高中语文《烛之武退秦师》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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公元前七世纪，中国正处在春秋时期，诸侯争霸，弱肉强食，在这刀光剑影的背后，也有一批士人活跃在政治舞台上，他们凭借自己的三寸不烂之舌，在风云变幻的外交场合，取得了伟大的胜利，在历史上留下了浓墨重彩的一笔，其中，烛之武就是一颗璀璨的外交明星。

今天我们就追随着“只身赴敌营”的烛之武，去感受那场没有硝烟的战争，看他是如何凭借自己的三寸不烂之舌使虎狼之师不击自退的。

二．交代目标，介绍《左传》

三．初读文本，整体感知

1、请两位学生分别朗读课文，其他同学比较品评，强调重要读音。

2、解题：

把握标题重要词语“退”——使动，继而提问：

为什么退？

怎么退？

结果如何？

由学生讨论，用简洁的文字概括各层内容，以此梳理本文思路，锻炼学生的概括能力，然后小结：

分为四层，秦晋围郑→临危受命→智退秦师→逼退晋军。

四、再读文本，梳理字词

按照课文顺序，分层边读边梳理重点实词、重点虚词、通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

通过自由诵读、请学生朗读、齐读等不同的形式，培养学生的语感和诵读能力，扫除字面的障碍。

在这一过程中，教师要有针对性的口头或通过课件展示、解决、提问一些文言知识和重点句子的翻译，例如，“军、辞、鄙、封、敝”等重要文言词语，“行李、乏困”等古今异义词，“夫晋，何厌之有？

”等文言句式。

这既有利于重点字词句的落实，又可让学生在解决问题中充分体现其主观能动性。

五、合作探究，精讲点拨

（一）探究烛之武的语言艺术，分析他是如何层层深入说服秦穆公退兵的？

他成功的原因有哪些？

点拨时可分解：

1、用课文内容回答

（１）郑国当时的面临的情况是——

（２）秦晋围郑的原因是——

（３）秦晋驻扎的地点分别是——

2、文本中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，可以分为几层？

（五层）

郑既知亡 

敢烦执事 

（其益）[益事渺茫]

越国鄙远 

亡郑陪邻 

（其害）[错事可见] 

[利害之辨]

舍郑利秦 

共其乏困 

（其利）[利事可期]

君为晋赐 

朝济夕设 

（其德）[史事可证] 

[恩仇之鉴]

东封西肆 

阙秦利晋 

（其意）[祸事可测]

3、总结

古人评价烛之武言辞的评论——

如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。

春秋时祖此者甚多，此不特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。

拜服，拜服！

——【明】魏禧《左传经世钞》卷四

退秦词令，势透机圆。

——【清】浦起龙《古文眉诠》卷三

烛之武为国起见，说秦之词，句句悚动，有回天之力。

其中无限层折，犹短兵接战，转斗无前，不虑秦伯不落其彀中也。

——【清】林云铭《古文析义》卷一

围郑：

主动示弱，消除戒备

亡郑：

晋厚秦薄，于秦有害

舍郑：

提供便利，于秦有利

援史：

以史为鉴，挑拨离间

析今：

必会阙秦，劝秦小心

（二）你最欣赏烛之武哪一点？

如，文章第1段写国难当头，烛之武不顾年迈体衰，愿受君命，出使秦营，危难之际——“义”

“夜缒而出”——“勇”

面见秦君，一番慷慨陈辞，言简意赅，——“智”

烛之武的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。

特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。

我们要学习烛之武关心时局、义勇为国的爱国精神，以上是正面描写。

佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。

六、素材运用、拓展延伸

1、以烛之武为人物素材可以论证什么观点，请用一句话表述出来。

2、以自己提炼的素材为论据，写一段话论证自己的观点。

七、课堂小结、布置作业

1、归纳整理文言知识点

2、背诵全文

板书设计

慷慨许之-----------------------义

烛之武（士） 

夜缒而出-----------------------勇

面见秦伯-----------------------智

学情分析

一、学习现状分析：

由于文言文相应的文化背景、历史条件、社会形态等等都与学生存在一定的时空距离，加之文言文微言大义，加大了学生认知理解的难度，因而学生对文言文有一定的排斥、疏离、拒绝的心理，学习兴趣不大。

学生进入高中后，语言与内容不再像初中文言文一样浅显易懂，自然产生了畏惧心理。

二、学习目标分析：

在文言文学习过程中，大多学生感到成效甚小，口头发言，不能脱口而出，下笔作文，不能旁征博引，很多学生为了应付考试，学习文言文目标单一，急功近利，因而学习兴趣淡薄，感觉学习收效也有限。

所以在教学中要对学生进行正确的引导，逐步培养学生的学习兴趣。

课文安排在第一册，应指导学生学好这篇文章，打好基础，树立学生学好文言文的信心。

三、知识储备分析：

高一学生，已经积累了一定数量的文言词汇与文言句式，基本具备独立的阅读能力。

本课注释详细，学生能大致了解文意，继而能在教师的指导下进行自主、合作的探究。

因此本课的学习是通过学生自主探究与教师教授指导相结合，调动学生学习积极性，使学生有总结性的收获。

四、学生特点分析：

我的授课对象为刚踏入高中的学生，古文学习的兴趣还有所缺乏，学习的方法还比较单一。

针对这一现状，一要激发学生的学习兴趣，二要进行学法指导。

授课时要深入浅出、理趣并重，在情趣激发中逐渐渗透人生理念，体会人物的论辩技巧及 

忠义智勇人物形象。

效果分析

高一学生，虽然已经积累了一定数量的文言词汇与文言句式，但由于文章年代久远，学生还是感觉很生疏，不能深入走进文本。

因此，希望通过本节课教学，落实好“文”与“言”的关系，能让学生明了文言知识重点，并能准确理解句子含义及高超的语言艺术。

上完之后，效果明显，我是重点通过以下几方面来实现的：

一是疏通文意，把握句子含义。

采用重点突破及自主探究的方式来完成。

前两层选取重点词语及句子，重点分析，并做好归类指导，让学生明了文言现象，特别是各句式特点，注重了“授之以渔”。

后面的处理则突出学生的自主学习与探究，检查学生的运用能力，通过学案、课件检测、交流与归纳，学生能准确把握重点文言知识，掌握翻译句子的技巧。

二是细读文本，探究赏析人物精彩的论辩语言，体会他深明大义和捍卫国家主权的使命感。

这一环节，我主要让学生筛选文句，通过诵读，对比来领会品味的。

学生参与欲望强，发言准确，观点明了，这样将文、言巧妙融合，让学生在自然流畅的教学环节中体会感悟。

基于高一学生的学情，文章难度，学习时间等原因，有几点仍需加强。

1、关于文言词语及句子翻译：

由于学生理解力及文章本身原因，学生还不能做到准确找到各个文言现象，句子翻译个别词语也不够准确，今后学生还是要多练习。

2、关于朗读：

学生朗读的字音能做到准确，但情感积累有限，生活阅历有限，还不能完全进入文本人物的内心世界，读出人物的不同的语气，因此，今后无论是老师还是学生都要强化朗读，特别是老师范读。

教材分析

1．教材地位：

《烛之武退秦师》选自鲁人版高一语文第一册第四单元，单元主题“昨日的战争”，本课选自《左传》。

2．主要内容：

《烛之武退秦师》是先秦历史散文《左传》中的名篇。

秦晋大军兵临城下，郑国危在旦夕。

烛之武临危受命，巧妙利用秦晋矛盾，凭借三寸不烂之舌，不费一兵一卒，不动一刀一枪，离散秦晋盟约，劝退秦师，智走晋师，保卫郑国。

文章内容生动有趣，情节波澜起伏，人物忠义智勇，辞令精妙绝伦，是一篇历史散文。

3．个性解读：

烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。

基于此，我重点引导学生赏析人物精彩的论辩语言，体会他深明大义和捍卫国家主权的使命感。

本篇课文安排在高中语文必修一第四单元，从编者意图及教学目标上看，是希望通过本文的学习让学生达到：

借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些文言词语的用法及意义，提高阅读古文的能力。

评测练习

一．给下列加点字注音

阙秦_________ 

微夫人之力_________ 

戍守_______

夜缒而出________ 

_______ 

肆共西封____________ 

焦瑕____________ 

杞子____________

二．解释句中加点的词 

1、夜，缒而出 

缒 

2、焉用亡郑以陪邻 

焉 

陪 

3、是寡人之过也 

是 

过 

4、且君尝为晋君赐矣 

赐 

5、微夫人之力不及此 

微 

6、朝济而夕设版焉 

济 

设版 

7、又欲肆其西封 

肆 

封 

8、阙秦以利晋，唯君图之 

阙 

唯 

9、因人之力而敝之 

因 

10、失其所与 

与 

三．指出下列加点词的活用情况，并解释该词。

1、晋军函陵 

作 

解释 

_____________

2、既东封郑 

3、夜缒而出 

4、与郑人盟 

5、共其乏困 

6、越国以鄙远 

四．指出下列句子的句式特点

1、以其无礼于晋 

__________________ 

2、夫晋，何厌之有？

__________________

3、是寡人之过也 

4、晋军函陵，秦军氾南 

五、翻译句子 

1、是寡人之过也

2、若亡郑而有益于君，敢以烦执事

3、邻之厚，君之薄也

4、若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

5、夫晋，何厌之有？

五．下列加点的多义词解释有误的一项是（ 

）

1、 

.辍耕之垄上 

（往，到） 

是寡人之过也（的）

臣之壮也，犹不如人（助词，取独，不译） 

子犯请击之（他们，指秦军）

2.以其无礼于晋，且贰于楚也（因为） 

敢以烦执事 

（拿）

厥秦以利晋 

（来） 

以乱易整，不武（因此） 

3.以其无礼于晋 

（它，指代郑国） 

（代使者）

吾其还也（代词） 

失其所与，不知 

（自己，自己的）

课后反思

《烛之武退秦师》一直以来都是高中语文课本的重点文章。

在现行的高中语文教材中，属于必修一第四单元“昨日的战争”第一篇文章。

编者所编排的位置也在某种程度上看出这篇文章的重要性。

由于历史故事的年代久远，所以学生在理解、体会人物论辩语言时的难度较大。

全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折、面面俱到，从亡郑于秦无益，秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。

因此，课前我布置学生先做了预习学案。

一、优点：

1.整堂课的教学比较流畅，各环节之间衔接自然，落实较好，师生关系和谐。

2.学生的自主学习积极主动，合作意识强，词语及文意理解到位，文句翻译能做到字字落实。

探究问题时思维开阔，回答条理清晰。

3.教学主题突出，紧紧围绕层次分析体会论辩艺术和烛之武关心时局、义勇为国的爱国精神理解进行，不管是文中提到的历史事件，或是教师补充的资料，都紧紧围绕这一中心。

二、不足：

1.把握词句这一环节中，学生系统知识的习惯和能力还有待提高，该教学环节中学生质疑时间太少，主要是老师提供的重点内容，不能照顾到所有学生及知识点。

2、在指导诵读方面用时不足，如“夫晋，何厌之有？

”“不阙秦，将焉取之？

”连续的问句，应读出上升的、急促的语势。

读的目的是为了加深对说辞艺术性的品味，应该通过范读形式，多引导学生思考为什么这样读，不能只停留于应该怎样读。

课标分析

1、课标具体要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。

诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。

2、课标要求分解

了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。

“了解”要求理解并能推断，“梳理”则要求积累和汇总,注重在阅读实践中举一反三,也就是要求学生能具备在陌生语境中运用自己所掌握的方法和规律去解释文言词语和文言语句,进而读懂浅显的文言文。

3、《烛之武退秦师》是必修一第四单元“昨日的战争”中的第一个文本，文中出现了“军、辞、鄙、封、敝”等重要文言词语。

同时文中出现了如“行李、乏困”等较为典型的词语。

所以这节课的重点是让学生借助工具书及课下注释疏通文意，进而把握文章大体内容。

4、根据新课标“知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观”的目标要求，我将设定以下教学目标：

一、知识点：

了解《左传》及有关背景资料。

二、能力点：

1、培养学生借助工具书和课文中注释读懂文言文的能力；

2、品味个性化语言，领悟烛之武的雄辩才能。

三、德育渗透：

学习烛之武关心时局、义勇为国的爱国精神。

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