部编版语文统编人教五年级下册第五单元完整教案 教学计划 教学设计 教学反思Word文件下载.docx
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1．再读课文，边读边想象小嘎子与胖墩摔跤的情景，并勾画出文章中描写小嘎子摔跤时动作的词句，用“△”标出表示动作的词。
想一想从这些词句中可以体现小嘎子的什么特点。
2．学生自读课文，小组交流。
（1） 起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
◆读句子，说一说小嘎子给你留下怎样的印象？
你从哪些地方感受到的？
六人小组讨论讨论。
（2） 两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。
这一来，小嘎子可上了当：
小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。
◆读句子，找出描写摔跤时的动作的词。
3．总结学习方法。
师：
我们在学习时通过入情入境地阅读，并抓住关键词句体会人物特点，边读边想象当时的场景，这种“读——品——想”的方法对同学们读懂课文会有很大帮助。
希望同学们在今后的学习中能灵活运用。
四、对比阅读，感受形象
1．小嘎子是与胖墩儿在比赛摔跤，作者不光生动地刻画了小嘎子的特点，还描写了的动作、语言，特点鲜明。
用“____”标出描写胖墩儿动作的词，并细细体会。
2．运用刚刚的“读——品——想”的学习方法品读重点词句。
◆“是吗？
”小胖墩儿跳起来。
立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？
”（从“跳、退、闪、叉着腰”的动作可以看出小胖墩儿也是个摔跤能手。
）
◆小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。
小胖墩儿趁势往旁侧里一推，“咕咚”一声，小嘎子摔了个仰面朝天。
（从这个侧面可以看出小嘎子时时处处想使巧招，结果反被小胖墩儿摔了个仰面朝天。
五、情境朗读，再现“摔跤”
1．对照课文中的语句，把小嘎子与胖墩摔跤的场面表演出来。
2．分组表演，全班评价。
3．有感情地朗读。
六、总结全文，拓展延伸
1．过渡：
通过刚才精彩的表演和会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。
那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？
请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：
___________的小嘎子
____________的小胖墩儿
（关于小嘎子，可填聪明、活泼、顽皮等等；
关于小胖墩儿，可填沉稳、憨厚、老实等等。
2．你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？
3．总结刻画人物的方法。
作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。
小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。
那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？
用了这样的方法有什么作用？
七、迁移阅读，读写练习（作业）
1．拓展阅读《小兵张嘎》
2．读写迁移练习：
写一写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤的第二、第三回合。
板书设计：
小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤
活泼调皮
沉稳憨厚
第二课时（临死前的严监生）（“凤辣子”初见林黛玉）
一、交流资料，导入新课
1．在前段时间，老师又一次阅读了《儒林外史》这部古典名著。
有哪位同学也读过这本书吗？
2．补充介绍《儒林外史》的相关资料。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。
语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。
3．交流《红楼梦》的有关资料。
曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。
我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。
3．这节课，我们要学习的片段，就是选自《儒林外史》。
语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形；
以及《人物描写一组》的第三个片段《“凤辣子”初见林黛玉》
板书课题，齐读课题。
二、学习《临死前的严监生》――初读课文，感知大意
1．请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
要求：
读准字音，把课文读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2．默读课文，想一想课文主要写的是谁，他给你留下了什么印象？
3．学生自读思考，互相交流读后感受。
（短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
三、纵向比较，感悟“吝啬”
1.观察课文插图，找出课文中描写严监生临死前的动作、神态的语句，反复读一读，并揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
2．学生读读、想想、议议。
3．品读重点语句。
◆严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
思考：
他可能说什么？
心理又会想些什么呢？
4．引导学生边看图，边展开想象，然后有感情地朗读这句话。
5．过渡：
当见到严监生这一异常举动时，大侄子、二侄子、奶妈都来猜问他的心思，最后还是赵氏了解他的心思，一语中的，严监生这才点一点头，把手垂下，登时就没了气。
6．纵向比较，联系旁人语言，对比严监生临死前一系列手指头及摇头的变化，填写表格。
旁人语言
手指的变化
摇头的变化
与大侄子的交流
与二侄子的交流
与奶妈的交流
与赵氏的交流
7．默读课文，小组讨论，填写表格，并说说从这些词语的变化中，你能体会到什么？
（严监生焦急的加剧与吝啬）
8．体会人物心理。
分角色练习朗读，注意读出心理变化。
四、总结升华，体会写法
《临死前的严监生》虽然只有短短三百多字，但让我们如临其境地感受到一个吝啬鬼的形象，作家运用了动作描写、神态描写，特别是如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。
五、学习《“凤辣子”初见林黛玉》
1．用自己喜欢的方式读读课文，自学生字新词。
指导读书方法：
读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利；
不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。
2．检查学生读书情况。
指名读读课文正音。
3．再读课文，思考：
课文主要写了谁？
她给你留下了什么印象？
六、精读课文，探究性格
过渡：
王熙凤，精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。
那么，王熙凤究竟是一个什么样的人呢？
作者又是通过哪些语句来表现人物性格的呢？
请同学们带着问题再认真读课文，勾画出描写语言、外貌、动作的句子，反复读一读，细细品味，体会这样写的好处。
（以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。
教学过程中可根据学生的回答变序进行。
1．外貌描写──美丽尊贵
（1）学生找出描写外貌的语句，读一读。
（2）观察插图，找一找谁是王熙凤。
（3）点名读，体会作者这样写的好处。
（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。
指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。
（4）指导学生朗读。
2．语言描写──放纵逢迎
在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面就让我们一起来领略一下她的说话艺术。
（1）学生默读，勾画有关语句，教师相机课件展示。
（2）“言为心声”，透过人物语言，我们可以探究她的内心深处，可以感受到她的性格。
学生自由读句子，六人小组交流读后感受。
◆“我来迟了，没得迎接远客！
”
◆“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！
◆“正是呢！
我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，意忘记了老祖宗。
该打，该打。
◆“妹妹几岁了？
可也上过学？
现吃什么药？
在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
（3）总结：
王熙凤逢场作戏，善于阿谀奉承，做表面文章，明为称赞林黛玉，暗里投合贾母的心意。
这是极富个性化的语言。
作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
3．动作描写──圆滑
（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。
（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？
（3）把这些动作加进刚才的对话中，再有感情地读一读。
（有条件的班级还可以组织学生收看电视剧《《红楼梦》的相关片段。
》
七、朗读全文，体会特点。
1．体会文章的写作特点。
课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是通过外貌、语言、动作等描写从正面凸显了王熙凤的性格特点，二是从侧面（林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价）很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
2．总结全文。
本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
八、拓展延伸，激发兴趣（作业）
1.拓展阅读《儒林外史》或《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
2．摘录写人文章中传神刻画人物动作、神态的语句，读一读，积累下来。
临死前的严监生
守财奴
两个手指
两茎灯草
“凤辣子”初见林黛玉
察言观色
机变逢迎
（正面、侧面描写相结合）
教学反思：
《人物描写一组》由3个片段组成，分别是《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》。
本节课我进行的教学内容是：
感受小嘎子和严监生的人物形象，学习作者抓住人物的动作、心理活动等描写人物的方法。
本节课的教学我采用如下步骤：
回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，从而导入新课，明确学习目标；
然后要求学生快速朗读课文，通过归纳课文的主要内容来整体感知小嘎子和严监生的人物形象，教师相机进行板书；
接着进入本节课的重点环节，就是合作探究，深入感受小嘎子和严监生的人物形象，在本环节的教学中，我主要是要求学生通过找、画、朗读描写人物的相关句子来体会人物形象；
最后学习本文的写作方法进行说话练习，并且完成课内阅读题。
整堂课结束，我发现自己的教学存在着许多不足之处。
1、缺乏朗读技巧的指导。
这篇课文的朗读目的之一就是通过朗读来体会人物的性格特点，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，要有朗读技巧运用的问题，比如在感受严监生这个人物形象时，作者是抓住人物的动作和神态来描写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节，而我忽视了对这一细节的朗读指导，这样，学生的朗读水平没有得到提高，也就不能更深入地感知人物形象。
2、小组合作学习有些流于形式，没突出实效。
整节课下来，还是觉得老师说的比较多，学生说的比较少，没给学生留有更多的发挥自己的空间。
3、课堂教学语言不够精练，教学环节过渡语不够自然，教学方法不灵活，也没有对学生的表现给予及时的评价。
4、课堂上没有照顾到大部分的学困生，应该让这部分学生意识到自己的价值，所以课堂上应该多一些提问。
希望各位老师能够对我这堂课提出宝贵的建议或意见，谢谢大家。
14.刷子李
教材分析：
《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。
本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。
感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。
《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。
短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。
本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。
本文在写法上有三个显著特点。
第一，细节描写；
第二，正面描写；
第三侧面烘托描写。
为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。
本次教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺,并完成对联下联。
（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
感受刷子李的高超技艺。
课前准备：
相关背景资料与教学课件
课时安排：
1课时
课前活动：
师：
请同学们自由读这幅对联，从中你知道了哪些信息？
1、自由读对联，从中你知道些什么？
同学们，对联这么有趣，我们今天学完这篇课文也要完成一幅对联。
一、直接导入
今天，我们要学习的课文也是以一个人的绰号为题的。
他就是“刷子李”。
1、齐读课题。
同学们，从课题中你知道了哪些信息？
2、从课题中你了解到了哪些信息？
预设：
生1：
我知道他姓李。
生2：
我知道他是刷墙的。
生3：
我发现他刷墙刷得很好。
现在请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并想想课文讲了一件什么事?
设计意图：
让学生从课题中提取信息，使学生感受名字（课题）的“独特，激发兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：
课文讲了一件什么事?
刷子李收了一个徒弟叫曹小三，曹小三觉得师傅刷墙刷墙刷得很好。
有一天，曹小三跟着师傅干活，发现师傅身上有个白点，后来才知道是洞。
一年的一天，曹小三跟着师傅干活，开始他居然连芝麻大小的粉点也没发现，后来竟然发现师傅身上有个白点，最后才知道白点是个洞。
请大家看大屏幕，从这:
三个变化中你发现了什么？
-技艺高超
.........
技艺高超
初读课文，理清课文脉络。
三、精读课文，感受技艺高超
（一）正面感受技艺高超
好，现在就请同学们默读课文，用横线划出表现刷子李的技艺高超的句子。
1、默读课文，用横线划出直接表现刷子李的技艺高超的句子。
2、交流汇报句子。
读完了吗？
谁来说一说你划的句子。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
生4：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
生5：
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
生6：
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
同学们，老师把你们刚才交流的句子归类后呈现在了屏幕上,现在请你们读一读这些句子，看看作者从哪几个方面来写刷子李技艺高超的。
3、归类、感悟技艺高超
生1:
1、3、5归一类
.....
2归为一类4归为一类
小结：
原来作者正是从规矩、效果、动作三个方面直接描写了刷子李技艺的高超。
这种表达方法叫正面描写。
同学们，这三个方面哪一个令你印象最深刻呢？
谁来说一说。
4、品读“技艺高超”
a、那我们再来欣赏欣赏他刷墙的效果
......你能让大家从你的朗读中感受到效果的不同凡响吗?
B、动作。
读到这里，你觉得刷子李还仅仅是个粉刷匠吗？
C、规矩
读了句子，你觉得用哪个词来形容他的规矩最贴切？
（二）侧面感受技艺高超
这篇文章的主角是谁?
（刷子李）那冯骥才爷爷为什么要写曹小三呢？
请同学们跳读课文，在文中用波浪线划出描写曹小三心理活动的句子。
1、跳读课文，用波浪线划出曹小三心理活动的句子。
2、交流句子。
3、根据划出的心理活动句子选词填空。
4、找出心理活动的关键词，完成坐标轴。
师小结：
现在知道写曹小三有什么作用了吗？
（明确这是一种侧面烘托的写作方法。
板书：
侧面描写。
）正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。
所以有人这样评价：
冯骥才的笔就像女娲的手。
我相信同学们也能将这种写作的方法运用到自己的习作中去。
此环节设计有以下几点考虑：
1、本文在写法上有三个显著特点。
第三，侧面烘托描写。
2、这个环节教学我既抓住刷子李技艺高超这根明线，又抓住曹小三心理变化一波三折来展开教学。
让学生感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法。
四、运用学法拓展阅读，激发读书欲
同学们，你看语文真有趣，在不经意间我们竟然完成了对联的上联，现在你们四个人一小组，再来学习大作家冯骥才笔下的另一位奇人《泥人张》。
1、自学要求：
①默读《泥人张》，想想文章讲了一件什么事？
②把自己喜欢的句子读给小组成员听。
③小组合作完成对联的下联。
2、汇报交流对联
你们用了不同词语丰富了对文章的理解，我选了几个有代表性的对联写在黑板上。
师:
同学们都这么有才，那我们一起完成对联的横批：
俗世奇人。
渗透群文类读的理念。
五、激趣导读《俗世奇人》
过渡：
同学们，其实啊，《俗世奇人》是冯骥才先生写的一本书。
（出示《俗世奇人》简介）
PPT出示：
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集于流传津门的民间传说。
如风筝魏、机器王等，每个人物之奇特，闻所未闻；
故事之精妙，叹为观止。
有兴趣的同学课后可以去读一读。
激发兴趣，推荐《俗世奇人》。
有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：
人在课中、课在人中，这是第一种佳境；
人如其课、课如其人，这是第二种佳境；
人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。
因此，课的最高境界乃是无课。
我在设计上下了功夫。
从字词的预热、环境的把握、情节的切入、语言的品味、人物的解读到文本的感悟与拓展，无不留下我精心设计的心血。
我先是熟读文本，以至成诵。
其间，发现了三个能够带动全文教学的点：
一是文中用了５２个一。
细品之，我把它概括为一个绰号藏奇绝、一个传说话奇绝、一段实录证奇绝、一袭黑衣衬奇绝、一手绝活写奇绝、一番教诲表奇绝；
二是文中几个跟黑衣白点的中情绪节密切相关的几个带然的词：
果然居然竟然忽然，另外，悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界；
三是人物的双重解读，即人生好处上的人物解读和文化好处上的人物解读。
在设置教学环节时，我时刻谨记以生为本，贴着学生教，一切的教学环节都以学生的学情为设计的中国。
整体教学设计便基于此展开。
其中，选取以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：
进一步领会情节一波三折之魅力；
深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；
在学生的个性解读中深入体会本色、津味之语言特色。
然而，静心思之，这堂课在三个维度温度（教师情感的温热度）、广度（在主题的范围内旁延扩展）、深度（语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感到了广度和深度的不足！
我也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这只是对课文的一个延伸，给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，未关注刷子李们的苦难生活。
是的，课堂因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！
拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！
此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
习作例文：
小守门员和他的观众们
1、通过看图和学文，理解课文内容，激发学生对生活的热爱之情。
2、在指导观察图画时，培养学生观察和想象能力。
3、学会本课生字新词，理解阵势警惕索性全神贯注等词语。
能用欣赏与津津有味造句。
4、练习有感情地朗读课文。
1、理解课文第二自然段，即文中对小守门员的描写。
2、培养学生的观察与想象力。
教学挂图或幻灯
一、揭示课题
1、启发谈话：
班上哪些同学爱看足球赛？
哪些同学爱踢足球？
你准当的守门员？
2、今天，我们学习第一课《小足球赛》。
二、指导观察图画
1、出示挂图，请同学们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。
2、指导观察顺序。
根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？
3、指导观事小守门员和候补守门员。
①对小守门员我们可从哪些方面来观察？
②请同学们从衣看、动作、神态等方面细致观察，说说小守门员的样子。
③观察并说说小守门员后面的小男孩的动作、神态。
4、指导观察观众。
①在赛场一侧观看比赛的共有几个人？
②先观察图上左侧五位观众的动作、表情，说说他们的样子有什么不同。
③再观察图上右侧三位观众的动作、表情，说说那位叔叔与边上的两位小观众有什么不同。
5、指导观察背景。
从图上周围的景物看，他们是在什么地方进行足球
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