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怎样培养阅读方法和兴趣
一是根据阅读喜好，选择阅读材料。
比如，有的同学喜欢故事性较强的；
有的喜欢词句较优美的；
有的喜欢景物描写的；
有的喜欢人物描写的；
有的喜欢哲理性强的。
开始作课外自读时，你喜好什么就选择什么。
当然首先必须是有益的书籍。
在阅读材料的选择上，不能跟随大流、人云亦云。
人家喜欢读的，不一定适合于你。
如大家都说《三国演义》好看，但你可能对书中的文辞不感兴趣，如果硬着头皮看的话，不但没有效果，反而会丧失兴趣，别人还会笑话你附庸风雅。
这时你不如找本白话《三国》来看看，既了解了《三国演义》原著的内容，又增添了阅读古代长篇小说的兴趣，一举两得。
一时不能读原著，决不能说明你笨。
就是有一定文化修养的成年人，拿起《红楼梦》就睡觉的也是大有人在。
二是确定阅读目标，保证读有所得。
每次阅读时，事先不一定明白我为什么而读，但在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或联想到了什么，明白了什么道理或原理，这就是“得”，即此次读书的收获。
这也就是我们前面所说的文章特点、大意了。
三是注意阅读积累，采摘阅读“花朵”。
没有积累的阅读是老熊掰棒子的作法，手中永远只有一个。
当然，积累的方法有很多。
比如，在书上作记号，写简短的批语、体会，或是把主要的内容用本子记下来。
名人读书都是这样的，现在出版的毛泽东在阅读过的书籍上所作的记号和批注影印本，就是例证。
这样做，就好像我们从百花丛中，把我们认为最爽心悦目的花采摘来插在花瓶里一样，这些“花朵”就成了我们欣赏、观察、比较的对象。
这样做的时间长了，我们就会对“采摘”“花朵”有了经验，并进而有所研究，我们的阅读欣赏能力就会渐渐提高，兴趣就会更加浓厚。
激发阅读兴趣
提高语文水平
培养学生的阅读兴趣是提高学生语文水平的重要环节，那么教师怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？
一、巧设问题
在阅读教学中，提出一些具有启迪性，激发性的问题，以引起学生的阅读兴趣和阅读意识。
如教古诗《过故人庄》时，教师首先出示美丽的农村风光图画，让学生进行欣赏，从中了解“绿树村边合，青山郭外斜”的意境，这样使学生充分感受到农村风光的美丽，体会作者的思想感情。
二、拓宽教材教语文
新编教材的思路、课文内容、单元提示、补充材料、语文活动、练习安排等都体现了编者的匠心，都具有很强的指导意义。
它是培养学习语文能力的主要依据，其中入选文章大都文字优美、内容丰富、语言形象，包含了许多优秀的传统篇目，值得我们指导学生认真地学习与吸收。
如学《木兰诗》时，让学生进入角色，感受木兰不辞劳苦、代父从军、战绩累累，不图富足的中国巾帼的男儿气概。
进入角色，体验真情，感悟更深。
当审美的感受定性后，在现实的行为选择时，便会自觉地追求这种美的状态。
三、主动参于“学”语文
在这点上，我采用的方法是：
加强诵读，提高悟性。
经常进行朗读比寒能使学生不断受到良好的语文熏陶，对语文的理解和感悟能力大有促进。
如教刘增山的《秋魂》时，运用男女赛读、小组读、“开火车”读等多种形式诵读：
秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景，再讨论——分析——总结，从而悟出：
秋天为何有一个丰厚的收获？
因为它有着一个成熟的头脑。
最后得出：
这就是秋魂。
除此以外，利用第二课堂教学来使学生提高语文水平，比如：
语文讲座、语文墙报、知识竞赛、日记与周记、创办刊物、手抄报和趣味语文活动等等。
第二课堂决不是要加重学生的课业负担，而是要卸下学生在应试教育中背上的种种包袱。
如把写对联，搜集民间谚语、山歌等活动寓入文字游戏中，便可让学生在轻松愉悦的环境中增长知识，提高能力。
总之，在阅读教学中注意培养学生兴趣，善于把握好思维的方向和角度，抓住有利时机、启发诱导、循序渐进、步步深入，就能提高学生阅读水平，学好语文。
浅谈学生阅读兴趣的培养
文章摘要：
在现代社会，阅读是一项极其重要的能力。
只有培养了学生的课外阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
那么如何培养学生的课外阅读兴趣呢？
做法如下：
一、改革教学方法；
二、确定阅读目的及对象；
三、引导学生大量阅读。
总之，教师必须谆谆善诱，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。
原苏联教育家苏霍姆林斯基说：
“30年的经验使我相信，学生的智力发展取决于是否会很好的阅读。
会边读边想的学生，比起那些不会迅速阅读的人来，处理任何事情要快些，顺利些。
”日本石井勋博士说：
“阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都是从阅读书籍开始的。
”中央教科所课堂教学研究的一文也指出：
阅读升华人格情操，触及心灵自省，是最有效的教育——自我教育的益友；
对儿童的思想品质、道德情感的陶冶来说，阅读是最重要的。
因此对小学生的阅读教学尤为重要，特别是阅读兴趣的培养更是离不开。
就此谈一下自己的做法和认识。
培养阅读兴趣
因为几乎所有的现代信息都要通过阅读来获取。
尽管计算机已十分普及，但计算机并不能代替人的阅读，相反它更有赖于人的阅读。
阅读不仅是能力，同时还是儿童智力开发的最有效的手段之一。
因此，阅读与儿童成长有着密切的、重要的关系。
“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。
只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。
学生有了课外阅读兴趣，自然就如花香引来了蜜蜂一样，努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。
得到的知识和愉悦的体验又会增加阅读的兴趣。
2.如何正确引导学生阅读
1.改革教学方法
在课堂教学中，要破除以教师为中心的旧观念，提倡师生平等和谐关系。
教师要给学生创造自主学习机会，发挥学生的主体性，让广大学生参与课堂教学活动，培养学生在学习中有问题、有见解、有体验、有感悟的习惯。
为了落实以学生为主的教学方法，我构建了科学的课堂教学结构：
“创设情境——个人自学——小组学习——全班交流——实践活动”。
给学生创造这样的学习环境，学生的学习积极性提高了，课外阅读的兴趣更浓了。
2.确定阅读目的及对象
学生阅读是要有目的和对象的，如果学生的阅读缺少目的和对象，那么学生的阅读就失去了兴趣。
因此，我为学生举办了朗读比赛、阅读比赛、演讲比赛等活动，让学生有充分的表现机会，使阅读与表达相结合。
学生在有目的和对象的引导下去阅读，把阅读到的大量的信息通过有目的和对象的口语交际讲给别人听，这样就会激发学生阅读的热情。
3.引导学生大量阅读
新大纲明确规定：
“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。
”我国著名语言学家吕叔湘先生曾经谈过课外阅读的作用，他说：
“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”因此教师要拓宽阅读的范围，不光是学习哪篇课文就阅读与之相关的一些书籍，还要给学生推荐一些适合阅读的书籍。
学生通过大量的阅读，不但能提高阅读能力，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
现在许多学生对课外阅读缺乏兴趣，为了使学生“得法于课内，得益于课外”，我有意识、有系统的课内外结合，扩展学生的课外阅读量。
主要有8种方法。
1.延续法
在我们的语文教材中，有许多文章是从名著中节选出来的，学完课文之后，学生只读到了其中的一个故事或片段，我觉得这是远远不够的，所以我要求学生把整本书读完。
例如学习完《马背上的小红军》之后，学生对参加二万五千里长征的红军非常敬佩，想对红军有更深的了解，于是我要求学生课外阅读其他描写长征的故事。
如《金色的鱼钩》、《长征》等，学生兴趣很高。
2.对比法
对比法即学生学完一篇文章后，教师要求学生阅读相似文章进行对比，从而在比较中获益。
例如在教学《囊萤映雪》之后，学生对匡胤、孙康刻苦学习的精神大加赞扬。
这时我让学生搜集其他名人刻苦学习的事迹，学生深受教育，发誓要向他们学习，将来好有一番作为。
3.推荐法
学生学完一篇文章后，如果是著名作家的作品，教师可以向学生推荐他的其他作品，这样做可达到加深认识，扩大阅读面的目的。
4.故事法
有许多学生不愿读书但是他们爱听故事，能从讲故事人的声情并茂中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对没听的故事产生好奇心，有再听的愿望。
我曾给学生讲《假如我有三天光明》，先给他们朗读盲人海伦渴望在第一、二天得到光明时想见到什么，读到第三天时嘎然而止，让他们先猜猜结局，在否定了学生所有的答案后，我再告诉他们，谁想知道结果就借这本书看。
学生被好奇心推动，纷纷要求借书。
这样，并没有强迫性的要求，由“听”到“看”，自然水到渠成。
由此可见，学生对听故事是乐于接受的，教师可利用这些机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣的目的。
5.实践法
古人云：
“行万里路，读万卷书。
”从中不难看出实践的重要作用。
公园、博物馆、科技馆、纪念馆，大自然的优美风光等，无不是一本本摊开的大书，漫步其间，自然增长见识。
在小学语文书中有许多描写园林风光的课文，像《美丽的北海公园》，学生读过课文后，再实地游览，那么学生对作者的描写会有更深刻的感受,对作者的选材,遣词造句等语言表达方法会有更深的理解.他们会触景生情,触景激智.我在教二年级时,有一篇课文是《北京的桥》，其中有古老的高梁桥,秀美的十七孔桥,著名的金水桥,造型各异的立交桥。
有一个学生怎么也背不下来,他总把桥的特点与名称搭配错,于是我提议让他的父母有时间带他参观这几座桥，回来后他竟然脱口而出，背下了这篇课文。
为此，我觉得教师应多组织学生参观、访问、游览等活动，使学生多了解我们的社会，多了解课本以外的知识。
父母也应该多利用节假日，带孩子游览祖国的名山大川，让学生多参加社会实践。
6.陪读法
儿童的阅读兴趣和阅读习惯不是与生俱来的，需要后天的培养与引导。
美国政府为了提高公民的素质，1997年末掀起了一场“阅读挑战行动”。
当时克林顿总统亲自作了“美国阅读挑战行动报告”，号召国民加倍努力，确保8岁儿童能够独立阅读。
为了实施这个计划，政府动员学校、图书馆、教会、大学和社区成长的公民们，与教师和儿童父母们一起教孩子阅读。
阅读挑战行动计划要求孩子每天有人陪读30分钟。
我召开家长会，给家长讲陪读的意义，家长明确后一致同意陪孩子读书。
过了一段时间后，班上没有独立阅读能力的学生，经父母每天陪读也有了提高。
父母陪读的方式是多种多样的，有的听孩子读，有的读给孩子听，也有的和孩子一块儿读，还有的和孩子一起讨论阅读的内容。
有了父母每天的陪读，就连个别读不成完整句子的学生，都能把课文流畅地读下来，孩子的阅读兴趣与日俱增。
7.示范法
“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占什么地位。
要使课外阅读成为学生的精神需要，就必须让他感到你的思想在不断丰富，确信你今天没有重复昨天说过的东西。
”因此教师自身不仅要重教书，还要重读书。
博览群书不仅仅是为了增加自己的文化底蕴和文学修养，更重要的是发挥教师的示范熏陶作用。
要让学生热爱读书，教师首先要爱读书，才能成为学生进入书籍世界的引路人。
8.自由读
要进一步强化学生“读”的意识，开展丰富多彩的行之有效的活动有助于引领学生自愿、自觉地跨进书的海洋。
但如果以为开展兴趣活动就等于摘抄，绝大部分学生很容易对读书产生厌倦情绪，没有兴趣。
因此给学生阅读的自由非常有必要。
课外阅读是自由的阅读，一定读什么或一定不读什么，不该由老师或别人去决定，而该由兴趣决定。
所以对刚接触书籍的儿童来说，“放任自流”是最合适不过的，切忌一开始就迫不及待的推荐名著，小学生无一定的阅读基础，无法读懂。
等学生的审美趣味提高了，自然会对名著产生兴趣。
教师的这种“放任”态度是宽容的，心中有数的。
只有这样，学生才会无拘无束地享受阅读的兴趣。
书籍是儿童认识世界的一个窗口。
在新世纪里，课外阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。
我们的教育要赶超时代，就得超越课堂，去开辟课外阅读的广阔天地。
然而实施课外阅读，激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。
它不是一个摸得着的过程。
学生贪玩好动，对读书不可能顷刻间出现“如饥似渴”的状态，教师必须谆谆善诱，逐渐让读书成为习惯和生命的需要。
参考文献：
1、郝增魏桂侠《阅读兴趣剖析》《小学语文教学》
2002年3月
2、招佩景《提高课外阅读兴趣的三个途径》《小学语文教学》2002年5月
激发学生课外阅读兴趣的几点尝试
兴趣”是最好的老师，是学生主动积极的开展学习活动的关键。
因此我们必须重视培养学生的阅读兴趣，以“兴趣”这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
一、引导学生由课内走向课外
我在平时的教学中有意识的帮助学生拓展学习时空。
不失时机的向学生推荐与教学内容有紧密联系又符合年龄特征的课外读物。
积极引导学生由课内走向课外，使他们课内所学知识得到拓宽延伸。
如在教学《再见了，亲人》一文之前，我就引导学生课前阅读有关“抗美援朝”方面的书籍资料，准备在课上交流，学生的阅读积极性很高。
又如在教学《第八次》一文时，学生提出“蜘蛛为什么如此神奇呢？
”我没有立即解答，而是因势利导，让他们课后阅读有关的课外读物，自己弄清蜘蛛数次结网的奥密。
一下课，孩子们纷纷奔向图书室和阅览室，争相阅读课外书籍。
他们的求知欲在阅读过程中得到了满足。
此外，在教完《蝙蝠和雷达》《太阳》等课文后，我趁学生的学习热情未减时，又及时引导他们阅读有关动植物和自然界等方面的科普读物。
并要求学生把自己在课外所学知识进行整理归类，交流感想。
如此阅读，要求明确，有的放矢，学生读有兴致读有所获。
二、组织开展丰富多彩的阅读活动
为了培养孩子课外阅读的良好习惯，增强阅读兴趣，我针对学生的身心特点，围绕课外阅读开展了一系列学生喜爱的活动。
如故事会、朗诵会、读书心得交流会、小博士擂台赛和读书笔记展评等。
我先从班上选出几位阅读能力较强，朗诵水平较高的学生，加以指导，然后让他们在朗诵会或故事会上给全班同学讲有趣的故事、寓言，读一些优美的词句，情节感人的诗词文章。
台上声情并茂，台下鸦雀无声。
学生的表情随着故事情节的变化，时喜时怒，时乐时悲。
那些生动有趣的故事，曲折感人的情节，声情并茂的朗读对学生产生的感染力，诱惑力该多大啊！
在“图书信息发布会”之前，我让孩子们根据提出的要求做好准备。
学生为了能在全班同学面前展示自己的阅读能力，一个个潜心阅读，认真摘记。
“发布会”上，争先恐后的展示自己的图书，有声有色的介绍、推荐自己的读物。
台下的同学听了他们的讲述，更想先睹为快。
下课铃刚响，便纷纷争相借阅。
三、营造浓郁的阅读氛围
为了促进学生进行大量阅读，我每周用一节课作为专门的课外阅读指导课，来辅导学生阅读课外书籍。
同时，每天下午安排一节三十分钟的小阅读课，让学生自由读书、看报。
课内得法，课外获益。
学生的阅读兴致日渐浓厚。
班级成立了“小读者俱乐部”，交流读书方法，讨论阅读感受，介绍名人读书故事，指导学生自办了《小蜜蜂》手抄报，刊载美文佳作，选登优秀读书笔记……他们一有空闲便忙于搜集资料，采稿、写稿，乐此不疲，热情高涨。
学生的读写能力明显增强。
我还将学生的读书笔记和《小蜜蜂》手抄报放在学校橱窗里展览。
当他们看到自己的劳动成果受到别人的欣赏与肯定时，心中该是何等的自豪。
四、注意适时激励
当学生们阅读了一定量的课外读物后，情动于中，有话想说。
我又不失时机的引导他们凝墨于纸，发话于文。
指导他们写出一篇篇内容充实，情真意切的读后感。
适时进行评选，鼓励他们向报刊杂志投稿。
定期评选“优秀读书笔记”，“小小博士”“故事大王”。
让他们充分享受成功的快乐和收获的喜悦，进一步激发了孩子们课外阅读的兴趣。
小学生的阅读兴趣应如何培养
新圩小学蓝秋生
兴趣是人们的力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向，它是个性积极性的重要形式，它可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，进而发展他们的能力。
在阅读教学中应如何培养学生的兴趣呢？
我认为应从如下四方面入于：
一、悬念导入，激发阅读兴趣
一节课，学生是否感兴趣与导课有接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生的心，激发学生强烈的学习兴趣，还能起到情感交流作用。
因此，我平时利用了讲故事、音乐等设置悬念导入新课。
1、讲故事设置悬念导入。
语文课文中的记人、记事类的文章本身就是很好的故事内容，如果在学文前老师对症下药，将故事的环境，历史背景作简介，不仅有吸到学生，激发学生的求知欲及学习兴趣，还可以提高学生对历史人物的了解，陶冶情操，增强爱憎分明。
2、以音乐设置悬念导入。
音乐轻松活跃，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。
如在教老舍先生的《草原》一课时，先播放优美动听的草原民歌《草原赞歌》，随着“蓝蓝的天上白云飘，白云下面……”的美妙音乐，好像把学生们带进了辽阔的草原。
我就创设悬念：
“草原美景有什么特征？
草原上的人们又怎样地接待客人？
大家想不想和老舍先生一块儿去领略美丽草原的风光？
”学生们非常高兴地回答：
“想。
”接下来，学生们迫不及待地翻开课文，带着好奇心去认真阅读课文。
二、引读质疑，诱发阅读兴趣。
“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复的朗读，与文中的语言文字多次接触，就能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。
因此引读质疑应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知理解课文的基础上，质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。
如我在教学《难忘的启蒙》这一课时，先让学生理解生字词后，再让学生自由朗读课文，然后围绕文章的脉络提出问题：
课文写了哪几件事，这几件事体现了启蒙老师怎样的品质？
接着，又让学生带着问题认真阅读课文，然后自由讨论解决问题。
通过学生的自主解疑，学生就能理清了文章的脉络。
最后引领学生阅读、重点段落、重点句子，读中质疑。
有学生提出了问题：
老师们为什么对“翻译官上的日语”、“特别宽容”呢？
通过学生讨论就找到了原因：
翻译官上的日语课是日本侵略者强迫中国孩子学的，目的是借助语音课灌输侵略者的思想，把中国孩子变为他们统治下的驯服工具。
这样，通过“朗读——质疑——朗读——释疑”的方式引导学生阅读，诿发学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，自主阅读。
三、读中感悟，巩固阅读兴趣
“悟”是阅读教学的理想归宿。
它强调以读为本，学生通过多读、熟读，参与到各种语言实践中，在读中悟义，在读中悟法，在读中悟情，在读中悟理，实现由“感”到“悟”，由感性认识上升到理性人识。
因此，在阅读教学过程中，教师应放手让学生读，让学生在读中感悟。
例如：
在教学《麻雀》一课时，让学生多读几遍课文，找出表现老麻雀勇敢的句子。
如：
“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
”让学生多读几遍，学生在读中感悟到老麻雀热爱幼小的高尚品质。
随后让学生找出自己认为最能表现老麻雀爱护小麻雀的句子反复朗读。
这样既能留给学生自主学习的空间，又能让学生在读中感悟到老麻雀的高尚品质，从而深刻理解“一种强大的力量”的意思，通过这种“读——感受——读——悟”的方法引导学生阅读，巩固了学生的阅读兴趣。
四、情景表演，提高阅读兴趣
表演是情感的舞台，能综合展示学生的学习成果，是施展学生才华的天地。
在表演中，学生通过各种综合活动，加深理解课文内容，深化思想教育，发展记忆力和表达能力。
因此在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生表演。
《陶罐和铁罐》这篇课文，是一个趣味性很强的寓言故事。
在教学中让学生分解色朗读，然后要求学生按照陶罐和铁罐的形象进行表演，学生通过表演，演出了陶罐谦虚克制和铁罐傲慢无理的形象，使学生的学习热情达到高潮。
通过表演，不但能使学生轻松愉快的阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。
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