《黄州快哉亭记》说课稿文档格式.docx
《《黄州快哉亭记》说课稿文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《黄州快哉亭记》说课稿文档格式.docx(5页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
根据新课程标准要求“要从一个中心出发,为了每一个学生的发展,围绕一个范畴,提高学生的语文素养”,结合本专题的特点,我把本节课的学习目标定为
知识目标:
掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式,能较熟练地翻译课文。
能力目标:
能够正确理解句子,提高翻译文言文句子的能力,掌握“五字”翻译法。
情感目标:
体会文中所寄寓的那种旷达胸襟,无往而不快的人生态度。
(三)教学重点:
积累实词“病、当、过、胜”的词义,掌握虚词“以”的意义和用法,理解特殊句式,翻译文言文句子,巩固“五字”翻译法
(四)教学难点:
二:
说教法依据新课程理念,学生是学习和发展的主体,本节课我采用以下教法实施:
运用预习稿、讲学稿和习作稿整合课内外资源,力求实现落实基础知识、培养能力素养和学生自主学习的教学方式。
三:
说学法新的语文课程标准提倡学生自主学习、合作学习、探究学习方式,就是学生在学习过程中去体验。
因此在课前应让学生做充分的预习(扫清文字障碍、了解作者及相关背景),在课堂上让学生充分发挥主体作用,激发学生质疑、辨疑的意识,重点放在自主、合作、探究的学习方式。
而整体把握课文,可采用朗读法、圈点勾画法、分析比较法来完成,在积累文言文知识、翻译句子可利用知识卡片和习题巩固的方式来完成。
四:
说教学设想根据新课程标准,让学生进行大量的语文实践活动,并尝试让学生进行自主、合作、探究。
具体做法为:
、阅读,搜集资料,借助工具书和课文注释,配合预习稿翻译,实现第一层次学习目标的理解突破
2、充分利用学生小组,资源共享,合作学习,取长补短,实现第二层次学习目标的理解突破3、通过课堂点拨和课后订正,师生交流,彻底解决遗留问题,实现第三层次学习目标的理解突破
五:
说教学过程
第一步:
解题导入,了解作者及背景
不知是因缘巧合,还是冥冥注定,一对亲兄弟在不同时间却因相同的命运先后来到“黄州”一个凭吊赤壁,
一个登临“快哉亭”一个在此怀古
一个写了游“记”哥哥名叫“苏轼”
弟弟叫做“苏辙”
让我们走进苏辙的《黄州快哉亭记》
预习成果展示:
了解本文文体“记”。
回顾以以前学过的带有“记”字的内容,然后归纳“记”是怎样的一种文体。
回顾、思考与概括(学生活动)
▲苏辙,字,晚年因为隐居于颖水之滨,故自号,读书学禅以终,谥号文定。
其文平稳朴实,亦如其人,作品集名为,人生观深受其父兄影响,与其父、其兄,合称三苏,皆为唐宋散文八大家。
▲苏辙被贬官的原因是
(设计意图:
破题导入,化用文学常识,激发学生的学习热情,形成比较完整的知识概念,预习成果展示,让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感)
第二步:
自主研习,整体感知。
(一)学生朗读课文,用圈点勾画法找出文中关键语句(长江江流发生的变化、快哉亭命名的原因、作者认为保持快乐的关键)
在内容上前后思维紧密相连,层层推进:
在句式上整散结合,错落有致,读来朗朗上口。
(二)课文中作者的人生态度“旷达、无往而不快”
回顾写作背景:
写于被贬官之际。
鉴赏文中的景物描写:
壮观景色看出作者心胸。
鉴赏第三段,鉴赏重要句子:
心中坦然,不以物伤性。
(三)分析比较法:
比较《岳阳楼记》和本文,两篇的主旨思想
(四)拓展延伸:
苏辙的人生观深受哥哥苏轼的影响,他们既是一往情深的亲兄弟,又是互相欣赏的文坛挚友,我们不妨回顾以前学过的苏轼作品,再一次细细品味,鉴赏两篇的DNA是否相同。
(设计说明:
多种教法的使用,形成师生互动,加深学生对课文理解由点到面,力图达到“一石激起前层浪”的教学效果。
)
第三步:
运用习作稿巩固以上的课堂成果,加强文言文知识积累,提高翻译文言文句子的能力。
:
巩固练习(见习题稿13、14)深刻理解内容
第13题:
全都属于以“快哉亭”命名的理由是()
即其庐之西南为亭,以览观江流之胜波涛汹涌,风云开阖
变化倏忽,动心骇目,不可久视。
冈陵起伏,草木行列,烟消日出,渔夫、樵父之舍皆可指数。
长州之滨,故城之墟,曹孟德、孙仲谋之所睥睨,周瑜、陆逊之所驰骛。
有风飒然至者,王披襟当之。
第14题,下列对理解不正确的一项是()
A因从此亭上能够尽情观赏惊心动魄的风光,遥望远处,渔人、樵夫的房舍可以清清楚楚的点数出来,让人心情痛快,故称“快哉”。
B作者认为张梦得在逆境中并未萎靡不振,而能纵情山水,寻得人生的乐趣,这表明他有超出常人的心胸。
c连绵的群山,辽阔的森林,清风拂之,明月照之,都是会使文人墨客忧伤悲愁的景色,所以“快哉”之说是不对的。
D快乐也好,悲伤也罢,都是由人的心境决定的,只要人心胸坦荡,不因外物而改变自己的真性情,就会感到快乐。
此教学步骤让学生在文言文阅读中养成一种意识:
倒读)
2文言文知识积累:
实词“病、当、过和胜”,虚词“以”
进行针对性练习,(见习题稿11、12)
下列句中加点词解释不正确的一项是()
A以览观江流之胜胜B王披襟当之当
c将何往而非病病D此其中有以过人者过
下列句中加点词的意义和用法相同的一项是()
A江出西陵,始得平地
燕赵之君,始有远略
B楚王之所以为乐
此世所以不传也
c使其中不自得
即其出,则或咎其欲出者
D穷耳目之胜以自适也哉
至丹以荆卿为计
(设计说明“在做题中巩固词义,巩固推测词义的方法)
3翻译文言文句子(见习题稿15题四个句子,涉及词类活用、古今异义词和倒装句式)。
变化倏忽,动心骇目。
译文:
昼则舟楫出没于其前,夜则鱼龙悲啸于其下。
译文:
士生于世,使其中不自得,将何往而非病?
使其中坦然,不以物伤性,将何适而非快?
【教师总结】苏轼和苏辙带着政治上的失意而来,得到了什么走的【学生思考】
我们从课文中可以学习的一种人生态度。
(结合自己的实际生活)
【赠记名言,师生共勉】看以下名言名句是否体现本节课作者所具有的人生态度
(1)海内存知己,天涯若比邻。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。
(2)人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。
(3)不是一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香?
让学生结合现实谈自己的体会,引起他们对生活的思考,在帮助学生认识“旷达”的人生态度上,引用名言加以共勉。
2我们在这一节课积累文言知识
小结、思考是让学生强化及复习课文内容,强化对重难点的消化)
八【课下作业】以“得与失”为话题写一篇复杂的记叙文,要求综合运用多种表达方式。
可以编故事例如陶渊明的“不为五斗米折腰”,苏轼等等,也可以写自己身边的事。
让学生结合自己的人生经历,获得更深的人生感悟,获从课文的学习中获得一次痛快淋漓的审美洗礼,这也是文言文教学中人文性与工具性并重的体现。