面对高考如何提高初三学生书面表达的Word文件下载.docx
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学生综合能力属于丰台区中等水平，无尖子生，也没有特别差的学生，绝大部分学生的书面表达成绩是中下等水平。
部分女生比较喜欢英语，但是缺乏学习的主动性，对自己的要求不高；
多数男生偏理科，英语属于弱项科目。
项目时间：
2008年4月至6月共十周
发现问题：
写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写作的能力是英语教学的目的之一。
写作的重要性在中考试卷中也很显而易见：
中考英语总分是120分，而作文分满分15分，占整个卷面分数的12%。
然而，在现实的英语教学过程中却发现，学生的英语写作状况不容乐观。
为了了解学生书面表达能力的现状，寻求提高书面表达能力的方法，我对学生的习作进行了研究和分析，结果发现，学生的写作主要存在以下问题：
抓不住写作要点、用词不准确、近义词分辨不清、套用中文句式、语法错误等。
其中语言表达缺乏准确性是最为突出的问题，这一问题使得学生的作文要点表达不清楚，不能达意，严重的影响了考试的总成绩。
学生被太多的修改击倒，丧失写作信心和兴趣。
教师讲评后，学生似乎能明白问题所在，但是下一篇作文仍是红笔满篇，错误依旧。
学生沮丧，教师疲惫，写作教学时倍功半。
对于即将参加中考的初三学生，加强书面表达的训练是一项紧迫的任务，也极具现实意义。
提出假设：
1、教师因为课时紧，教学内容多，在写作训练方面用的时间太少。
2、教师在写作方面缺乏对学生进行写作过程的指导与训练，常常把书面表达练习留为作业，部分学生乱写一气，应付差事。
3、学生不能按照书面表达的正确解题思路解题，拿过作文就写，写完后不会检查。
4、学生重视记忆词汇和句型的意思，但不关注它们的用法，缺乏时态意识，运用所学知识的能力差。
5、学生没有背诵好词句、作文范文的习惯。
初步调查：
1.对学生进行问卷调查（见附录）。
2.调查结果及分析：
一共发出40份问卷，收回40份，调查有效。
离中考还有三个月的时间，70%的学生对自己的英语书面表达成绩不满意，30%的学生感到比较满意，没有学生感到非常满意。
由此可见，本行动研究的选题定为书面表达的提高是有现实意义的。
关于词汇和句型部分的调查，100%的学生认为词汇和句型是写作的基础，30%的学生有时积累好词好句，5%的学生能经常积累，65%的学生从不注意积累好词好句，而90%的学生背好词好句是为了完成老师留的作业，5%的学生完成老师留的作业以外，自己还能主动背。
复习词汇时学生最常用的的方式是按照单词表顺序复习（95%），3%的学生在句子中复习单词，2%的学生将单词按照话题分类进行复习，没有学生将单词按照词性分类进行复习。
由此可见，学生只是关注词汇和句型的意思，不注意他们的用法，毫无疑问，写作中的语言准确性是一个主要问题。
在完成英语书面表达时，95%的学生一般都是先用中文构思，再逐句翻译。
这是造成学生语言不准确的又一重要原因。
关于作文检查的问题，65%的学生有时检查，30%的学生经常检查，5%的学生从不检查。
对于怎样检查作文，90%的学生只检查单词的拼写、大小写、标点和字数是否符合要求，40%的学生能检查写作要点是否齐全。
学生认为自己在写作中存在的三个主要问题是：
不能有效地表达自己的意思90%，语法错误多60%，要点表达不全50%。
由此可见，学生语言表达的有效性和准确性是现阶段学生书面表达的主要问题。
确认问题：
调查结果表明提高学生语言表达的有效性和准确性是现阶段学生书面表达的主要问题，主要原因是：
1、英汉不同的语篇思维模式是造成语言无效的直接原因。
英美人喜欢开门见山的叙述主题；
学生进行英语写作时，由于受汉语语篇思维模式的影响，一般都是先用中文构思，再逐句翻译，故阐述时不从主题入手，不能紧扣主题进行写作。
另外，学生对审题确定要点和中心要点的环节关注不够，导致文章详略不得当，文中出现过多无效语句，或是有些句子不能有效地支撑主题句，致使所写内容空泛。
2、词汇是英文写作的基本要素，然而学生只是关注词汇和句型的意思，不注意它们的用法，这就造成了同一汉语意思的动词、名词、形容词混用错用；
词性相似的英文单词错用；
多余的词和词组以及用词不当等。
语法错误中最突出的问题是缺乏时态意识。
汉语式英语是中等生及中下生的常见错误，碰到不会的地方他们就生硬直译。
那么，如何在有限的时间内，针对学生的需要和现有水平，以语言的有效性和准确性为突破口，提高学生的书面表达成绩呢？
为了把学生调动起来，突出他们的主体地位，教师应把“主动参与，交流与合作”引入课堂，将初三英语词汇、句型、时态的复习与书面表达的复习相结合。
文献综述：
有人说，写作是将其内在思维组织成文，再用语言外化表达的复杂过程，大致分为三个阶段：
1.构思：
构思是写作的起始酝酿阶段，是动笔成文前的准备阶段，也是写作成功的重要阶段。
考虑写作的目的、内容、方法。
2.表述：
表述是写作具体实施阶段，是将前期的思考外在具体化，将思维转换成文字。
是写作过程的主体阶段。
精妙的构思需用精彩的语言来表达。
3修改：
修改过程是写作的调整完善阶段，是写作的收尾结束阶段：
对整个语篇进行反复修改、删节……所以应该花一定的时间和精力练习写作文的基本功，也就是学习和获取选词、造句、组段、谋篇的知识和能力。
（来源：
中国论文下载中心
[07-03-3010:
14:
00]
作者：
未知）
而作为语言的三要素之一词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
著名语言学家里弗（River）认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
研究表明，词汇的错误比语法的错误更会妨碍理解。
以英语为母语的一些专家也倾向于认为词汇的错误比语法错误更严重。
（Ellis,1994）选词不够准确、地道会导致词不达意，它直接或间接地影响到信息的准确传输，固此在英语写作中要学会选择准确的词来表达自己的思想。
另外还要明白英汉两种语言表达上的差异。
这些差异只有通过不断的积累，才能在实际运用中应用的恰到好处，英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。
很多学生到了升学阶段，提高成绩的愿望空前强烈。
教师应该在学生的整个写作过程中，给予学生必要的指导与帮助，并有计划、有目的地将初三英语词汇、句型、时态的复习与书面表达的复习相结合，相信一定能排除学生写作中的问题，提高写作成绩。
因此值得一试。
行动方案设计：
本次研究的目的是如何在有限的时间内，针对学生的需要和现有水平，以语言的有效性和准确性为突破口，提高学生的书面表达成绩。
行动实施时间为2008年4月到2008年6月，共10周。
（1）根据课标话题要求，挑选与学生学习、生活紧密联系的话题，以话题为中心，进行词汇的复习，并通过连词成句、造句、看图说话、写作等形式巩固话题词汇和句型的运用，提高语言表达的准确性。
（教师将话题词汇和句型进行整理打印，下发给学生，每天早读时间/课前10分钟朗读、记忆，并围绕话题连词成句、用句型造句等）
（2）教师每周进行一课时的写作教学，重点设计写前的教学活动，引导学生体会写作思路，确定要点，回忆相关词汇和句型，为写作做好充分的铺垫,课堂完成后，同伴互改。
（3）学生两周完成一篇文章的写作及修改。
每篇文章同伴修改后，自己再修改。
两次修改后由教师批改给出评语。
最后再重新组织文章，形成定稿。
（4）每个学生建立一个学习档案，包含所有的稿件和最后定稿。
（5）在第一周进行问卷调查，旨在了解学生对英语写作的态度。
第五周进行个别访谈，旨在了解学生经过一段时间的实践后有何感受，教师及时调控研究计划。
第十周进行调查问卷，旨在了解学生实验后的感受与进步。
（6）研究成功与否表现在学生书面表达成绩的提高。
书面表达成绩以3月底我校进行的月考书面表达部分的平均分和各档次得分人数为参照，收集丰台区一模和二模考试书面表达部分平均分作比较。
整体的实施计划见下表。
如何提高初三学生书面表达的语言有效性和准确性的行动研究方案
周次项目
1
2
3
4
5
6
7
8
9
写作练习
★
读、背作文
√
同义词、近义词
书面表达语言有效性的训练
时态复习、50个中考必备句型的运用、看图造句/根据中文提示造句
话题词汇、句型复习与写作训练
08各区一模书面表达试题话题归类，语言表达的多样性训练
◎
书面表达测试
●
书面表达测试总结
□
问卷调查
学生访谈
教师日志
*
数据收集方式:
调查问卷，访谈，成绩统计。
行动方案的实施：
●2008年4-6月，每周至少安排1课时写作训练。
●每周背诵一篇作文范文，以小组为单位，各组员相互配合进行检查并登记，课代表、教师定期抽查评比。
第一周：
分析月考书面表达试题，渗透正确的解题思路。
教师首先讲解书面表达试题的评分标准，再出示成绩分数段的统计，引导学生体会正确地解题思路，学会如何审题（确定要点、判断时态、准备词汇、句型等）和如何检查、修改作文，并明确自己的问题所在。
第二周：
在书面表达试题中要点表达不全是学生存在的一大问题，学生尽管洋洋洒洒地写了一大篇，但是相当一部分语言是多余的，与主题关系不大，而该写的话又没写，连及格分都拿不到，白费力气。
针对这一问题，我安排了审题确定要点的专题训练，并通过为主题句选出正确的支撑句的练习，使学生明确主旨句与支撑句的关系，从而增强语言表达的有效性。
例：
请为下列主题句选出正确的支撑句。
Ithinkexamsarehelpfulforus.
▪A.Itcanhelpusfindoutourproblemsinlearning.
▪B.It’sveryimportantforustohaveanexam.
▪C.Iloveexamsverymuch.
▪D.Teacherswillknowmoreaboutourlearningfromourpapers.
▪E.Wehaveanexameveryweek.
▪F.Itcanmakeusmoreconfidentandinterestedinschoolsometimes.
第三、四周：
词汇、句型、时态复习与书面表达训练相结合，共10节课。
将时态、50个中考必备句型的复习与书面表达训练相结合，以看图造句、根据中文提示造句、短文写作的方式，引导学生关注时态、句型的用法，提高语言的准确性。
有关同义词、近义词的区别与用法，教师整理后，配以例句，印成篇子发给学生，每天早读时自学5~10分钟。
在课堂上、作业中遇到同义词、近义词时教师进一步强调，提高学生词汇运用的准确性。
课堂教学实例：
书面表达：
韩梅是个中学生，她喜欢体育运动，她擅长打乒乓球。
每天她要练习2小时的乒乓球。
去年，她参加了学校运动会，赢这场比赛对于她来说很重
要，因为她想要参加学校乒乓球队。
最后，她获得了胜利，她兴奋的说不出话来。
明年，她将要上高中，但她会继续练习打球。
她相信……
play,practise,takepartin,important,win,join,team,excited,sayaword…
分析：
*列出要点及时态
1韩梅是个中学生，她喜欢体育运动，她擅长打乒乓球。
一般现在时
2去年，她参加了学校运动会，赢这场比赛对于她来说很重要，因为她想要参加学校乒乓球队。
一般过去时
3明年，她将要上高中，但她会继续练习打球。
她相信……
一般将来时
*列出所需词汇、句型
takepartin…winthegamegetthefirstprize
likedoing,begoodat,spend…doing,It’s+adj+forsb+todosth,too…to…/so…that…,goondoing,practisedoing
*造句
*组段（让1学生将作文写在黑板上）
*分析学生例文，渗透高分写作技巧
第四周以丰台区一模试题的书面表达试题作为测试，进行数据统计与分析、反思。
讲评作文时教师讲解修改符号的意义，为下一阶段的同伴使用符号互改作文奠定基础。
第五～八周：
话题词汇、句型运用与写作训练
此阶段教师从08各区的一模书面表达试题中选取有代表性的，引导学生进行分析后，在课堂上完成初稿，之后同伴间进行修改，课后再结合同伴的修改意见自己完善，第二天上交老师，老师批改后讲评或进行面批。
08石景山一模书面表达：
《21stCentury》报正在举行“Myfriendshipwith________”的征文比赛，请你写一篇短文参赛，首先介绍一下你好朋友的基本信息，然后记叙一件反映你们之间友谊的小事，并谈谈此事对你的影响。
提示词：
tall,hair,bright,friendly,smile,help,best,…
1、引导学生审题确定写作要点和话题（课标话题2
（2）Friends，课标话题8
（2）socialbehaviours,课标话题7
（1）Describingfeelings），然后围绕话题Brainstorming除提示词以外的更多词汇和句型。
教师使用web-spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句子。
在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用英语表述“患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。
2、学生独自完成初稿。
3、同伴间进行修改。
4、课后再结合同伴的修改意见自己完善。
第九周：
复习相关话题词汇，训练语言表达的多样性。
本周教师将08各区一模书面表达试题话题归类，将相同话题的书面表达试题和范文整理在一起发给学生。
课堂教学步骤为：
学生读各区书面表达试题并按照审题要求审题，简单标注在题旁→学生读参考范文，划出此话题的词汇、句型和典型句子→整理到自己的写作本上→学生小组交流所摘抄的内容并进行补充→全班交流。
例如，在08各区一模试题中，西城、朝阳、昌平、顺义、燕山5个区的书面表达话题都是北京奥运会。
下面是学生提炼、整理出来的内容：
OntheBeijingOlympicGames
奥运会来临：
Tthe2008OlympicGameswillbeheldinBeijing
The29thOlympicGamesarecomingsoon.
为奥运会做的事情：
一般过去时/现在完成时/一般现在时
planttreespickuptherabbishteacholdpeopleEnglish
helpforeignersworkhardonEnglishtobeavolunteer
感受：
IfeelreallyhappyforwhatIdid…
想法：
IthinkeveryonecanmakeacontributiontothecomingGamesbydoingsmallthingsaroundus.
IthinkwearegoingtoshowtheworldaNewBeijingandaGreatOlympics,we’llalsoshowthatweChinesearegreatpeople.
IthinkIshouldworkharderatmylessonsinordertohelptheoldbetter,evenaftertheGames.
打算：
I’mgoingtopersuademyparentsandneighborstodrivelesstohelpkeeptheairclean.
I’llbealwaysreadytohelpothersasusualbecausetheOlympicsmeanstogive,tohelpandtodeveloptogether.
I’llletmoreandmorepeopleknow:
Beijingisnowabettercity.
第十周：
以丰台区二模书面表达试题作为测试，进行数据统计与分析、讲评。
数据分析和讨论：
通过前测、中测和后测，我发现在进行了为期10周的行动研究之后，学生书面表达的成绩有了明显的提高。
通过调查问卷（见附录2），100%的学生认为这两个月在书面表达上有进步，其中70%认为进步较大，25%认为进步一般，5%认为进步不显著；
90%的学生认为背诵作文对自己写作有帮助，80%学生能按照老师要求自觉背诵；
对于学生感觉进步较明显的几个方面排在前三位的是：
会审题，做到要点齐全（80%）；
时态错误减少（70%），有借助常用句型表达自己想法的意识，语言更符合英语习惯了（60%）。
可见本研究达到了预期的效果。
结论和反思：
在研究中，我本着发现问题、分析问题、解决问题的宗旨，针对中学生的学习英语的特点，结合语言学的一些实际和理论知识，对如何提高初三学生书面表达的语言有效性和准确性进行了研究和实践，效果不错。
但是实验中也暴露出一些问题，比如课堂活动时间有限，有的活动完成的不够深入，个别同学练习机会仍然不够充分，学习不够认真等现象。
因此在今后的教学中，我会更加完善我的课堂教学活动设计，使活动更加充满趣味性，更加贴近学生的生活，在教学效果上更有实效性。
在研究的过程中，我始终感到时间紧、不够用，毕竟临近中考，学生有许多知识要复习。
如果在初一、初二阶段，就能结合教材话题，有计划的训练学生书面表达的技巧，到初三紧张复习阶段就不会显得如此仓促，效果也会更好。
美国作家德尔文.G.舒伯特在ReadingisWriting一文中指出：
教科书中所编写的阅读文章是写作素材的集散地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。
现行教材给我们提供了丰富的范文素材，可借助此材料教会学生主动进行写作积累，如：
不同体裁的独特的结构与框架、高级词汇、优美句式和复杂句等。
有了源头水的积累（输入），学生思维就会活跃，语言表达就会自如、准确到位。
在今后的教学中我要进行尝试。
参考文献
程晓堂、郑敏，《英语学习策略》[M]，外语教学与研究出版社，2002。
王蔷，《英语教师行动研究》[M]，外语教学与研究出版社，2002。
王蔷，《英语教师行动研究》，北京：
外语教学与研究出版社，2002。
王松美，培养学生自主学习的能力—兼论Brainstorming在英语写作教学中的作用[J].中小学外语教学，2002，（8）：
18—20.
附录1：
调查问卷1
本问卷旨在调查同学们英语写作中存在的主要问题，目的是为了进一步改进写作教学，提高同学们的写作成绩，在中考中英语能取得好成绩。
本问卷采用不记名方式，请仔细阅读每个题目，并根据实际情况回答。
谢谢合作。
1、现在你对自己的英文写作成绩是否满意？
A．非常满意 B.比较满意 C.不满意
2、词汇和句型是写作的基础，你的态度是：
A.同意 B.不同意
3、你平时积累好词好句吗？
A从不 B有时 C经常
4、当你背诵一些好词好句时，是由于________________。
A老师要求背 B除了老师要求背以外，家长也要求背 C除了老师要求背以外，自己还能主动背
5、复习词汇时你最常用的的方式是：
A．按照单词表顺序复习
B．在句子中复习单词
C．将单词按照词性分类进行复习
D．将单词按照话题分类进行复习
E．（其它请补充）____________________________
6、你在完成英语书面表达时一般都是先用中文构思，再逐句翻译的吗？
A．是B.不是
7、写完作文后，你进行检查吗？
8、你通常是怎样检查你的作文的?
（第7题选择B/C的同学请回答本题）
9、你认为自己在写作中存在的主要问题是什么？
排出前三位：
____________________.
A．写作要点表达不全
B．用词不准确
C．语法错误多
D．不能有效地表达自己的意思
E．文章缺乏逻辑性
F．文章组织结构不合理
G．（其它请补充）____________________________
附录2：
调查问卷2
此问卷调查旨在对本学期开展的如何提高书面表达的语言有效性和准确性的行动研究进行经验总结，问卷不记名。
希望同学们根据自身实际情况认真作答，并提出宝贵建议。
谢谢合作！
1、你认为这两个月你在书面表达上有进步吗？
A．有B.没有
2、如果你认为你取得了进步，想一想你的进步程度是：
A．进步较大B.进步一般C.进步不显著
3、你认为本学期背诵作文对你的写作有帮助吗？
4、对于背诵作文的作业你的态度是：
A．按照老师要求自觉背诵B.老师检查时再背C.有时间就背
D．其它：
_______________.
5、你认为在书面表达题你的最大进步是______,请排出前3位。
A.会审题，做到要点齐全
B．用词准确了
C．语法错误减少了
D．能有效地表达自己的意思
E．能借助常用句型表达自己想法，语言更符合英语习惯了
F．会检查、修改作文了
G．（其它请补充）____________________________Inthemoderntime,mainlyinsmallandmedium-sizedenterprises,Foshansteelindustryisthe
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