福师11秋《小学课程与教学论》在线作业二Word格式.docx

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4.在课程开发与教学想象中，详细体现教育价值的是________。

A.教育目的

B.教育目标

C.课程与教学目标

D.课时目标

5.教师最明显、最直接、最富有时期性的角色特征是：

A.教育教学的研究者

B.课程的建设者和开发者

C.学生学习的促进者

D.社区型的开放的教师

6.教学论的研究对象不是________。

A.学校教学

B.教学规律

C.教学现象

D.教学问题

7.行为目标具有的特点是详细性、可操作性和__________。

A.精确性

B.普遍性

C.规范性

D.模糊性

8.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”，这是_________的观点。

A.被动顺应论

B.主动顺应论

C.滞后论

D.超越论

9.课外、校外教育的主要特点是________。

A.计划性、自愿性、实践性

B.B．组织性、灵活性、自愿性

C.C．自愿性、灵活性、实践性

D.D．目的性、灵活性、实践性

10.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_________。

A.教师主体学生客体的关系

B.学生主体教师客体的关系

C.教师主导学生主体的关系

D.教师与学生是交互主体的关系

2分

二、多选题（共25道试题，共50分。

）V1.下列选项中属于.对社会成员的基本要求（突显）健全的价值观的是：

A.健康负责任的生活态度

B.参与社会实践的能力

C.善于和他人共同生活、工作

D.“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生活”

2.在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在的三种典型观点是__________。

C.独立论

D.统一论

3.教学与课程的关系的本质是（）

A.教育行政部门与学校的关系

B.学校教师与学生的关系

C.学校领导与教师的关系

D.学校领导与学生的关系

4.下列选项中关于“隐性课程”说法准确的是：

A.所谓“隐性课程”，是指学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期性、非计划性的知识、价值观念、规范和态度

B.这类课程是非正式的、非官方的

C.具有潜在性和隐蔽性

D.隐性课没有消极的作用

5.关于师生关系理论，“儿童中心论”的代表人物是__________。

A.杜威

B.洛克

C.布鲁姆

D.卢梭

6.有意义学习的条件是（）

A.原有认知结构

B.有在接受学习中贯穿发现学习的思想

C.有意义学习心向

D.有在发现学习中采用接受学习的形式

7.培养目标的时期性（时期精神）体现在那里？

A.健全的价值观

B.健康负责的生活态度

C.创新意识和能力

D.参与社会实践的能力

8.建构主义教学观认为，构成建构主义学习环境的要素有情境、________。

A.脚手架

B.协作

C.会话

D.资源

9.合作学习的要素有：

A.积极互赖

B.个体责任

C.面对面的积极互动

D.社交技能

10.教师的专业人格包括良好的个性（性格）和高尚的品德（品格）。

其中良好的个性修养（性格）包括：

A.善良宽容

B.友善的态度

C.广泛的爱好

D.良好的仪表

11.教育目的的特性是：

A.终极性

B.本体性

C.超越性

D.时期性

12.从教育的角度讲，课程的价值在于：

A.课程集中体现了教育思想和教育观念

B.课程是学生的精神粮食

C.课程是施行培养目标的蓝图

D.课程是学校组织教育教学活动的最主要的依据

13.选择教学媒体的基本原则_____________________________。

A.发展性原则

B.综合性原则

C.经济原则

D.教学最优化原则

14.选择案例的要求有：

A.趣味性

B.代表性

C.典型性

D.针对性

15.写好案例的关键是：

A.具有优秀的文笔

B.选择复杂的情境

C.揭示人物的心理

D.具有独到的思考

16.骨干教师的素养，包括：

A.政治向度

B.哲学向度

C.文化向度

D.经济向度

17.行动研究的特点是（）

A.付诸于教学行动中

B.在教育教学中

C.通过教育教学

D.为了教育教学

E.

18.自主学习包括_______。

A.发现学习

B.主动学习

C.独立学习

D.元认知监控学习

19.有效组织学习经验的标准有________。

A.统一性

B.连续性

C.序列性

D.整合性

20.国际教学研究发展的趋势是：

A.质的教育研究

B.量的教育研究

C.教师成为研究者

D.反思性教学

21.教育目标与教育目的之间的关系_________。

A.教育目标是根据教育目的而制定的

B.全面发展与因材施教的关系

C.全面发展与职业定向的关系

D.传统学习方式与新课改倡导的学习方式之间的关系

22.教师要有生命意识不仅仅要有生活意识、发展意识，更要有人的意识、生命意识，包括：

A.生命是不可逆的

B.生命是独特的

C.生命是不可预测的

D.生命是无价的

23.我国传统教学研究存在的问题：

A.大同小异的“经验总结

B.名不副实的“教育实验”

C.理论与实践的脱节

D.教师的“平庸化”现象

24.新课程内容的特点：

A.基础性

B.时期性

C.适用性

D.综合性

25.下列选项中属于从课程的层次或结构层面界定（美•古德莱德）的是：

A.正式的课程

B.理想的课程

C.领悟的课程

D.经验的课程

三、判断题（共15道试题，共30分。

）V1.专家的指导是重要的，但专家参与决不在于形成一个凌驾于学校教师之上的权威。

A.错误

B.准确

2.教师专业发展和自我成长的核心因素是处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康发展。

3.教育评价=客观描述+价值判断+增值探索，客观就是公正、全面、准确。

4.学校在创造性地执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选用合适本校特点的课程。

5.强调人的目的性，就是否认人在肯定意义上的工具价值，否认每个中华民族的子孙，都有为完成中华民族伟大复兴而献身的义务或责任。

6.学校是教育行政部门的“派出所”，也是教育专家的“实验田”，学校是真正发生教育的“场地”。

7.学校所有课程的功能：

个性全面和谐发展。

8.培养目标的全面性就是要四平八稳。

9.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

10.教师从事教育工作的根本依托是教育智慧。

11.综合国力竞争日趋剧烈，而综合国力竞争最终都会落到人才竞争上，而基础教育课程改革的竞争势必影响着人才竞争。

12.教育观念：

具有态度倾向和情感色彩的认识。

它伴随认识活动的体验。

有正向：

积极、肯定（支持）的体验。

有中性的。

还有反向：

消极、否定（反对）的体验。

13.自主就是让学生自学。

14.教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格是骨干教师的四大素养，也是课程改革的四大支柱。

15.打“攻坚战”是指“课内扎扎实实搞应试，课外轰轰烈烈搞素质”。

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