汉字书写优点的评语文档格式.docx

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今世界上使用的文字中，汉字是独一的非拼音文字。

在人类的历史上，比汉字更早的文字有两河流域的钉头文字龢埃及的圣书文字，但是它们早已灭亡了，所以目前汉字是最陈旧的文字。

世界各国使用的文字分为两大类，即非拼音文字（汉字）及拼音文字（其他文字）.这现象莫非不是很奇怪吗？

有人说汉字是中国五大创造，这话并不过分。

我还想说，汉字是一个奇观！

现今文字中，唯有汉字是我们祖先直接制造的，其他文字却都是从其他民族借用的。

拉丁字母、斯拉夫字母、阿拉伯字母被称为世界三大字母体系。

英语、法语、意大利语等使用拉丁字母，可见是从拉丁字母借用的；

俄语、保加利亚语、塞尔维亚语等使用基里尔字母（或斯拉夫字母），是希腊字母改造而成的；

拉丁字母也是希腊字母改造而构成的。

阿拉伯字母的祖先——阿拉马字母（Aramaic）及希腊字母的祖先——迦南（Canaanite）字母也不是他们祖先直接制造的，而是借用了小方闪米特人（Semites）的文字（小方闪米特字母）改造而成的。

依据大陆语言学家周有光的讨论，人类最早的字母就是小方闪米特字母。

但是，这种字母也不是他们直接制造的，而是借用了苏美尔人（Sume）的钉头文字，经过改造而成的。

钉头文字最后是象形图书外形，后来由于书写工具——小棍加泥板的限制而演化成钉头的样子。

钉头文字是苏美尔人制造的，圣书文字是埃及人制造的，汉字是中国人制造的，它们都不是拼音文字。

现在三者之中只剩下汉字，其他两者都已经消亡了。

汉语的另一个奇怪之处是它的超方言特性及超语言特性。

语言学家把中国各地的方言分为八大方言区。

有人说，假如没有汉字，中国早就分裂成几十个国家了。

欧洲的意大利语、法语、西班牙语、葡萄牙语和罗马尼亚语之间的差别比中国方言的差距大得多，但是他们绝不情愿承认各自的语言是“罗曼语”的不同方言，由于它们都是独立的国家。

除此之外，汉字也能超越国界。

在历史上，越南、朝鲜和日本都已经用汉字记录他们的语言。

日本人至今还使用汉字和假名的混合文字。

日本人使用汉字，还有另一项严重创造，就是写中国字，读日本词。

只需其他国家情愿，他们也可以这样做。

假如真是这样做了，汉字就成为国际通用的语言符号了，就像数学符号一样，只表意，不表音。

汉字的这种功能从人类的语言史上，特殊是从非拼音文字的角度来看，应当说是一个奇观！

3.如何评价同学写好字

作为一名语文老师，当你看到你的同学写的一手好字时，你肯定感到欣慰。

在班上，我们往往会看到这样的一种情况，写一手好字的同学往往是那些学习好的同学，所以写好字不只仅是语文教学里的一项技能，也是培育同学细心，简单集中意志，培育毅力，有利于同学手型、动作、姿态的定型，对于订正不良的书写姿态和习惯有重要作用。

因而，提高同学的写字力量是语文教学的重要任务。

之前上写字课，定的教学目标是为了让同学把字写好，巩固学过的汉字。

参与国培后，反复观看了《学校语文写字教学的技能与策略》讲座后，使我对写字教学的熟悉又有所提高了，要想教好同学写一手好字首先本人要对书法有深刻的熟悉，了解汉字的意义，了解书法在语文学习中的意义，熟悉写书法的一般书写规律，并对本人本身书写技能存在的问题能努力去改正提高。

只要具备了这些基础后，我们才能去指点同学写字。

一、培育同学的写字爱好

爱好是最好的老师，写字也如此。

同学一旦对写字得到爱好，视写字为负担，字就无法写好，老师再罚写，这样就更会使同学厌写，从而难把字写好。

同学对写字感爱好是写好字的前提。

对低班级的同学来说，凡是他们宠爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

因而，老师在教学中应多鼓舞同学，让他们感到写字是件欢乐的事情，这样同学才会以仔细的态度写好字。

依据低班级同学的年龄特点，可采纳以下方法鼓舞同学，培育他们的写字爱好。

1、开展丰富多彩的实践活动。

每个人都盼望本人被别人赏识，学校生也不例外，他们总盼望本人的成果能得到老师和同学的认可，针对这一心理特点，老师应乐观组织开展各种写字实践活动。

成立书法爱好小组、开展写字竞赛、展览优秀作品、设计墙报等等。

每次活动中同学的点滴进步，老师要准时赐予表扬和确定，使他们感遭到本人的才智和力气，体验到胜利的欢快，从而进步激发、强化他们的写字爱好，体会到写字其乐无穷。

2、利用机会，随时随地进行表扬鼓舞。

老师要擅长发觉同学写字时的点点滴滴的进步。

比如老师在巡察，指点，批改同学作业时，要充分抓住时机随时随地对书写工整美观和书写有进步的同学进行表扬，在同学书写最好的字下做标记，在书写优秀的同学作业本上标上鼓舞的语言或贴上小奖品，让同学对写字有自信，有写好字的愿望。

二、以身作则，树立榜样

学校生年龄小，仿照性强，老师要充分发挥指点示范作用，以身作则。

为了给同学树立一个良好的榜样，老师本身必需要有过硬的本事，写出一手规范、美观的字。

老师在平常要加强写字基本功训练，坚持每天写肯定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。

同时在课堂板书，作业批改上都特别留意书写的姿态和握笔姿态，支配好字的结构，留意字的笔顺，争取给同学展现一个个端正美观的汉字。

三、教给同学写字的方法和技巧

指点同学写字不只要教给同学必要的写字学问，让他们把握般理论，领悟基本规律，又要让同学娴熟运用，构成书写技巧。

在指点同学写字时，首先要注重基本笔画的指点与训练，教给同学基本笔画的起笔、运笔和收笔方法，其次要让同学晓得偏旁的书写有其本身的特点和规律，把握偏旁的书写，最终要让同学观看每个字的每一笔在田字格中所占的比例和精确     的位置。

。

同学把握了这些方法和技巧后，写起来就得心应手了。

当然写好字不是一朝一夕就能做到的事，必需严格要求，勤于练习。

使同学对字形把握得更坚固，对笔画把握得更细致。

四、训练同学的写字姿态，

写字的姿态能否正确，不只关系到能否把字写好，还关系到儿童的身体健康和正常发育。

因而，在指点同学写字时，老师要教给他们正确的写字姿态，并通过严格训练和常常的督促检查，使同学养成良好的习惯。

训练同学的写字姿态要从执笔姿态和坐姿来指点。

每写一个字都要眼离书本一尺，胸离桌面一拳，手离笔尖一寸，头正、身直、肩开、足安，左手按纸，右手执笔。

训练同学正确的写字姿态，应当每一节课都要严格要求，否则，不良习惯一经构成，再要矫正，就得付出加倍的力气。

总之，培育同学写一手好字的习惯是一个长期的过程。

写字是一门学问，更是一门艺术，同时写字本身又是一项艰苦的劳动，但是只需我们老师能充分领悟新课程理念，用新的评价标准来指点同学写字，多为孩子们创设条件，孩子们就会快欢乐乐地学写字，并能写好每一个字。

4.如何有效评价同学写字

乐观发觉多样评价俗话说：

“熟能生巧。

”

把握书写技能离不开练习。

但练习不只仅是“错误的尝试”和机械的反复，它是一种有目的、有步骤、有指点的活动。

所以，学校写字教学应从他们的实际状况动身，针对其特点进行合理有效的练习，订正错误，把握技能，这是学校写字教学的关键。

1、生生互评让同学相互评价，学会相互观赏。

如，我让同学对书写的“牙、画、加”等字进行评价：

“你认为你同桌的字怎样样，能得几颗星？

”同学通过认真、仔细的观看和，说出了同桌的优、缺点，如：

“他的‘牙’写得较美丽，把牙的其次笔竖折写在了横中线上。

‘加’写得右边高，又边窄，写得也比较好看，我给了他三颗星。

“我同桌的‘牙’的其次笔竖折的折写得太短，写得不够好看，其余得字还比较美丽，我给了他两颗星。

”“她的字比以前进步了，我给她了两颗星”“我同桌的字写的工整，洁净，写得很美丽，我给了他三颗星。

2、小组互评小组评价在写字课堂教学中也是特别重要的。

一般状况下要在课堂上把同学分成几个学习小组，让他们明确学习的目标和任务，通过小组合作，争论的方式完成。

然后可以通过小组汇报的形式在班上进行沟通反馈，或本人再进行练习。

在评价时，首先由小组长带领小组成员对每个同学的字进行评价，然后小组中选出认为最美丽的同学的字和进步大的同学的字，由小组长在投影上展现，并进行评价。

如，在课堂上，小组是这样评价同学的作业的：

“这是我们小组王晓红同学的作业，她在写字时留意观看了字的结构，把字写得很均匀。

”“这是王好的作业，你看，这是他以前的作业，这是他现在的作业，同学们可以看到，现在他的字比过去美丽了。

“这是王旭同学的作业，他写的跟字帖一样美丽”……对消失的共同认犯难写的字，我留意加以指点点拨。

这样，让同学在评价中了解他人之特长和本人之短处，达到提高了写字的实效，起到了事半功倍的作用。

3、自我评价在写字教学中，要留给同学肯定的时间自我评价。

在给本人评价的同时，必定对本人的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。

能发觉本人存在的问题，确定自我在学习中表现出来的过人之处，增加了自信念。

这样进一步激发了同学参与写字学习的热忱，培育了学习的特长，更重要的是通过这样的评价，敬重了同学的共性，同学对练习写字布满了宠爱，张扬了共性，使原来丰富多彩的共性进一步得到了健康的进展。

如老师范写完生字，让同学本人仿写时，对于同学写字中消失的问题，留意引导同学本人去观看：

“你觉得本人的字写的怎样样？

”。

让同学把字与老师的范字比，与字帖上的字比。

通过比较，同学明显的看出了本人的差距或者进步，说出了：

“我在写字时，没有留意每个字在田字格中的占位，比例”，“我在写字时没有留意重点笔画在田字格中的位置”，“我写得不够工整，不够洁净”。

让同学通过自评，熟悉到本人的不足，从而改正本人的不足。

4、父母参评新的课程标准要求从根本上转变同学的学习模式，使同学的学习由被动的灌入转变为自动的学习，作为参加者，家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”。

而是应当在日常生活中留意激发孩子学习的乐观性，保持高涨的学习热忱，关心孩子养成良好的学习习惯，引导孩子构成自我实践和反思的力量，培育孩子具有自我约束力量，合作精神，以及在此基础上构成的同学之间相互促进的局面。

这就需要家长对同学在家的自学状况作恰如其分的评价。

要请家长对于同学的情感、爱好、力量、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价。

这样，很多同学为了证明本人的水平，往往会集中精力练字观赏，并且促使他们严肃其事地和本人的父母沟通。

这不只熬炼了他们的写字、观赏力量，还提高了他们的口头表达力量、沟通力量，同时也增进了与父母的感情。

当同学得意地拿着有本人的父母极仔细的打分评价来“炫耀”时，我们看到除了他们骄傲的笑容以外还有同学爱好、力量的提高。

提高档次优化评价《语文课程标准》在阶段目标中分别提出“初步感受汉字的形体美。

“书写中体现汉字的美丽”和“体会书法的审美价值。

”汉字以结构的疏密，点画的长短，行笔的轻重缓急来抒感、表现意境，被称为“纸上的舞蹈”，这是一种审美心理活动。

在写字过程中，让他们评判哪些同学的字写得洁净、划一、规范，这本身就是在提高同学的品评力量，让同学感受字的笔画美、结构美，旨在提高同学的文化档次，培育同学喜爱写字的爱好以及对写字的鉴赏力量。

1、在评价中感受笔画美。

笔画美构成写字美的基础。

汉字是由点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折等基本笔画构成，所以无笔画美就谈不上字美，汉字始终都追求点画、线条之美。

而笔画美首先又可以从笔力中去感受。

笔力是笔画美的第一要素，笔画要有力度，做到下笔如有神。

其次可从笔势中去感受。

书法中的每一个笔画的位置、长短、粗细都有肯定的态势，所以下笔前必需做到心中有数，然后一笔而就，运笔时做到逆锋起、回锋收、行笔轻重缓急，让字的笔画得体。

2、在评价中感受结构美。

汉字的结构又。

5.对于书法怎样评价

可以从以下几个方面进行评价。

一、用笔书法作为独特的传统艺术，其艺术的物化形态就是用笔来书写线条，结字外型的。

而书法艺术正是通过这种物化的手段达到制造意境、表达感情的作用，正如康有为所说：

“书法之妙，全在用笔。

康有为认一篇书法作品的好坏，关键就在于对于用笔技巧的把握，而这也是能够写好一幅作品的基础。

晋代的卫夫人在《笔阵图》中也充分体现了她对用笔的注重，一开篇就是对用笔的论述：

“擅长笔力者多骨不善笔力者多肉。

这句话的意思是：

擅长用笔表现笔画线条力感的人，他的字会显得骨力坚挺；

而不擅长用笔的人，写出的字很简单使线条流于疲软、乏力。

王羲之更是认为：

“一点失所若美人之病一目，一画失节若勇士之折一肱骨。

意思是：

一个字中有一个点写得不好就像是一个美人坏了一只眼睛，一横没有写好就像是一位勇士断了一条胳膊。

二、结构一幅胜利的书法作品，笔法和字法是次要的，是书法美的基础，但单独的笔画美不能直接构成书法的美。

假如字的陈列如一堆乱柴火，似一盘散沙，必定会使人眼花缭乱。

以汉字为表现对象的书法艺术是以整个字消失的，因而以笔画为组成材料的汉字结体美是极为重要的。

“用笔何如结字难，纵横聚散最关。

这句话消失在启功先生的《论书绝句》中意思是说写字的时候，如何把握字的结构是最难的，每一笔的位置应当放在什么地方，每一个字的笔画应当如何结构是最重要的。

这个道理很简洁：

再美丽的笔画，只要附着在合理的“骨架”上才能“锦上添花”。

假如结构先已“失常”，就是用了王羲之、颜真卿的笔法，这字也无法组合成美丽的外型。

“一从证得黄金律，便觉全牛骨宽。

一旦把握了结构的规律，写字的时候就会像庖丁解牛一样游刃有余挥洒自若。

黄金律是启功先生总结出的一套不同于传统的把米字格的中心点作为字的重心的结字方法，它是把一个正方形方格纵横各画十三个正方小方格，字的重心在“其上其左俱为五，其下其右俱为八”，的这四个交叉点上。

三、章法章法是书法作品重要的构成因素和表现手段。

章法与笔法、结体一起构成了书法艺术的三要素。

这正是书法作为一种艺术门类有别于日常写字的一个重要标志。

章法就是支配整幅书法作品中字与字、行与行之间既和谐统一；

又富于变化，使一幅字显现出全体美的法则。

不同的字体有不同的美，如孙过庭在《书谱》中说：

“篆尚婉而通，隶欲精而密，草贵流而畅，章务检而便”意思是，篆书崇尚动听圆通，隶书必要精致严密，今草贵在流畅奔放，章草务求简约便捷。

不同书体都有不同的形质与情性。

苏轼说“真书难于飘扬，草书难于严谨”。

指的是写楷书时，不只点画要精到，更重要的是把点画写得和谐、美丽、好玩味、有神态，真书写得灵动。

四、“形”与“神”书法中“形”与“神”的统一，是书法艺术的精髓之一，形是神的所生之地，因而在书法创作过程中，历代先贤都非常注意形的刻画，如卫夫人在《笔阵图》中就提到：

“每为一字各象其形”意思就是每写一个字，都要通过这个字的外型来反映出这个字所应e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333337613837反映的那些客观事物的抽象特征，而且不只仅是形似，更应当神似。

卫夫人把书道的本质，定性为客观事物物理之美，是典型的道法自然者的体现。

五、韵提到书法的美，就不能不说草书的动势之美。

索靖的《草书势》对用结体的变化来表现动态美作出了如下描述：

“骐骥怒而逼其辔，海水窊窿扬其波”以及“玄熊对踞于山岳，飞燕相追而差池”草书结体就如奔跑中的运动员一样，竭力打破平正稳定的体势，或上体前倾，或上部后仰，这种前倾或后仰打破了平正稳定而产生了动态美。