综合性学习写作指导类新教案Word文档下载推荐.docx
《综合性学习写作指导类新教案Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合性学习写作指导类新教案Word文档下载推荐.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
这一过程是人脑主观创造的，是有无到有的过程，是虚的。
板书：
联想、想像与表达
联想想象
相相改创
关似造新
实虚
（以上我们感知了联想与想象，你学会了吗？
同学们，想不想测评一下，通过对联想与想象的感知，你具备了哪些能力？
让我们来做能力测试）
拼图想象：
三角形两个，大小不论；
线条两条，长短不论；
圆或椭圆两个，可大可小。
请你用所给的图形拼成一幅图，说说它所表示的含义，并给拼图起个名字。
【品悟联想与想象】
（正是因为有了联想与想象，在郭沫若的诗中，牛郎和织女才得以团聚，过上幸福的生活;
正是因为有了联想与想象，在刚才的测评中，我们的同学才创作出这么多富有新意的作品；
正是因为有了联想与想象，古往今来的文人墨客才创作了一篇又一篇文质兼美，广为吟诵的篇章。
下面，让我们一起拜读节选自朱自清的《春》中的其中一段，品悟在文学作品中运用联想与想象的妙处）
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
（齐读这一段，（四人一个小组）合作交流，把你喜欢的语句找出来，读给小组中的其他同学听，并说一说你为什么喜欢？
花之多，百花争放、争奇斗艳，像小孩子一样的调皮、可爱。
视觉；
花色之美，鲜艳，万紫千红、姹紫嫣红，共同编织了春天最美的图案；
花味之香甜，由花的甜味，想到一派丰收在望的景象春花秋实，真是一幅缤纷绚丽的春花图。
比较阅读，看哪一段写得比较好？
桃树、杏树、梨树都开满了花。
颜色鲜艳，花里带着甜味儿。
刚才，几位同学都说出了第一段文字运用联想与想象的好处，让我们把这几位同学的答案，用一句话概括出来。
那就是在文学作品中运用联想与想象，可以使本来有形、形象的事物更加生动、可感，这是在作品中运用联想与想象的好处。
正是这段文字巧妙的运用了联想与想象，才让我们看到了一幅缤纷绚丽的春花图，给我们以美的享受，让我们感悟到画卷之美丽、人生之美好、生活之幸福。
（提到“幸福”我们经常把这词挂在嘴边，也时时憧憬着过上最最幸福的生活。
那么，什么样的生活才是幸福的生活？
在你的眼中“幸福”什么呢？
下面，让我们张开联想和想象的翅膀，采用网络聊天中跟帖的形式，运用优美、合理的语言来表达你心中的幸福。
说明一下：
可以借助其他事物的口吻来表述你心中的幸福，也可以用自己的口吻表达；
你心中的幸福可以是有色的，也可以是有形的。
蓝天说：
幸福是蓝色的。
当你心情烦躁时，它会使你平静下来，带着舒畅的心情去体验生活之美妙。
花儿说：
幸福是昨夜的风雨。
虽然很猛烈，但它能够洗去我花瓣间的灰尘，让我更加娇艳美丽。
我说：
幸福是……
（同学们，“幸福”本来是抽象的、看不见、摸不着的，但是通过同学们运用联想与想象，巧妙地进行描述，使这本来抽象的事物变得形象了，使无色变得有色，使无形变成有形。
这也是在作品中运用联想与想象的好处。
因此，在写作时，我们要善于抓住事物间相类似之处，自然合理地生发，巧妙大胆地运用联想与想象，生动形象地描摹景物、贴切细腻地表达情感。
只有这样，我们才能创作出更多内容丰富、思路开阔、神采飞扬的佳作来。
【放飞联想与想象】
（下面，就请同学们放飞联想与想象吧！
老师这里有三个题目！
1．秋天、月亮、李白、我
（要求：
根据上述四个词语，描绘一幅画面或场景，并用你优美的语言描绘出来。
联想、想象要合理，要有景物描写、对话描写、心理描写。
）这一题目有那些同学完成。
2．面对眼前的情景，想象“我是一只小鸟”，我该怎么办？
合理展开联想和想象，充分体现对环保的忧患意识。
3．大海、小岛和小船
根据上述三个词语，想象一幅画面或场景，并用合理的语言描绘出来。
（联想、想象要合理）
1．学生写
2．学生点评，老师总结
3．老师也写了一个小片段，希望和同学们一起分享。
由大海、小岛和小船，我想到了钓鱼岛。
由钓鱼岛事件引起的爱国学生的游行抗议活动，我想起了“一二·
九”运动，想起了那些真正的捍卫民族利益的爱国青年。
当日军的铁蹄肆虐地蹂躏中国土地时，他们心中燃烧着怒火。
他们放弃了那张不平静的书桌，上街游行，将心中的那团爱国之火，不可遏制地爆发出来。
那时的他们，就好像一条喷火的长龙。
日军的高压水枪浇不灭他们心中的怒火，只会让他们更加愤慨；
日军的子弹射不死他们的爱国之心，只会让他们更加坚定；
日军设下的一道道关卡挡不住他们前进的脚步，只会让他们更加无惧死亡！
是他们，促进了中华民族地觉醒！
那一天虽已过去，他们所走过的街道已没有他们的身影。
但是，他们的身影却永远地烙印在历史上，永远铭记在人们的心中。
结束语：
祝愿同学们：
在生活的天空里展开联想和想象的翅膀，自由翱翔！
2.成长的烦恼
【学习目标】
1．认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2．通过了解成人对成长时期的烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3.与别人交谈要口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确的表情达意，
4.写作要围绕中心，有主题。
写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论。
帮朋友解忧要注意语言的针对性。
【教学课时】
一课时
【任务安排】
课前任务：
分成五组，每组负责一个任务。
一组：
请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事做简单记录。
二组：
我当记者，了解烦恼。
请你以一名小记者的身份，采访一下你身边的成年人，如：
爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师等。
采访内容：
你在少年时期有过烦恼吗？
是怎样对待
那些烦恼的？
现在重新审视，你是怎么样评价当年那些烦恼的？
如果可能，你也可
以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们交流，并做
好记录。
三组：
阅读《少年维特之烦恼》，并做好阅读随笔。
四组：
上网收集中学生的烦恼都有哪些，解决的办法有哪些？
五组：
准备故事片《成长的烦恼》，节选一段在课堂上播放。
课中任务：
展示烦恼及解决方法，讨论如何面对各种烦恼。
课后任务：
通过这次活动，请以“走进-----的烦恼”为题，写一篇600字左右的文章。
【情境导入】
播放歌曲《小小少年》创设氛围：
同学们，成长是我们每个人生活的主题。
在成长中，有欢乐，有烦恼，说出你们的烦恼，放下你们心灵的包袱：
了解他人的烦恼，学会理解。
从此，你会变的轻松，变得大度，在生活和谐的旋律中不知不觉的成长。
老师相信你们能成功开展活动，更相信你们从今以后能成长的更健康、更快乐。
下面就请同学们念出一首有关“烦恼”的诗歌或名句。
（友情提示：
不一定要出现“烦恼”这个词语，古今中外的都可以）
【活动一：
敞开心扉，---话说烦恼】
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。
一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。
你是不是有过这样的体验呢？
让我们一起倾听吧。
展示一下你课前收集到的各种烦恼：
1．要求：
内容方面：
可以是学习方面的，也可以是家庭方面的，可以是交友方面的，也可以生活方面的等。
展示形式：
可以单人述说，也可以小品表演，也可以诵读诗歌等。
2．各组展示材料。
过渡：
烦恼是我们成长中不可避免的情绪。
有了烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。
重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。
【活动二：
互帮互助---化解烦恼】
1．展示一下你课前收集的他人化解烦恼的方法。
2．你如何看待生活中的各中烦恼？
小组讨论一下面对这些烦恼，我们应该如何面对？
A．小组讨论，交流
B．各组展示。
【活动三：
乐观面对-----没有烦恼】
1．说一说，你知道的乐观面对烦恼的名言警句。
2．用“烦恼是______________,我们要_____________________。
”的格式说一句或一段话。
例子：
烦恼是一座山，我们要会当凌绝顶，一览众山小。
【活动四：
老师点评---小结升华】
同学们，当你遇到烦恼时，遇到困难或者挫折时，不要忘记我们的朋友普希金写给我们的一首诗《假如生活欺骗了你》。
师生齐背此诗。
【活动五：
写作练习】
1.通过这次活动，请以“走进-----的烦恼”为题，写一篇600字左右的文章。
2.写完把文章传到网上师生共评。
3.一切景语皆情语
——借景抒情的片断描写
1．掌握并运用借景抒情的写作技法。
2．对自己和同伴的习作进行赏识评价，获得成功体验，加强写作信心。
【教学重难点】
重点
掌握并运用借景抒情的写作技法。
难点
对自己和同伴的习作进行赏识评价，获得成功体验，加强写作信心。
【解决措施】
从最简单的儿歌入手，从学生的体验出发，以师生之间，生生之间的平等对话为手段，注重赏赏、说说、谈谈、写写等方法。
【儿歌导入】
师：
今天老师邀请同学们听着儿歌。
儿歌如此，那么我们的作文也如此，当然你的作文生动感人有很多招式，其中一小招就是借助景物来表情达意，在这里我们只来探讨一下借景抒情的片断描写。
生：
听唱儿歌《快乐的节日》思考：
从哪里可以看出孩子们是快乐的？
哪一种方式使儿歌更形象一些？
（学法指导：
放儿歌《快乐的节日》）
【借景抒情】
多媒体展示
齐读
【想想说说】
请同学们回顾一下，在平时我们有没有这样的体会？
比方简单地说吧！
当你高兴时，周围的景色是怎样的？
当你难过时，周围的景色是怎样的？
回顾、体会、自由发言
（学法指导:
切身体会，有话可说）
【看景语悟情语】
1．默读同伴习作，找出他们的相同点和不同点。
2．赏画面，说画面，抒情感。
请同学们欣赏一幅画面，即兴描述一下画面？
3．看经典，学名家，抒情感。
小组讨论交流经典回顾的三个片段是怎样借景抒情的？
4．忆所学。
请学生回顾所学过的课文中，有没有借景抒情的片段描写，甚至是古诗中。
5．出示古诗《送元二使安西》了解以乐景写哀倍增其哀。
默读、思考、同桌交流听音乐，赏画面，同桌互相描述，全班分享，小组合作讨论交流。
自由发言，回顾所学。
听音乐，赏画面）
【巧用景语诉情语】
1．写一写
借用周围的景物传达你此时的心情：
假如受到表扬时；
假如受到批评时;
:
2．评一评
同桌互评，小组互评
借助所学过的知识实战训练。
同桌互评，小组互评，全班交流。
3.读一读
生生互动，相得益彰）
【布置作业】
运用借景抒情的技法，相信同学们会学以致用，把片段描写运用到作文中，字数在600字左右。
走在___的路上。
面对作文这座高山，我们可以仰望，但绝不跪拜，试着换一种简单的方法面对，风景这边独好。
【课后反思】
语文新课程认为：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，认识世界，认识自我进行创造性表达的过程，而如何提高学生的写作水平是让我感到困惑的事，面对作文指导课对于我仍是教学中的缺憾，说实话，只是自己摸着石头过河，从未听过一节作文指导课，作文指导课该怎么上，上什么？
成了我这讲课之前不断思索问题。
选定课题一切景语皆情语之后，我发现问题太大，不易把握，老虎吃天，无从下口，势必泛泛而谈，空洞天物。
“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细”那么作文指导课的切口就要小，要一课一得，所以我又加上副标题借景抒情的片段描写，所谓“切口”小，就在于指导学生写作要大处看眼，小处看手，遵循“宁凿一口井，不挖一条沟”的原则，选题不宜过大、过泛，以解决一个问题为准则，使学生能受到某个方面的启迪。
记得专家老师评课的一句话：
“师生沉浸其中，欲罢不能”的境界可能就是语文课的最高境界吧！
也是我今后努力的方向。
4.第三单元（表达•交流）《体验•颖悟》
（北师大版）
第一课时
1．回顾本单元课文。
用自己的语言说说作者的“体验感悟”，达到读与说的互动。
2.初步懂得什么是“体验感悟”，了解体验感悟与一般感受的不同，寻求个体生命的独特感悟。
3．写一篇亲身体验的游记，在写作中，注重体现对景物的个性化的体验与颖悟。
4．引导学生处处留心自然生活中富有感悟的景致、画面。
要懂得感知、理解、赞扬并达到能够创造它们，给人们带来心灵的启迪。
1．写一篇亲身体验的游记，注重体现对景物的个性化的体验与颖悟。
2．引导学生处处留心自然生活中富有感悟的景致、画面。
【解决措施】进行写作指导，引导学生在平凡的事物中发现不凡的感悟。
来回巡视，为学生解决疑难。
【区分感悟与感受】
导入:
我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都引起我们深思；
朝晖夕阳，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都会引起我们遐想。
在沉思和遐想中，我们会有所感悟。
本单元的选文大多是写人生体验和感悟的，能在对景物、事物的观照中，融入自己的生命体验，感悟到一种道理或升华出一种境界。
1．比如，花开花落。
当它含苞欲放时，你能感受到花朵的勃勃生机，从而感悟从小树立远大理想，准备着将来为国家为民族作出应有的贡献；
绚丽灿烂时，你会联想到人生的美丽，感悟到要珍惜青春年华，勤奋学习，让生命发出灿烂的光辉；
随风飘落时你会联想生命的奉献，感悟到化作春泥更护花的崇高精神境界。
2．第二板块“个体生命的体验颖悟”有关雨的片段，及范仲淹《岳阳楼记》中第二段文字。
小结：
体验与感悟都是一种独特的发现，贵在个体生命经验和人生阅历的融入；
而感受只是基本的生理反应和共性化、流于肤浅的认识。
1．说说“花开花落”带给自己的感受及感悟。
2.认真阅读第二板块“个体生命的体验颖悟”有关雨的片段，及范仲淹《岳阳楼记》中第二段文字。
根据提示信息，再次深入了解感受与感悟的不同，认识“体验与颖悟”。
对比辨析，提高认识）
【追古人，了解诗词文章中作者的体验颖悟】
出示苏轼的《石钟山记》，苏轼的《题西林壁》
如：
苏轼的《石钟山记》，作者提出“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？
”的观点，告诉人们下结论之前要进行亲身实践，不能人云亦云。
在诗歌的国度里。
有一些诗因富含深刻的哲理而流传千古，像“少壮不努力，老大徒伤悲”，“野火烧不尽，春风吹又生”，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”等诗句人们很小就耳熟能详。
苏轼的《题西林壁》写道：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
这是一首说理诗，但是它十分生动有趣。
苏轼以身处庐山为喻，说明了一个非常深刻的道理：
一个人如果陷在某个具体的环境或事件之中，不能摆脱出来，那就无法全面、客观地去认识这个环境和事件的真相，往往容易产生片面性和主观性。
文不论诗歌还是文章，只有赋予它们灵魂，才能使文章更有生命力。
统观古今中外的文学大家、诗人、词人，大多数都是在亲身的实践和经历中主动思考，积极领悟，才得出了超出常人思想的见解，写出的作品才充满独特的体验与颖悟。
1.读王安石《游褒禅山记》的译文，跟着作者游褒禅山，读“简评”得到人生的感悟。
2.读苏轼的《石钟山记》，苏轼的《题西林壁》体会诗中蕴含的人生感悟。
了解体验感悟）
【读课文，了解本单元作者的体验与感悟】
（结合写作背景）
简单明确每篇文章作者的感悟
1．《岳阳楼记》
景物：
画面壮阔，湖水浩淼，内心的豁达，富有远大的政治抱负。
2．《登岳阳楼》
景物壮阔，意境深远，却无限悲痛，无限凄凉，又有忧国忧民的高尚品格。
3．《陪侍郎叔游洞庭醉后》
表面上写是为了让浩浩荡荡的湘水毫无阻拦地向前奔流，实际上抒发自己心中的愤懑不平之气，说自己人生道路充满坎坷障碍。
4．《临洞庭湖赠张丞相》
作者描绘了洞庭湖的壮丽雄伟，借渡船、钓鱼委婉含蓄地表达了自己积极用世、渴望引荐的愿望。
5．《游岳阳楼记》
本文描写了洞庭湖一日美景，触景生情表达自己怀才不遇，壮心日灰，漂泊外地，内心悲伤的情感。
同写岳阳楼，但由于人生阅历、时代背景、个人处境、个人情感、个人性格等的不同，所观之景，所写之景、所抒感情、所发感悟是不同。
这便是个人化的，把自己的生命投注进去，写自己的独特体验与感悟，即自己的体验与颖悟。
读下列文段，根据写作背景，体会作者不同的心境感悟。
并试着说出来。
衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；
朝晖夕阴，气象万千。
此则岳阳楼之大观也。
……嗟夫！
予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？
不以物喜，不以己悲；
居庙堂之高则忧其民；
处江湖之远则忧其君。
是进亦忧，退亦忧。
然则何时而乐耶？
其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。
噫！
微斯人，吾谁与归？
刬却君山好，平铺江水流。
游之日，风和日丽……予始四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自已也……近来又遭知已骨肉之变，寒雁一影，飘零天末，是则真可哭也，真可哭也。
表达体验感悟）
【展示小组收集的有关体验与颖悟的诗歌、文章等】
师生一起来走进作者的生命。
1.组织小组活动，教师巡视，参与讨论交流，适时提出建设性意见。
2.组织组间交流展示，与学生一起体会作者的感悟。
1．小组间展示交流，选出最优秀的一篇。
2.组代表展示收集到的诗歌、文章，并说说其中所蕴含的感悟。
小组展示成果）
【范文片段赏析】
1．欣赏片段
2．鼓励学生说出自己不同的体验和感悟。
出示选文片段
片段一：
在荷叶底下，石头缝里，旮旮旯旯，不知还隐藏着多少骨朵，都是在岸边难以看到的。
粗略估计，今年大概开了将近一千朵。
真可以算是洋洋大观了。
连日来，天气突然变寒，好像是一下子从夏天转入秋天。
池塘里的荷叶虽然仍然是绿油一片，但是看来变成残荷之日也不会太远了。
再过一两个月，池水一结冰，连残荷也将消逝得无影无踪。
那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。
它们的梦一定能够圆的。
"
既然冬天到了，春天还会远吗？
我为我的"
季荷"
祝福。
————《清塘荷韵》
片段二：
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布计划遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
————《紫藤萝瀑布》
片段三：
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；
它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；
它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树！
哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
————《白杨礼赞》
1．欣赏选文。
2．说出自己不同的体验和感悟。
自主探究，交流展示）
【描绘自然之美，抒发感悟之情】
写作期间教师巡视，并加以指导。
组织学生展示交流。
选择自己熟悉的自然的景物写一片段，文中要有所自己的感悟。
学生写作，小组交流，展示组内最优秀的作品。
师生交流，多做鼓励）
第二课时
【新课导入】
导入：
生活中到处存在理趣的现象、行为、语言。
欣赏一组自然美图，感受自然的美，感悟事物的理。
说说自己的感受、感悟。
欣赏一组自然美图<
如汹涌的大海、纯洁的雪花、红艳的枫叶、湛蓝的天空茂盛的树林、曲折的山路等>
，感受自然的美，感悟事物的理。
【写作内容】
“有生命体温的感悟”——游记写作活动
写一篇有自己体验和颖悟的散文或游记，不是简单地记录下游览的过程，重要的是要写出个人对景物的感想，要找到景物与个体生命阅历和情怀的相切点，和某种人生况味相结合，是景物与个性化情意的统一。
写作题目：
同学们请以《游（登）×
×
山记》《登×
楼记》《一次远足》《观沧海》《×
活动感怀》（感悟择一或自拟）写一篇感悟性游记或散文。
写作要求：
1．走进自然、走进生活，写自己的亲身体验，并选择熟悉的景致、事物。
2．描绘自然之美，尽量写出自己独特的感悟。
3．书写工整、文面整洁，不少于600字。
【写作指导】
一．选择“感悟”切口。
“感悟”的对象是“自然”，而“自然”的范围太大了。
因此写作的切口应落在一个或几个自己有深刻“感悟”的具体的“自然景物”上。
一朵花开，一片叶落，一声鸟语，一丝虫鸣，都可以成为我们心灵的感悟对象，成为我们写作的切口。
二．表现“感悟”内容。
本文在表达方式上应以描写为主，在写景的基础上，加以感悟，抒发自己的某种感情。
写出景物的特征。
写出景物的特征就是写出一时一地的景物与它时它地景物的不同之处。
天下的景物千差万别、千姿百态，
升级会员 