原电池课堂评价设计单元概述教学目标及评价方法Word格式.docx
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三、课题汇报的评价（30分）。
主要是应用于单元结束的时候，学生在课题汇报中的表现。
四、指导教师的综合评价（20分）。
主要是根据学生在学习过程中表现而做的综合评价。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
21世纪技能
技术工具
信息素养
网络、PPT、Flash软件等
灵活性和适应性
数码相机、摄像机等
批判性思维和解决问题的能力
网络、录音摄像设备等
修订后的单元概述：
本单元主要涉及到是高一年级必修2模块的内容，其核心的知识就是原电池的工作原理、形成条件及应用于生产生活的问题。
我们的生活中离不开各种电池。
大到航天飞机、人造卫星，小到MP3、手机，都要用到各种各样的电池。
如：
蓄电池、充电电池。
其实，这些电池都是应用原电池的原理制成的。
原电池带来的环境问题在在生产生活中具有重要的意义，比如实际生产生活中轮船的腐蚀、钢铁生锈给我们的生活带来了不便，我们就要想办法减慢它的速度。
研究原电池的应用级原理对于提高生产效率、减少浪费、美化生活都有着重要的意义。
为了使学生更深入地理解，设置本单元学习。
本单元学习过程中5-8人组成一个小组，利用两个周的时间完成。
第一周的时间要完成以下两个主要内容：
一是查阅资料，了解生活中原电池反应都有那些，实地考察，寻找原电池反应，总结原电池形成条件，怎么样减慢原电池反应，到海边实地考察一下，询问轮船是怎么样来防腐蚀的。
不同类别电池的区别是什么？
二是观察身边的化学现象，钢铁的腐蚀快慢因素，怎么样减慢钢铁的腐蚀。
创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。
创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用该量规。
4
3
2
1
<
指标A>
资料收集处理情况
自己完成资料的搜集，找到典型的生活中的电池，精简清晰地阐述原电池的原理
基本做到自己找到生活中的电池，在整个活动中能基本阐述原电池的原理
找到生活中的电池但不是很典型，阐述原电池的原理不太流畅
不能找到相应的原电池，原理也阐述不清没有积极投入，
指标B>
小组活动参与情况,合作交流能力
积极而且善于与小组成员沟通交流。
在小组中能出谋划策，分工合作，积极承担并完成任务，有较强的团结协作精神。
在活动中不够认真积极，在小组活动中较少承担任务
在小组活动中很少承担任务，缺乏团结协作精神
指标C>
批判性思维能力
能独立思考，提出的问题很有意义
有自己的见解，但提出的批判性观点深度不够。
提出的批判性观点深度不够，并且未能达到合情合理，逻辑性不足。
项目学习过程中不能独立思考，生搬硬套权威解读。
指标D>
实验设计操作情况,
设计实验合理，对比设计1、锌铜插入稀硫酸不接触2、接触3、用导线电流计连接层次清晰
设计实验合理，对比设计能基本齐全
设计实验有思路但不能考虑的很周全
无从下手，更不用设计对比实验
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
在学习中根据已有的知识，通过小组合作，设计实验，一步一步设计出转换原理，并根据试剂，展开认证，形成实验探究报告。
1.在准备阶段：
单元学习的开始，让学生明确学习的要求和目标，，介绍问题解决的评价量规。
学生利用网络搜集资料。
2.在上课过程中，引导学生自评和互评，运用思维导图、记录表等评价方法使学生对自己的学习情况有一个客观的认识，老师在其中获取有效信息和资料。
3.学习评定阶段：
，运用量规展开反思，引导学生对自己的量规进行分析，了解自己的学习态度、学习现状和目标的差距，反思问题，寻找有效的对策。
老师通过量规反思自己的教学效果，及时调整教学进度。
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
怎样将这个评价整合于您的教学
思维导图
在单元学习中，可以引导学生通过利用思维导图的方式构建化学能与电能之间相互转化关系，电子、电流的流动方向，氧化还原与电极的关系。
教师在单元结束的时候，评价导图，评估学生的分析和综合能力，对学生的学习过程进行分析，有便学生及时调整。
日记
学生用笔记记录研究日记，回答思考的问题，记录学习的内容。
教师在课后收集日记，对学生日记内容、质量、效果、数量，对其检查，反馈给学生，对于日记上出现的错误进行澄清，需要的时候提供额外的课程。
教师在单元结束的时候，评价日志，评估学生的分析和综合能力，对学生的学习过程进行分析，有便学生及时调整。
作品与展示
单元完成后，利用小组的形式对学生思维导图进行自评、互评和师评，选出优秀的作品进行展示。
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
怎样将评价整合于单元
观察
利用小组交流观察量表关注学生的学习资料的收集、对原电池原理及其应用的认识，小组讨论组长记录，老师观察学生的表现
互评
利用有形的项目检查表和各种量规的使用，说出学生自己对原电池原理的元认知，利用互评的方法及评价依据进行反思你学到了什么？
自评
让学生有步骤地反思他们自己的学习过程和作品，自己评价优点和不足，养成学生认知的自信心
师生讨论会
由预定时间表的会议来评估学生的科学性理解，和研究进程及反馈预先设定问题和注释提供了用于项目评估的文件。
通过讨论提升认识。
第3步、课程标准与教学目标（模块4第1节后完成）
请明确单元的课程标准（课程标准要来自于现行课标）和教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
1．探究化学能转化为电能的过程，通过氧化还原反应了解原电池的工作原理，能写电极反应和电池反应方程式
2.判断一些简单的电池的工作原理，能利用所学知识设计简单的原电池
3．了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能转化为电能的实际意义及其重要应用。
4．能解释金属腐蚀的原因，探究防止金属腐蚀的措施。
5.具有环境保护的意识，体会化学学科的独特魅力，领略化学学以致用的思想。
教学目标
1.通过对铜锌原电池的分析，学会自己分析原电池的工作原理，能根据电子、电流的方向判断原电池的正极和负极，能书写简单的电极反应，能根据提供的材料设计原电池。
2.通过查阅资料，用表格的形式列出原电池的实际应用。
3.通过头脑风暴以及小组内的交流讨论，列出金属腐蚀的电化学原理以及防护的原则。
4.通过小组交流，提高学生团队合作意识。
5.通过关注与化学有关的社会热点问题和科学前沿问题，增强环境保护的意识，逐步形成可持续发展的思想。
第4步、评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
项目计划
班级讨论会
学生学习档案袋
头脑风暴
小组合作量规
成果展示
第5步、评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
表格中涉及的评价应与评价时间线一一对应。
每一项都能针对单元主题，清晰地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的学习。
评价
评价过程和目标
以学习小组为单位设计方案时，帮助学生及时更新信息，并帮助他们在讨论会、小组会议和自主性监测中对比他们的学习进展，促使学生对自己的学习负责。
用头脑风暴的方法帮助学生归纳与氧化还原反应及化学反应与能量有关的术语和观点，然后再让学生明确电子守恒的原理。
在头脑风暴中得到的信息将帮助教师评价学生的理解，依据学生的需求设计活动。
通过班级讨论会，了解学生原电池原理的理解，学习的进展情况，监测学习过程并促进学生的自主学习，从中发现学生的误解和不解之处，及时作出调整和补充
在学习活动中让学生交流研讨前，介绍合作量规，学生用这个量规评价小组中伙伴的合作技能。
在整个项目开展的过程中，评价学生的交流研讨活动，促进学生的合作学习，当小组合作共同完成任务时，通过记笔记、使用自我评价问题列表、提供提示问题等形式进行。
学生学习档案袋
记录学生学习过程出现的问题，解决问题的方法和策略以及问题解决的思路、收获，学生个人的反思和总结
作品展示
单元学习结束时，写出原电池原理及在生活、生产中的应用的研究报告，展示自己的研究成果，再次巩固对原电池相关知识的理解和掌握。
第6步、评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
请在下面逐一列出这些评价工具的名称和具体内容，如果内容过多，可采用附件的形式添加到本文档的后面。
利用网络平台开发的评价工具请用链接的方式提供，并将工具内容同时附在这里。
得分
小组学习资料的准备情况
。
学习合作小组各成员能独立而高效的利用工具书、网络、教材、报纸等搜集有用的资料，且合作小组分工明确，组内成员整合资料信息的能力强
学习合作小组各成员能独立利用工具书、网络、教材、报纸等搜集有用的资料，且合作小组分工明确，组内成员整合资料信息的能力较差。
学习合作小组各成员能独立利用工具书、网络、教材、报纸等搜集有用的资料，且合作小组分工不是很明确，组内成员整合资料信息的能力很差。
学习合作小组各成员各自为战，且合作小组无分工，搜集资料后也不在整合，觉得无所谓。
小组实验探究的能力
合作学习小组各成员能集思广益合理设计实验，并规范的完成实验，准确描述实验现象，得出结论，并对实验结果的分析准确无误，对实验中的突发事件能正确的处理。
合作学习小组各成员能集思广益合理设计实验，并操作不够规范，能够基本描述实验现象，得出结论，并对实验结果的分析准确无误。
合作学习小组各成员基本能设计出合理设计实验，实验操作不规范，描述实验现象不够准确，得出结论不够准确，对实验中的突发事件不能正确的处理。
合作学习小组实验探究的能力
小组合作与讨论
考虑要求小组在一起学习。
帮助小组一起更好地学习。
考虑小组一起学习。
参与进行一些改变，以便小组更好地在一起学习。
有时会帮助小组在一起学习。
尽量不阻挡小组的努力。
阻碍小组成员考虑是不是在一起工作得好这个问题。
有时停止正在做的工作。
问题分析与解决
在实验和讨论中一直在关心别人的感受和观点，并能提出自己的见解，积极地和小组成员一起解决问题。
帮助小组做出合理的决定。
能动手帮忙做实验。
对他人的感受和观点比较在意。
提供解决问题的建议。
帮助小组做出决定。
有时会听其他人阐述。
有时会考虑到他人的感受和观点。
有时会提供解决问题的建议。
有时会帮助小组做出决定。
不听别人阐述。
有时不顾及别人的感受和观点。
选择不参与解决问题或做出决定。
有时给小组带来麻烦。
合计
第7步、总结
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
在您的评价设计中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
本次培训的主题是21世纪课堂中的评价。
评价是教学过程的有机组成部分，它与教学内在地联系在一起。
任何课堂教学的质量最终都取决于该课堂所运用的评价的质量。
在单元教学活动开始时展示活动量规，使学生的学习活动有据可依，同时将评价贯穿于教学过程的始终。
教学评价是多方面、全方位的，分为课前、课中、课后三个时间段。
评价的形式多种多样，如采用思维导图、日记、讨论会、活动表现评价、课后检测等多种方式进行评价。
课前：
让学生通过网络学习、查阅图书等活动，学会收集、分析、整理各种信息。
开始时，先通过“头脑风暴”了解学生对于原电池原理等基础知识的掌握程度，分析学生的需求，并以此为依据设计接下来的教学活动。
课中：
通过小组讨论、交流与合作评价量规、等监控学生的学习进度及学习效果，适时调整教学过程，提高学生的合作交流能力；
课后：
运用学习成果的展示量规、反馈检测、反思总结表等检测学生对电池知识的理解和掌握的程度。
最后，需要指出的是：
评价不仅仅是单元的检测，更要关注学生学习过程的形成性评价，不能仅关注分数，而是要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，有效地完成探究过程，帮助学生认识自我，感受到自身的成就感，体会学习的快乐。
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