一千米有多长教学设计文档格式.docx
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学生分析：
1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离开始，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。
2、学生建立较大单位的表象有一定的难度，因此教师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的空间观念。
3、在估测的学习中，学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要注意引导学生
（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的经验，逐步提高估测能力
（2）
利用参照长度进行估测，做到估而有度。
学习目标：
1、知识与技能：
（1）知道1千米=1000米，会用千米和米的简单换算。
（2）在观察和实践中，发展空间想象能力。
2、过程与方法：
（1）通过“手拉手”，“想一想”，“走一走”等活动，体验1千米有多长。
（2）初步建立千米的空间表象。
3、情感、态度与价值观：
感受数学与生活的紧密联系，进一步认识数学的价值。
教学重点：
体验一千米有多长教学难点：
通过体验活动，形成对一千米有多长的感性认识。
教学准备：
1、在操场上测量好10米和100米的距离。
2、课件、表格、记录单
3、前置性活动：
①从自已家里到学校需要多少时间。
2从家里到什么地方大约要走20分钟。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?
它们分别用什么字母表示？
（指生回答:
米，分米,厘米，毫米并板书。
）师：
说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?
（生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度）
师：
还有谁知道它们之间的进率是多少？
师：
当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。
那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢？
这节课我们就一起来认识“1千米有多长”（并板书课题）。
设计意图：
复习学过的长度单位，通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象，加强新旧知识的联系。
二、探究新知：
师:
在你的印象中你认为1千米有多长?
生:
我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。
1千米就是1000个1米。
也就是10个100米。
对不对老师?
对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?
1千米当然是1000米了
真聪明，那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢？
啊!
老师我不能。
（生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长）
同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?
（想）那你可要听清楚老师的要求，咱们到操场上走一走。
为了节省时间，课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离，咱们以小组为单位，小组长做好记录，看看10米的距离你能走多少步，大约用了多长时间。
（注意走路的时候要自然地走，不要故意迈大步，好吗?
）下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课，能做到吗？
带领学生到操场上走一走，师旁边指导，小组长做好记录。
（一）走一走：
体验100米有多长
1、在操场上，请3个小朋友手拉手站成一排，再请第四个小朋友来测量，向大家汇报测量结果。
2、想一想：
几个同学手拉手站成一排，大约是10米长？
确定10米长的距离。
走一走；
10米长的距离大约要走多少步？
（提示：
步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。
）
3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米？
测出100米的长度。
走一走，100米大约要走多少步。
走完后示意老师，帮助你记录所需要的时间。
主要让学生建立100米的概念，学生对100米有了具体的感知，那对1000米的感悟就有效多了，为新知的教学打下了伏笔，同时也培养了学生的估算能力。
（二）估一估：
推测1千米有多长
1、回到教室。
我们已经感知了100米的长度，想一想：
10个100米是多少米？
1000米
也可以说是1千米。
这也是我们今天要认识的新长度单位一一千米，（板书千米的认识）
2、汇报数的结果，并进行比较。
并完成表格。
米数
10米
100米
1000米
所走的步数
所用的时间
约多少同学手拉手
2、小组交流后再汇报：
你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长?
①10个100米；
2100个10米；
3走1千米大约需要20分钟；
41000米能走多少步；
5学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米
650米的跑道，走20个那么长就是1000米。
3、教师小结：
1千米=1000米或1km=1000m
（1）1千米=1000米，听起来不容易区分，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，让人一听就明白。
1（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：
注意在数字和单位之间适当停顿。
学生试读、齐读。
（2）讲解：
千米也称公里，可以用字母km表示。
想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢？
指名板演。
联系100米的实际长度，让学生初步感知1千米的具体长度，初步建立1千米的观念。
并且让学生通过具体的情境，感到千米在生活中有着广泛的应用，充分感知1千米的实际长度，丰富学生的表象，由此巩固1千米的长度观念。
（三）估一估（用走1千米所需时间作参照）和我知道
1、从自已家到学校的距离够1千米吗？
2、从学校到火车站的距离够1千米吗？
3、你知道从哪里到哪里大约1千米？
4、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？
学生自由汇报，教师适时演示课件。
5、教师小结：
表示较远距离时，用“千米”作单位。
将学过的长度单位按从大到小的顺序排列，说说
它们之间的关系。
1千米和1000米有什么区别？
又有什么相同的点。
将数学知识生活化，体会到“千米”在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值，丰富学生的感性认识，获得鲜明的表象。
同时构建完整的长度单位的知识体系。
三、总结：
这节课你有什么收获？
A让学生说说自己在本节课的收获。
B、评价自己的表现如何？
说说哪个小组表现的最好。
要求：
课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。
四、习题设计
（一）基本练习p46.1.填完后说一说为什么选用这个单位？
p46.2.填完后说一说怎样想？
（二）思考题
1、看图收集信息，编小故事。
2、独立思考，解决问题。
3、小组内交流选作题：
小英乘车到爷爷家，途中要走207千米，她早上9点钟出发，汽车每小时行80千米，中午12点钟能到达吗?
这部分练习是巩固本课知识，使学生更好地理解长度单位，并运用所学的知识解决实际问题，培养学生的空间观念和估算能力。
让学生再次具体感知。
老师有个小建议:
课后同学们可以到咱们操场上亲自体会一下1千米到底有多长?
老师可以告诉你大约围着咱们操场（）圈。
可以跑也可以走,你愿意吗?
然后说说你对1000米有什么感觉,好吗?
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1千米有多长》实践活动记录表
大约走的步数
大约用的时间
10
11
12
13
14
15
16
17
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