报告2009年位育中学发展性综合督导自评Word文档下载推荐.doc
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在后勤保障工作上，学校结合寄宿制学校特点，在新的工作（如食堂转制、体育场改建）不断开拓的背景下，通过制定工作预案、完善制度，调动各方面资源和人员积极性，最大程度地满足了寄宿制办学的需要，学校的各类资源优势得到了充分的发挥，教育资源整合和辐射效应不断扩大。
三年来，学校办学环境日益整洁优美，综合办学水平在原有基础上又有大幅度提升。
三年来，学校陆续获得了上海市文明单位（和谐校园）、全国教科研工作先进单位、上海市花园单位、上海市节水示范单位、上海市绿色学校、上海市行为规范示范校、上海市工人先锋号等荣誉称号。
目前，学校共有教职工人数181人，其中党政领导4人，专任教师134人，职工43人。
教师队伍学历合格率100％。
特级教师6人，高一层次学历（含在读）14人，占7.65%；
中学高级职务60人，占32.79%；
局骨干教师以上24人，占13.11%，其中，区拔尖人才1人，区学科带头人4人，局学科（班主任）带头人9人，局中青年骨干教师10人，人数上位居全区第一。
第二部分：
规划实施的情况
一、目标与管理
2006年制定的新一轮发展规划中，学校确定三年的办学目标是：
继续全面推进学校的教育现代化进程，继续全面实施素质教育，加快实现学生自主发展和教师自主发展，使“双自主发展”教育理念逐渐从制度约束内化为广大师生的自觉需要，使学校成为国内一流、国际知名的现代化、国际化、信息化的实验性、示范性寄宿制高中。
三年中，学校围绕这一办学目标，根据寄宿制办学特点、学生情况的改变、教职工队伍组成的变化、校级领导的更迭等一系列办学情况的转化，在管理上逐步提出了“追求科学、建立机制、发扬民主、依靠群众”的工作目标。
三年中，各类规章制度逐渐得到修订和完善，各部门之间的职责划分和岗位职责日益明晰，教代会、教工大会、党员大会、公示制度等一系列发扬民主办学的工作机制已经得到确立。
三年来，学校在每年的年度工作计划中，根据规划中的工作设想，不断分解、落实建设实验性、示范性高中三年规划的具体操作措施，不断根据新的形势，探索位育中学实施“双自主发展”办学理念的具体举措。
三年来，学校陆续在德育专题教育、课堂教学改革、师资队伍建设、现代化管理制度、寄宿制特色优势化等方面，通过创新工作机制、完善工作制度、落实人员责任和考核工作业绩等手段，贯彻规划要求，落实相关工作。
三年中，学校结合党员先进性教育、公推直选工作和学习实践科学发展观等主题教育活动，不断深化科学发展观在学校办学过程中的指导作用，提高党员和全体教职工对“双自主发展”办学理念认同度，推进《两纲》教育在教育教学中的实践和二期课程改革。
三年来，学校每年都认真组织教工代表大会，发动广大教职工共同参与学校的管理，对涉及广大教职工切身利益和学校发展的重大事项，都以教代会表决的方式来保证正确的办学方向和保护广大教职工的利益。
学校陆续在教代会上通过了结构工资改革方案、学校新一轮发展规划、学校国际部申请IBDP课程等重大事务。
这些举措一方面保护了全校教职工的利益，另一方面也是实现民主办学的重要途径。
教代会闭会期间，学校注重发挥教代会主席团的作用，对广大教工所反映的问题进行情况分析和反馈。
如食堂转制后的饭菜质量监管等问题上，均以教代会主席团成员为主成立了工作小组，保障广大教职工的利益，2008年，学校高三年级组荣获上海市工人先锋号荣誉称号。
三年来，学校切实加强“党风、政风、行风”的建设，在教工大会、党员大会、年级组会议、党支部会议等各种会议上，开展师德规范的宣讲。
学校制定了《位育中学师德规范》，以制度来保障“三风”建设的成果；
学校还以外出参观、优秀教师事迹宣传、市区相关部门的专家、学者、兄弟学校优秀教师举办师德讲座等多种形式，在校内大张旗鼓地开展“树先进典型、扬师德正气”的“三风”建设活动。
三年中，学校相继为已退休的名誉校长赵家镐、特级教师金荣熙、潘益善以及资深教师庞秀玲等名师开展了“名师工程”系列活动。
通过总结老教师们的师德风范、教学经验，彰显了位育传统、弘扬了校园正气。
学校还注重发挥广大教职工对学校工作的监督作用。
三年中，陆续制定、完善了《位育中学采购制度》、《位育中学教辅材料购买制度》等一系列工作制度，从源头上杜绝商业贿赂行为在校园的滋生与蔓延。
2008年公推直选工作中，学校为进一步加大纪检工作力度，特别增设了校纪委副书记并进一步明确了纪委委员的监督保障作用，确保廉洁办学、廉洁从教。
学校严格执行上级部门关于人事、财务等工作进行公示的要求，对预算、预算执行情况、校财务工作等工作，都在教工大会和教代会进行及时通报，接受群众的监督。
三年来，学校始终把校园安全作为寄宿制学校办学的中心工作，在制度建设、人员配备等方面开展了相关工作。
学校成立了由校长担任组长的安全工作小组，按照上海市平安校园的要求来对照学校的安全工作。
学校制定、完善了《位育中学门卫管理制度》、《位育中学宿舍管理制度》等相关制度，学校还对防火、防灾等专项工作进行专门安排。
三年中，学校通过举办消防演习、防灾知识讲座、参观公安博物馆等方式，对学校进行宣传。
校卫生室还根据不同季节的流行病情况，每周二定期进行专门的卫生知识宣传。
二、课程与教学
三年来，学校全面贯彻市教委、区教育局关于二期课改各项工作的精神，聚焦课改、提高课堂有效性。
学校从寄宿制办学特点出发，坚持以科学发展观引领学校的课程教学各项工作，在总结过去经验的基础上落实三年规划。
三年中，学校逐步明确了课程建设在学校办学中的基础性、核心性地位，学校围绕“国家课程校本化”和“开发位育校本课程”这两个工作维度，通过完善教学计划、备课、上课、课后跟进和评价与调整等教学环节，打通课程教学与师资队伍建设、德育文化建设、后勤保障等工作环节的联系和互动，真正体现课程教学在学校办学中的基础性、核心性地位。
在工作中，主要强化了以下五个抓手：
第一是抓常规学风管理，推进新形势下的教研组、年级组建设；
第二是抓课堂教学中如何落实知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的研究，强化备课组的课堂教学质量管理核心作用；
第三是抓课程改革建设，推进新形势下学校基础型、拓展型、研究型三类课程的有机整合；
第四是抓中青年骨干教师培养，根据学校当前师资结构的特点，以尽快实现“年轻教师骨干化和骨干教师名师化”的发展目标，实现双自主发展教育理念下的教师专业化发展；
第五是抓学校国际交流和国际部建设，加快学校现代化建设，为学校成为国内一流、国际知名的实验性、示范性高中而努力。
学校的具体做法是：
1、自上而下，自下而上双向渗透二期课改理念，把学习市、区二期课改文件、新教材课程标准作为对教师自主发展培训布置的必修课。
学校要求各教研组在工作计划中把学习课改理念与教学实践、教科研课题相结合，做到以点带面，以老带新、资源共享。
同时，各教研组、年级组也组织教师结合各类考试命题，召开分析研讨会，学校定期对工作开展较好的如语文教研组、化学教研组、高三年级组等进行了表彰。
2、发挥备课组在年级学科教学中的核心作用
备课组是学校最基层的教学团队，备课组长是落实学科教学质量的指挥员和责任人。
三年来学校有意识地挑选年富力强、课改理念、专业教学双优的骨干担任备课组长，起到了良好的领军效果。
如高一到高三语文备课组、数学备课组和外语备课组的三位组长，都是课改意识强、业务水平高，在学科教学中经验丰富、有威信、有效益的把关教师，在新老教材交替的关键时刻，他们任劳任怨与全组老师勇于探索，锐意进取，构建了共性与个性相统一，倡导教师自主发展的和谐备课氛围。
目前，在校教师通过教学经验的积累，主要学科教师已经胜任高一年级至高三年级的大循环。
从2006年起，我校积极投入区百课工程及百题工程，组织由资深教师组成的教育质量评估小组与区各科教研员一起对全体青年教师和高三教师进行随堂听课，并挑选出示范课，每年进行教学展示活动。
2006年4月，学校组织了以“自主发展，激活课堂，渗透两纲教育，落实三维目标”为主题的教学展示活动，以青年教师为主进行实战练兵，2006年11月，学校又以“落实三维目标，深化课堂教改”为主题，以学科带头人和中青年骨干教师为主体，带着教科研课题、三维目标探索的任务，展示资深教师的教学风采。
2007年学校进行了特色教师、特色教研组的展示活动，全校10余位特色教师和语文特色教研组进行了展示活动；
2008年以来，学校进一步完善了“位育之星”青年教师教学大奖赛的比赛机制，从备课、讲课、复习课、练习课等多课型、全方位进行教学展示和评比；
2008年，校内学科带头人、骨干教师、优秀青年教师评比中，学校分文理科邀请了彭世强、蔡武冈等区内专家组成评审团，专家们对位育中学老师普遍的评价是课堂教学各有风格，课堂上师生互动，气氛活跃，学生思维环境宽松，两纲教育渗透自然，特别对实现学生情感、态度、价值观的熏陶恰如其分。
2008年12月1日，学校依托经正阳名师工作室进行了以“德育基地在学校德育活动中地位”为主题的德育展示，吸引了区内外200位余专家、老师参与讨论，展示活动得到了区教育局王懋功局长的高度赞扬；
今年，学校又根据区学术节的总体安排，在学校开展首届学术节的系列活动，安排了特级教师论坛、区局学科带头人、中青年骨干教师展示等研讨和展示活动。
这些活动贴近一线教学、贴近教师实际需求，还邀请市教研室、区教育学院专家和兄弟学校同行共同研讨，使教师的教学水准在三年间有了较大幅度的提升。
三年中，我校还积极配合区百课工程、特色教师、特色教研组建设等工作，完成了市区教改录像课、示范课等任务，并组织了市区级公开教研活动达30余次，接待国内外教育来访团公开课近100多节。
各教研组逐渐形成了位育课堂具有普遍意义的特色，分别是：
第一：
注重引导学生关注社会、关注生活、关注自然，把理论与实践应用相结合。
第二：
注重教学中的师生互动，使用启发式和讨论式教学方法开发学生思维能力，动手能力，并指导学生学会科学的学习方法，使学生掌握终身学习的本领。
第三：
注重信息技术与学科课程的整合，注重学科教学与现代科学发展结合，注重多学科的综合交叉，大大提升了学生的学习兴趣和教学效果。
第四：
注重夯实基础和课堂的及时反馈，分层落实知识点，体现了课堂教学以学生发展为本和自主发展的教育理念。
第五：
注重国家课程校本化工作，通过根据在校学生的实际情况，各教研组编写校本教材，实现教学工作的减负增效。
目前，学校已有物理、化学、英语等7各教研组完成了校本教材的编写，其余教研组也正在抓紧开展此项工作。
3、加快三类课程建设和整合的步伐
三年来，在已有的基础型、拓展型、研究型三类课程推进教学改革的基础上，特别加大了基础型课程的教改力度。
学校除了要求教研组加大课堂教学方法的研究力度以外，还针对学生情况、教材情况、教师情况，开设了学法指导课、能力提高课、知识拓展课，学校积极鼓励教师开设各类选修课，纳入学校课程化体系。
比如数学教研组有计划地开设数学学习方法指导，在学生自愿选择的基础上，有针对性地帮助部分困难学生在数学学习上建立科学的学习方法，以求学习的顺利起步；
语文组开设教材内容配套的文化专题讲座、参观鲁迅纪念馆和绍兴百草园等活动，在学科教学中渗透学科德育。
学校还根据部分学习拔尖学生的要求开设数学、物理竞赛指导，以满足他们学科上进一步钻研的需求。
对于一些特殊学生的要求，比如计算机专才蔡进、博物专才徐涵慜等，他们在基础学科上并不冒尖，但在各自专业领域钻研很深，学校还给他们专门安排指导老师，尽量满足他们的需求，帮助他们在个性化发展道路上打下坚实基础。
除了基础课的提升，学校的选修课程也日益完善，目前，学校已有选修课40余门，涉及政治、经济、文化、体育等多个大类。
三年来，学校在组织校内骨干教师开设学科和社会热点问题讲座的同时，还充分发挥校友会等社会资源，陆续联系了复旦、交大、同济等多所知名大学教授来校开设专题讲座。
目前，学校的讲座课已经做到时间固定，讲座内容贴近时代特点和学生需求，校内的学术氛围更加浓厚。
三年来，学校非常注重开展科技教育，全面提升学生的科学素养和科学意识。
为此成立了以校长为负责人的科技工作领导小组，以每年度的“位育中学科技节”和双周一次的“位育中学科技讲座”为抓手，寻找学校素质教育的突破口。
学校与交通大学、复旦大学、华东师大、中国科学院、上海天文台、上海环境科学研究所、上海农科所等高校、科研部门保持科普教育长期合作关系，定期聘请著名专家、教授担任学生系列讲座特邀嘉宾。
三年来，有数十位院士、科学家、教授来校举行讲座，另外学校还与上海图书馆签订了共享“上图讲座”资源的合作协议，利用现代化视听设备，使位育学生聆听到上海图书馆最新的科普讲座。
2007年，为了促进生命科学教育，在交通大学的帮助下，学校隆重举行了“上海交大国家生命科学与技术人才培训基地位育中学实训点”挂牌仪式，同时进行了全员性参与的名为“生物总动员——位育中学行”的主题活动。
2008年，学校又在上海农科所的帮助下，开拓了新的学生实践基地，实现了社会资源的共享，也为在校学生提供了新的发展空间。
2006年以来，学校在全国、市、区各项科技活动及竞赛中涌现了一批热爱科学、勇于探索的优秀学生，每年暑假我校均组织学生赴主办国参加国际青少年科学博览会，2007年姜榆千同学代表中国赴美国参加英特尔国际青少年科学与工程大赛，获国际三等奖。
目前，学校是全国教育科研项目实验学校及上海市科技教育优秀实验学校,并连续被评为上海市科技特色学校。
在总结经验的基础上，经过今年上半年精心谋划，我校在暑期中认真实施了生物、物理和计算机等多学科整合的走进大自然考察性课程，取得了良好的效果。
学校重视在三类课程整合过程中为学生提供社会实践的机会，确立了以高一年级军训、东方绿舟活动、南京社会考察；
高二年级学农、绍兴等地主题考察作为渗透两纲教育渠道的指导思想。
三年来，学校已经逐步把南京、绍兴等地社会考察作为三类课程整合的重要资源，进行了课程化的整合，以“追溯历史，缅怀先烈，明确责任，亲近文化”为主题的社会考察活动。
2006年4月起，学校每年组织高一年级全体学生赴南京进行社会实践考察活动，把南京社会考察活动从课程设置的角度整合成既能体现学科教学，又能体现德育教育的优质资源。
课程向每一位学生提出了“能在社会大背景下灵活运用学科知识解决实际问题；
能在小群体环境中充分发挥个人特长完成各项任务；
能利用社会实践和考察来尽可能获取各种有用信息；
能初步掌握调查、收集、总结等课题实施基本手段”的能力要求。
教师们也按照课程建设要求，对学生课题及完成情况按照课程要求进行指导和评价。
三年来，为了确保考察活动的顺利有效进行，学校每年都专门成立领导小组，并于2007年与南京中华门饭店签订了长期合作协议，做好活动的后勤保障工作。
每年活动前，年级组通过家长会和年级学生大会做考察动员；
语文、政治、历史、地理等学科的老师为学生课题实施出谋划策。
考察期间，教师的身份只是参与活动的小组成员，活动安排和每天的总结均由学生自行组织完成。
考察活动使学生真正有机会体验了自己确立主体地位的感觉，体会到了主动学习环境下学习的新鲜感和趣味性。
位育学生自主的学习、自主的实践课程甚至在南京当地产生了影响，南京教育电视台专门采访了学校校长和带队老师并参加了学生课题小组活动，予以报道。
上海的《新闻晨报》、《中学生报》也全面报道过我校南京之行。
学校还十分重视南京社会考察的后继工作，回到学校以后，每个班级召开主题班会，通过小组总结的形式汇报南京之行的体会和收获，取得了很好的效果。
通过组织南京的社会考察活动，就课程建设的角度而言，主要的收获是：
（1）领悟了中华民族文化的魅力，增强学生对中华民族文化的自信
（2）亲身体验了历史对南京带来的影响，对学生产生强烈的教育和震撼，增强了学生爱国主义的责任意识
（3）增强了外出经验，提高了生存能力
（4）增强了吃苦耐劳的精神，提高了团队合作的意识
（5）锻炼了独立工作能力，提高了与人沟通的能力
（6）增进了同学之间的了解，学会关心他人，加强了班级的凝聚力
（7）开拓了眼界，了解了社会的现状，增强了服务于社会的意识
（8）增进了师生之间了解和友谊
在这些成功经验的基础上，学校尝试进一步开拓其它优质社会资源，为学生搭建更为宽泛的课程舞台。
2007年，学校分别组织两批学生参与西安和井冈山的“红色之旅”社会考察课程；
2008年，学校高二年级赴绍兴开展纪念鲁迅的“文化之旅”考察课程；
2009年暑假，学校首次探索暑期课程整合的新举措，根据学生兴趣，信息、生物、计算机、地理等学科一同赴安吉同时开展实践研究，课程取得了良好的效果。
同学们通过事前的准备、过程中的考察和事后的总结，自身的能力取得了很大提升。
4、初高中衔接教育取得一定成效。
作为一所寄宿制高中，位育中学探索开展初高中衔接教育的方法研究已经有愈5年时间。
最近三年来，学校始终把初高中衔接教育上升到课程的高度来认识，特别强调：
“高一阶段第一要求树立理想，适应寄宿生活，追求诚信、宽容和合作。
第二要求文、理并茂，做好初高中学习方法的衔接和转变，探索时间管理、场所管理和机会管理的方法，提高单位时间利用率，形成良好的学习习惯，快速适应寄宿生活。
”
初高中衔接教育的产生既有学生初高中学习方法衔接的背景，也有学生从走读到寄宿的转型的背景，寄宿制特点如何进一步转化为优势，是学校一直在积极探索的重要课题，这一研究不仅仅涉及学科教学，还涉及德育教育、体育教育、寄宿制文化形成等系统工程，因此学校把它列入教研组建设的要求之中，在制定年度工作计划时提出具体目标要求，相关教研组都专门对初高中学习方法衔接进行了研究，许多教师还特地反复钻研初中教材。
经过全体教师的努力，学校初高中衔接教育取得明显的效果。
5、国际部教学发展
过去的三年中，学校始终认为国际部建设是学校未来发展的一个新的增长点。
三年来，随着国际意识的不断增强，我们对国际部建设的脉络越来越清晰，从国际部一开始的探索到目前IBDP课程的申请，国际部的发展正在逐步成为促进学校发展的一个推动力和学校建设的新亮点。
具体开展的工作有：
（1）统一思想，把国际部的发展提升到重要的位置
国际部开办以来，学校就一直重视普教系统的国际间交流展示活动，把它视为学校走向现代化的一个必要步骤。
2007年，学校组织召开了“国际部发展专题”研讨会，各个方面的负责人和国际部的全体教师参加了会议。
会议拟定了位育中学国际部发展规划，提交教代会讨论。
这次会议统一了全校教职工对国际部办学的认识，使广大教师把国际部发展视为大家共同的事业，获得更大范围的理解与支持，让更多的教师参与其中。
2007年8月，题为《把握机遇，促进国际部发展》的规划文本经位育中学二届第五次教代会审议通过。
全校上下一致认为国际部的发展是位育中学整体发展的一个重要组成部分，位育中学必须加快国际部的发展步伐。
2008年以来，我们把国际部的建设置于推进学校国际化、现代化进程的背景下来思考，国际部也多次组织了中外课程比较研究。
三年中，位育中学国际部的发展经受了金融危机等不利因素的考验，发展势头良好。
教育教学水准不断提高，学生在读人数和对外汉语教学的课程内容都已经相对稳定。
2009年，学校为了进一步发展国际部教学，又开始了申报IBDP课程的工作。
二届九次教代会已经通过了申报IBDP课程的框架，随着申报工作的逐步深入，国际部的发展因此而有了更强的动力。
（2）继续开展对外汉语教学交流活动
三年来，学校为积极开展对外汉语教学交流活动，连续举办了“上海市中学对外汉语教学”展示和研讨活动，每次均有各方面领导和教师参加，取得了比较好的效果。
展示活动为学校国际部教学提供了展示机会的同时，也让我们逐步明晰了国际部环境下“双自主发展”教育理念的目标定位和对“对外汉语教材使用”、“各校国际部校际教学交流”等问题的解答。
（3）继续开展外籍学生“中国文化考察”系列活动
三年来，学校每年为国际部学生开设《中国概论》课，提供全面了解中国历史文化的书面信息，同时还组织他们开展“中国文化考察”系列活动。
国际部学生在泰山、安吉、西安等地的考察，让他们更加多元地了解了中国文化，促进了他们的文化学习。
（4）多种形式提高汉语学习兴趣
2007年起，学校国际部陆续编辑出版了《位育中学国际部学生优秀作文选》，成为上海市中学国际部首本外籍学生作文选集，集子的出版极大地鼓励了外籍学生汉语学习的热情。
三年间，国际部对外汉语教学过程中借鉴了此次工作的经验，通过汉字书写比赛、优秀作文选集、汉语演讲比赛等多种形式，从兴趣的角度出发，提高学生的汉语应用能力。
（5）学业成绩全面提升
三年来，在国家HSK汉语水平考试中，位育中学国际部的学生取得了很好的成绩，越来越多的学生从位育中学国际部走出，迈进了一流大学的校门。
目前，在校国际部学生已有95%达到汉语6级或以上水平，10%学生达到高级程度。
学校在每年6月举行的毕业典礼和优秀学生的颁奖典礼上，许多外籍学生的家长都怀着兴奋的心情千里迢迢赶来参加典礼，当看到当初来中国时汉语口语基本不会的自己的孩子长大成人，与中国教师用中文流利交流，并已经被中国一流大学录取时，激动之情溢于言表。
6、素质教育实验班等实验项目的开展与总结
三年中，学校还根据区教育局的安排，在校内开展了资优学生初高中一体化培养的研究项目，比如素质教育实验班学校学生在课程设置中体育课时与数学课时一样为每周4节，再比如学校设置了学生下基层居委（主要是湖南街道
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