一年级数学数一数教学设计Word文件下载.docx
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3、总结方法。
谈话引入，出示图片
带领学生观察图片，进行教学。
同学们，儿童乐园里非常热闹，在图中，你能看到什么？
能告诉大家吗？
谁能告诉大家，照片中有些什么？
（引导学生在表述的时候说清各种物体在图中的位置。
）
总结：
（略）
提问：
图上画了滑梯、秋千、木马等东西，还画了人、鸟、花等，你能数出每一种有多少个吗?
（教师引导学生按顺序数，并指出在数较多的物体时，可以数一个轻轻地划掉一个，防止遗漏。
师启发：
小朋友，你能说出滑梯有几个吗？
（1）开展讨论：
怎样数数又对又快?
4、用点子图表示个数。
三、联系生活，进行实践
1、送小礼物
2、找数活动
四、课堂小结
五、作业设计
（2）小结
我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?
讨论：
我们就先用点子来表示吧!
有1个滑梯就用1个点子表示。
（出示点子图）怎样表示秋千的个数?
为什么?
（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?
（出示点子图）
探索：
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?
8个点子呢?
怎样表示气球的个数?
（自己在书上画好）10个点子表示什么?
（一个一个让学生完成）
说明：
只要完成纸上的题目就能得到一个小礼物。
题目：
用点子图表示物体个数。
（1）找一找我们自己身上和小朋友身上藏着多少个数?
（2）找一找我们教室里藏着多少个数?
教师小结
找一找自己家里藏着多少个数。
比长短、高矮
2
第1课时
1、经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。
2、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。
初步建立比较的意识，学会比较的方法。
用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。
3、初步运用简单的推理、判断解决问题。
认识长短、高矮的含义
学会比较的方法
教学挂图
一、创设情境，激趣导入。
二、联系生活比一比。
1、初步感知
2、进一步体会
请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。
揭示课题。
1、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说有些什么东西。
2、指导学生比较两根跳绳，长短，比较两个小朋友的高矮。
3、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
4、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法。
5、以跳绳为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果，其余请学生在小组内相互说一说，再指名回答。
通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。
3、组织讨论，加深认识。
三、巩固练习
1、“想想做做”第一题。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
4、“想想做做”第4题。
四、课堂小结，
1、提问：
图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
2、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
3、要求小组内推选代表交流找到的比较物体，说说自己是如何比较的。
以不同的方式表述比较的结果。
如桌子高，板凳矮；
桌子比板凳矮；
桌子比板凳高；
板凳比桌子矮等等。
出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。
通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。
1、引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。
2、读题，指导学生在书本上完成练习。
1、读题，学生自主练习。
2、巡视，搜集学生的反馈的信息。
3、学生交流，说明自己的想法，发慌学生的推理能力。
1、明确题目要求。
2、学生按照要求在书上练习。
3、提问：
为什么小鹿最高，小白兔最矮？
今天，在学习中，你比较了哪些物体，比的结果怎样？
学生自由交流。
比大小、轻重
第2课时
3
1、通过观察和联系生活经验认识物体的大小，轻重，初步建立比较的意识，学会比较的方法。
2、体会数学来源于生活，生活中处处有数学。
3、培养学生初步的观察、推理和判断的能力，培养自主探索、合作交流的能力。
认识物体的大小，轻重，建立比较的意识，学会比较的方法。
教学挂图、小黑板
一、场景引入，激发兴趣。
二、尝试比较，主动探索。
1、看一看。
2、比一比。
出示教学挂图
谈话导入新课
请同学们仔细观察场景，小组内互相说说你看到什么，看谁观察得最仔细，看得多，说得好。
同学们观察得真仔细，说得真好，那么我们能不能把看到的比一比？
（学生讨论，在小组长内自由发言，教师巡视指导，学生比较交流。
引导比较，
你能帮它比一比大小吗？
请打开课本看书，在大的下面画对号。
说说你是怎样比较大小的。
三、活动深化，拓展应用。
四、总结评价。
老师也从图中找出了一些物体，请同学们也帮老师比一比，谁轻谁重。
再请一两个同学上来亲自操作，两手掂一掂比较轻重。
小结：
用掂一掂的办法或借助支架等工具可比较出物体的轻重。
1、题目一、谈话：
瞧，小花猫和一群小鸡在争论什么呢？
小花猫说：
“我重！
”四只小鸡说“我们和你一样重。
”小朋友，你说他们谁重呢？
学生比较，汇报结果，
2、让学生完成课本上的想想做做6。
然后说一说自己是怎么想的。
你们能说一说这节课我们都知道了什么吗？
回家后，把学到的知识说给爸爸妈妈听，再找一找实物，比一比，好吗？
分一分
4
1、初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、培养整理学习用品和生活用品的习惯。
3、经历数学活动的过程，获得数学活动的积极体验。
认识分类的含义。
感受分类的作用，初步学会按一定的标准进行分类。
一、创设情境，激趣导入
二、自主探索，解决问题。
1、寻求“分类”的策略。
2、动手操作，体验分类。
3、反馈分类的结果。
谈话引入。
出示教学挂图，提问：
上面的物品时怎么摆放的？
你能说一说吗？
揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
1、同桌讨论，然后说一说是怎样分的？
为什么这样分？
2、交流分的方法，相互评价。
同桌合作完成“试一试”，把树叶分别连线到三个筐中，并说说每筐中的树叶有什么不同？
小结。
三、巩固深化，再次体验。
四、全课总结
完成“想想做做”第1题。
想一想，下面的动物哪些生活在水里？
圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？
说一说，你认为哪些动物生活在水里？
1、想想做做第2题。
先让学生说一说各是什么交通工具，分别在哪里行驶，然后让学生按要求分别涂一涂。
最后组织交流。
看谁分得又快又好。
2、想想做做第3题。
先让学生自己分一分，然后组织交流
让学生说一说按什么特点来分的。
学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。
认位置（上下、前后）
5
1、在具体场景里体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解决日常生活中的常见问题，初步学会用上下、前后等词描述所在的位置，发展初步的位置观念。
3、在分组学习中培养小组合作学习的意识。
能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
一、谈话引入，揭示课题。
二、讨论交流，感悟新知。
观察：
小朋友们观察自己宽敞、漂亮的教室，说说你看到了什么？
设疑：
它们之间有什么位置关系呢？
揭题：
今天，这节课我们就来认一认它们之间的位置。
出示教学挂图――教室。
观察主题图，图上画的是什么地方，教室里有些什么？
讨论交流。
（1）、组内讨论：
国旗在黑板的什么位置？
小明在小刚的什么位置？
（2）、小组汇报。
（3）、讨论：
国旗在黑板的上面，还可以怎么说？
小明在小刚的前面，又可以怎样说？
分组讨论。
你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系？
讨论后汇报。
三、拓展应用，深化提高。
1、“想想做做”第2题。
2、“想想做做”第3题。
联系教室内真实场景，感悟位置关系。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的前面。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的后面。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的上面。
＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿的下面。
简要归纳小结。
游戏。
（1）、指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）、拍手（儿歌）：
上拍手，下拍手，前拍手，后拍手，你拍手，我拍手，上、下、前、后认得准。
先让学生说说，指指前后左右的小朋友，再让学生转换位置后说一说，坐在你前、后、左、右的小朋友分别是谁。
先理解萝卜和小辣椒说的意思，并读一读，
然后让学生按照一定的顺序把所有的情况都说完整。
今天这节课我们又学到了哪些本领。
回家以后，把家里的各种物品的位置关系说给你的爸爸、妈妈听，好吗？
认位置（左右）
6
1、在具体的场景里体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。
2、能按左右的方位处理日常生活中的简单问题，能采用左、右等词描述物体的位置，发展初步的位置观念。
3、在熟悉的情境中酷爱数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
体会左右的位置关系，能比较准确在确定物体所在的左右位置。
一、创设情境
初步认识左右的位置关系。
（出示教学挂图）。
让学生初步认识左右方位。
小朋友，你们喜欢画画吗？
画的时候是用哪一只手画的，请把它举起来，好吗？
你们知道举的这只手是什么手吗？
这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：
“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？
引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。
通过班级内座位的关系，进一步理解左右相对的位置关系。
小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？
我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？
同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。
交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。
二、通过练习强化左右的位置关系。
1、想想做做第4题，
2、想想做做第5题
3、站一站
4、听口令，做动作。
五、小结
小芳说“小明坐在左边。
”这种说法对吗？
为什么？
讨论使学生明确：
在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边？
让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？
再同桌交流，最后指名回答。
同桌两个不朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。
选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？
先让学生自己在课本上涂一涂，
然后全班交流
（1）、按照指定的要求，学生独立摆一摆。
（2）、小组内相互检查摆得对不对。
（3）、小组采取互帮活动，把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
请一个小朋友（1号）站到讲台前，2号小朋友站在他的左边，3号小朋友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边，7号站在6号的左边等。
如：
举左手，放下左手，举右手，举左手，两手都放下等。
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