专业课程标准教学大纲编写及管理规定Word文件下载.docx
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1、根据《专业教学计划/教学标准》确定课程的性质、任务、目标和要求。
2、参照相关职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学基本要求，把课程考核与职业技能鉴定有机结合起来。
3、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力，通过教学分析确定本课程标准内容和评价建议。
4、一体化课程《教学大纲/课程标准》的编写，以人力资源和社会保障部职业能力建设司印发的技工院校一体化课程教学改革《国家技能人才培养标准一体化课程规范》为编写依据。
四、编写《教学大纲/课程标准》的基本程序
1、专题调研
根据本专业所覆盖的职业岗位群，选择合适的企业或单位，开展行业企业岗位工种、工序、项目技术等所必需的职业素质、专业知识和技能等调研。
填写专业调研“典型工作任务分析表”（参见附表一），形成课程职业分析资料。
2、构建设计
根据职业分析资料，结合专业教学规律和本校实际，在教学可操作性的基础上构建本课程体系（课程结构框架）。
依据职业能力和相应的工作任务的类别，确定学习目标、学习内容和学习方式，设计贴近企业生产实际的学习“情境”。
依据工作任务要求和课程内容要求设计相关教学方法，实现理论教学与实践教学融通合一。
3、编写初稿
根据课程开发的研究成果和专业教学规律，按照课程《教学大纲/课程标准》的编写要求，起草初稿。
4、征求意见
请企业、行业人员和校内外教学专家，对《教学大纲/课程标准》初稿进行审阅，广泛征取意见和建议，反复进行修改和完善。
5、专家审定
完成对《教学大纲/课程标准》的修订后，由学校专业委员会邀请有关专家对《教学大纲/课程标准》进行终审，定稿试行。
5、组织实施
按照《教学大纲/课程标准》的要求，配置教学资源，组织课程实施。
6、修订完善
在实施过程中，各系要注意收集和整理评价意见，适时对试行课程标准进行修订完善，不断提高课程标准质量及实施效果。
五、《教学大纲/课程标准》的主要内容
基本情况统一使用下表描述。
课程代码
×
课程类别
一体化课程
课程性质
修课程
基准学时
学时
修读学期
第×
学期
课程学分
学分
适用专业
专业层次
级技工
合作开发企业
执笔人
、×
审核人
《教学大纲/课程标准》的主要内容包括课程概述、课程目标、内容标准（课程内容与要求）、实施建议等：
（一）课程概述
1、课程性质
阐述该课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，以及与其它课程的关系、课程类型等内容。
2、课程设计理念
阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则。
重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。
3、课程设计思路
说明课程设计的整体思路。
阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学分分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。
（二）课程目标
包括总体目标和具体目标。
1、课程总目标
总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。
2、具体目标
（1）知识目标
（2）能力目标
（3）素质目标
具体目标可从素质、知识与能力等方面进行具体说明，是学生学习该门课程后，在以上目标方面应达到的预期结果。
注意，课程目标不但要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑到学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。
（三）内容标准（课程内容与要求）
主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学习目标，在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。
对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词（如能或会动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。
编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。
项目和任务的顺序安排要体现以工作过程为导向，职业能力和素质培养为核心的课程建设要求，避免按照传统学科知识体系的顺序安排。
项目的内容应包括工作任务、学习目标、学习内容（理论知识、实践知识）、教学设计、学习评价及要求等。
（参见附表二，实践课参见附表三）
工作任务：
描述要具体、清楚。
学习目标：
要结合岗位工作能力和职业资格相应要求制定。
学习内容：
和工作任务、学习目标相对应，要有重点和难点。
教学设计：
围绕学习目标和学习内容进行设计，既要体现教师应做什么（怎么教），更要体现学生应做什么（怎样学）。
教学过程的设计与实施应能够体现对学生专业能力、方法能力和社会能力的培养，并注意教学方法及现代化教学手段的运用。
采用具体某种行动导向教学模式的实施过程，要由资讯、决策、计划、实施、检查和评估六个步骤构成一个闭环教学系统。
学习评价及要求：
主要从学生的出勤情况，学习、工作态度，合作沟通能力；
理论知识掌握与运用情况，分析问题、解决问题能力，动手能力；
课堂作业、问题或方案讨论、情景模拟活动、案例分析、加工制作、设计成果（作品）、工艺文件、总结报告、答辩等任务完成情况作为评价项目。
（四）课程实施建议
主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材编写、课程资源开发与利用、教师能力要求、实验实训设备配置等建议。
1、教学建议：
要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。
2、教学评价建议：
应体现多元评价方法，重视教学过程评价，突出阶段评价、目标评价、理论与实践一体化评价等，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，关注学生个别差异，鼓励学生创新实践。
3、教材选用或编写建议：
教材选用应符合本课程标准的基本要求，优先选用省部级以上规划教材。
如果编写教材，须依据本课程标准编写，要与企业合作，让企业具有丰富实践经验的人员参与进来，同时还要结合该专业教学的基本情况，以理论知识够用为度，注重实践能力的培养。
4、课程资源的开发与利用：
建立包括课件、实训规范、信息技术、实训基地、网络资源、仿真软件等教学资源库。
5、教师能力要求：
说明本课程教学团队的基本情况，教师应具备的专业知识和技术能力，教学组织、实施能力以及教科研水平，教师培养建议等。
6、实验、实训设备配置要求：
根据课程内容和要求，提出对实训（实验）室及功能、设备配置等要求。
7、其它说明：
对以上不能涵盖的内容作必要的说明。
（五）教学参考资料
1、使用教材（含校本教材）
2、主要参考资料
六、《教学大纲/课程标准》的编写要求
1、《教学大纲/课程标准》的编写，由各系负责统筹、组织和落实，一定要选拔教学经验丰富、文字功底好的教师承担编写任务，原则上由承担该课程教学任务三年以上或具有中级以上职称的教师担任。
如本系确无合适人选，可由系主任沟通聘请其它专业教师或校外专家进行编写。
2、在编写《教学大纲/课程标准》之前，各系须组织编写人员认真学习《专业教学计划/教学标准》，要注意课程目标、课程名称、教学时数与《专业教学计划/教学标准》的一致性。
3、编写《教学大纲/课程标准》要依据专题调研结果（职业能力分析）确定学习目标、学习内容和学习方式，明确教学要求，同时以“基础理论教学够用、适用为度，专业课教学体现针对性和实用性”为基本原则。
4、如果课程教学既包含理论教学又包含实操内容（理实一体课）的应尽量将其合写成1份《教学大纲/课程标准》，但既要提出理论教学要求，也要明确实操教学要求。
5、《教学大纲/教学标准》的编写，要注意文字表达准确，简明扼要，层次清晰，逻辑严密，名词术语规范，结构合理，文本内容符合课程目标。
文本格式及排版统一按学校教学研究室提供的模版要求。
6、各系组织专业骨干教师与企业专家对《教学大纲/课程标准》进行评审、修订后交系教研室主任审查，系主任审阅签字后，提交教学研究室审核，主管教学副校长审批。
七、《教学大纲/课程标准》的管理
1、《教学大纲/课程标准》经系教研室主任审查、教学研究室审核、主管副校长审批后施行，由教务处负责实施和检查监督。
《教学大纲/课程标准》1式3份，教学研究室、教务处、系各存1份。
2、各系各专业的专业核心课程和主要专业课程都必须有《教学大纲/课程标准》，并且要以《教学大纲/课程标准》为准则实施教学，严禁在无《教学大纲/课程标准》的情况下开出课程。
3、各系、教研室应组织教师认真研究、领会《教学大纲/课程标准》，并将《教学大纲/课程标准》发到每一位任课老师手中。
各级管理部门应以《教学大纲/课程标准》为依据，检查教学执行情况，听取教学意见，评价教学质量。
4、教师在编制授课计划、编写教案、考试命题、听课评课以及听取学生对教学的意见时，都要以《教学大纲/课程标准》为依据。
5、《教学大纲/课程标准》在实施过程中，如需对教学内容或时数进行修改和调整，必须在开课前一个学期由教研室提出书面申请，并说明理由。
经系教研室审定、教学研究室审核、主管教学副校长审批后方可施行。
附表一：
典型工作任务列表
序号
岗位名称
典型工作任务
具体工作任务
对应工作任务的
能力描述
附表二：
课程内容和要求（适用于理论课）
编号
项目
工作任务
学习目标
学习内容
教学设计
教学条件
学习评价
项目及要求
学
时
合计
附表三：
课程内容和要求（适用于实践课）
模块
实训内容
完成目标
工具、材料、设备与资料准备
工作要求与评价
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