《荷花》备课Word格式文档下载.docx

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蹈的右边“舀里边是两个小短横，不是一横。

蜓的右边不能写成延。

3.需要重点积累的词语：

荷花清香碧绿莲蓬破裂挨挨挤挤

仿佛衣裳舞蹈蜻蜓饱胀翩翩起舞

（二）重点读背内容：

能用普通话正确流利较有感情地朗读课文；

能流畅地背诵课文。

二、理解运用：

（一）共性目标：

1.学习概括课文主要内容

（1）课文主要内容：

课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

（2）概括方法：

段意联接法

2.体会重点段的表达顺序

（1）重点段及表达顺序：

2、3、4

（2）体会方法：

看每段的开头，体会每段写的主要意思加以概括。

3.体会重点词句表情达意的作用

（1）重点词句：

冒、如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

b．换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

　　c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”。

为什么把一大池的荷花比作一大幅活的画？

（引导学生结合自己的生活经验，想象生活中荷花的样子，再引导学生身临其境的想象，感受荷花、荷叶的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，从而理解这是活的画。

）

4.迁移运用，仿写段落或句子：

仿写第三段、第四段，练习恰当地使用比喻句、拟人句等或运用动静结合的方法描述景或物特点。

（教学难点）

（二）重点问题：

（１）为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？

（２）理清作者的写作思路顺序。

（三）仿写句子（或造句）训练：

（1）荷花挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

（2）有的……有的……有的……

三、情感体验：

教学重难点：

（可以结合课文从教学目标中选择标注。

教学准备

一、教师：

（一）设计预习提纲（或学案）

（二）制作多媒体教学课件。

（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生：

（一）根据预习提纲认真预习。

（二）其它准备：

通过上网或查阅科普读物了解有关荷花的知识。

三年级下册第3课《荷花》预习提纲（或学案）

班级：

姓名：

一、字词初探

（一）朗读课文，达到正确流利。

自我评价：

家长评价：

小组评价：

（二）生字：

识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。

1.易读错的字（写出并注上拼音）：

2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：

（1）我是怎么区分读音的？

。

（2）我还可以根据读音组词。

3.趣味识字：

（1）我用方法记住了哪个字。

（猜字谜、顺口溜等）

4.易写错的字：

（1）在结构上应注意：

（2）在关键笔画上应注意：

如“蹈”，“舀里边是两个小短横，不是一横。

“蜓”的右边不能写成“延”。

（3）我还可以找出形近字并组词：

。

（三）词语

1.组词：

给每个会写字组两个词（一个两字词语一个四字词语），选自己喜欢的一个词写一句话或诗句、格言。

2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

碧绿、破裂、挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞，把你的理解写在文中词语的旁边。

3.积累：

你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。

（1）我根据分类：

二、文本细读

（一）整体把握。

1.试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。

主要内容：

（二）品读赏析。

1.为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？

如果这是一幅活的画，这位神奇的画家又是谁呢？

2.细读课文，用几个词语（短语、诗句也可）概括自己读后的感受，把词语写在相关语句旁边。

三、迁移运用

文章第二段荷花的优美姿态描写十分精彩，试着用一段话，用上适当的动词，描写一种你喜欢的花。

四、拓展延伸

1.查阅有关荷花的图片或文字资料。

2.自主质疑：

课文有哪些不明白的地方？

在文中做好标记。

3.背诵全文。

教学时间

1课时

栏目设计

预习提纲

预习展示精讲点拨

导入

1、同学们，今天这节课我们学习著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。

请大家齐读课题。

2、想去看看荷花吗？

那就跟着老师到荷花池边去欣赏一下吧。

（出示课件）

3、你们看得都陶醉了吧？

来说说，你们都看到了怎样的荷花？

（引导：

从颜色、形状，还有荷叶等方面说。

成果展示

有感情地朗读自己喜欢的部分。

家长评价：

小组评价：

1.以小组为单位展示课文朗读。

2.评价标准：

引导学生从声音是否洪亮，朗读是否正确流利等方面进行评价。

3.教师依据展示评价进行纠正巩固。

重点句段：

（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）

A“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

Ｂ“有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

1.易读错的字（写出并注上拼音）挨、胀、莲蓬、翩翩起舞

1.小组内展示应会读字。

2.集体展示（选一组上台展示由小组长主持）。

3.由老师相机点拨。

4.老师出示含有多音字的练习题进一步强化。

2.多音字：

挨、佛

1.小组展示找出的多音字并汇报是怎样区分？

2.给多音字组词。

“挨打（á

ｉ）挨挨挤挤（āｉ）佛像（ｆó

）仿佛（　ｆú

）”

3.小老师领读。

3.趣味识字：

蹈、翩

（1）小组交流汇报识字方法。

（2）生评价：

趣味识字的方法合理，小组分工合理、全员参与。

（3）师点拨：

字理识字：

4.错的字：

4.易写错的字：

（1）小组汇报易写错字.

（2）汇报易错字的书写注意事项。

（3）小组边板书边讲解，评价标准：

1.选字典型、全面。

2.书写正确、规范。

蓬不要写出草字头。

写的时候注意字的笔画和书写顺序，“佛”的第四笔是“横”。

（2）评价反馈。

利用实物投影展示书写书写较好的。

（二）词语

1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：

破裂挨挨挤挤衣裳

饱胀翩翩起舞

1、小组上台进行投影展示自己理解的词语。

2、要能结合本文理解：

“挨挨挤挤、翩翩起舞”的意思。

整体感知

重点品读

（一）整体感知。

试着概括每一段的主要内容，再把每一段的内容串起来，就是课文的主要内容。

：

1、小组上台进行投影展示组内概括的主要内容。

2.其他组评价、补充、修改。

3.小结：

段意联接法：

先概括每一段的内容，再把每一段内容联结起来，就是文章的主要内容。

1、你觉得课文中哪些地方写得好？

哪些句子意思深刻？

在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。

有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。

集体交流：

1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。

2.对于不明白的，让学生互相解答。

3.教师预设问题：

为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？

4.小结解决疑问的方法：

找到相关句段，反复阅读或小组讨论。

依据预习，讨论交流课文内容，教师点拨。

小组汇报：

相机出示：

1学生谈体会。

“挨挨挤挤”是什么意思？

挨挨挤挤说明荷叶怎么样？

还有哪个词也能看出荷叶很多？

小组上台来表演挨挨挤挤。

2.比喻句，这里把荷叶比作什么？

“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？

荷叶很绿，很圆，很大

3.小组展示美读。

①相机正音：

“小莲蓬”。

小老师领读“莲蓬”“花骨朵儿”“饱胀”。

②这三句话描绘了荷花不同的姿态（课件出示）能对应刚才的句子吗？

师引读：

有的……有的……有的……

你最喜欢其中的哪一种呢？

先自己读一读，加上一些动作，创意读。

尝试把这优美的句子背下来。

３．用你喜欢的方式地读第四节吧！

①自由读。

②请小组内四位同学分别读1-4句。

预设：

“雪白”读重些，感受荷花的洁白美丽。

“翩翩起舞”这个词你读得真好，那我说个字谜你能猜出来吗？

（武圣被欺）

③还想读吗？

这样，男女生比赛读，女生读1-2句，男生读3-4句，可以加一些动作。

（评家标准：

是否有美感）

④请四个大组分角色朗读。

４同学们，你们知道这位画家是谁吗？

提示：

想一想，这句话是谁说的？

那应该是谁创造了这些美丽的景色？

（大自然）

1小组内讨论

2指名口头表述并评价指导

3学生仿写。

课堂小结

本节课，你有哪些收获？

小组谈收获，集体交流。

限

时

检

测

三年级下册第3课《荷花》限时检测题

一、读拼音写生子

ｈé

　　　āｉ　āｉ　ｊǐ　　ｊǐ　　

（　　）花（　　　　　　　　　　　）的，长出了许多的

ｌｉá

ｎ　ｐｅｎｇ　ｑīｎｇ　ｔí

ｎｇ　　　　　ｗǔ　ｄǎｏ

（　　　　　　　　），（　　　　　　　　）在上面（　　　　）

　　　　　　　　ｙī　ｓｈａｎｇ　　　ｂǎｏｚｈà

ｎｇ

小金鱼穿着红色的（　　　　　　　）挺着（　　　　　　　）的肚子在水里游来游去。

二、给下列词语中加点的字选择正确读音。

挨打（āｉá

ｉ）佛像（ｆó

ｆú

）

挨挨挤挤（á

ｉāｉ）仿佛（ｆó

　ｆú

三、联系上下文解释词语。

翩翩起舞：

挨挨挤挤：

选自己喜欢的词语写一句话：

四、按原文填空。

荷花已经开了不少了。

荷叶（）的，像一个个（）。

白荷花在这些（）之间（）。

有的才展开（），有的（）展开了，露出（）。

有的还是（），看起来要（）马上要（）。

五、想象说话。

板书设计

　荷花

　　　　　　　　　　　　（清香）

　　　　　　　　叶：

挨挨挤挤像大圆盘　　　　　　｝　活的画

　　　　　　　花：

有的……有的……有的……