部编人教版六年级语文下册复习计划Word文档下载推荐.docx

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5、掌握227个词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。

6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；

掌握已学的成语；

了解和认识一些常用的格言。

7、能够改写句子、修改病句和缩句；

能正确使用一些常用的关联词。

8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。

（二）阅读方面：

1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

2、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

3、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

4、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

5、诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵优秀诗文60篇（段）。

（三）作文方面：

1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据内容表达的需要，分段表述。

学写读书笔记，学写常见应用文。

3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

4、习作要有一定速度。

三、教材分析：

教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是:

民风民俗，外国名著,写出真情实感，志向与心愿，科学精神，难忘小学生活。

在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。

这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分

四、复习措施：

1、充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作个系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。

2、对照《课课练》，认真钻研教材，认真钻研复习方法，结合学生以前在学习中出现的问题，“对症下药”认真备、上好每一堂复习课。

3、切实减轻学生负担，大力推行素质教育，让每一位学生在复习的过程中轻松、自如，没有压力。

力争考得轻松，让他们真正在宽舒、和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勇于复习、勤于复习。

4、多参考教育教学资料，借“他山之石”，来提高、充实自己，并运用到复习课实际中来，学以致用。

5、不单纯看重学生的测验成绩，要注重其方法的培养，要使其既“知其然”，又“知其所以然”，真正授学生以渔。

五、复习进度安排：

1、第一阶段（13——14周）以课文为单位，抓住课文重点章节及课后习题，并以自主测试与练习册为载体，适当练习测验，加深学生的巩固与理解，一课一课进行复习。

2、第二阶段（15周）以字、词、句、篇、习作为单位，以7个练习为重点，分门别类进行复习。

将全书中的知识进行归类，循序渐进，适度练习测验，力争学生融会贯通，熟练掌握并运用解决实际问题。

3、第三阶段（16--17周）全面检测，查漏补缺。

在前两个阶段的复习基础上，对全册教材的语文知识进行全面检测，用相关模拟测验题进行测验，找出学生仍存在的问题，进行重点指导、讲解，帮助学生克服困难，解决疑难问题。

《那个星期天》教学设计

教学目标：

1.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

2.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学重点：

理解“我”心情变化的过程

难点：

体会作者是怎样把“我”的心情写出来的。

教学过程：

一、复习导入，学习新课。

1.请同学们回忆上节课所学，谁来说说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。

这一天里“我”的心情变化：

兴奋、急切→焦急→焦急、惆怅→失望、委屈

师：

同学们，你是否有过这样的经历？

如果让你写快乐的心情，不直接出现“高兴”“开心”“快乐”等字眼，你会怎么表达？

生：

我会写人物的动作、神态或描述对身边景物的感受。

比如：

今天，我考试得了满分，老师奖励了我。

在回家的路上，天边的晚霞露出了笑脸，好像在分享我的成功；

空中的小鸟在欢快地歌唱，仿佛是在为我唱赞歌。

在这篇课文中，作者又是怎样表现“我”的心情的呢？

这节课我们继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实地表达内心感受的。

二、深入学文，感悟写法。

1.默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表达出“我”的情感，在旁边做好批注。

学习方法：

用心品读课文

勾画关键语句

体会表达方式

2.小组合作，互相交流自己的收获。

3.小组汇报。

下面，请同学们交流自己的收获。

（1）出示：

这段时光不好挨。

我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

院子里就我一个孩子，没人跟我玩。

我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。

那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。

我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。

请大家读读这部分内容，这段文字要表达的主要意思是什么?

是怎样把这个意思表达出来的?

这段文字要表达的主要意思是“这段时光不好挨。

”作者用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表达“这段时光不好挨”。

对，作者将焦急的心情融在这些具体事例的叙述中。

请看插图，插图中的四个场景就对应第4自然段的四个事例，大家可以体会到作者的焦急心情。

大家可以发现，作者在第4自然段通过什么方法来表达心情的？

通过具体事例来表达作者焦急的心情。

对，作者通过具体的事例表达情感，这是一种表达情感的方式。

还有其它表达方式吗？

还有通过“我”的动作，如“蹲在”“拨弄”“爬”“翻看”等来写出“我”的焦急心情。

请同学们读以下一段话，想想你发现了什么？

母亲买莱回来却又翻箱倒柜忙开了。

走吧，您不是说买菜回来就走吗？

好啦好啦，没看我正忙呢吗？

真奇怪，该是我有理的事啊？

不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？

整个上午我就跟在母亲腿底下：

去吗？

去吧，走吧，怎么还不走啊？

走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。

我发现了有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的。

哪些是“我”在心里默默说的？

“我”在心里默默说的有：

“真奇怪，该是我有理的事啊？

”“去吗？

走吧……”

其实，你找的这些句子都是作者的内心独白。

作者通过内心独白表达怎样的情感呢？

作者通过自己的内心独白表达了他焦急、不耐烦的心理。

请同学们读以下一段话，想想你又发现了什么？

我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。

看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

这段话写出了什么的变化？

我发现了周围景物的变化，如光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”。

从周围景物的变化，你体会到作者怎样的心情？

作者写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”，实际上在写“我”的心情越来越沮丧。

对，通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。

这是一种表达情感的方式：

把心情融入景物中表达情感。

我们来总结下作者表达情感的方法：

表达情感的方法：

1、通过具体事例表达情感。

2、通过内心独白表达情感。

3、融入景物中去表达情感。

请同学们找一找课文二、深入学文，感悟写法。

三、总结写法，读写结合。

本文在写作上有什么特色呢？

（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了景物描写来表现人物心理。

我们来总结下作者表达心情的基本方法，请大家齐读：

作者表达心情的基本方法：

把情感融入具体的人、事、景物之中，自然地表达情感。