中国特级教师教案精选小学语文分册Word文档下载推荐.docx
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“各自”是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。
田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。
第二段（第三节至“那就来吧。
”）孙膑献策。
主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。
这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。
第三段（从“一声锣响”至最后再赛胜利。
）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。
第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。
第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。
第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。
结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。
使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。
从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。
为课文末句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”所包含的深刻含义的理解奠定基础。
课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。
在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
重点语言的咀嚼品味：
（一）描写田忌情绪的语言：
1.垂头丧气——低着头，很失望的神情。
在课文中是写田忌失败后情绪
颓丧，缺乏信心比赛的神情。
2.描写田忌情绪的三句话：
【第一句】
“想不到你也来挖苦我！
”是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑
也看不起他。
【第二句】
“你是说另换几匹马吗？
”是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比
赛方法的重要。
【第三句】
“那还不是照样输！
”是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。
（二）描写孙膑神态的四句话：
【第一句】“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀⋯⋯”是写孙膑当朋
友失意时，热情鼓励。
“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜”。
是写孙膑仔
细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。
“摇摇头说”是否定田忌的想法。
“一匹也不用换。
”初次露出马力强
弱不能决定比赛的胜负。
【第四句】
“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。
“你就照我的主意办吧”是
写孙膑具有必胜的信心。
再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田忌鼓
起勇气，充满信心再次比赛。
表现在田忌说：
“当然不服气，咱们再赛一次！
（三）描写齐威王情绪变化的语言
“正洋洋得意地夸耀自己的马”便讥讽田忌：
“⋯⋯还不服气？
”是写
齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。
轻蔑地说：
“那就来吧”是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失
败的思想准备。
讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安
排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想
准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。
“齐威王有点心慌了。
”田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，
已无调整余地了，所以到第三场比赛下来“齐威王目瞪口呆了。
教学的重点及难点：
如何使学生懂得“不论做什么事都要细致观察，认
真思考，采用恰当的方法才能取胜”这个道理，是教学时要突出的重点和要
解决的难点。
二、教学要求
（一）联系实际，理解课文。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真
思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
（二）熟读课文，分析内容。
默读课文，给课文分段，说出各段的意思。
有感情地朗读第二段课文。
（三）学懂课文，掌握生字。
学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、
转败为胜、目瞪口呆”等词语。
词语注释——
扫兴：
正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气：
形容失望的神情。
在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
挖苦：
用尖酸刻薄的话讥笑人。
在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚
帮助都错误地理解了。
疑惑：
怀疑不解的意思。
胸有成竹：
比喻做事之前已经有主意，有打算。
在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。
讥讽：
用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。
课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。
表现出齐威王骄傲自满的弱点。
轻蔑：
轻视；
不放在眼里的意思。
文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。
目瞪口呆：
眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。
形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。
（四）课时安排三课时。
第一课时：
学习生字新词。
初读全文，感知课文大意。
第二课时：
逐段讲读、深入理解，把握中心思想。
第三课时：
研究写作方法，如何表达中心思想。
三、第二课时教学设计
（一）教学过程：
1.解题入手，理清脉络，感知全文。
（1）主要写什么？
（赛马）
（2）“田忌赛马”是写谁和谁赛马？
（3）课文怎样写赛马的经过？
比赛的结果怎样？
（4）教师边提问边板书
2.分段讲读
【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：
（1）田忌为什么都失败了？
体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。
（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？
组织学生议论，各抒己见，最
后让学生带着求知欲望学习第二段。
【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。
提问：
（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？
（2）孙膑想出的比赛方法是什么？
板书设计
学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。
突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。
（3）齐威王为什么失败？
讲解描写齐威王情绪变化的语言，指出他盲目骄傲自满，只凭马力、不善智谋。
孙膑正是抓住了这一点，安排了田忌赛马的出场顺序才取得胜利的。
（4）齐读最后一小节后，启发思考：
第二次比赛，马还是原来的马，田忌为什么能战胜齐威王？
让学生统观全文从第一次赛马田忌失败的原因是“齐威王的马都比田忌
的马强”来领会以强赛的方法不当，必然要失败。
孙膑的赛法是在不同等马出场顺序上想出最佳方案帮助孙膑准备再赛。
最后田忌按着孙膑的指点，终以二比一战胜了齐威王。
（5）从田忌第二次与齐威王赛马的胜利，你认为孙膑是怎样的人？
（善于观察、分析、全面思索、多谋善断的人）
（6）说说你还从这篇课文中受到了什么启发？
（7）教师总结：
田忌和齐威王赛马，是智力的比赛，不是力量的比赛，
田忌的胜利是孙膑智慧的胜利，齐威王的失败是不善于动脑思考的失败。
因
此，无论做什么事都要细致观察、认真思考采用恰当的方法，才能取胜。
总
结后完成全部板书。
3.通读全文，每读一段后说出段意，读全文后明确本文主要内容和中心
思想。
四、提示
（一）讲读重点：
1.全文抓住“赛马”这一线索进行讲读。
2.第一段抓住赛马失败的原因讲读。
第二段抓住再赛转败为胜的原因讲
读。
第三段抓“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
一句讲读。
同时讲清比赛方法。
（二）教法建议：
教学时，可以围绕“赛马”这条主线抓住三个“顺序”安排教学步骤：
1.抓情节发展顺序。
紧扣题目，从田忌的角度，理清“初赛失败”“孙
膑献策”“再赛胜利”三个层次，使学生明确课文是按“田忌赛马”的故事
情节发展顺序记叙的。
2.抓马匹对应顺序。
根据“初赛失败”和“再赛胜利”的原因理清出场
顺序，使学生明确马匹对应顺序的改变才转败为胜的。
3.抓再赛胜利的输赢顺序。
根据马匹对应顺序、理清输——胜——胜的
顺序。
明确田忌是在孙膑赛马的巧妙策略下的指点后取得再赛胜利的。
（三）朗读建议：
1.（老师）讲前读：
读全文，粗知课文主要内容；
分节读，要扣住教师
提问读。
2.（老师）讲后读：
分角色读“孙膑献策”部分，要读出两个人物不同
的感情；
分角色读田忌和齐威王的对话，要读出人物的不同感情。
全班齐读
每次比赛结果的语言。
结尾句是中心句，在教学中要结合讲解反复读。
北京育民小学
特级教师翟京华
课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。
说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。
课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。
第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。
第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。
第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二
比一胜了齐威王。
1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。
3.理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。
三、教学重点、难点及处理方法
（一）教学重点：
叙述两次赛马的情况是阅读的重点。
解决的方法：
运用比较、分析法。
（二）教学难点：
学生理解解决下列问题有一定难度：
1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；
2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；
3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。
暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
解决的方法：
运用设疑、讨论法。
四、教学用具
彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：
上、中、下三个等级。
部分板书卡片。
五、教学时间一个半课时<
60分钟>
六、教学过程
（一）审题诱趣、理清文路。
板书课题后谈话
1.从课题上，你们知道什么？
2.从课题上，你们还想知道什么？
根据学生的回答板书：
和谁赛？
赛几
场？
怎么赛？
赛的结果？
教师过渡语（承上启下）：
同学们的求知欲很强，想的问题很好。
下面我们就带着这些问题来读书，
看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。
（二）指名学生读全文。
读后了解阅读情况。
1.读了课文，你们又知道了什么？
（解答了哪些问题）
a.田忌和齐威王赛马。
b.赛了两次。
c.田忌先输后赢。
田忌齐威王
根据学生的回答
板书：
败第一次胜胜第二次败
摘去：
赛几次和谁赛赛的结果
2.课文里还写了哪个人物？
他和第二次赛马有什么关系?
（孙膑。
他用计使田忌转败为胜）
孙膑献计
设疑：
这两次赛马各是怎么赛的？
孙膑的计策妙在什么地方，道理是什
么？
看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细
地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能
弄懂这些问题的。
（三）给课文分段。
请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，
从哪儿到哪儿是写第二次赛马。
1.读后学生发表意见。
2.分的不一致、不统一，老师加以引导。
①找出分歧点——分歧点在什么地方？
②指点方法——当有的小节分段时把握不准怎么办？
方法：
先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。
3.设问：
这两次比赛之间的内容是什么？
4.确定分段依据。
我们是依据什么来给这篇课文分段的？
（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）
（四）了解兴趣点。
你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？
（从预习中了解到部分学生对比
赛时的情况最感兴趣。
）
（五）从兴趣点入手，组织讲读。
教学手段：
将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思
维形式。
目的：
启发思维、培养训练逻辑思维能力。
贴马图的形象直观。
教学形式：
自学、画批。
要求：
边默读边思考：
这两场比赛各是怎么赛的？
有哪些地方相同，有
哪些地方不同？
1.组织自学。
2.读后学生发表意见。
主要有三处相同：
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。
主要有三处不同：
①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。
②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。
③人物心情不同：
第一次齐威王胜，得意洋洋；
田忌败，扫兴。
第二次齐威王败，目瞪口呆；
田忌胜，高兴。
3.教师据情指导，须讨论明确的问题：
①“扫兴”是什么意思？
什么事使田忌扫兴？
②第一次赛马，田忌为什么输？
——马的每个等级都低于齐王。
第二次赛马，田忌为什么赢？
——调换了马的出场顺序。
③追问：
为什么可以调换马的出场顺序？
理解比赛规则“各自”。
4.概括段意。
复习方法：
概括一段话的主要内容，用什么样的句子？
——陈述句。
它包括哪两个部分？
——谁，干什么？
（怎么样）
①概括第一次比赛内容（第一段）。
②概括第二次比赛情况（第三段）。
（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。
1.启发质疑：
你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？
追问：
你们想到些什么问题？
例如：
①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？
②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？
③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？
2.组织学习第二段。
教学方式：
自学画批→议论交流→讨论明确。
3.学生自学，教师巡视。
4.全班讨论，教师据情指导。
①理解描写孙膑的语言
②抓住齐威王的语言、神态。
理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。
为什么“胸有成竹”？
（对田忌、齐王的了解。
5.理解后分角色练习朗读。
6.教师小结。
设问：
你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？
妙在什么地方？
（发挥优势，
扬长避短。
（七）“投石”激趣。
1.设疑：
你们想过吗，还有没有其他调换方法？
2.组织学生“试验”。
你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，
看看有几种调换的方法，结果各是什么？
可以用“×
”表示输，用“√”表
示赢。
从中你们悟出什么？
3.指一名学生上前面“演示”。
例：
四种调换方法，均输两场，胜一场。
1.从中悟出道理：
要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。
2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。
（八）总结全文，布置作业。
第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。
根据课文内容
做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。
美丽的小兴安岭
北京崇文区光明小学特级教师武琼
《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。
它按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住各个季节的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情，称得上是一篇语言美、情感美的好作品。
由于它文质兼美，所以本文教学不仅要对学生进行语言训练和学习方法的指导，还要通过对语言文字的剖析，对学生进行审美教育，使学生感受语言文字美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美。
（一）感受语言文字美。
课文采用了近乎诗化的语言，运用了许多拟人句和比喻句，以及“抽”、
“封”、“献”、“等待”这样一批活化词语，把小兴安岭的四季景色描绘得淋漓尽致，极有韵味，要结合课文具体内容引导学生仔细品味。
（二）赞叹祖国河山美。
由于种种条件所限，学生不可能亲临小兴安岭观赏四季景色。
学生感性
认识的缺乏势必会影响到理性认识的升华，拟用电教手段，以缩短时空，创设情境，促进理解。
根据课文内容，根据教学时间，从第八册语文电教包《美丽的小兴安岭》录像中截取七、八分钟的片断，按“整体到部分”的顺序插播，使学生在图文并茂中，既赞叹祖国河山美，又感受语言文字美。
（三）陶冶思想感情美。
有感情地朗读课文，既是学生理解内容的重要途径，又是学生抒发情感
的重要手段，而思想感情的陶冶在语文课上也多依赖于有感情地朗读课文。
因此，随着理解课文的过程安排不同形式的读。
如：
课始，师生合读激情；
课中，学生默读理解，品读欣赏；
课尾，据课文结构安排学生齐读、分读，以升华感情，强化理解。
二、教学重点、难点及处理方法
1.教学重点及处理方法：
“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”这是文章的中心句，
又是教学的重点内容。
句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各异美。
引导学生理解的途径是：
（1）理解四季景色的各异美。
读懂每个季节中，树木与其它景物美的特点。
（2）理解四季景色的相同美。
即：
实实在在、生机勃勃的美是四季景色中相同的。
（3）运用电教手段优化组合。
放录像感知，点批画自学，用投影指导学法，讨论、朗读相结合，使学生做到多种器官协同活动，以最佳的精神状态投入学习。
2.教学难点及处理方法：
“绿色的海洋”、“宝库”、“花园”等词语的内涵，不是一下子就容
易理解透的，引导学生理解的途径是：
（1）先理解词语的表面意思，知道这些词语在课文中指什么而言。
（2）再结合语言文字的剖析，深究为什么用这些词语，使学生有一个由表及里、由浅入深的认识过程，进而理解美。
三、教学目的和要求
1.本文教学要使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国山川的思想感情，提高审美能力。
2.知道文中三个总述句的作用，按总述——分述——总结的顺序给课文分段。
3.理解课文抓住景物季节变化的特点描写小兴安岭四季景色的写法。
4.运用电教手段帮助学生理解课文。
有感情地朗读课文。
四、教学时间：
（40分钟）
五、教学媒体
1.《美丽的小兴安岭》教学录像片（8分钟）
2.投影片：
为审美学法指导所用（1张）
六、主要教学方法
针对本课特点，引导学生在审美方法的指导下，读一读语言文字，看一看教学录像，谈一谈学习体会，感受自然景色美，语言表达美，作者情感美。
七、主要教学过程
1.导评谈话目的：
激情引趣。
教学手段：
教师叙述。
步骤、方法：
板书课题、读题，引出谈话。
内容：
这节课，我们继续学习《美丽的小兴安岭》。
同学们，我们的祖
国地大物博，资源丰富。
在语文课上，我们曾经观赏景色奇丽的五彩池，游览过物产丰富的西沙群岛。
今天，我们再一起到小兴安岭欣赏那里一年四季美丽的风光。
2.初读全文目的：
了解学生初读的印象。
师生合读。
先读课文，然后了解你对小兴安岭最突出的印象是什么。
讨论明确：
小兴安岭很美丽，有许许多多宝物。
3.寻整体美目的：
从整体认识感受小兴安岭的美，初读“宝库”、“花园”的意思。
教学内容：
结尾和开头。
步骤：
（1）学习结尾，讨论明确：
“宝库”和“花园”的表面意思，在课文中
指小兴安岭。
（2）学习开头
①看录像（文章开头部分）。
②讨论明确：
开头告诉我们小兴安岭的树木数量多，面积大，像海洋。
把树比作海洋，是从形、色、声等方面看，树海与海洋有相似点。
③有感情朗读。
4.寻各异美
知道小兴安岭的美是有季节特色的。
教学方法：
以“春天美”为例，教给学生审美方法。
然后，学生自学，
讨论启发，读懂其它三个季节的美。
采用放录像直观，投影片指导学法，放开讨论的方法。
步骤：
（1）看录像
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