入深，层层深入，环环相扣，便于学生掌握，加深记忆。

教学过程中，抓住一年级小学生的特点，变换多种教学方式来突出重点，突破难点，老师要注重提高课堂气氛的活跃度，让老师教得轻松，学生学得愉快。

②教学应图、形、音结合记，并加入游戏环节

教授j的发音写法的时候，应该先出示图片让学生自己观察思考，老师在发音的时候让学生注意观察老师的口形，认真听，最后老师再具体讲解。

课堂上还应加入游戏环节，以提高课堂的活跃程度和学生的学习兴趣，在教授新课和复习巩固环节都应如此，让学生在轻松的氛围中学习掌握。

③表扬奖励，促进教学

在抽学生认读j及关于j的两拼法、三拼法，还有让学生在黑板上书写的时候，对于表现好的学生都应及时奖励和支持。

对于读和写不太好的学生不应责骂，而应多加鼓励，给以他们支持，提高他们的自信心，以便在往后的学习中更加努力。

篇四：

声母教案

教学内容：

普通话声母

教学目标：

1、掌握普通话21个声母的发音要领

2、念准每个声母的本音和呼读音

3、了解本地方言语音与普通话语音中声母的对应关系。

课时安排：

5课时

第一课时：

声母及其作用

（一）声母

声母，就是汉语音节中开头部分的辅音。

普通话的21个声母有两套读音。

一套是本音，即声母的本来音值，是根据声母的发音部位、发音方法发出的音；

因普通话声母发音时大多声带不颤动，因此声母本音大多不响亮；

当声母和韵母相拼时要用本音。

另一套是呼读音，是为了便于呼读和教学，在辅音的本音后面拼上某一个元音构成。

（二）声母的作用

1、区分词。

声母的主要作用是区分词。

如ｌá

ｎｌí

ｎｇ-ｎá

ｎｎí

ｎｇ，ｓｈü

ｎｇｙâ

-ｓü

，

ｓｈīｒã

ｎ-ｓīｒã

ｎ。

在这三组词中两音节的韵母与声调相同，由于声母不同而意思不一样。

不同方言区的人如果发不准普通话声母，就有可能造成词的混淆或误解而影响口语交际。

2、区别音节的清晰度。

声母发音部位比较紧张，发音短促、有力，并且在音节的开头，发声干脆利落，在汉语语流中就能使音节界限区别明显，字字清晰可辩。

3、增强音节的力度和亮度。

声母发音时蓄气充足，弹射有力，并与韵头迅速结合，能使整个音节的力度和亮度增强。

（三）声母的发音训练

辅音的主要特征，是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍，因此可以说，声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。

由于阻碍气流的位置和方式不同，而形成了不同的声母。

声母的分类就是依据气流受阻的位置（发音部位）和阻碍气流的方式（发音方法）这两大因素决定的。

1、掌握发音部位：

发音部位，是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。

上下两个部位接触或接近，就会形成阻碍。

上位以上腭为主，是形成阻碍的被动或不动部分；

下位以舌头为主，是形成阻碍的主动即活动部分。

根据气流在口腔受阻的部位，可将声母分为7类：

双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。

训练目标：

找准发音部位，纠正部位不准的发音习惯；

熟记部位名称及相应的上下成阻部位。

训练要领：

①双唇音，上下唇接触。

②唇齿音f,上齿与下唇内缘（不是外缘）接近并形成间隙。

③舌尖前、中、后这三类音，并不是指把舌尖分为三部分，而是指成阻的上位不同，就是把舌尖分别对准上齿背（前）、上齿龈（中）、硬腭前部（后）这样三个不同部位形成阻碍。

④舌根音，是指与软腭自然的舌尖后部（通常叫舌根）上抬，形成阻碍而发出的音。

⑤舌面音，是指与硬腭前部自然相对的舌面前部上抬，形成阻碍而发出的音。

训练方法：

①按顺序教师范读声母本音、呼读音及例词；

学生跟读。

②部分声母正误部位比较，分辨声母发音部位的正误，请老师和同学帮你听辨并纠正发音部位不准的声母。

例如：

j、q、x正：

舌面前上抬成阻，舌尖抵下齿龈。

误：

舌面前与舌尖同时上抬，发成“尖音”。

ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ正：

舌身略后缩，舌尖上翘，抵硬腭前。

舌身未后缩，舌尖翘得不到位，抵上齿龈。

舌身后缩过多，舌尖卷起，发成“大舌头”、“卷

舌音”。

r正：

与sh同位，舌尖上翘，与硬腭前接近成阻。

与s同部位，舌尖平伸，抵下齿背。

2、掌握发音方法

声母的发音方法可以从三个方面来分析：

发音时构成阻碍（成阻）和消除阻碍（除阻）的方式、声带是否振动、除阻后气流的强弱如何。

（1）阻碍的方式：

根据成阻和除阻的不同方式，可以将21个声母分成5类。

①xx：

发音时，上下发音部位完全闭塞，使气流受阻；

然后突然分开，气流迸裂而出，爆破成音。

如：

ｂ、ｐ、ｄ、ｔ、ｇ、ｋ。

②擦音：

发音时，上下发音部位接近，形成窄缝；

然后气流从窄缝中透出，摩擦成音。

ｆ、ｈ、ｘ、ｓｈ、ｒ、ｓ。

③塞擦音：

发音时，上下发音部位开始完全闭塞，气流把阻碍部位冲开窄缝，然后从窄缝中透出，摩擦成音。

ｊ、ｑ、ｚｈ、ｃｈ、ｚ、ｃ。

④鼻音：

发音时，口腔中形成阻碍的上下部位完全闭合，软腭下垂，打开鼻腔通路，气流振动声带，从鼻腔通过而发出声音。

ｍ、ｎ。

⑤边音ｌ：

发音时，舌尖抵住上齿龈，舌头两边留有空隙，气流振动声带，从舌头两边通过。

（2）声带是否振动：

根据发音时声带是否振动，呼出的气流是否带乐音，可将21个声母分为清音、浊音两类。

①浊音：

气流振动的同时振动声带，发出的较响亮声音，有ｍ、ｎ、ｌ、ｒ4个。

②清音：

气流受阻时声带不颤动，发出的不响亮声音，除上述4个浊音外，其余17个声母是清音。

（3）气流的强弱：

根据除阻后呼出气流的强弱，可以把塞音、塞擦音这两类12个声母再分为送气音和不送气音两种。

①送气音：

除阻后有较强的气流喷吐而出的音。

p、t、k、q、ch、c。

②不送气音：

除阻后有呼出气流短促而微弱的音。

b、d、g、j、zh、z。

第二课时：

声母辨正（平翘舌音）

（一）平舌音（ｚｃｓ）和翘舌音（ｚｈｃｈｓｈ）普通话里，平舌声母和翘舌音是分得很清楚的，如“诗”读ｓｈī，“丝”读ｓī；

“睡”读ｓｈｕì

，“岁”读ｓｕì

；

“商”读ｓｈü

ｎｇ，“桑”读ｓü

ｎｇ；

“主”读ｚｈǔ，“组”读ｚǔ；

“摘”读ｚｈü

ｉ，“栽”读ｚü

ｉ；

“出”读ｃｈū，“粗”读ｃū；

“春”读ｃｈūｎ，“村”读ｃūｎ等。

但有些方言区，如吴方言、闽方言、客家方言、粤方言以及属北方方言的武汉话却没有翘舌音；

北方方言区还有些地方，如天津、银川、西安等地，常把普通话里属翘舌音的一部分字念成了平舌音。

在普通话里，平、翘舌音的常用字约九百个，其中平舌音约占百分之三十，翘舌音约占百分之七十。

下面介绍几种辨正平舌音和翘舌音的方法。

1、利用形声字偏旁类推：

分别记住常用的平舌音或翘舌音的简单字，这些字加上偏旁的其他字，大多数也念平舌音或翘舌音（极少数例外），这样可以带出一批平舌音或翘舌音的字。

如用“子ｚǐ”带“孜ｚī、仔ｚǐ、籽ｚǐ”；

“叟ｓōｕ”带“嫂ｓǎｏ、溲ｓōｕ、搜ｓōｕ、嗖ｓōｕ、馊ｓōｕ、艘ｓōｕ”等（“瘦”例外，念ｓｈ?

ｕ）

2、利用普通话声韵配合规律类推

（1）平舌声母ｚ、ｃ、ｓ决不与韵母ｕɑ、ｕɑｉ、ｕɑｎｇ相拼，所以“抓、爪、拽，妆、装、庄、桩、撞、幢、僮、状、壮；

揣、踹，窗、疮，床、闯、怆、、创；

刷、耍、衰、摔、甩、帅、蟀，霜、孀、双、爽”等字都念翘舌音。

（2）翘舌声母ｓｈ决不与韵母ｏｎｇ相拼，所以“松、淞、忪、嵩，竦、悚、怂、耸，宋、讼、颂、送、诵”等字都念平舌音。

篇五：

大班拼音教案——声母教学设计1声母教学设计

3.bpmf

1.学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2.认识音节，学习“两拼法”，能够准确拼读，由bpmf与单韵母组成的音节。

1.区分bp认清形，读准音，正确书写。

2.学习“两拼法”，正确拼读音节。

辨别“b”与“p”。

字母卡片教学挂图

学习读写bpmf教学目标：

学习bpmf四个声母，能够读准音，认清形，并能够正确书写。

一、复习导入。

1.复习六个单韵母aoeiuû

2.认读带调单韵母，再打乱顺序读。

二、指导看情境图，引出有关声母。

1.出示情境图。

（1）请学生看图，说说从图上你都看到那些什么？

（2）生边说师边相机引出bpmf三、教学发音。

指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。

教学声母b先让学生知道读音是“广播”的“播”音，然后师示范，生仔细观察老师发音时的口型变化，以及口型变化的姿势。

师带领生练习发音。

pmf的教学方法同“b”教学。

四、读音境歌

指生练读境歌，爸爸，带我爬上坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）

课中休息

五、指导书写。

1.多媒体投示bpmf的表音表形图，让学生仔细观察字母的形状，说说怎样记住字形？

2.学生自由记，师小结，相机指导学生用儿歌来记。

3.生随师书空，xx写，生观xx。

生板演xx

学生书空xx，纠正。

生描红，临写。

六、巩固练写。

1.游戏《说出我的悄悄话》

（1）同位合作：

一个人在另一个人耳边发b或p的音，听的人猜一猜，说什么，交换进行。

（2）同位抽自制卡片认读：

bpmf第二课时

学习拼读音节

认识音节，学习“两拼法”，能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。

一、成果屋

复习韵母aoeiuû

声母bpmf

二、教学拼读。

1.出示音节，教师出示ba借助“八”来教学这个音，然后学生分析，让学生知道“b”和“a”相拼为“ba”

2.xx拼。

（1）教xx读。

（2）指导学生看懂拼读方法示意图：

“b”和“a”相碰，可拼出“ba”（b－a－ba）

（3）介绍拼读诀窍：

“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”师范读，生随读。

（4）拿出已备好的卡片，做“碰”的动作边碰边练读。

（5）同位合作，做“碰”的动作，拼读，能拼读可以直呼。

（6）选几个音节，师范读，让学生掌握发音方法。

3.生试拼。

点拨：

可以根据拼读方法示意图的特点，练习拼读，比如练习bpmf与a相拼，先反复练习声母与a相拼，如b－a－bap－a－pa，师先教，后让学生按规律“溜”，待熟练了，就可与“iuû

相拼了。

4.挑读，指明读，开火车。

学习拼读带调音节

能正确拼读bpmf与单韵母组成的带调音节，进一步巩固发音方法。

1.抽卡片认读：

bapamafamibipibupumufubopomofome

2.加调认读音节。

二、拼读带调音节（单韵母）

1.出示音节ba.引导生看插