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5、情景剧表演：
甲和乙，手拉着手，背着书包，哼着快乐的歌儿，正走在上学的路上，突然，传来一串清脆的铃声“叮咚咚，叮咚咚。
。
”，“噗通！
”一声，甲摔倒了，乙说：
“我扶你起来吧！
”甲说：
“不用，我自己能起来”于是乙担心地看着甲慢慢地爬了起来。
甲走了几步，很吃力，乙马上跑去扶着他，他们两个搀扶着走向学校。
（1）找搭档表演。
（2）看了同学们自己演的情景剧，请说说你的感受。
1、假如你有幸参加了这场音乐会，你想对帕尔曼大师说些什么？
2、简述你所知道的身残志坚的人。
3、学完课文后我觉得帕尔曼（）是一个的人。
教
学
反
思
课题8、忆秦娥·
娄山关第
（2）个课时总第（）教案
2015年9月22日执行时间：
1．认识、会写“娥”“娄”“蹄”“咽”4个生字。
2．朗读、背诵并默写课文。
3．理解课文内容，感受红军的精神和气势。
重点：
朗读、背诵并默写课文；
理解词的大意。
难点：
感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概
1．了解词的写作背景。
2．电视连续剧《长，征》片头曲。
第二课时
课时目标
品读词句，体会意境，感受红军战士的精神与气概。
一、复习巩固
1．检查诵读情况。
2．解释词语。
二、品读词句
1．学生自由朗读诗句，读中感悟，体会意境。
2．小组交流。
3．师生共同补充修正。
（1）上阕：
①句点明红军进军娄山关的时间、气候、环境。
“烈”字，写出了风势之猛，衬托出红军战士不畏寒风冷
霜、艰苦行军的革命精神。
②句“霜晨月”是重复第二句的最后三个字，起着承上启下和加重氛围的作用，进一步渲染了环境的艰苦、气候的恶劣，再通过对听觉感受的描写，渲染那种豪壮激越的气氛，更加突出了英勇挺进、一往无前的红军铁流。
读上阕低沉凝重，下阕则犹如沉默中的突然爆发。
‘
三、拓展升华。
下阕：
③句，全诗的重点。
“漫道”二字，表现了红军藐视困难、从容不迫的英雄气概。
歌颂了娄山关战役的辉
煌战绩，抒发跨越娄山关的豪迈情怀，表达把长征进行到底的决心。
‘‘而今迈步从头越”意味着我们将开始新的战斗历程，意味着中国革命从此掀开了新的一页。
④句中的“从头越”重复比③句多了一层意思，突出了胜利完成任务后的心情。
这种心情是通过自然景色反映出来的。
通过这样的视觉感受，形象地写出了红军战胜雄关天险、战胜众多敌人之后，登上山顶所见到的天宽地阔、上红下碧的雄伟景象，由此衬托出红军高昂的情绪、开阔的心胸，表达出红军经过英勇奋战取得胜利后的喜悦心情。
（2）整首词以写景起，又以写景结，通过描写清晨与傍晚的具有典型特征的景物，烘托出苍凉、肃穆、凝重、雄浑的意境，表现了毛泽东重领兵权时的复杂心情。
4．指导学生朗读。
（1）想象画面，体会意境，入情入境地朗读。
（2）注意节奏。
读上阕低沉凝重，下阕则犹如沉默中的突然爆发。
1．读这篇课文，你头脑中浮现出什么画面?
2．选读毛泽东的诗词，感受毛泽东诗词的风格。
课题9.牧童评画第
（1）个课时总第（）教案
2015年9月25日执行时间：
知识与技能：
1、认识、会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、“矣”9个生字，辨析多音字“处”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、联系课后注释理解课文内容。
过程与方法：
1、让学生对照注释，弄懂每句话的大概意思。
2、教师提供附文，帮助学生对应文言文，整体了解故事内容。
3、自读，小组合作交流感悟和收获。
情感态度与价值观：
体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
朗读课文，背诵课文。
难点：
弄明白每句话的意思，理解课文内容。
教具学具
插图、投影仪
第一课时
一、谈话激趣。
导入新课
1．学生不看课后译文自由读全文，初步感受一下古文的特点。
2．老师相机介绍一点古文的特点和学习古文的意义。
3．出示课题。
4．质疑，导人新课。
二、疏通文旬，理解内容
1．结合注释，理解内容。
（1）学生对照注释，尝试弄懂每句话的大概意思。
圈点批注，将不懂的地方记录下来。
（2）教师提供附文，学生对应古文整体了解故事内容。
2．讨论交流，质疑问难。
（1）小组合作，交流初学课文的感受和收获，提出疑问。
（2）小组讨论，解决问题，教师点拨。
①认读、会写生字。
②辨析多音字“处”。
③整体了解故事内容。
a．用一句话概括课文内容。
b．用自己的语言讲述故事。
④感受人物精神。
a．放牛娃善于观察、敢于向权威挑战的精神。
b．处士是一个敢于应战、乐于接受别人意见的人。
3．在理解的基础上，正确地断词断句读通顺课文。
三、课堂小结
初识文言文，一定有很多收益吧!
总结一下吧!
课题9.牧童评画第
（2）个课时总第（）教案
一、学习文言文《牧童评画》。
1.齐读文言文的课文，要求读通顺。
2.自主学习，理解每句话的含义。
3.请几位同学读文，适时指点：
读准节奏，感受韵味。
4.对照书后的注释及你们刚才阅读的资料，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。
不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字边做注释。
5.整体感知，理解全篇的内容。
[简析]学习方法的迁移——在处理教学难点解句释文这个环节中，老师引导学习第一句后，后几句让学生自主理解、合作讨论。
以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，用合作学习的方式来碰撞学生思维的火花，突破课堂教学的难点。
老师引导学生逐字逐词的理解，并带领学生总结学习方法：
（1）古今文对照。
（2）参照书后注释及字典。
（3）理解每一个字的意思，连字成词，连词成句。
这是学习文言文经常用到的扎实有效的方法，学生学习后几句话可以用，以后学习任何文言文都可以用到，实现由“学会”到“会学”的迁移。
二、归纳理解本文的重点字：
“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的难点。
[简析]教会方法，积累运用——古时候汉字的数量比较少，不象现在词汇非常丰富。
一词多意的现象在文言文中是常见的现象。
在学习完一篇古文后，积累词汇的用法，这是学习文言文的好方法。
日积月累，必有成效。
五、朗读课文，背诵课文，复述课文。
六、课堂小结。
初读文言文，我们有了新的体验，快快总结，作为经验积累吧！
七、拓展作业：
1.理解课文，你想对杜处士和牧童说什么？
2.推荐故事性强、内容浅显可文言文，让学生读、背。
课题10.书圣王羲之第
（1）个课时总第（）教案
1、认读“肴、斟、羲、熏、逸”5个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，了解以故事作为开头的写作方法。
3、学习王羲之专心致志，发奋努力的精神。
1、重点：
朗读课文，理解内容。
2、难点：
感悟王羲之书法艺术成就来之不易
一.谈话导入，联系生活实际。
我们班上有的同学的字写得很好，我想来采访一下，你们的字写的这么好，有什么窍门吗？
（指名问）
你们了解古今中外的哪些书法名家？
今天我们就来认识一位大书法家。
⑴、板书课题：
书圣王羲之
⑵、看题，质疑，教学“羲”的读法。
二、整体感知，抱惑而读。
1、自习互研（初读课文）
⑴、默读课文，圈出生字，读准字音，读通句子。
⑵、读了这篇课文，我知道了：
⑶、说说以写《兰亭集序》这个故事作为文章的开头有何好处？
2、自探互解（再读课文）
⑴、细读课文，说说文章中王羲之在书法史上有何成就？
何谓“景仰”？
我们在读本文时该用一种什么样的语气来读。
⑵、他成为书圣的秘诀何在？
他哪些方面值得我们佩服，说说你的体会。
（找到相关句子读读，想象，结合自身说说）
课题10.书圣王羲之第
（2）个课时总第（）教案
2015年9月26日执行时间：
一、回顾生字，听写生字
二、再读课文
1、再读，说说你知道了什么？
（可能出现的答案是：
王羲之在我国书法史上为人景仰的一座高峰，王羲之以《黄庭经》换鹅，写《兰亭集序》等）
2、说说以写《兰亭集序》这个故事作为文章的开头有何好处？
三、细读课文，欣赏领悟。
⑴、细读课文，说说文章王羲之在书法史上有何成就？
（被称为书法史上令人景仰的一座丰碑）何谓“景仰”？
（尊敬、佩服）我们在读本文时该用一种什么样的语气来读。
（尊敬、佩服的语气）
①、自小受到文学艺术的熏陶。
②、创造了独具特色的书法新体。
（勇于开拓，不因循守旧）
③、运笔时，要如白鹅两掌齐力拨水。
（讲述“如”在句子中的不同意思。
④、专心致志、勤学苦练。
⑶、王羲之的书法有何特色？
笔势开放，富于变化，有时如浮云般飘逸，有时像惊龙般矫健，而结构又十分严谨。
（欣赏王羲之的临摹本）
四、小结：
学完本课，你有什么收获？
五、课后延伸：
关于王羲之的故事你还知道哪些？
老师这里还有一些其它名人的故事，一起来欣赏一下。
六、课后作业：
临摹书法名家的字帖。
课题11.毛遂自荐第
（1）个课时总第（）教案
1、认读“荐、遂、锥、颖、晌、辱、慨”七个生字
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、了解毛遂自荐的过程，学习毛遂敢于自荐的精神
1、了解毛遂为什么要自荐
2、体会人物的语言行动，感受毛遂成功的智慧，把握机会，勇于表现。
一、导入新课
1.、同学们以前学习过很多成语来自历史故事如“望梅止渴、完璧归赵”等，今天我们来学习一个新的成语故事《毛遂自荐》
2、齐读课题，由理解词语过度到理解课题
3、看到课题你有什么疑问吗？
二、安排自学
1、出示自学提纲
（1）.初读课文，整体感知。
要求：
读准字音，读通读顺课文，难认的字多读几遍，说说课文的主要内容，看看能否解决自己提出的问题。
2.再读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
《毛遂自荐》这个成语故事讲述了
3、思考文章的叙述顺序。
4、质疑问难，讨论解决疑难。
默读短文，勾画出自己不能理解的字、词、句。
（不懂的地方可以与同学交流，也可以找老师帮助。
2.共同讨论以下几个问题
（1）平原君为什么阻止毛遂随他去楚国？
（2）毛遂是怎样据理力争的？
你体会到了什么？
（3）毛遂在楚王面前的表现如何？
你觉得他是个怎样的人？
3.理解成语的意思和比喻意义及用法。
（1）成语“毛遂自荐”用来比喻
（2）结合现实生活中的例子，谈谈自己受到的启发，加深对“毛遂自荐”这个成语的理解。
①自由读课文，给段落标序，说说毛遂是怎样自荐的
②文中哪些地方使你感动，为什么？
③找出不认识的生字词语利用工具书自学
1、检查自学情况
①七个生字荐、遂、锥、颖、晌、辱、慨
②生词：
毛遂自荐脱颖而出不知所措奇耻大辱三寸之舌
三、课文分析
默读课文边读边想，课文中哪些地方体现了毛遂的智慧哪些地方体现了毛遂的勇敢
1、学生齐读第1自然段
故事发生的背景是什么？
平原君有什么使命？
（秦军围赵，联楚抗秦）
2、学生齐读第2----6自然段
①从几千门客中只挑了19名说明了什么问题？
（对比度大，素质要求高）
②平原君正在为难的时候。
请君侯把我也算上吧！
毛遂在赵国危难时刻推荐自己，可以说是“明知山有虎偏向虎山行”说明了毛遂这个人的什么特点？
（说明他勇于把握机会，知难而上，忠心为国）
③平原君对毛遂自荐的态度怎么样？
（认为毛遂没什么本事）毛遂马上说。
（说明了毛遂思维敏捷，反应快遇到机会不肯轻易放过）
4平原君考虑再三，最终答应了毛遂的请求。
（说明了平原君还是不是很相信毛遂的才能）
课题11.毛遂自荐第
（2）个课时总第（）教案
2015年9月27日执行时间：
1.回顾生字，听字生字
2.找学生分角色朗读第7----13自然段（教师读旁白）
读出毛遂自信勇敢、慷慨激昂的语气、读出平原君轻慢的语气、读出楚王由威严到羞愧的变化
1第7自然段为什么要写其他随从的议论不直接写毛遂呢？
写其他随从束手无策来反衬毛遂的胆识过人，敢于行动。
2第8自然段楚王的话表现了他什么特点,毛遂呢？
表现了楚王的傲慢无礼毛遂的勇敢和胆识
3第10自然段毛遂为什么要放缓语气来夸赞楚国呢？
说明毛遂说话注意外交词汇，有礼有节，有勇有谋，故意抬高楚国使楚王消除出兵的顾虑。
4楚王连连点头说明了什么？
（楚王态度的变化由傲慢变成赞同,反应了毛遂的出色才能）
5第11自然段毛遂话锋一转揭楚国的短，用意在哪里呢？
（毛遂故意揭楚王的短，用激将法激起楚王对秦国的仇恨，以达到共同抗秦的目的）
6第12---13自然段楚王满脸通红羞愧难当，毛遂抓住时机，委婉的说出了目的。
楚王终于被打动了（说明了毛遂口才的出色，能力之大）
7第14自然段齐读毛遂替平原君出色的完成了出使任务订立了盟约，联楚抗秦，解了邯郸之围，平原君对毛遂做了怎样的评价？
“毛先生的三寸之舌，比百万军队都管用啊!
”
四、联系实际，培养自信
开展“竞选班干部”的活动，采用毛遂自荐的方式竞选班干部。
课题习作3第
（1）个课时总第（）教案
2015年9月27日执行时间：
引导学生展开充分想象，培养学生的创新能力。
指导学生通过一两种事表现人物的个性特点。
学会通过人物的语言、动作、神态等细节刻画，突出人物的鲜明个性。
在习作过程中提高学生的观察和思考能力。
教学难点：
通过人物的语言、动作、神态等细节刻画，突出人物的鲜明个性。
一、创设情境
1、播放卡通片激趣。
2、学生讲一讲自己看过的卡通片。
二、启发选材，开拓思路
1、开展“我说你猜”的活动——由学生自己介绍自己最喜欢的卡通人物特点（外貌、语言、神态等），让别人学生猜猜是谁。
2、讨论交流：
你喜欢这位卡通人物的原因是什么？
三、审题立意
1、阅读习作提示，画出习作要求。
2、交流、明确习作要求
（1）用一两种小事介绍自己的卡通人物，突出卡通人物的特点。
（2）从这些卡通人物中选取两面三刀三个，展开想象，编写一个童话故事。
3、与同桌交流
（1）自己最喜欢的卡通人物有什么特点？
（2）准备通过哪几种事进行介绍？
4、教师举例点拨：
哪吒：
（1）不畏强暴——看到龙王三太子仗势欺人能与其斗争。
（2）敢做敢为——当四海龙王以陈塘关百姓性命作为要挟的时候，他用自己的性命换来百姓和家人的安宁。
（3）聪明机智——它和小龙女穿越大海沟，在龙三太子的宝藏库里找到了混天绫。
四、引导构思
1、引导学生想象：
假如时空可以穿越，你想与哪些卡通人物相遇？
他们的故事发生在什么时候？
他们之间发生了什么故事？
课题习作3第
（2）个课时总第（）教案
一、开启思路
1、回顾本单元《书圣王羲之》《毛遂自荐》，文中抓住了人物的什么特点来写？
讨论：
作者是怎样抓人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写的？
2、交流方法。
3、教师整理：
4、通过人物的外貌、语言、动作、神态、心理的描写来反映人物的特点是最基本的写作方法。
二、构思成文
1、学生独立构思。
2、起草成文。
3、学生修改初稿。
一、交流初稿
1、学生组内互读。
2、学生评议，推荐组内优秀者。
3、全班交流
（1）由各组推荐的同学朗读习作。
（2）学生交流评议，重点注意写出了特点没有。
（3）教师点评。
（4）共同欣赏成功之处，提出建议。
二、修改习作
1、学生各自修改习作。
2、组内再交流、评议。
3、同志次修改。
三、誊写习作
1、学生认真修改完善自己的习作。
2、学生地把习把习作誊写在作业本上。
课题语文活动3第
（1）个课时总第（）教案
2015年9月28日执行时间：
能按要求正确填写有关古诗文知识，拓宽眼界，积累中华优秀经典诗文，感受中华文化的魅力，并掌握学习古诗文的好方法。
朗读、背诵古诗《塞下曲》，积累诗句。
通过开展“关爱动物，共享家园”的综合实践活动，培养观察、想象、收集资料等综合能力，激发对动物的关爱之情。
一、万花筒
1、学习“我知道”。
（1）学生回顾本单元课文，说说自己知道的内容。
（2）理解“我知道”。
答案如下：
A：
毛遂。
B：
书圣（兰亭集序）
C：
苏轼《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》《江城子.十年生死》等
（3）对苏轼的诗词进行欣赏交流。
（4）展示课前收集的中华优秀经典诗文。
（5）摘抄、背诵。
2、学习“我会学”
（1）阅读“我会学”，了解教材提示的学习方法：
在熟读的基础上，结合注释试着自己翻译，然后与大家交流。
通过查找资料，了解作者和他生活的时代，可以帮助理解古诗文。
（2）谈自己学习古诗文的有效方法。
我学习的方法是：
（3）教师总结归纳：
了解作者，读懂题意。
首先要看谁写出的，了解作者的基本情况和时代背景，然后再读题目，有利于理解古诗文的内容。
读顺读通诗句。
古诗文的语言精炼准确，讲究韵律，要求我们读准字音，不读破句、断句，以便更准确地理解意思。
理解诗句的意思。
古诗文的许多字音、字义今天发生了变化，因此，阅读时，要凭借注释、插图和工具书，通过师生质疑交流，读通、读懂内容，并联系上下文，理解每一句的意思，并从中得到美的享受。
二、百宝箱
1、学生读通读顺诗句。
2、学生讲解诗句意思，教师点拨。
诗的大意：
趁着一个漆黑静寂的夜晚，敌人逃跑了。
我军一支骑兵列队欲出，刹那间刀上就落满了大雪。
敌军是在“月黑风高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满天”的情景下准备追击的，这一追一逃的气氛有力地宣染出来了。
全诗没有写一句冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但言尽而意无穷，引发人们无穷的想象。
3、课堂小结
将自己本节“语文活动”课的收获总结一下吧！
三、大舞台
人与动物共同居住在同一个地球上，我们应同沐阳光，共享家园。
这次“大舞台”的主题是：
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