《以现代教育技术为支撑培养青少年科技创新能力》结题鉴定申请评审书1Word文档格式.docx
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职务和职称
课题研究中所承担的工作及主要贡献
朱四军
本科
宁远县实验中学（原）
宁远县第三中学（现）
中学一级教师
课题的主持、组织策划
主要实施者
奉慧坤
宁远县实验中学
中学高级教师
课题的指导者
陈春成
参与
乐小雄
刘俊峰
中学二级教师
周彩燕
周胜清
杨玉红
刘志旺
拟提交课
题成果形
式，拟出版
单位和出
版时间，课
题的内容
述要等
课题主要成果：
专著《青少年科技创新的理论与实践》
课题内容概述：
以化学课堂教学和综合实践活动为载体，结合现代网络教学，充分以现代教育技术为支撑，探求培养青少年科技创新能力的方法和途径，坚持“边实验，边研究，边实践，边总结，边推广”的工作方针，开展理论与实践，以培养青少年科技创新能力为研究内容。
在实践中采取如下研究方法：
行动研究法、实验法、调查法、观察法、测验法、比较法、分析法、个案研究法以及文献研究法等。
通过近四年的研究和努力，基本完成了研究的目标和任务，特别是课题理论到新的环境宁远三中下的推广实践运用，收到了很好的效果，探求到了培养青少年科技创新能力的方法和途径。
这为建设创新型国家、创新型社会奠定坚实的创新人才的基础。
二、自我鉴定（课题基本简况和对课题选题、组织、研究内容、研究方法、研究目标及成果的自我评价。
申请结题又申请鉴定的课题还须进行自我水平评价）
一、课题简况
《以现代教育技术为支撑培养青少年科技创新能力》是2006年湖南省“十一五”现代教育技术规划立项课题。
它是以化学课堂教学和综合实践活动为载体，结合现代网络教学，充分以现代教育技术为支撑，探求培养青少年科技创新能力的方法和途径，坚持“边实验，边研究，边实践，边总结，边推广”的工作方针，开展理论与实践，以培养青少年科技创新能力为研究内容。
二、课题选题
1、研究背景
针对当前，我国的基础学校教育和教育机制、教育评价还不能适应对青少年创新精神和创新能力培养的需要，为建设创新型国家、创新型社会，如何让一个真正优秀的学生，具有能够把所学到的知识、技能翻出新花样来，针对社会存在的问题，发明创造出新东西、设计出新方案、新方法来解决现实问题，这种所具备的创新能力和素质。
而我们的教育机制、教育评价，还未能够充分在教育实践中重视一个人的创新精神和创新能力的培养与鼓励；
未能为此制定明确的相关的奖励政策来作为学校教育的一个重要方面，尽管每年，全国、各省、市、县都举行青少年科技创新大赛，可是，在基础学校教育中的各级学校，大都是作为一种完成任务式的参与，过后，学生是否具备科技理论、科技素养、创新精神，毫无评价与鼓励其长期持之以恒的坚持，促进他们在今后迈入科技创新之路。
从目前发达国家看，都相当重视和研究科技人才的培养，特别是从小就培育，而当前世界高新科学技术的发展，更需要大批具有科技创新理念与实践的高素质人才。
21世纪是科技竞争的世纪，谁能抢先占领科技创新的制高点，谁就能在未来的竞争中占有优势。
各国综合国力竞争将更加倚重于科技进步和知识创新，不进行科技创新，就难以在日趋激烈的国际竞争中站稳脚跟。
因此，当前在青少年中的培养他们具备科技创新创新能力，以及青少年科技创新实践活动开展如何，在某种程度上可以作为一个国家发达与否的重要标志。
而当前我们的基础教育培养的学生是否具有科学家探研性实践的科学素养呢？
比如，在每年的中考和高考中，各地都会涌现出诸多的考试状元，就应考而言，这不能不说是个奇迹。
但反思考试高分的背后，有很多信息却让人伤感－－建国半个多世纪以来，中国大陆却尚未培养出一个诺贝尔奖获得者。
再如，1995年青少年想象发明国际大赛上，中国的选手几乎全军覆没。
结果公布后，公众哗然之余纷纷责问：
中国孩子的发明创造力到底哪里去了？
痛定思痛之余，人们纷纷寻求多种途径——课堂内的、课堂外的；
学科类的、活动类的；
学校内的、学校外的——直接或间接地培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。
因为基础教育阶段培养他们具备科技创新理念，这是为青少年今后指引他们进入高等院校深入的学习和研究成为高素质创新人才的基础，是今后指引他们进入科技创新、发明创造改变现实的前提条件，是培养建设创新国家创新型人才的最有效途径。
当今，在我国为建设创新型国家和创新社会，必须抓科技强国，振兴中华民族，又必须依赖科技教育，青少年是祖国的未来，科学的希望，现在的青少年学生是未来世纪的主人，承担着使我国经济达到世界中等发达国家水平，基本实现现代化的重任。
因此以现代教育技术为支撑，迅速培养众多青少年学生具有科技创新理念、创新精神、创新能力，势在必行。
2、研究意义
江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
胡锦涛总书记提出建设创新国家、创新型社会，就必须需要大批具有科技理论的高素质创新人才，而高素质科技理论创新人才的培养离不开基础教育。
建设创新型国家的需要，建设社会主义现代化强国，必需以经济建设为中心，经济建设必需真正转移到依靠科技进步和提高劳动者的素质的轨道上来。
在目前科学技术高速发展的时代，科学技术的发展更离不开科学发现和技术发明，从每种意义上说，科学技术的本质就是科技创新，科学发现和技术发明又使人们认识世界、改造世界的能力上升到新的水平，进而把人类社会的文明推向更高层次。
以现代教育技术为支撑，培养青少年科技创新能力，是历史的必然选择。
充分以现代教育技术为支撑，就是集投影、幻灯、录音、录像电视、实践实验室和多媒体计算机及网络信息等多种媒体实施教育研究和具体实践应用指导，培养青少年学生具备科技创新理念、创新精神、创新能力，使大多数青少年学生具备这种科技素养，将来在社会实践中为建设创新型国家，运用这种科技创新能力，力求去改变未来社会的生存与发展献计、献策、献力。
充分利用现代教育技术，并以此为支撑，通过科技创新理念的教育培养，使青少年学生具备基本的必要科技创新、发明创造的素质，为成为高科技素质人才打下坚实的基础，这是当今新课程教育改革，全面推行素质教育，占领未来世纪先机的需要。
科技创新作为一个国家兴旺发达的不竭动力，它涉及到各学科知识的高度综合能力的具体实践应用与创新，不是随随便便就能够创新的。
需要更多的教师的参与和各级教育行政领导的重视和加入，及其经费的投入。
加强对青少年在学科中创新能力的培养，让广大青少年学生积极参与到科技创新实践活动中去，充分利用现代教育技术，应用课堂教学培养他们具有创新能力，这是最有效的途径，这也是当前课堂教育改革的需要，这是“科技立校”、“科教兴国”、“创新型国家”的需要
充分利用现代教育技术来研究此课题，培养青少年的创新精神，这是一种教育观念的改变，也是对传统教育观念中高分低能和教师对创新教育的挑战，也是当前对各级学校领导具备重要素养——科学的发展观、创新的人才观的要求，因为这是当前建设创新型国家赋予学校的一种责任和使命，也是培育二十一世纪新人具备科技创新理念的重要手段。
这是为实现创新国家，在学校今后的教育中开辟新的教育天地。
因此研究此课题和实践此课题具有伟大的现实意义和研究价值。
3、理论依据
生物脑科学研究证明：
人脑的两个半球具有不同的功能。
人的左脑长于逻辑思维，右脑长于形象思维，而左右脑协同活动可以促使逻辑思维和形象思维协调发展，是充分发挥人的大脑潜能的基础。
充分以现代教育技术为支撑，集投影、幻灯、录音、录像电视、实践实验室和多媒体计算机及网络信息等多种媒体实施教育，这种多媒体教学方式，可以加强对右脑的刺激和开发，促进左右脑协同开发。
促进创新精神和创新能力的发展。
学习结构理论认为，人的智慧和认识是在与环境交互作用中得到生长和发展的，是不断完善的结果。
充分以现代教育技术为支撑，集投影、幻灯、录音、录像电视、实践实验室和多媒体计算机及网络信息等多种媒体实施教育，它强调人能用现有图式同化新信息时，他处于一种平衡的认知状态，而当现有图式不能同化新信息时，平衡被打破，重组与新图式创造（顺应）的过程便成了寻找新的平衡的过程，认知结构通过同化与顺应便逐步建构起来，并在“平衡－－不平衡－－新的平衡”的循环中创新精神和创新能力不断丰富、提高和发展。
《卡尔·
威特教育全书》这样说道：
人才是这样炼成的，拥有非凡才智的关键在于对孩子进行科学的教育，而早期教育则是关键的关键！
充分利用现代教育技术为支撑，培养青少年的科技创新理念、创新精神、创新能力是培养创新杰出人才的重要途径。
本课题的主要研究目标和选题就是充分以现代教育技术为支撑，集投影、幻灯、录音、录像电视、实践实验室和多媒体计算机及网络信息等多种媒体实施教育研究和具体实践应用指导，培养青少年学生具备科技创新理念、创新精神、创新能力，使大多数青少年学生具备这种科技素养，将来在社会实践中为建设创新型国家，运用这种科技创新能力，力求去改变未来社会的生存与发展献计、献策、献力。
三、课题组织
教育科研工作是学校工作的重要组成部分。
开题后“以课题牵动课改”，充分体现了科研工作的重要作用。
作为课题研究教师虽然不是专业的科研人员，但教师要在教育教学过程中不断探索、研究、总结，才能适应时代发展的需求，使自己成为具有创新精神的科研型教师。
只有这样才能培养青少年学生具备科技创新能力，才能适应建设创新型国家和创新社会的教育需要。
我曾经所在的县实验中学拥有一个“科研型”的领导集体，学校的科研领导团结务实，开拓进取，是学校教育科研的组织者和带头人，曾经完善国家、省、市级课题的研究工作，并顺利结题，同时取得较高的课题成果。
因此，我认为提高教师的科研意识，加强科研队伍建设，学校必须要有教育科研工作管理制度和激励制度，以及奖励方案，这样教师的教育科研工作，才能扎实有效和持久，同时，通过课题研究培养一支现代教育技术骨干队伍。
四、研究内容
以全国青少年科技创新大赛比赛内容为具体研究内容，充分以现代教育技术为支撑，结合化学课堂教学和综合实践活动，让青少年对以下具体内容的了解、领会、掌握、运用，具备科技素养，并努力去改变社会、去发明创新。
（一）、发明创造了解
1、以现代教育技术为支撑，通过具体实践活动让学生弄清什么是发明创造？
2、应用网络技术，了解当代有关创新发明的历史，培养学生对发明创造的好奇心和创造热情。
（二）、创造能力的培养
1、通过具体科技实践活动培养学生具有创造能力的科学素养。
2、培养学生努力改变自己的人生弱性，挖掘潜力，勇于创新。
3、弄清科技发明创造所具备的条件。
（三）、创新设计方案的应用
1、通过活动充分利用现代教育技术为支撑，弄清什么是创新设计方案。
2、进一步培养学生科技创新的理念，是未来社会需要的必备素质，是国家兴旺发达的根本保证。
3、充分利用网络技术，培养学生大胆设想、具有创造能力和勇于创新精神。
（四）、发明创造及创新设计方案具体完善过程
1、通过具体科技实践实践活动，让学生弄清发明创造及创新设计方案具体过程。
2、充分利用现代教育技术为支撑，弄清选题的与取题名称的重要性。
3、在具体制作和设计中，学会解决问题的具体事项和必经手段。
（五）、寻找发明创新的途径
1、通过科技实践活动培养学生探究科技创新的具体努力的方向。
2、让学生如何在实践中去寻求发明创造的途径。
3、培养学生具有科学家探研性实践的科学素养，为今后的努力奠定科学基础。
（六）、如何根据实践活动撰写科技小论文
１、通过科技创新活动培养学生，如何正确学会做科学探究性有关具体实践及其实践过程的表述具体程序。
２、充分利用现代教育技术为支撑，通过理论学习，让学生理解科学小论文的有关具体写作方法。
３、培养学生具备科学家、发明家的科技创新的素养。
（七）、充分应用智能机器人信息网络收集与实践
1、充分利用现代教育技术为支撑，结合当代智能机器人的组装及程序的操作与设计、创新，培养学生具体实践与当代网络技术的综合灵活运用。
2、培养学生将来为现代化技术的生产与实践，具备基本素质和不懈追求的品质。
五、研究目标
研究此课题，如果在青少年中分阶段和层次，让他们在科技创新活动中依次达到以下培养目标：
1、以现代教育技术为支撑，从理论上探讨发明家的发明过程，使青少年学生理解科技创新及发明创造的基本原则。
2、以现代教育技术为支撑，结合发明家的创新过程的艰辛和不懈的追求，培养青少年学生大胆设想、具有创造能力和勇于创新精神。
3、让青少年学生从具体的简单发明创造中，体会科技创新及发明创造的具体过程、方法及发明创新过程的艰辛，培养其基本的科技素质。
4、让学生能够在实践中去寻求发明创造的途径，走科学家、发明家所走的科技创新之路，逐步迈向成功。
5、通过科技创新实践活动和现代教育技术的充分应用，培养学生探究科技创新奥秘、发明创造的具体努力的方向和目标，达到创新出新的科技创新作品，力求改变社会。
6、培养学生具备科学家探研性实践的科学素养，为今后服务社会，奠定科学基础，使他们成为高素质科技创新人才。
六、研究方法及过程
本研究以现代教育技术为支撑，结合化学课堂教学和综合实践活动进行行动研究法，探求培养青少年科技创新能力的方法和途径。
1、通过班级建立科技活动兴趣小组进行科技创新大赛有关培训，让学生弄清什么是发明创造，充分应用网络技术，了解当代有关创新发明的历史，培养了学生对发明创造的好奇心和创造热情，这样完成了从理论上探讨发明家的发明过程，使青少年学生理解科技创新及发明创造的基本原则的课题研究目标。
2、分发理论培训系列材料，弄清什么是创新设计方案、发明创造及创新设计方案具体过程，结合发明家的创新过程的艰辛和不懈的追求，完成了培养青少年学生大胆设想、具有创造能力和勇于创新精神的目标。
3、通过课堂教学与科技创新融合，比如：
爱迪生为寻找到一种合适的灯丝，先后试验的材料达1600余种，经过数不清的失败,历时10年之久；
拉瓦锡连续12天加热发现空气的主要组成成分；
诺贝尔在多次爆炸中，死里逃生，找到制造安全炸药的方法。
让学生如何在实践中去寻求发明创造的途径，体会科技创新及发明创造的具体过程、方法及发明创新过程的艰辛，培养其基本的科技素质、不懈追求的品质。
4、通过课堂、课外科技实践、交流、讨论，让学生能够在实践中去寻求发明创造的途径，走科学家、发明家所走的科技创新之路，并逐步迈向成功。
培养了学生努力改变自己的人生弱性，挖掘自己潜力，达到勇于创新的目标。
5、课堂教学与科技创新及其现代教育技术结合，让学生学会做科学探究性有关具体实践及其实践过程的表述具体程序和今后服务社会的发展的方向。
培养学生探究科技创新奥秘、发明创造的具体努力的方向和目标，达到创新出新的科技创新作品，力求改变社会的目标。
该实践课题的研究方法，具体情况是这样进行的：
1、在课题立项前的尝试
2003年9月——2004年6月本人采用无意识完成学校参与青少年科技创新大赛需要学生作品而在课堂上解决相关问题，尝试的对象是：
初三85民族班、82普通班与全学校其他12个班作对比（民族班是全县少数民族区域的学生，普通班与全学校其他12个班是全县各乡、镇区域的学生）。
学校在全校进行了宣传发动；
本人在自己所教初三85民族班、82普通班建立了班级科技活动兴趣小组、根据科技创新大赛的有关要求进行有关培训、课堂上无意识结合技创新理论，进行了行动研究法实践讨论。
活动取得结果见（表一）
2004年9月——2005年6月本人采用有意识完成学校参与青少年科技创新大赛需要学生作品而在课堂上解决相关问题，选择的对象是：
98、99、100普通班与奥1、奥2实验班、全学校其他9个班作对比（初三98、99、100普通班、全学校其他9个班是全县各乡、镇区域的学生，奥1、奥2实验班是初三成绩比较好的学生的班级）。
学校在全校宣传发动的基础上、本人在自己所教初三98、99、100普通班，建立班级科技活动兴趣小组、采取行动研究法，根据科技创新大赛的有关要求进行有关培训、课堂上有意识结合技创新理论与学生进行实践讨论，并在课外进行具体引导与指导。
2005年9月——2006年6月本人采用有意识完成学校参与青少年科技创新大赛需要学生作品而在课堂上解决相关问题，学校在全校宣传发动的基础上、在全校所有初三班级建立科技活动兴趣小组、对参科技活动兴趣小组的同学，根据科技创新大赛的有关要求进行有关培训、并进行了具体的化学兴趣实验的创新设计。
同时本人在自己所教初三班级教育教学上，有意识进行课堂整合，把教学与科技创新理论高度融合，并与学生进行实践讨论。
以下是三年情况对比：
（表一）
年份
因变量
自变量
2003.9—2004.6
2004.9——2005.6
2005.9—2006.6
研究对比班
85民族班
82普通班
全学校其他12个班
98、99、100普通班
奥1、奥2实验班
全学校其他9个班
110、111、112班
全学校其他11个班
活动宣传
粘贴有关通知和文件
粘贴有关通知和文件宣传发动
班级建立科技活动兴趣小组
建立
未建立
科技创新大赛有关培训
进行
未进行
都进行
培训材料
无
有关作品
有关获奖作品集
课堂教学与科技创新融合
无意识
有意识
学生完成科技创新作品情况
在老师反复修改下完成
在老师修改下完成
参赛结果
获县以上奖励
6项
8项
3项
14项
2项
9项
总计
17项
其中获市级3项
19项
其中获市级4项
23项
其中获省级1项
市级7项
通过每年科技创新大赛获奖得出：
对比少数民族班学生与普通班学生、普通班学生与基础好的实验班学生，从通过建立科技活动兴趣小组的班级与未建立的班级来看，建立班级小组的民族班学生比普通班学生要好、普通班学生比基础好的实验班学生要好；
进行科技创新大赛有关培训的比未进行要的好；
培训材料分发的比未分发的要好；
教师课堂教学融合科技创新的比未融合的要好。
在2005.9—2006.9中，本人对所进行的科技创新培训工作进行了系列总结。
同时进行了湖南省“十一五”现代教育技术研究规划课题申报和立项。
2006年9月，《以现代教育技术为支撑培养青少年科技创新能力》被立项为湖南省“十一五”现代教育技术研究规划课题，正式进入实施阶段。
2、课题研究理论形成阶段
充分以现代教育技术为支撑，就是集投影、幻灯、录音、录像电视、实践实验室和多媒体计算机及网络信息等多种媒体实施教育研究和具体实践应用指导，培养青少年学生具备科技创新理念、创新精神、创新能力，使大多数青少年学生具备这种科技素养，将来在社会实践中为建设创新型国家，运用这种科技创新能力，力求去改变未来社会的生存与发展献计、献策、献力，这是本课题研究的中心问题。
充分利用现代教育技术来研究此课题，培养青少年的创新精神，这是一种教育观念的改变，也是对传统教育观念中高分低能和教师对创新教育的挑战，也是当前对各级教育领导具备科学的发展观、创新的人才观的要求，因为这是当前建设创新型国家，赋予学校的一种责任和使命，也是培育二十一世纪新人具备科技创新理念的重要手段。
2006年9月——2007年6月根据课题要求，课题组有关人员按计划采用的是对比组实验，在全校宣传发动的基础上确定研究对象，在全校所有初三班级，对参科技活动兴趣小组的同学建立科技活动兴趣小组，根据本人所教班级122、123、124班参加的同学人数22人与全学校其他11个班参加的同学人数76作对比，基本上每个班5-8人，选取研究的对象就这样确定了。
根据科技创新大赛的有关要求充分应用多媒体和现代教育技术进行有关集体培训、并对科技活动兴趣小组的同学进行了具体的化学兴趣实验的创新设计的实践实验。
实验的情况不同的是本人在自己所教的122、123、124班级，在科技活动兴趣小组同学中在课堂、课外与他们进行实践、交流、讨论的机会多些。
得到的结果不同，效果有差异，见（表二）
3、课题研究理论形成完善阶段
2007年9月——2008年6月据课题要求，课题组有关人员按在2006年——2007年的基础上研究方法、选取研究的对象一样，各种培训方式相同，不同的是本人在自己所教的131、132、139班充分应用多媒体和现代教育技术并有意识进行课堂整合，把化学教学与科技创新理论高度融合，并与学生进行实践讨论引导学生进行发明与创新设计和进行参与化学与生活的有关调查等实践活动。
得到的结果不同，效果有明显差异，其中未参加科技活动兴趣小组同学也有科技创新作品上交，见（表二）
4、课题研究理论应用实践阶段
2008年9月——2009年6月，由于学校对课题研究有关政策的变动，大大的影响了课题组研究成员的积极性，本人在这种情况下，艰难的收集资料，独立的完成了课题中期阶段性评估材料的网上录入，并顺利通过中期评估。
这一年的青少年科技创新大赛需要的学生作品，是在学校粘贴有关通知和文件的宣传中，在我所教的班级及其课题研究形成的理论成果应用下，而在课堂教学与实验中充分应用多媒体和现代教育技术解决了相关问题。
首先根据学生对化学学习兴趣和对化学学习的目的是解决生活、社会生产中的实际问题，在每班级建立8个化学、科技活动兴趣小组，评选出总组长1-2名和8个小组长，对参科技活动兴趣大、小组长和骨干集中进行的同学，根据科技创新大赛的有关要求，充分应用多媒体和现代教育技术进行有关培训、并进行了具体的化学兴趣实验的创新设计和理论培训系列材料的学习。
同时本人在课堂教学中有意识的把化学教学内容与科技创新理论高度融合，进行课堂整合并与学生进行实践理论讨论，课外加以引导和指导。
班级学生参与人数多，作品数量多、质量高，获县以上奖励27项其中市级8项，涉及76人次。
以下是课题研究理论形成、完善、应用实践阶段三个阶段的情况对比：
（表二）
年份
2006.9—2007.6
2007.9——2008.6
2008.9—2009.6
122.123124班
131、132、
139班
152、153、
154班
全学校其他
升级会员 