课外阅读的研究Word格式文档下载.docx
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2．班级图书角有针对性地安排文学名著、科普读物及教辅读物等；
3．欢迎学生购买图书，建议学生订阅报刊一份或以上，经典图书10本或以上；
4．教师要带头阅读，教师每人应有图书20册，报刊2种。
1．评价原则
（1）模糊性原则。
课外阅读是一个开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。
对它的评价不能按照课内阅读那样进行评价，而要采用模糊评价的方式，从总体方面对课外阅读开展情况进行评价，如对课外阅读量、阅读面进行评价等，在评价时要尊重学生的个体差异。
（2）重过程原则。
从课外阅读的过程来看，它是一个“积累于现在，得益于未来”的过程，其效果很难在短时间得到收效。
因此，我们的评价要注重课外阅读的过程的评价，收集能够反映学生阅读过程的资料。
（3）导向与激励性原则。
要充分发挥评价促进学生发展的功能，要建立在导向性与激励性基础上，通过建立科学评价体系，引导学生达到《语文课程标准》要求的阅读量，对其进行课外阅读的方法与过程、情感态度与价值观的评价，使其爱读书、多读书、读好书、会读书、善读书、形成良好的读书习惯。
2．评价内容
（1）每个学生都根据自己读书情况填写“读书记录卡”，各班根据“读书纪录卡”反馈的情况，评选“班级读书之星”；
（2）每周开展一次读书心得征文比赛，评选“年级读书之星”，并将优秀作品在学校橱窗展览；
（3）综合各项活动反馈情况，每周评选一次“优秀读书小组”。
四、研究工作的步骤
1．第一阶段：
2010年11月15日——2010年11月20日（准备酝酿）
制定方案与计划，对学生情况进行调研，了解学生课外阅读的基本情况。
2．第二阶段：
2010年11月21日——2011年12月30日（研究实践）
结合本学科实际确立个案研究对象，观察、对比、记录成长轨迹。
积极探索课外阅读指导课的模式。
研究中注意整理收集原始材料，进行归类分析，撰写论文、案例，教学笔记，教学设计。
3．第三阶段：
2011年1月1日——2011年1月10日（总结分析）
五、获得成果
通过研究分析，加强学生课外阅读的监督和知道，学生语文综合能力明显提高，在试题检测中，阅读题失分率明显下降，学生获益较大，值得推广。
《关于小学课外阅读的研究》课题阶段性研究总结
马集中心小学舒德斌钱恩红
为大胆拓宽语文学习空间，使课外阅读指导更趋于系统化和科学化，我们积极参与学校开展的“关于小学课外阅读的研究”的课题研究。
经过近一年的研究，两个高年级实验班级大部分学生已形成良好的读写能力。
下面对课题前一阶段的开展情况做一下简要总结：
一、读书方面
（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）
在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：
（1）读得正确；
（2）读得流利；
（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：
1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
其次，我们班学生的口语表达能力也上了一个台阶。
5、开展多种活动，培养阅读兴趣。
班级有计划地举行读书故事会、佳作鉴赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在阅读中感受到快乐与幸福。
举办“读书月”，征文比赛、朗诵比赛等读书交流活动。
（三）读书方面采取的必要的鼓励措施。
为了有效地监督学生读书活动的落实，我们要求家长将学生每天读的课外书中的文章名称及所读页数填到每月的“读书记录表”中，这既是对孩子的督促，更重要是对家长配合积极性的调动。
为了激励孩子开心地投入到读书活动中来，每月我们会根据孩子“读书记录表”中的记录情况，评选出“阅读大王”、“红花少年“，并颁发奖品（学习用品：
如铅笔、橡皮、练习本等）。
这样，得奖的孩子很激动，听家长说回家看课外书的尽头十足，；
没有得奖的孩子为能在下月评上“读书大王”也更加努力地读书，来汲取“营养”。
二、写话方面
（一）读中学写，提高写话水平
随着孩子识字量的增大及阅读数量的增加，我们适当增加了习作练习，主要包括：
1、每周进行一次写话训练。
为了扩大学生作文题材范围，丰富作文内容，开拓思路，培养学生的写作能力，我们把写话练习由课内延伸至课外，有计划地进行了写话的训练。
每次写话我们都会确定一个重点，要求不高，使学生每次都有长进。
为了逐步提高学生能连贯地、有次序地写清楚一个片段的能力，我们特别注意三点：
一是主题坚持从学生的生活实际出发；
二是根据学生完成写话的情况，坚持进行想象写话的综合训练；
三是坚持引导学生经历训练过程，训练要求逐步提高，每次练习都要让学生经历一个循序渐进，螺旋上升的训练过程。
2、每周写四篇日记和两篇读书笔记。
有的学生问：
“老师，写什么呢？
”我们告诉他：
“想写什么就写什么，一句话、两句话都行。
”交上来的日记中，很多同学都只写了三、四句话。
针对这一点，我们硬性的规定了他们每天写话的内容，当然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。
在学生渐渐地入轨以后，我们开始征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法。
每次批改完日记，我们都会对写得好的和有进步的孩子进行一番表扬和鼓励，当学生们听到我们在一字一句地读他们的日记时，孩子们的脸上洋溢着笑容，从孩子们兴奋的笑脸上，我们看到了希望。
（二）正确的评价增强了学生的自信心。
自信心对于一个人来说是至关重要的。
为树立学生的自信心，在作文和日记的批改方面，孩子总会看到我们批改的红红的批语，如“老师为你的进步感到高兴，继续努力！
”“期待着下次你能带给老师一份惊喜！
”“你的作业本可真整洁！
”等。
为进一步激励学生多写，写出更好的习作，我们还把班里优秀的作文作为范文抓住时机地读给全班学生听，被读到的同学每次总是那么自豪，没有读到的同学眼睛里流露出羡慕的眼神。
我们想他们一定暗下决心下次写好，争取把自己的作文也被老师读给同学听，事实证明我们的猜想是对的，原来害怕写作的同学也能写出让人惊喜的小作文。
当然，由于个体差异，有几个孩子还不能写出让人满意的文章，但我们不会放弃。
三、存在的问题
（一）读书方面
1、借读生读书量整体上大大少于在籍生。
由于我们班住宿较多，周一到周五的学习任务比较中，双休日回家‘这部分学生缺少家长的监督管理，导致学生没有太多时间来读书，读书效果也不是很好，在以后的学习过程中需对他们做硬性的要求，并要求任课老师及家长做好配合工作。
2、有少部分同学没有养成每天读书的好习惯
由于学生的个体差异及家庭环境的不同，有少数学生到现在为止都是老师、家长逼着读，没有养成好的读书习惯。
我们想这是学生还没有体会到读书的乐趣，在以后的教学中应在班内多开展一些读书活动，让孩子知道开卷有益，争取让每个学生都成为爱读书的孩子。
（二）写话方面
1、学生的词汇量太少，作文中优美词句太少。
下学期要求学生进一步提高读书笔记及好词好句摘录本的质量。
2、很多同学还不能正确地使用标点符号。
大部分学生能正确运用逗号、句号和问号，可对于冒号、双引号还不怎么会用，在以后的教学中需要经常性地向学生介绍它们的用法。
总之，一学年下来，有收获，有失误，争取在下一阶段的研究中继续发扬本学年中好的做法，想方设法克服困难，让孩子每天都有进步，每天都能给老师惊喜。
马集中心小学高年级课题组
《农村小学生有效课外阅读的策略研究》结题报告
庐江县柯坦镇陈埠小学课题组
新课程强调小学语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展，要给小学生打下扎实的语文基础，切实提高小学生语文素养，课外阅读无疑是一个非常重要的途径。
著名的语言学家吕淑湘先生说：
“问语文学得好的人，无不得益于课外，大概有百分之三十是课内所得，百分之七十都来源于课外。
”大量的课外阅读，能开拓学生的视野，启迪学生的思维，陶冶学生的情操。
《语文课程标准》指出：
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书，小学阶段的课外阅读量应不少于145万字。
”今天阅读的厚度决定明天人生的高度，加强课外阅读，提高课外阅读的质量是实施素质教育、落实新课标理念的一项重要举措。
但农村小学生课外阅读处于一种尴尬的境况，造成这种现状有着诸多因素，主要是：
1、没有意识到课外阅读的重要性，缺乏读书兴趣。
由于没有真正体会到阅读的乐趣，所以不想读。
我们不难发现，学生在看电视、玩电脑还是看书的兴趣性选择上，大部分学生选择的是前者。
可见，电视、音像、网络等大众传媒的普及，给学生的阅读带来负面影响。
另外教师和父母所规定的功利性阅读使得学生对阅读的兴趣大打折扣。
2、缺乏有效阅读。
学生在课堂上学到的阅读方法，尚不能自如地迁移到课外阅读中来，往往浅尝辄止，读而不思，缺少内化过程，阅读纯粹是“读”，没有“背”、“抄”等帮助记忆、积累的手段，阅读质量不高。
3、缺乏读书氛围。
生活的快节奏以及家庭读书环境的缺失，孩子们潜移默化地受到负面影响，难以养成潜心阅读的习惯。
为了让每一个孩子更好地走进“阅读”中去，使这个非常薄弱的环节变得厚实起来，我校从2009年参与“县域内整体推进小学生课外阅读的策略研究”省重点课题的实验与研究，学校以课题实施方案为指导，稳步扎实地推进课外阅读活动，大力加强“书香校园”建设，为学生提供丰富多彩的诵读内容，授之科学的阅读方法，培养其良好的阅读习惯，改善学生的阅读环境，倡导亲情共读，同时通过丰富多彩的阅读竞赛活动，点燃学生阅读的激情，让读书成为习惯，让读书成为一种生活方式。
通过对课题的深入研究和推广普及，学生基本养成了良好的课外阅读习惯，他们的知识视野得到了进一步拓宽，语文素养有了明显的提升。
现就我校课外阅读的实验与研究情况略陈管见：
一、美化育人环境，打造书香校园
1、学校十分重视书香校园文化建设，广泛征集名人读书名言，发动学生设计读书口号：
“我与好书交朋友”、“走进教室就看书”……，请擅长书法的师生共同创作书法作品，并将它框裱于校园和班级的醒目位置。
力争让每一面墙壁，每一个角落都能焕发出文化的韵味，学生走进校园便沉浸在浓郁的读书氛围中。
2、打造书香校园、书香班级。
为发挥图书阅览室的读书阵地作用，学校对14000多册图书进行整理造册、张贴标签并分门别类整齐摆放，图书室丰富的典藏、全天候的开放，为学生提供了阅读的源泉。
学校还根据各年级段的特点，推荐经典阅读篇目，建立班级图书角，摆放适合学生阅读的经典书籍，更方便学生阅读。
同时倡导“漂书”活动，让书成为同学间的联系纽带，提高图书的使用价值。
书源有了，氛围也浓了，坐拥书城，同学们读书的热情被激发起来了，加入到读书队伍的人也越来越多了，现在课余时间走进教室，再也看不到闹哄哄的情景，再也见不到追逐打闹的场面，静静地读书，静静地欣赏成了班级的主旋律。
3、建设书香家庭。
为进一步推动孩子们的阅读，我校多次向家长印发《致家长的一封信》，发出读书倡议，家校形成合力，营造家庭读书的氛围：
要给孩子一个独立的书房，一个藏书丰富的书柜，有一张大大的书桌，有一盏小巧的台灯，在家庭要启动“我与孩子共读书”活动，参与对孩子的读书与管理，良好的家庭环境和教育，促进孩子们养成良好的阅读习惯，他们读书兴趣也日趋浓厚。
二、加强阅读管理，致力习惯养成
1、每天都有读书时。
学校抓好早、中、晚三个时段的管理，保证学生一天读书的时间不少于1小时，每位学生根据各年级推荐的阅读篇目制定读书计划，每学期读不少于2~3整本读物。
语文老师必须转变观念，以发展的、终身学习的眼光从事语文教学，要优化课堂教学，严格控制作业量，保证小学生有充裕的时间、足够的精力进行课外阅读，每天应布置一定的课外阅读作业，让课余时间成为学生遨游书海的时空。
2、给学生一把打开阅读大门的钥匙。
语文教师每星期要上好读书指导课或读书汇报课，专门指导学生的阅读活动，使学生掌握更全面、更系统的课外阅读的方法。
在读书的过程中要做到：
1、“不动笔墨不读书”，引导学生在阅读时圈、划、批、注，让学生及时抓住阅读时某些转瞬即逝的东西。
对作品中优美的语句，精彩的段落，巧妙的结构，富有个性的人物进行品读赏析，摘录精彩的片断。
要善于用自己的话概括内容大意。
2、写读书笔记。
阅读全文之后，可用读后感的形式写出自己的阅读感受，促进对阅读内容的理解消化，提高学生的语言表达能力，对读书笔记老师要及时评讲。
3、学习制作读书卡片。
引导学生勤做文摘式的小卡片，及时把精彩的片断、重要的信息随时摘录下来，在空闲时经常翻阅，制作读书卡片关键要持之以恒。
3、致力阅读习惯养成。
教育家叶圣陶说：
“什么是教育，简单一句话就是要养成良好的习惯。
”新课标也说：
“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”因此，在加强对学生阅读方法的指导的同时，要注意培养学生良好的阅读习惯，使阅读成为学生一种自觉的、个性化的行为，这可以使学生的学习事半功倍，并且一生受益。
可从细节入手，从以下几个方面促进学生养成良好的阅读习惯：
1、今天我读书达到三十分钟了吗？
2、保证每周一节固定的阅读课；
3、每个学生都拥有自己的读书笔记；
4、每个学生的书包里每天都至少有一本自己喜欢的课外书；
5、每周一次阅读成果检查交流。
4、学校将课外阅读纳入常态化的管理，利用主题班队会、国旗下讲话不断把读书活动推向深入。
[案例]国旗下讲话稿：
《在淡墨书香中快乐成长》
同学们都知道，我们学校对课外阅读一直非常重视，在你的心目中，读书是一种怎样的感觉呢？
也许有些同学会说：
是爸爸妈妈逼迫的，是老师布置的，我要为完成任务而读书。
如果是这样，读书就变成了苦差事，文章中再美好的味道也品尝不到，再横溢的才情也会无法领略，读书成了一种痛苦，一种煎熬，读书也就彻底地失去了意义！
同学们，你们知道吗？
中东有个以色列国家，那里的犹太人在小学生入学第一次听课时，须穿上新衣服，由有学问的人领到教室里，在那里放着一块干净的石板，石板上有几行用蜂蜜写下的希伯来字母和简单的《圣经》文句，然后让孩子们一边诵读字母，一边舔掉石板上的蜂蜜，意思是让小学生知道书是甜的，读书是件美好的事，要热爱读书。
在以犹太人为主的以色列，14岁以上的人平均每月读一本书，平均每人的读书量高居世界各国之首。
正是由于犹太人有热爱读书的优良传统，使该民族在长期的颠沛流离中能够不断涌现出优秀的思想家、科学家、艺术家和一流的经营者，诺贝尔奖得主中的犹太人，历年来比例惊人。
大量的阅读所产生的功效是显而易见的。
同学们，换一种心情、换一种方式去读书吧！
带着兴趣去读，带着好奇去读，带着疑问去读，你就会被书中的知识吸引，被书中的情节感动，你就会发现不出家门就能领略自然界的美丽风景，你就会感受“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，你就会觉得读书真是一种享受，一种幸福！
“
“腹有诗书气自华”，因为读书，你浮躁心情会趋于平静；
因为读书，你粗俗的言行会走向文明；
因为读书，你就能拥有更多的知心朋友，你的人生也会因此而发生根本改变……开卷有益，要让自己变得聪明起来，必须多读书，读好书。
要让读书成为一种习惯，一种需要，如同穿衣、吃饭一样的重要。
同学们，让我们在老师的引领下，从小养成爱读书、会读书的习惯，在书香的浸润中快乐成长，成就精彩人生吧！
三、活动点燃激情，凸显丰富多彩
1、全面开展古诗词诵读活动。
古诗词是中华民族传统文化中的瑰宝，是优秀的文化的载体，那些闪闪发光、熠熠生辉的古诗文，就是我们学习语文、培养语感最好的教材。
它琅琅上口，适合于学生诵读，因此我们选择此为突破口，组织骨干力量潜心开发古诗词校本诵读教材，将诵读的诗篇按年级段进行分解，按要求背诵相应的篇章，加强记忆和积累，培养语感，增强文化底蕴。
2、各班级每学期都组织有针对性的读书活动。
如：
班级故事会、读书小能手评比、古诗词诵读、读书成果展、课外阅读知识竞赛等活动，通过丰富多彩的阅读活动，点燃了学生阅读的激情，不但使学生增长了见识，也丰富了他们的语言，并从中学到了很多表达的技巧。
3、班级读书会。
提倡师生共读一本书，然后利用班级读书会交流。
在读书课上，交流的形式多种多样，可以声情并茂的读一段精美的文字，可以谈谈自己的读书感悟，还可以提出书中不明白的问题……，教师作为孩子的大朋友，或点评或解疑或站在成人的角度谈自己的领悟。
读书交流活动加深了师生的情感交流，提升了学生的阅读品味，更使学生感受老师是他们的知心朋友，在书香中找到共同的心声。
4、学校读书沙龙。
学校按低、中、高年级段，组织学生参加读书兴趣小组活动，兴趣小组按时开展活动，辅导教师根据各年级段篇目作专题的阅读指导，及时展示阅读成果，引领他们进行精读。
小组成员要在各自的班级组织阅读小组，带领其他同学一同阅读，相互交流，相互启发，共同提高，整体推进班级的全面阅读。
此项活动开展的红红火火，小组成员都有一种归属感、成就感。
5、搭建好两个展示平台。
课外阅读不仅是一个积累与消化吸收的过程，学会且善于表达才是它最终的目标，这更容易让学生获得愉悦感和成功感，也必将大大推动课外阅读活动的深入开展，为此我校着力搭建好两个交流的平台。
一是用好红领巾广播站，红领巾广播站每天定时开播同学们自己撰写的稿件，内容丰富多彩，可以是优秀的作文，可以是校园的新闻报道，可以是生活中的点滴小事……，同时我们还开展“我是小小播音员”活动，激发了同学们参与的热情，推广了普通话，提高了学生朗诵的水平，真是一举多得。
二是编辑学校的校报《春芽》，将学生提供的稿件进行收集整理，修改润色后付印出版，有自撰稿件、有美文摘抄、有书法绘画作品，形式生动活泼，展示了学习的成果，共享阅读的收获，实现了读与写的有机结合，学生真正体会到劳于阅读却能逸于习作。
四、注重内涵发展，课题研究结奇葩
我校实施课外阅读振兴工程，不仅关注学生阅读的过程，而且还关注教师的专业成长，不断提高理论素养，使课题的实施有厚实的理论支撑。
学校倡导教师自己也要成为一名阅读者，注重将平时的实践经验进行总结提高，积极撰写心得体会，形成有一定创见和理论高度的教学论文，在近两学期，以指导课外阅读为主题的获奖论文有二十多篇，其中获县级一等奖的有5篇，展示了我校一些行之有效的做法，也为课题的继续研究和全面推广打下扎实的基础，更为可喜的确是通过这些课题研究，把新课改精神落实到了具体的教学过程中，迅速提升学校的办学品位。
开展课题研究最大的获益者还是孩子们，三年的实验研究，课外阅读功效已初步显现，学生基本养成了良好的课外阅读习惯，他们的知识视野得到了进一步拓宽，语文素养有了明显的提升，为人生打下了厚重的底色，走进校园，读书成了主旋律，成了一道亮丽的风景。
在2010年庐江县课外阅读知识竞赛中成绩脱颖而出，6名选手5人获奖，其中2人获得二等奖；
2011年在县组织的课外阅读知识竞赛中，我校成绩斐然，四名选手分获一、二、三、优秀奖；
2012年在县组织的课外阅读知识竞赛中，我校六名选手2人获二等奖、3人获三等奖、1人获优秀奖，在各级组织的读书征文演讲活动中，我校有多名学生获奖，其中宋洁同学在2011年获县征文一等奖、省级二等奖。
我校也于2011年被县教育局表彰为“庐江县首届书香校园”。
广泛的课外阅读已经得到越来越多的人认可和重视，长期有效的课外阅读必将为学生创造更广阔的语文学习空间，更利于提高语文学习的效率，愿课外阅读活动越来越充满生机与活力，越来越成为一种时尚、一种追求、一种美德。
《小学生课外阅读的有效性的实践研究》课题研究方案
江宁区铜山中心小学
魏小刚
一、问题的提出
1、
课题研究范围的界定
“课外阅读有效性”：
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
“有效”还意味着人们在实现目的的过程中的一切付出（包括时间、精力、物力、财力等）要符合“经济原则”或“节约原则”。
以“以少求多”、“以最小求最大”成为人们活动的目的之一。
1．教学有效性的实质是教学活动的目的性。
人们通过活动来满足自己生存和发展的多样性需要。
需要决定着人们活动的目的。
人的活动作为手段与活动目的的关系，集中地表现为这种活动的有效性（即活动的合目的性）。
2．教学有效性的前提是合规律性。
效果、效率的产生是有条件的，它要受到事物发展规律的制约，经济活动不遵循经济规律所造成的损失已给人们深刻的教训。
教学活动是一种不同于一般物质部门的独特的生产活动——育人活动，更应当实事求是，尊重教学规律。
任何违背育人规律、育人宗旨的做法都是不可取的。
本课题是指课外阅读教学的实效性和符合规律性,由于它是符合规律性的,
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