第四八单元语文上Word文档下载推荐.docx
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4、小组合作识记生字。
5、指导读全文，读出韵味，巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字：
（后教）
本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。
书写时，要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。
补：
第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。
拔：
左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：
左边的笔顺是。
助、功：
右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
拼音写词语。
Chǐyǒusuǒduǎncù
nyǒusuǒchá
ngbá
miá
ozhù
zhǎngtú
lá
owú
gōng
（）（）（）（）
比一比，再组词。
寸（）补（）取（）助（）
才（）斤（）耳（）组（）
你能写出这些字打头的成语吗？
一__________二_________三_________四________五___________
六__________七_________八_________九________十___________
教学反思：
13、坐井观天
学习目标
1、认识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、理解课文内容，发挥想象，初步理解寓意。
引导学生自主合作探究，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子，讨论交流，理解课文内容，明白道理。
文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
重难点与关键：
1.学习生字新词，理解课文内容，能联系上下文理解大话、无边无际等词语的意思，懂得像青蛙这样坐在井中看天是不对的。
2.分角色、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：
坐井观天。
（板书课题，学生齐读课题）
二、初读课文，认识生字（先学）
1、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
2、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6、同桌互相交流对生字的认识。
三、指导写字。
先让同学们“看”：
这三个字有什么共同特点?
写时应特别注意什么?
再让同学们“说”：
它们都是左右结构，都是“左窄右宽”。
写“沿”时，注意右上方与“几”不同；
写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。
指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
再让学生观察字的结构特点，独立描红、临写最后通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。
课堂训练：
看拼音，写词语。
qīngwāhuí
dá
zuò
jǐngguāntīan
（）（）（）
加上正确的标点。
1.天不过井口那么大还用飞那么远吗
2.天无边无际大得很哪
第二课时
一、导入；
复习生字后继续学习。
二、朗读感悟（先学后教）
1.图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
可以设计如下口头填空：
青蛙坐在（），小鸟落在（）。
2.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。
找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
看插图练读第一次对话。
3.感悟第二次对话。
（1）通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
（2）引导学生思考：
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
（3）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
（4）用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
（5）带学生体验：
走出教室，说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?
4.比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；
小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5.感悟第三次对话。
（1）自由读第三次对话，边读边想：
小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义?
（2）小组合作学习。
先分角色朗读，再讨论上面的问题。
（3）朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：
青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；
小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6.分角色朗读。
（三）实践活动
1、小组合作，续编第四次对话：
青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么?
学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。
搭配词语。
无边无际的古井|闻名世界的野花
又宽又长的天空|各种各样的大桥
深不见底的马路|有平邮稳的古都
样子，写句子。
例：
因为青蛙坐在井底，所以他认为天只有井口那么大。
因为小鸟_________________________，所以它说____________________。
因为__________________________，所以—————————————。
板书：
目光短浅自以为是
↑
∣
青蛙---→坐井观天---→天井口大
天多大？
小鸟---→在天上飞---→天无边无际
14、我要的是葫芦
1、会认6个生字。
会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点难点：
1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、了解可爱的小葫芦落了的原因，了解葫芦的叶子与果实的关系，从而感悟做任何事都要注意事物之间的联系。
引导学生自主合作探究，抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容，感悟其中的道理。
通过学习，让学生懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
主要策略：
以朗读为载体，以语感训练为突破口。
教学准备：
生字卡片、远程教学电视。
教学时间：
两课时
第一课时
从图入手，激发学文的兴趣。
1.教师出示图片——葫芦（或出示实物）。
谁知道葫芦长在哪？
想看看葫芦生长的过程吗？
（课件演示）
2.教师出示课文两幅插图：
有一个人，他种了一棵葫芦，那么他得到葫芦了没有？
看看这两幅图，有什么不一样？
3.质疑：
为什么会有这样的不同呢？
葫芦为什么落了？
请读课文吧。
二、初读课文，整体感知。
（第一次先学后教）
1.根据要求，学生自读课文。
2.教师出示本课的生字词语，指名读一读，教师再强调。
字音：
“藤”“盯”是后鼻音节；
“言”“慢”是前鼻音节；
“治”是翘舌音；
“葫芦”的“芦”和“哇”应读轻声。
字形：
“挂、哇”二字左边的“圭”，是由上下两个“土”字组成；
“言”字第一横长，下面两横短；
“每”字的笔顺是：
撇、横、竖折、横折钩、横、点、点。
3.教师再出示上述词语，大家一起读一读。
4.分段指名读课文，其他倾听，帮忙正音。
5.说说课文讲了一件什么事？
三、课堂小结
qí
guà
imà
nmà
nměitiānzì
yá
nzì
yǔ
挂（）果（）治（）梅（）
洼（）棵（）台（）每（）
第二课时
一、引入：
这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。
二、读课题。
1、指名读课题。
大家有没有注意：
这个字（芦）他读的是第几声？
（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。
（板书：
lu）其实这个字还有两个读音：
lú
、lǔ。
（板书）常用的读音是：
，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。
在什么情况下读“lǔ”，请同学们课后查一查字典。
请同学们再读这个词：
（葫芦）
谁见过葫芦？
给大家介绍一下。
（根据学生的回答教师画简笔画）
相机简介“葫芦”：
“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。
嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。
（简笔画）
2、请同学们再读课题。
大家读得很准确。
可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。
下面我们就来试一试。
请大家强调“我”字：
我要的是葫芦。
这样读表达的是什么意思呢？
（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。
）
下面请你们强调“葫芦”一词：
这样读，表达的又是什么意思呢？
（我要的是葫芦，不要别的。
不要别的）
这两种读法哪一种是正确的呢？
我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。
三、听课文录音。
你们说哪一种读法才是正确的呢？
（我要的是葫芦）那我们就按照这样的读法再读一遍课题。
按照这样的读法，那么我们学习这篇就必须弄清楚哪些问题呢？
1、他不要的是什么？
2、他要的葫芦得到了吗？
四、自学课文。
要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。
下面就给大家五分钟时间读课文，大家要注意做好三件事：
1、标清自然段；
2、圈出生字，读准字音，牢记字形。
3、读通课文。
五、检查自学情况。
1、按自然段读课文。
刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。
原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。
下面老师就帮助大家再记一记。
2、检查生字的认读情况。
（1）指名拼读，全班跟读。
（2）全班拼读。
（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。
如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。
（4）读词语。
生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。
3、齐读课文。
六、理解课文。
（第二次先学后教）
1、大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。
大家说“我”不要的是什么？
（叶子，板书：
不）
那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？
（2、3自然段。
板书）
2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？
其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。
（1）根据学生的回答出示句子：
有几个虫子怕什么！
大家一起来读这个句子。
谁知道这句话是什么意思？
（2）出示句子：
有几个虫子不可怕。
这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？
（第一个句子）
请大家再把这两个句子读一读。
3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？
大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。
根据学生的回答出示句子：
叶子上的虫还用治？
指名读这个句子。
出示句子：
叶子上的虫不用治。
这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加肯定地告诉我们叶子上的虫子不用治呢？
下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。
这个人真是太不关心叶子了。
那我们来看看他对葫芦是什么态度。
（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？
（第一自然段）
4、谁愿意读第一自然段？
你认为哪些词语能说明他关心葫芦？
（每天、几次）
指导朗读第一自然段。
还从哪里可以看出他非常关心葫芦？
（第二自然段）
5、指名读第二自然段。
他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？
（没有）
你们是从哪里知道的？
（第四自然段）
6、请同学们齐读第四自然段。
画向下的箭头）
为什么会这样呢？
你们知道吗？
（生答）
也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。
（画葫芦藤）
种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？
七、拓展：
如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？
请你们小组合作，创编一个新故事。
我要的是葫芦
第二年，那个人又种了一棵葫芦。
长得跟去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，于是他赶紧
过了几天，叶子上的蚜虫。
小葫芦。
各小组派代表到前面讲自己创编的故事。
这回他为什么这样做了呢？
师总结：
也就是说他注意了叶子和葫芦之间的联系。
写出下列词语的反义词。
快——（）粗——（）乌黑——（）
给句子换个说法，意思不变。
1.叶子上的虫还用治？
_____________________________________________
2.有几个虫子怕什么！
———————————————————————
板书设计：
15、小柳树和小枣树
学习目标：
1、认识8个生字，会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。
尊重学生的主体地位，以读为主，引导学生自读，角色朗读，在读和讨论交流中理解课文内容，感悟道理。
懂得“尺有所短”，“寸有所长”的道理，知道多看别人的长处。
重难点：
1.掌握本课生字新词。
2.有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学过程：
第一课时
一．创设情境，诱发学习兴趣。
同学们，你们喜欢春天吗？
现在我们就一起去找春天吧！
引导学生齐唱《春天在哪里》。
好，我们已经找到了春天。
你看，春天的使者小柳树来了！
还带来了它的朋友小枣树呢。
想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？
读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。
（板书课题）
二．阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文，整体感知。
（1）自由朗读全文，边读边画出生字。
回答：
小柳树和小枣树长得有什么不一样？
[设计意图：
明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。
]
（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。
并想办法记住它。
鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。
（3）开火车认读生字。
引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。
以小组比赛的形式读。
[设计意图：
抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。
三.集体反馈，检查生字。
1.检查生字新词的掌握。
2.分段朗读课文，检查课文读通情况。
3.说说课文讲了一件什么事？
4.全班齐读课文。
小结
确的读音。
乘凉（shè
ngché
ng）得意（dé
děi）弯弯曲曲（qūqǔ）
二、子，写词语。
又细又长_________________________清清楚楚____________________________
一、复习。
1.测读生字
2.回忆课文讲了什么。
（小柳树和小枣树之间发生了什么事？
二、再读课文，突出重点。
（第一次先学后教）
1.用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
抓住事情的过程，体会重点人物的特点。
以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。
2.略读分析这篇课文共几个自然段？
你喜欢哪几句话？
读给大家听，要读出感情噢！
鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。
3.学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？
感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？
（小柳树：
得意、骄傲、不懂礼貌；
小枣树：
宽宏大量，善于发现别人的优点。
通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。
4.读了课文，大家有不明白的地方吗？
大胆说出来吧！
培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。
三、精读课文，加强语感。
1.教师引导学生认真读课文，边读边思考：
你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？
2.分角色表演读课文。
通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。
三．拓展与巩固
1、说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学，说说他的长处。
如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。
先自己想想，然后小组交流。
教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。
2、巩固会认的字
游戏：
听音出示字卡。
（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。
3、总结谈话：
小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；
而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。
我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？
四．作业设计
今天你学到了什么？
课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！
看拼音，组词。
Yì
sīsīniã
nyīfú
fú
có
ng
思（）（）服（）（）
补充词语。
（）地跳起来（）地吃起来（）地说（）地笑
{长处：
枝叶茂盛}
小柳树{短处：
不结果}
和{长处：
会结果}各有长处
小枣树{短处：
光秃秃}
16、风娃娃
1.会认“抽、续”等12个生字，会写8个生字。
认识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字。
2.理解课文内容，使学生懂得风娃娃被人们责怪的原因。
3..能正确、流利地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。
情感、态度、价值观：
通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。
1.掌握本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
教具准备：
生字卡片，录音或课件。
一、导入新课
1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？
（风车）
2、怎样才能使风车转起来？
（吹一下，有风）
3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃
（注意娃娃要读轻声，再来读一次）
二、初读课文（先学）
想了解“风娃娃”吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。
1.听录音，判断声音。
（感受风阅历越大、越来越强的不同声音）
2.指名说说自己对风的认识。
3.自由读第一自然段，理解风妈妈的话。
4.指导朗读课文
三、学习生字（后教）
1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。
2、出示课件，交流识字方法
刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。
只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。
四、课堂小结
风娃娃会为人们做哪些事情呢？
下节课我们再来学习课文，一起探究这个问题。
给字选择正确的读音。
号（haohao）子转（zhuanzhuan）动仍（rengreng）然
生字组词。
表（）（）（）吸（）（）（）
复习旧知。
1.出示生字卡片测试。
2.出示句子测读。
二、学习课文（先学后教）
1、小朋友们真棒！
风娃娃都笑了。
风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。
2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？
谁能看图说说。
（板：
风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）
我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。
（自由读读第二节）谁把这段话读正确。
注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。
当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？
于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。
“吸”是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？
谁来模仿风娃娃做作动作。
谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。
风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。
秧苗----引读。
风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。
（指名读）是呀
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