09年山东省对口高考机电理论试题Word下载.docx

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"《理发师》教学反思@#@《理发师》教学反思@#@《理发师》教学反思1@#@　　《理发师》这首歌是一首热情、欢快的澳大利亚民歌。

@#@歌曲生动地表现了理发师在理发店愉快劳动的情景。

@#@把理发师为他人服务时愉快的心情表现地栩栩如生。

@#@我根据学生所掌握的音乐基础知识和技能，设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程。

@#@采用了情感体验式的教学方法和手段，培养学生感受美、创造美、表现美的能力，培养学生用艺术的方式进行表现和交流情感，获得创造、表现、合作和交流的能力。

@#@本单元的主题是：

@#@爱劳动，我围绕这个主题设定三个目标：

@#@@#@　　1.体会“劳动最光荣”的道理，理解劳动的愉快，树立“爱劳动’’“劳动者光荣”的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的意识。

@#@@#@　　2.初学歌曲《理发师》，尝试用轻快、活泼的声音来表现歌曲的内容，用体会歌曲的情绪，和风格特点。

@#@@#@　　3.在听、唱、演、创的形式中，进行实践体验，在小组合作学习中体会劳动的快乐。

@#@@#@　　这一课时我设计安排教学过程时始终以音乐新课程标准为理念基础，以活动课的形式开展音乐教学活动。

@#@在整个教学设计中，紧紧围绕三个教学目标，坚持以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生体验、发现、创造、表现音乐美和享受音乐的乐趣；@#@积极引导学生参与各项音乐实践活动，鼓励学生大胆表演进行音乐创造，加深对生活的认识，提升学生的人文素养。

@#@力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐，接受音乐，表现音乐。

@#@因此，这节课我以音乐活动贯穿全过程，无论是听听、唱唱、做做，都是在音乐的情趣活动中进行的。

@#@@#@　　总体来说，本节课基本达到了预期的教学目的，但也从中表现出来几个方面的不足：

@#@@#@　　1.在歌曲的教学中，有点急于求成，细节的东西没有做好。

@#@学生的演唱习惯、包含简单的一些歌曲分析和处理，都只是用简单的几句话一带而过了。

@#@@#@　　2.激励机制的利用做的不到位，当学生对比赛结果不服气时，应该给学生再一次充分表现的机会，不能打击学生的争胜心和积极性。

@#@@#@　　3.学唱歌曲之前没有读歌词，导致学生学习第二段歌词时有一些困难，跟不上琴声。

@#@学生完全可以跟着伴奏读歌词，但我有点不相信学生，以后会锻炼学生按着节奏读歌词。

@#@@#@　　4.编创舞蹈环节首先让学生跟着音乐摆动，自身做一做舞蹈动作，第二部我才纠正、修正一下会更好，可以充分发挥学生的创新编创能力。

@#@@#@　　5.每一个环节的衔接语不够美观，教师用语一般使用大白话、随意，以后会加以改正。

@#@@#@　　教学是一门艺术，其中的每一个环节，每一个细节都需要反复揣摩，用心体会。

@#@只有经过了精心的设计，才能达到好的教学效果，对学生才能起到更深刻的影响。

@#@相信好的教学过程一定会让学生久久难忘、回味无穷的！

@#@@#@《理发师》教学反思2@#@　　教学目标：

@#@@#@　　1.通过学唱歌曲《理发师》，让学生体会劳动时的愉快心情，引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识。

@#@@#@　　2.学生能用欢快、高兴的情绪演唱歌曲《理发师》。

@#@@#@　　3.引导学生进行歌表演的创编，培养他们的合作能力以及创作能力。

@#@@#@　　教学重点：

@#@@#@　　学生能用欢快、高兴的情绪演唱歌曲《理发师》。

@#@@#@　　教学难点：

@#@@#@　　xx|xx|x—|—0|@#@　　沙沙沙沙沙@#@　　教具准备：

@#@@#@　　钢琴各种打击乐器录音机图片@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一.激情导入@#@　　师生问好！

@#@@#@　　二.寓教于乐：

@#@@#@　　

（一）猜一猜：

@#@@#@　　师：

@#@老师听说咱们班同学特会猜谜语，什么谜语都能猜出它的答案，今天老师就考考咱们同学，请听好：

@#@“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

@#@”是什么？

@#@@#@　　生：

@#@手。

@#@@#@　　

（二）做一做：

@#@@#@　　师：

@#@看似普通的手却有复杂的学问，就因为它复杂的构造，才使得我们的手能有很多的用处。

@#@哪位同学能用动作表达一下你的双手在生活中或学习中都帮你做了哪些事情？

@#@@#@　　1.生表演。

@#@（吃饭、写字、弹钢琴、看书……）@#@　　师：

@#@大家猜猜老师的手在干什么？

@#@@#@　　2.师用手拍出节奏型：

@#@xx|xx|（板书）@#@　　生：

@#@老师在拍节奏。

@#@@#@　　师：

@#@请同学们来模仿并用da读出来。

@#@师继续拍节奏型：

@#@xxxx|xxxx|@#@　　3.学生连起来拍并读节奏型：

@#@xxxx|xxxx|xx|xx|@#@　　（三）听一听：

@#@@#@　　1.师：

@#@同学们的小手可真灵巧，能拍出这么好听的节奏。

@#@有一位和蔼可亲的老爷爷，他的手和大家一样灵巧（出示图片），猜猜他的手在做什么？

@#@让我们从音乐中找到答案。

@#@@#@　　生：

@#@理发。

@#@@#@　　2.师：

@#@老爷爷理发时都用了哪些理发工具？

@#@让我们再来欣赏音乐。

@#@@#@　　生：

@#@剪刀、喷雾。

@#@@#@　　3.师：

@#@剪刀的声音是什么样的？

@#@@#@　　生：

@#@咔嚓咔嚓@#@　　（板书）xx|xx|，生读。

@#@@#@　　咔嚓咔嚓@#@　　师：

@#@是谁在为顾客理发？

@#@@#@　　生：

@#@理发店的老爷爷。

@#@@#@　　（板书）xxxx|xxxx|@#@　　理发店的老爷爷呀@#@　　4.学生连起来读：

@#@xxxx|xxxx|xx|xx|@#@　　理发店的老爷爷呀咔嚓咔嚓@#@　　5.喷雾的声音是什么样的？

@#@@#@　　生：

@#@沙沙沙沙@#@　　（板书）xx|xx|@#@　　沙沙沙沙@#@　　师：

@#@老爷爷理发时是这样喷雾，但好像没喷完？

@#@让我们再听听歌曲的最后一句。

@#@@#@　　（板书）生读xx|xx|x—|—0|@#@　　沙沙沙沙沙aa（定型）@#@　　（四）奏一奏：

@#@@#@　　师：

@#@同学们读得这么好，把两个小客人都吸引出来了。

@#@（师出示打击乐：

@#@沙锤、木鱼）@#@　　1.师介绍两种打击乐并演奏。

@#@@#@　　2.学生感受两种打击乐的声音，并分辨那种乐器声音像剪刀，哪种声音像喷雾？

@#@@#@　　3.播放歌曲，学生用木鱼、沙锤随音乐演奏剪刀、喷雾的声音。

@#@@#@　　师：

@#@老师发现咱们同学用打击乐演奏剪刀和喷雾的声音时，心情非常高兴，那老爷爷真正为客人理发时他的心情是怎样的？

@#@@#@　　生：

@#@高兴、自豪。

@#@@#@　　师：

@#@老爷爷为什么这么高兴、这么自豪？

@#@@#@　　生：

@#@因为劳动是最光荣的。

@#@@#@　　师：

@#@说的真好，因为他为自身的双手能把这么多顾客的发型变得如此美丽而感到兴奋、自豪，他感受到了劳动是最光荣的！

@#@因此咱们同学也要做ai劳动的好孩子，这样才会有更多的人喜欢你。

@#@@#@　　（五）唱一唱：

@#@@#@　　师：

@#@今天咱们就来学习歌曲《理发师》，师板书题目并有节奏的说出歌词。

@#@@#@　　师：

@#@同学们能不能把老爷爷理发的过程读出来？

@#@（师纠正：

@#@把小嘴张开，每个字读清楚）@#@　　师：

@#@大家把老爷爷理发的过程读地这么美，如果能用歌声唱出来一定更美。

@#@@#@　　1.学生轻声随伴奏演唱歌曲。

@#@@#@　　2.学生放开声音演唱歌曲。

@#@（教师强调不能大声喊叫，用自然的声音演唱）@#@　　3.师生合作接唱歌曲。

@#@@#@　　师：

@#@我们都感受到了老爷爷为顾客理发时心情是那样高兴、自豪，那大家认为歌曲中的那一句最能体现老爷爷高兴的心情呢？

@#@@#@　　生：

@#@哎，就快成功了！

@#@@#@　　4.教师引导并启发学生自豪、兴奋地演唱“哎，就快成功了”这一句，感受老爷爷高兴的心情。

@#@@#@　　师：

@#@老师发现很多同学在演唱歌曲时自始至终保持微笑的状态，但有的同学做的还不够好。

@#@@#@　　5.教师引导学生用欢快、高兴的情绪完整演唱歌曲。

@#@@#@　　三.创造表现@#@　　师：

@#@如果我们现在是一名理发师，我们应该怎样为顾客理发？

@#@@#@　　生：

@#@热情服务、面带微笑……………。

@#@。

@#@@#@　　师：

@#@让我们一起实际操作起来，看谁的动作最大方、最熟练，谁的服务最热情？

@#@@#@　　（学生分组创编动作）@#@　　1.学生歌表演。

@#@@#@　　师：

@#@哎哟，老师真为大家高兴，我们班的小理发师动作各有特色，各式各样，而且操作熟练，真棒！

@#@@#@　　师：

@#@想不想看看老师怎样为顾客理发？

@#@@#@　　2.教师歌表演《理发师》。

@#@@#@　　3.师生共同歌表演《理发师》。

@#@@#@　　师：

@#@下面我们要举行理发大赛，看看谁的手艺精谁的手艺棒？

@#@老师这里设有三个奖项：

@#@手艺精湛（动作大方、熟练）奖、发型最酷奖、热情服务奖，看谁得到的奖项最多。

@#@我们还要请出我们的打击乐朋友，让它们也来观看比赛，为我们的比赛增添色彩。

@#@@#@　　4.学生分组歌表演。

@#@@#@　　三.完美结课：

@#@@#@　　师：

@#@老师太佩服同学们了，小嘴巴唱出的歌曲真动听，巧巧手剪出的头发真漂亮，俗话说：

@#@三百十六行行行出状元，无论将来我们干哪一行，老师希望同学们都能用灵巧的双手将我们身边的人和事物装扮的更美丽，生活也将因你们而更加美好！

@#@@#@　　教学反思：

@#@@#@　　《理发师》是一首律动、表演特点鲜明的歌曲，我以全新的教育理念，创造性地使用教材，将教学内容进行了重组和拓展。

@#@@#@　　低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，容易被某一具体的场景所感染的这些特征，我在教学活动中积极为学生提供身临其境的理发店氛围。

@#@通过理发的工具，配上象声词，如：

@#@吹风筒———呜，洗头———哗，喷雾———沙，剪子———咔嚓，进行多层次、多声部节奏声势的训练，立体效果非常的好，所有的学生都积极参与这一活动。

@#@@#@　　教学中采用形式多样，生动活泼的教学方式，设计了听旋律、看图谱、记歌词、感受拍子等系列活动，帮助学生在学习中保持主动自然愉快的心情。

@#@为了培养学生倾听音乐的能力，教师在歌曲教学中，将听唱与接唱结合利用，把枯燥的学习成了乐学，使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。

@#@激发了他们表现音乐的欲望。

@#@课堂教学重视激励性和发展性，教师评价、生生互评，肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐。

@#@@#@　　本课突出了“以人为本，以学生为本”的理念，将激发学生音乐的兴趣贯穿始终，带领学生在音乐情境中，感受体验音乐给人带来的欢乐。

@#@@#@《理发师》教学反思3@#@　　上星期幼儿园开展了期中开课的活动，我们组是中班音乐活动《理发师》。

@#@@#@　　“理发师”是贴近幼儿的生活和了解的一个人物及事件。

@#@我在教学设计上有了一些创新，通过动作的加入，调动幼儿的学习积极性，和熟练的掌握歌词，了解歌词含义。

@#@首先，引导幼儿了解歌词，首先我以儿歌的形式引出歌词，有利用教师扮演理发师、幼儿扮演顾客的游戏形式再次了解歌词。

@#@其次，用图谱、情景带动幼儿去了解歌词并跟着老师一起学唱歌曲。

@#@第三，用表演的方式加深幼儿对歌曲的了解，并请幼儿进行歌曲表演和和角色扮演，整个活动幼儿的积极性很高，能感受到音乐的快乐，并且幼儿都能随着音乐节奏做出相应的动作。

@#@体验到与同伴之间合作游戏的快乐。

@#@@#@　　《纲要》指出在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养，对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

@#@因此我的活动设计面向全体幼儿，针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。

@#@整个活动下来都比较顺利，也达到了预期的学唱歌曲和激发幼儿角色扮演的欲望，孩子们也能体会理发师这个职业工作时的开心、愉快的心情。

@#@@#@　　当然也还有很多不足的地方，例如：

@#@孩子们在歌唱是总是不会找前奏，但在活动中我却没有明确提出这个缺点，导致整个活动下来，孩子们还是找不到前奏，这是在以后的活动中都需要注意的“前车之鉴”，总之，在这次期中开课中学到了很多，也发现了自身在音乐活动中应当注意的很多问题，相信在一次次这样有意义的活动中，我会学到更多！

@#@@#@《理发师》教学反思4@#@　　大街上有很多热闹的东西，有明亮的路灯、来来往往的车辆、形形色色的人们、还有不同功能和作用的商店。

@#@而这节音乐活动《理发师》正是来自于《我们去游玩》中热闹的大街其中的一节活动。

@#@@#@　　“理发师”是贴近幼儿的生活和了解的一个人物及事件。

@#@我在教学设计上有了一些创新，通过动作的加入，调动幼儿的学习积极性，和熟练的掌握歌词，了解歌词含义。

@#@首先，引导幼儿欣赏歌曲，利用线条让幼儿感受音乐的快慢。

@#@其次，用情景带动幼儿去了解歌词并跟着老师一起学唱歌曲。

@#@第三，用表演的方式加深幼儿对歌曲的了解，并请幼儿进行歌曲表演和创编。

@#@@#@　　整个活动幼儿的积极性很高，能感受到音乐的快乐，并且幼儿都能随着音乐节奏做出相应的动作。

@#@@#@　　体验到与同伴之间合作游戏的快乐。

@#@《纲要》指出在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养，对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

@#@因此我们的活动设计应面向全体幼儿，针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。

@#@因此在活动的最后我应加入一些音乐创编的环节，满足幼儿对艺术创编的兴趣和需要，这样一节音乐活动才能更加的饱满、丰富。

@#@@#@《理发师》教学反思5@#@　　歌曲《理发师》是一首律动、表演特点鲜明的表演曲，我以全新的教育理念，创造性地使用教材，将教学内容进行了重组和拓展。

@#@本课时为学唱歌曲《理发师》的第一教时，我安排了音乐活动《快乐的理发师》、新授歌曲《理发师》和创作表现三部分作为主要教学内容。

@#@其教学目标是能感受体验歌曲活泼跳跃的情绪，体会与他人合作带来的成功和喜悦，培养从小树立爱劳动、敬劳动的优良品质，体现音乐的情感性，通过音乐学习，激发学生热爱劳动、热爱生活的美好情感;@#@在欣赏、表演、演唱、创编的过程中学会演唱歌曲，利用体态感知与合作表演等方法表现歌曲，采用听动结合的方式贯穿于多种形式的音乐实践活动，激发学生的学习积极性，让学生在自主的活动中感知、理解和创造音乐;@#@学会用活泼、欢快的情绪、自然的嗓音演唱歌曲，发挥想象改编歌词表现忙碌的理发师，启发引导学生用活泼跳跃、抒情连贯的演唱方法，表现快乐的“理发师”形象，通过模仿改编歌词，发展学生的音乐想象力与创造力。

@#@依据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现出好奇、好动，喜欢模仿等倾向，容易被某一具体的场景所感染的这些特征，我在教学活动中积极为学生提供身临其境的理发店氛围。

@#@通过理发的工具，配上象声词，如;@#@吹风筒——呜，洗头——哗，喷雾——沙，剪子——咔嚓，进行多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练，立体效果非常好。

@#@@#@　　教学课堂采用多样形式，生动活泼，设计了听旋律、记歌词、感受拍子等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心情。

@#@@#@　　另外，为培养学生倾听音乐的能力，我在歌曲教学中，将听唱与接唱结合利用，把枯燥学习变成了乐学，使学生在潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。

@#@我精心地把教材中的相关内容，编排成趣味性很强的游戏活动。

@#@将感受音乐的律动、学习音乐的知识技能，自然地融合到引人入胜、生动活泼的游戏中，使孩子们在丰富多彩的“游戏”中，快乐地接受音乐的熏陶，激发了他们表现音乐的欲望。

@#@课堂教学评价我也重视激励性和发展性，教师评价、生生互评，肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐。

@#@我能走进学生中间，和学生在一起，演、奏、唱，与学生建立的是一种平等、和谐、合作的朋友关系。

@#@@#@　　总之，本课突出了“以人为本，以学生为本”的新理念，我将激发学生音乐的兴趣贯穿于始终，带领学生在音乐情境中，感受体验音乐给人带来的快乐。

@#@@#@《理发师》教学反思6@#@　　时间过的很快，转眼半学期过去了。

@#@也正是期中的到来，因此这几天我们根据安排开展了期中开课的活动。

@#@@#@　　本次的期中开课我们按照各个领域的分配分组进行开课。

@#@我分在了艺术组，拿到的教材是中班《理发师》。

@#@于是，我便着手开始准备教案以及教具。

@#@经过网上的搜索，反复的斟酌以及他人的建议，我完成了教案的设计。

@#@后来又由于考虑到这节课在我们中班上学期的时候排入过日常教学活动，而且班级内的小朋友已经学会这首歌曲了，但又由于时间过了很久，孩子的记忆或许没那深刻了，因此我又稍微改了下教案，略微提升了些许难度。

@#@接着，我便开始动手准备教具了，理发工具的图片很好找，导入的视频却稍有些难度。

@#@我本身打算用卓别林的理发片段进行导入，可是在我观看了视频之后，感觉视频并不如人意，第一个，它是黑白的，而且很模糊，并不清晰，会影响孩子的观看。

@#@第二个，由于年代久远，可能这个导入不能达到吸引孩子的注意力目的。

@#@因此犹豫再三，最后选择了兔八哥的理发视频片段。

@#@音乐活动图谱肯定少不了，但图谱一个做不好就会很花，因此再三考虑之后，我将歌曲当中的“咔擦，咔擦”，“沙沙沙沙沙”的部分用“XX”的节奏形式进行表示，这样一来，图谱干净多了。

@#@万事俱备，开课的日子也到来了。

@#@一切按照预计的进行着，当课开完之后，我也松了一口气。

@#@不过，自我感觉却没有那好。

@#@@#@　　主要有以下原因：

@#@@#@　　1.目标基本没问题，都是以学唱，角色扮演等方面制定的。

@#@@#@　　2.引题方面可以直接进入，而不需要绕来绕去浪费时间。

@#@虽然我想的是利用新颖的环节吸引孩子的注意力，但却不尽人意。

@#@@#@　　3.活动的重难点考虑，这首歌曲的重难点应该放到“灵敏的呀剪呀剪刀咔擦咔擦”，以及“哎，已告成功啊”中。

@#@可是我却把重难点放到了孩子唱歌的节奏上，包含活动的第三个环节，也是帮助孩子记忆歌曲，踩准节奏的。

@#@@#@　　4.让孩子学唱歌曲的时候一定要注意将唱歌的速度放慢，从而让孩子听清楚歌词内容。

@#@而我却几遍示范唱的速度都差不多，并没有明显的快慢之分。

@#@@#@　　5.在最后歌表演的活动中，我未限定孩子们的想象力，完全靠孩子自我发挥，因此我认为这个环节还是不错的。

@#@@#@　　作为幼儿园老师，我们都是在不断学习不断进步的，继续加油吧！

@#@@#@《理发师》教学反思7@#@　　本歌曲形象、具体的描述理发师理发的过程，赞美了理发师劳动时的美好形象，表达劳动是一件可贵的事迹。

@#@歌曲歌词口语化、形象、生动，便于幼儿理解。

@#@每个幼儿都有理发的经历，源于“生活即教育”，因此幼儿对理发过程中的基本步骤：

@#@洗头、剪头及理发时用到的工具：

@#@剪刀、刷子都有所了解。

@#@@#@　　以上都是幼儿课前所具备的生活经验，有助于幼儿理解歌词，便于幼儿记歌词。

@#@基于以上因素为解决本节课的重点创造有利的先发条件。

@#@但歌曲中出现了几处跳音，考虑到以往班级幼儿没有真正认识和试唱跳音，因此学唱跳音是本节课的难点。

@#@@#@　　对于幼儿未接触过的`跳音，从以下几个方面来突破：

@#@@#@　　1.听教师琴声中的跳音待幼儿了解旋律后，教师弹奏跳音和连音，区别两者的不同，说说教师是怎么样弹跳音的？

@#@在唱时，你觉得跳音怎么来唱？

@#@@#@　　2.看图谱上的跳音符号利用图文结合的图谱，在跳音的歌词上用跳音符号来表示，请幼儿猜猜这里与其它处，在唱和弹时，有什么不同？

@#@同时有了跳音符号，在唱歌曲时，给幼儿一个提示作用。

@#@@#@《理发师》教学反思8@#@　　[导入环节反思]@#@　　本课的导入，我设计了一位来自澳大利亚的老爷爷在当地开了店，很受欢迎，让学生听歌曲猜想老爷爷是什么工作的。

@#@而且用唱“火车开了”去到澳大利亚，学生在唱和聆听的过程中，很快地进入了学习状态，气氛活跃。

@#@@#@　　[教学环节反思]@#@　　听，是感知与理解音乐的前提条件，也是音乐艺术时间重要的过程。

@#@我认为在课堂中，必须设计“听”的环节，分层次、有目的的让学生听，让学生充分的感受音乐的美，能有效地反映学生的学习兴趣，引发学生对音乐的想像和联想。

@#@通过有趣的多媒体图片动画，我很顺利地把听过度到学习歌曲内容，学生听出《理发师》中煎熬的咔嚓声、喷雾的沙沙声，紧接着我把歌曲相关的难点内容程列出来讲解，并且灌输了连音线于休止符等乐理知识。

@#@遗憾的是我没有让学生有充值的时间线分析，自身想出来那些音乐符号的名字或者意思，而是一味地灌输知识给他们，显得有点急。

@#@在这里我可以花多一点时间，让学生有更多想象的空间。

@#@@#@　　学唱歌曲，我先让学生跟老师有感情地朗读歌词，告诉学生歌曲的情绪。

@#@唱歌前必须先由唱谱，因此我以歌谱学唱，师唱谱学生代入歌词，师再带学生逐句学唱，接着学生整首曲子连起来唱。

@#@本想着这样的环节，学生应该学会唱了，结果歌曲是学会了，但歌曲学习的整个过程所占的时间不多。

@#@学生只是完整地长了一遍歌曲，我就接着下面的伴奏环节，导致这节课上学生唱得时间不够。

@#@@#@　　伴奏环节我以小组合作伴奏，把全班分了两组，各给出一个节奏。

@#@学生接受能力很快，但还是存在个别的同学打不准，我应该多花点时间再讲清楚明白，使学生容易接受@#@　　表演环节，我把理发师理发时需要用的工具呈现于课堂，请同学现场表演理发师和顾客。

@#@学生表演欲很强，现场气氛活跃，很多同学争着上台表演，课堂效果达到了高潮。

@#@有些没被请上来表演的学生激动地自身要走出来，如果我能适当地把控一下课堂会好很多。

@#@@#@　　总结环节，我以手为说法，理发师的双手可以为人们美发、粉刷匠的手可以把房子刷得很漂亮、小朋友的手可以做很多家务，想同学们明确提出，希望在以后的日子里能做力所能及，多帮助别人，因为劳动是快乐的。

@#@小朋友欣然地接受，这节课的情感教育效果达到了。

@#@@#@《理发师》教学反思9@#@　　教法@#@　　音乐教学大纲的目标就是要求听觉领先，重视学生的情感体验的培养。

@#@因此在本节课中我是以欣赏、实践体验为主，通过让学生多听、多参与实践活动来进行教学。

@#@通过多方式的听，@#@　　1.多种感受，重视听觉领先。

@#@@#@　　我采用小组练习、教师示范、小组展示等方式；@#@多媒体演示方式；@#@跟唱教学方法等多种教学手段，来激发学生的学习兴趣，提升教学效率。

@#@本课中我还设计了听赏的方式：

@#@有听师的范唱来了解旋律的欣赏；@#@让学生在多种欣赏方式中感受、了解旋律并掌握歌曲。

@#@@#@　　2.强调自主、主动参与。

@#@@#@　　学生的主动参与更是本堂课的关键，歌曲旋律的学习，生活中各种劳动场景的表演，都是学生主动参与其中，并且由学生合作完成的活动项目。

@#@在为歌曲伴奏，在自学、分组学习旋律时，师生、生生在交流、合作、反馈中共同完成本课教学目标，更突出了学生的主体地位，使学生真正成为课堂的主人。

@#@@#@　　3.互助合作，培养创造力。

@#@@#@　　整堂课的教学重点、难点可以说都是在互助合作中完成的，通过小组合作，不断的补充和健全，既体现出部分学生的音乐学习能力，又带动了部分能力差一些的学生，培养了他们的自信心。

@#@在表演生活中的各种劳动的场景，鼓励学生善于观察生活，通过模仿，积累生活经验。

@#@培养模仿、合作、创新的综合能力。

@#@@#@　　4.发挥个人特长，培养自主合作精神@#@　　在教学中我尽量发挥特长生的优势，给他们机会，让他们展示个人才华，在以小组合作学习中发挥特长生的“领头羊”作用，在与老师合作，同学间合作排练过程中，让学生自身策划，自由选择自身喜欢的表演方式，可以是演、可以是奏、也可以是唱，发挥学生的合作精神，让他们在竞争中合作，在合作中竞争。

@#@@#@《理发师》教学反思10@#@　　刚刚看到自身要上中班的音乐活动时还是不叫紧张的。

@#@找到音乐书翻到了P59页的时候，看到这首歌曲是，我还有些高兴的，因为相对来说这首歌曲还是比较好上一点。

@#@@#@　　说到音乐活动，我首先要准备的就是教具，而音乐活动的教具就是图谱。

@#@我根据每一句歌词的意思，画出了对应的图片表示，然后把他们剪下来贴在了相应的位置。

@#@做好了准备工作的时候，这时候李老师正好在我们班带班，她走过来看了我的图谱一眼说，“你这样两段孩子会很糊涂，我刚刚听你唱了我也会找不到，你是不是可以把同一段的框起来，这样效果会好一点。

@#@”我一看还真是，自身在看的时候因为是比较了解这首歌曲因此并不会觉得乱，自然而然会跳一行看下一句，但小朋友就不会，他们会一行一行的看下去。

@#@于是连忙拿来记号笔把第一段的歌词圈出来了。

@#@这下安心多了，有拿来了纸把图谱遮起来。

@#@总算大功告成了。

@#@@#@　　到了上课的时候，我发现自身的表现并不是很好，其中有一句是“灵敏的呀剪呀剪刀卡擦卡擦。

@#@”我发现孩子们对这一句的歌词不是很理解，但我对这一句没有单独强调，只是稍微的讲了一些。

@#@@#@　　我觉得自身的应变能力还需要加强。

@#@在后来胡老师和陈老师的指导下我对音乐活动又有了一个新的认识，首先我们在进行音乐活动导入的时候我们要简洁明了，能让孩子一下子就懂了。

@#@有时候我们还可以带入歌词，让孩子感知。

@#@在我们对歌曲进行第一遍范唱的时候，我们节奏要放慢一些，让孩子能听清楚，了解歌曲。

@#@第二遍建议清唱。

@#@这样可以突破重难点的句子。

@#@我们在上课的时候太重视于孩子要跟着老师表演，其实我们在创编动作的时候可以多给孩子一些想象的空间，让孩子自由发挥，不一定每一句歌词要一个动作。

@#@@#@　　每一次的开课总是让我学到很多，既害怕开课，怕自身出错，又希望开课，因为每一次对自身的上课能力都会有所提升。

@#@实践是我们最好的老师，只有通过不断的实践，我们才能有更好的发展空间。

@#@@#@《理发师》教学反思11@#@　　一.教学设想：

@#@@#@　　在教学设计过程中，我始终把突出审美，深化歌曲主题，力求在教学中体现崭新的教育教学思想，降低学生学习难度，培养高尚的审美情趣。

@#@重视培养学生的实践能力，在教学中体现以“学生为主体，教师为主导的思想。

@#@力求在每个环节中突出音乐课的趣味性，生动性，让";i:

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20913:

"d中国工商银行设置了图注和表注及交叉引用后word精品文档11页@#@第1章中国工商银行概况@#@1.1一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

@#@杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

@#@“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

@#@这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

@#@《韩非子》也有云：

@#@“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

@#@这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

@#@简介@#@其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

@#@不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

@#@尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

@#@这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

@#@日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

@#@中国工商银行是中国最大的商业银行，中国四大国有商业银行之一，世界五百强企业之一，上市公司，总部大楼如图1-1所示。

@#@@#@其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

@#@不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

@#@尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

@#@这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

@#@日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

@#@图1-1工行总部大楼@#@中国工商银行（简称工行）成立于1984年。

@#@作为中国资产规模最大的商业银行，经过20几年的改革发展，中国工商银行已经步入质量效益和规模协调发展的轨道。

@#@2019年末资产总额近53000亿元人民币，占中国境内银行业金融机构资产总和的近五分之一。

@#@2019年英国《银行家》杂志按一级资本排序，中国工商银行名列全球1000家大银行的第十六位，连续五次入围美国《财富》全球500强，并被美国《远东经济评论》评为中国高质量产品（服务）十强。

@#@@#@1.2获奖情况@#@中国工商银行的经营业绩为世界金融界所瞩目。

@#@多次获得著名财经杂志赞誉，如表1-1所示。

@#@@#@表1-1所获奖项表@#@杂志@#@奖项@#@《环球金融》，《欧洲货币》@#@中国最佳银行@#@《金融亚洲》@#@中国最佳本地银行@#@《亚洲货币》@#@中国最佳内地商业银行@#@《银行家》，《环球金融》@#@中国最佳银行@#@《经济观察报》@#@中国最受尊敬企业@#@1.3发展历程@#@中国工商银行是中国最大的国有独资商业银行，基本任务是依据国家的法律和法规，通过国内外开展融资活动筹集社会资金，加强信贷资金管理，支持企业生产和技术改造，为我国经济建设服务。

@#@@#@中国工商银行有着雄厚的资金实力，其总资产已超过35，000亿人民币。

@#@美国《财富》杂志2019年以营业收入排序，工商银行列世界大企业500强第160位。

@#@《欧洲货币》和英国的《银行家》杂志以所有权益排序，工商银行列为全球1，000家大银行第6位。

@#@高效的经营体制是工商银行事发展的保障。

@#@中国工商银行实行统一法人授权经营的商业银行经营管理体制，总行是全行的经营管理中心、资金调度中心和领导中心，拥有全行的法人财产权，股东结构如表1-2所示。

@#@@#@表1-2股东结构表@#@编号@#@股东名称@#@持股比例（%）@#@1@#@中央汇金投资有限责任公司@#@35.4@#@2@#@中华人民共和国财政部@#@35.3@#@3@#@香港中央结算代理人有限公司@#@13.2@#@4@#@高盛集团有限公司@#@4.9@#@5@#@社保基金理事会@#@4.2@#@6@#@DRESDNERBANKLUXEMBOURGS.A.@#@1.9@#@7@#@美国运通公司@#@0.4@#@8@#@中国人寿保险（集团）公司@#@0.2@#@9@#@中国华融资产管理公司@#@0.1@#@10@#@中国人寿保险股份有限公司@#@0.1@#@1.4责任与荣誉@#@1.责任@#@工商银行坚持“经济人”和“社会人”的有机统一，在努力创造利润、对股东利益负责的同时，积极承担对社会和环境的责任。

@#@工商银行在国内同业中率先倡导“绿色信贷”理念，严格限制对高污染、高耗能企业信贷投放，积极支持节能环保领域合理资金需求；@#@坚持依法、合规、诚信经营，认真履行反洗钱义务；@#@热心公益，支持了定点扶贫地区建设、上海世博会、上海特奥会、金融希望小学改造、嘉兴市“爱心行动”等项目，帮助1000名贫困白内障患者实施复明手术，积极支援灾后重建工作，为北京大学继续提供奖励基金等，赢得了广泛的社会公信和尊重。

@#@中国工商银行在5.12汶川地震救灾捐款。

@#@@#@2.荣誉@#@工商银行的良好经营表现赢得了国内外各界的广泛认可，国际专业评级机构连续多次调升工商银行评级，其中穆迪公司将长期信用等级提高至“A1”，标准普尔公司上调至“A-”。

@#@2019年在世界500强中以36832.9百万美元的营业收入排列第170位。

@#@@#@第2章业务多元@#@作为中国最大的商业银行，工商银行为公司客户与个人客户提供了多元、专业的各项金融服务。

@#@@#@2.1公司金融业务@#@工商银行是中国最大公司银行，截至2019年末，拥有272万公司客户，工行标志如图2-1所示。

@#@@#@图2-1工行标志@#@坚持信贷稳健发展，保持中国第一信贷银行地位。

@#@持续加强对重点产业和重点区域的信贷投放，积极推进“绿色信贷”建设，丰富融资产品。

@#@加强融资产品创新，完善金融产品联动营销机制，为中小企业提供综合化金融服务。

@#@拥有28家国内代理合作保险公司、98家第三方存管业务合作券商、73家国内代理行，银保代理业务规模继续保持市场领先，银证、银期、同业及财政合作等机构业务全面深入发展。

@#@票据贴现余额市场占比保持同业首位。

@#@完成票据融资定价机制由固定利率向浮动利率方式的重大转变，成为第一家全面以Shibor为基准进行票据融资定价的商业银行。

@#@@#@在巩固传统结算产品优势的同时不断增加增值服务，常年财务顾问业务签约客户稳步增加，结构化融资、银团组织安排、重组并购等业务规模不断提高，完成了“宝钢集团并购八一钢铁”等各类项目，为国内最大债券承销机构。

@#@@#@为客户提供覆盖国际、国内贸易融资全过程的融资和服务，更设计出国际结算与贸易融资集中操作方案。

@#@托管证券投资基金82只，领跑国内基金托管业务市场；@#@托管全国社保基金；@#@企业年金基金托管，QFII、QDII托管等全球托管，保险资产托管规模快速增长。

@#@托管资产总净值13,160亿元，在国内托管银行中首家突破万亿大关。

@#@年金业务保持市场领先，具备了银行可以从事企业年金基金管理的全部业务资格。

@#@贵金属业务快速发展。

@#@第一个品牌金条“如意金”销售数量超过50,000条，个人账户黄金及代理实物黄金交易持续发展。

@#@全方位开拓本外币代客理财业务，创新代客境外理财产品，推出“理财+信托”类理财产品，丰富基金优选等资本市场相关产品。

@#@共有5款理财产品荣登《理财周报》“2019年中国最佳银行理财产品”榜单。

@#@@#@2.2个人金融业务@#@工商银行坚持以市场为导向，以客户为中心，加快业务创新，改进客户服务，着力打造中国“第一零售银行”。

@#@坚持以维护和发展优质客户为重点，加快储蓄产品种类和工具创新，推动储蓄存款与各类理财业务协调发展。

@#@大力发展以个人住房、个人消费和个人经营贷款为主体的个人贷款业务，提升“幸福贷款”品牌市场价值。

@#@@#@应对客户理财需求升温趋势，推动个人理财产品销售量连创新高。

@#@陆续推出多款新股申购型、基金优选类、代客境外理财等产品，满足个人投资者不同需求。

@#@基金代销额、基金存量、客户数量等多项指标、代销银行保险产品市场份额、国债销售额均稳居同业第一。

@#@作为工商银行定位中高端个人客户的专属品牌，“理财金账户”服务不断升级。

@#@客户数已达302万户。

@#@截至2019年末，拥有贵宾理财中心1,112家，95588电话银行、网上银行等电子渠道开通专属通道，提供专属服务；@#@开展“财富驿站”主题营销活动，提供增值服务；@#@金融理财师（AFP）和国际金融理财师（CFP）数量分别达到5,083人和861人，同业占比27.2%和38.1%，稳居国内同业首位。

@#@@#@2.3银行卡业务@#@工商银行是国内最大信用卡发卡行及信用卡品牌最齐全的发卡行之一。

@#@不断加强产品创新，陆续推出欧元信用卡、牡丹运通商务卡、牡丹银联卡、牡丹运动卡、新版牡丹交通卡等新产品；@#@推进营业网点服务体系、VIP客户服务中心等渠道建设；@#@积极选择境外机构代理发卡，进一步加强与国际卡组织合作。

@#@2019年末，信用卡发卡量2,338万张，实现消费额1,619亿元，继续保持发卡量及消费额双领先的市场地位。

@#@信用卡透支余额82.41亿元，增长59.5%。

@#@@#@建立以借记卡为平台的个人金融服务模式；@#@凭借牡丹灵通卡一卡多户、一卡多能的优势，加强营销渠道整合；@#@发挥牡丹灵通卡支付结算作用，分流柜面压力。

@#@牡丹灵通卡如图2-2所示。

@#@@#@图2-2牡丹灵通卡@#@2.4资金业务@#@工商银行把发展资金业务作为推进经营转型和培育未来市场竞争力的战略重点，不断提高在境内外各类金融市场运作本外币资金的能力和水平。

@#@作为银行间市场做市商，进行双边报价债券品种囊括全部5个期限、三类信用等级的债券，日常报价券种达12只；@#@柜台市场做市报价债券达33支，2019年柜台记账式债券交易量15.3亿元，市场占比继续保持第一。

@#@全年人民币交易类债券买卖成交量首度突破2万亿元。

@#@外币债券全年累计完成交易量51.2亿美元。

@#@人民币债券投资以防范利率风险为重点，主要参与投资中短期人民币债券。

@#@2019年末，人民币银行账户债券投资余额28,585.54亿元。

@#@面对美国债券市场因次按危机引起的剧烈动荡，积极调整外币债券投资组合，推动投资收益显著提升。

@#@@#@工商银行为客户提供即期结售汇、远期结售汇、人民币外汇掉期等人民币外汇交易产品，代客24小时外汇交易、外汇远期、掉期、期权及其他金融衍生工具交易等外汇交易产品服务，同时代客开展多种本外币理财和资产负债管理业务，并为个人客户提供账户黄金交易服务。

@#@2019年代客外汇资金交易量2,758.31亿美元。

@#@@#@2.5电子银行业务@#@电子银行业务继续在渠道、产品、客户和市场品牌方面保持市场领先地位。

@#@2019年末，已有4,013家网点建立了电子银行服务区；@#@电子银行客户数8,096万户；@#@交易额实现跨越式增长，达102.88万亿，增长127.5%；@#@业务笔数占全行业务笔数37.2%，分流柜面业务作用进一步增强。

@#@2019年企业网上银行实现交易额85.74万亿元，个人网银实现交易额4.15万亿元，分别增长133.8%和205.1%；@#@个人与企业网上银行客户分别达到3,908万和98万户。

@#@@#@电话银行产品和功能不断丰富，集约化程度进一步提高。

@#@2019年，电话银行总呼入量2.5亿通，人工接听量2,851万通。

@#@自助设备投入持续加大，自助银行网络快速扩展。

@#@2019年末，拥有自助银行中心4,890家，自动柜员机23,420台，自动柜员机年交易额10,696亿元，增长71.0%。

@#@2019年以来，工商银行网上银行业务继续保持快速发展势头。

@#@1月到6月，该行个人网上银行客户数新增加941.29万户，比去年同期增长了27%，客户总数达到4849万户；@#@企业网上银行客户新增加29.42万户，比去年同期增长了54%，客户总数达到127.45万户。

@#@据悉，2019年工行电子银行的交易额已达102.9万亿元，同比增长127％，成为国内首家电子银行年交易额超过百万亿元的银行。

@#@所以ICBC又名爱存不存。

@#@@#@第3章公司管理@#@3.1公司治理结构@#@中国工商银行按照《中华人民共和国公司法》、《中华人民共和国证券法》等相关法律法规要求,建立了由本行股东大会、董事会、监事会和高级管理层组成的治理架构,形成了权力机构、决策机构、监督机构和高级管理层之间各司其职、相互协调、有效制衡的工作机制。

@#@董事会下设战略委员会、审计委员会、提名与薪酬委员会、风险管理委员会、关联交易控制委员会等五个专门委员会；@#@监事会下设监督委员会。

@#@为进一步完善公司治理结构，制定了股东大会对董事会授权方案和董事会对行长授权方案，调整董事会下设专门委员会的职责和成员结构，实行首席风险官制度，补选职工监事，制定了股票增值权计划以建立健全公司激励机制，积极探索与境内外投资者加强沟通和战略合作的途径，不断提高公司治理水平。

@#@@#@3.2机制改革@#@深化人力资源管理和激励约束机制改革，构建以岗位为基础的现代人力资源管理体制。

@#@引入经济增加值（EVA）和收益分享比例（GSR）理念，建立绩效工资分配机制；@#@继续完善差异化薪酬体系；@#@全面建立企业年金制度。

@#@2019年全行举办各级各类培训班4万期，194万人次，人均受训9.43天。

@#@开展了领导力培训、金融风险管理师（FRM）人才培训等项目，试行员工岗前培训制度，投产开通了外网远程教育系统。

@#@推进总行、分行机构改革，自上而下地启动了全行部分主要业务流程再造和组织结构调整工作，重组了总行公司银行业务、资金业务、风险管理、财务管理等职能部门。

@#@@#@3.3管理规范@#@公司治理不断改进。

@#@工商银行严格遵守营业所在地的法律法规及上市地相关监管规定，加强公司治理制度建设，完善“三会一层”运行机制，强化风险管理和内部控制，持续优化董事会结构，提高信息披露质量，深化投资者关系管理，加快经营模式和增长方式的转型，取得明显成效。

@#@@#@风险管理水平明显提升。

@#@工商银行实行全面风险管理，董事会、高级管理层和全行员工各自履行相应职责，有效控制各种风险。

@#@通过借鉴国际经验，信用风险、市场风险、流动性风险和操作风险管理得到全面加强。

@#@不良贷款余额和比率连续五年实现双降，2019年末分别为1,117.74亿元和2.74%。

@#@拨备覆盖率达到103.50%。

@#@资本管理也取得新进展，资本配置更加规范和注重效益，资本充足率与核心资本充足率在业务快速发展中仍保持在13.09%和10.99%的较高水平。

@#@与高盛集团、美国运通和安联集团保持密切合作，在公司治理、风险管理、不良贷款管理、员工培训与资金交易、银行卡等各项业务领域取得显著成效。

@#@@#@第4章战略及优势@#@4.1全球发展战略@#@工商银行不断推进跨国经营，加快建立本外币、境内外业务均衡协调发展的经营格局。

@#@截至2019年末，工商银行在全球各主要国际金融中心设有100家分支机构和控股银行，外币总资产495亿美元，各项外币存款余额309亿美元，外币贷款余额284亿美元。

@#@2019年全年办理国际结算业务2,122亿美元，完成代客外汇资金业务1,489亿美元，结售汇业务量955亿美元，代客外汇买卖449亿美元。

@#@@#@中国工商银行通过国际资本市场的并购在香港成立了工商东亚和工银亚洲，2019年工银亚洲正式收购华比富通银行成为其全资银行，并更名为华比银行。

@#@当年末工银亚洲总资产为993亿港元，实现账面利润7.6亿港元，按总资产排序在香港银行业中升至第6位。

@#@@#@4.2优势@#@1.布局合理的营销网络，广泛而优质的客户基础@#@中国工商银行通过21000多家境内机构、100家境外分支机构和遍布全球的上千家代理行，以领先的信息科技和电子网络，向八百多万法人客户和1亿多个人客户提供包括批发、零售、电子银行和国际业务在内的本外币全方位金融服务。

@#@截至2019年末，现金管理签约客户3700多家，为这些客户的1.96万个上下游或附属单位提供了现金管理服务；@#@个人消费信贷客户数397万户，贷款余额4,839亿元；@#@个人金融业务高端产品--理财金账户客户总规模超过124万户。

@#@@#@2.多元化的业务结构，产品优势明显，创新能力强@#@通过信贷行业、客户和地区结构调整，中国工商银行巩固了优质的公司和机构业务市场，成功争取了多项全国重点建设项目，新开发一批跨国公司、大型优质企业和机构客户，拓展了优质中小企业市场。

@#@@#@中国工商银行在巩固本币结算、国际结算和代理业务等优势领域的同时，大力开拓现金管理、投资银行、资产托管和各类理财等高成长性、高技术含量和高附加值的新兴中间业务市场，形成了9大类400多个品种的中间业务体系。

@#@在国内首家推出“银保通”系统。

@#@与证券、期货业的业务合作范围涵盖集合资产管理、融资、银证通、发债担保、资金清算等。

@#@与国内33家银行机构正式建立了代理行关系，代理了多家中央预算单位的直接支付和授权支付业务。

@#@“银关通”业务量达到10.6亿元，签约企业919户。

@#@独家代理了国税系统车辆购置税专户管理业务。

@#@中国工商银行是第一家证券投资基金托管银行和首批获得QFII资格的银行，也是当前中国规模最大的托管银行，托管基金数量和资产规模连续7年居国内托管银行之首。

@#@工商银行是国内首只LOF（上市型开放式基金）和ETF（交易所交易基金）的托管人，QFII托管客户包括瑞士信贷第一波士顿、日本大和证券和德累斯顿银行等。

@#@@#@中国工商银行始终追求先进的服务手段，电子化服务手段在国内居领先地位，拥有国内最先进的资金清算系统——资金汇划清算系统，资金汇划24小时内到账，可完成2小时加急资金汇划。

@#@@#@3.探索新的经营管理之道@#@中国工商银行一直在探索走综合化经营的道路，该行的银行保险业务增长势头特别迅猛，银行保险业务是在经济全球化和金融自由化的宏观背景下，银行产品与保险产品工具复合、银行业务与保险业务交互渗透、银行资本与保险资本相互融合的产物。

@#@@#@业内人士指出，银保业务是具有良好发展前景的新型中间业务，是现代金融集团实施技术创新、管理创新和制度创新的重要步骤。

@#@银行通过与保险公司开展全面合作，发展银保业务，不仅能够最大限度发挥银行和保险公司合作的协同效应、规模经济和范围经济，而且能够通过代理保险业务有效转化高成本负债，实现业务结构的战略性调整。

@#@作为国内资产规模最大的商业银行，工商银行早在1992年就开始积极与国内外多家保险公司进行广泛业务合作，并将大力发展银行保险业务视为有效转变经营模式和增长方式，实现金融创新和利润突破的新型中间业务，把银保业务作为工行逐步实施综合化经营战略的重要组成部分。

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"《普通教育学》读书笔记@#@〈〈普通教育学》读书笔记@#@赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家，也是科学教育学的奠基人。

@#@在西方教育史上，他被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”，而反映其教育思想的代表作〈〈普通教育学》则被公认为是第一部具有科学体系的教育学著作。

@#@@#@该书所阐述的学校管理制度、道德教育的理论以及教育目的等，从其政治方向来说，是为了“安定”当时的社会秩序服务的，但是，书中所论述的教学理论，说明了心理学对于教育学的意义，提出了教学的形式阶段的原理，论证了教育性的教学这一概念，特别是指出了培养多方面的兴趣对于促进学生学习的意义。

@#@@#@以下是我细读〈〈普通教育学》这本著作的所得所想。

@#@@#@

（一）五道念与教育目的论@#@五道念构成了赫尔巴特教育目的论的理论基础。

@#@五道念即自由、完善、仁慈、正义和公平五种道德观念。

@#@@#@1.“自由”的观念。

@#@亦译作“内心自由”的观念。

@#@“自由”的观念要求个人的意志和行为能摆脱一切外在影响的束缚而只受制于人的内在判断，归之于人的内在自律，归之于人的理性自觉，从而使人的意志、理性与外在行为完全协调起来。

@#@意志、理性之外显即为人之行为，人之行为之内化即为人之意志、理性。

@#@赫尔巴特认为，如果道德实践只是借助于道德他律，借助于一味附和外来的主张来实施，那么，这种实施便是懦弱和苍白无力的。

@#@只有“自由”的观念才可使人的意志和行为之间避免产生任何矛盾和斗争。

@#@它使人具备明确的目标，不致产生动摇、犹豫、颓伤和彷徨。

@#@但是，“自由”的观念本身只解决了人的价值判断问题，因而只能使人决定行为的目标和方向，还不能成为有道德的人。

@#@@#@2.“完善”的观念。

@#@赫尔巴特认识到，在实际的道德实践中，人的由意志、理性所作出的内心判断往往难于与外在行为完全协调起来，人之理性判断外发之为道德行为，往往受客观条件和人的其他心理品质的影响。

@#@当内外发生矛盾且这一矛盾不能调和之时，即需依靠“完善”的观念去加以解决，即用多方面的意志力和坚强而紧张的毅力加以“内部的协调”。

@#@“完善”的观念以认识的全面性为前提，以行为的完善性为目标。

@#@“完善”的观念可作为一个衡量人的意志所应达到的限度的正确尺度。

@#@@#@3.“仁慈”的观念。

@#@亦即“绝对的善”的观念。

@#@“完善”的观念得以发生作用的法宝是人的意志等理智能力。

@#@如果借助人的内部的理智能力还无法协调意志和行为之间的矛盾时，就要用“仁慈”的观念来控制自己的行为，从而使人不与任何人发生那种危险的恶意的冲动。

@#@“仁慈”的观念发生于两种意志的相互关系之间，通过这一观念使自己的意志处处与别的意志相协调，具有无私地为他人谋福利的强烈愿望，这样，社会冲突就不可能发生，社会秩序就会得以安定。

@#@@#@4.“正义”的观念。

@#@如果说“仁慈”的观念类似于“将心比心”由己推人的忠恕之道，那么，“正义”的观念则是“守法”的观念。

@#@如果“仁慈”的观念还不足以遏制人的与他人发生冲突的恶意冲动，就必须通过“正义”的观念，即根据人们志愿协调所制定的守法观念或法律条文予以解决。

@#@这样，“正义”的“守法观念”和良好的社会秩序就会牢固地建立起来。

@#@@#@5.“公平”的观念。

@#@亦即“报偿”的观念。

@#@如果通过“正义”的观念还不能够解决不同意志之间的矛盾，就必须通过“公平”的观念，对那些预先思量过的错误行为予以应受的惩罚使之不失为公道。

@#@“公平”的观念要求以等量的善与恶偿还于当事人，即以其人之道还治其人之身。

@#@它使人意识到不良的行为必将导致应有的法@#@律制裁。

@#@“公平”的观念的本质是善有善报，恶有恶报，法网恢恢，终当扬善惩恶,主持公平。

@#@@#@在赫尔巴特看来，五道念为人人所共有。

@#@作为一套普遍的道德范畴，五道念是人@#@类的永恒的美德，它将人类的一切美德都网罗入内。

@#@在五道念中，“自由”和“完@#@善”的观念是面视个人的自我道德修养而言的，而“仁慈”、“正义”和“公平”@#@的观念则是针对人际关系而言的。

@#@五道念是一个层层递进的关系，越到最后，其道@#@德自律的成份越少，而道律他律的色彩越浓。

@#@赫尔巴特认为，五道念囊括了意志道@#@德的一切类型，因而是巩固世界秩序亦即维护普鲁士君主政体下占统治地位的社会关系和道德规范的“永恒真理”，如果人人都能牢固地将五道念建立起米，天下自无任何骚乱，社会自然安定太平，人民自然各司其职，安守本分。

@#@@#@所以，教育的整个目标和全部工作就在于以五道念为基础，培养具有完美的道德@#@品质的人，“使绝对明确、绝对纯洁的正义与善的观念成为意志的真正对象，以使@#@性格内在的、真正的成分一个性的核心一按照这些观念来决定性格本身，放弃其他所有的意向”。

@#@这种以培养道德为旨归的教育目的，赫尔巴特称之为“道德目的”或“必要的目的”。

@#@“道德的目的”或“必要的目的”是教育最终的最高的目的，是公民道德对教育目的和学生人格所提出的必然要求。

@#@道德目的强调要培养内外统@#@一，道德认识、道德判断与道德行为相互协调的具有自律道德的人，很显然，“德育决不是要发展某种外表的行为模式，而是要在学生心灵中培养起明智及其适宜的@#@意愿来”。

@#@道德目的即是要培养既不怀疑现存的社会制度，又能克服自己内心的任何冲动的“完人”。

@#@@#@教育目的除了“道德目的”这一最终的或最高的目的之外，还应当包括“纯粹可@#@能的目的”或“意向目的”。

@#@在赫尔巴特看来，人类的社会分工是必要的，“人类@#@社会早就发现分工是必要的，这样每个人都可以把他所做的事做好”。

@#@但是，分工@#@过细也会造成弊端，所以，“在真正人类的较高级活动领域中，分工不应该分到使每个人相互不了解的程度”。

@#@社会要求每一个人都要热爱一切工作，同时又必须精通一种工作，“这种专一的精通是各人所意向的事情，而多方面的可接受性，只能产生于个人从一开始就作出的多方面的努力之中，这就是教育的任务”。

@#@作为教育者，应该针对儿童在未来的成人生涯中所可能遇到的种种职业选择问题，有意识地为他们的未来生活和就业工作做好必要的准备。

@#@因此，必须针对儿童兴趣的多方面性培养儿童“平衡和多方面兴趣”，以使儿童获得“一切能力的和谐发展”。

@#@@#@

（二）性恶论与管理论@#@赫尔巴特禀承了历史上沿袭的，曾为中世纪神学所极力鼓吹的“性恶论”，认为在儿童天性中处处都会表现出不服从的烈性。

@#@“这种烈性就是不守秩序的根源，它扰乱成人的安排，并把儿童未来的人格本身也置于种种危险之中”。

@#@这种盲目的烈性情绪的种子，这种原始的欲望如果不加以遏制，它就会伴随着儿童的成长而一直存在于儿童身上，还甚至会逐年增长扩大。

@#@一任私欲恶性膨胀的人往往都会受到应得的报应，但是这种报应必然会付出代价，因而也是一种道德上的罪恶，是应当避免的。

@#@理想的方略便是将儿童不服从的烈性消灭在萌芽之中，“所以为了要使那种在烈性与欲望中成长起来的意志不被他们（指儿童的烈性与欲望）造成具有反社会的@#@倾向，就有必要经常不断地对它们保持明显的压制”，“而儿童管理就是许多必要的预防措施之一”。

@#@@#@赫尔巴特将对儿童的管理作为实施教育工作的必不可少的前提条件。

@#@在赫尔巴特@#@看来，教育过程可分为三大部分：

@#@管理、教学、训育。

@#@没有教学就没有教育，不进@#@行文化知识的教学，实施道德品格的教育就无从谈起。

@#@在进行教学之前，必须首先对儿童进行管理，如果不首先通过管理将儿童天生的粗野倔强的性格压下去，无论是教学还是教育都无法进行。

@#@但是，儿童管理既不是教学，也不属于教育，旨在为顺利进行教学和教育创造前提条件，除此之外别无目的，“这种管理并非要在儿童@#@心灵中达到任何目的，而仅仅是要创造一种秩序”。

@#@@#@但是，赫尔巴特同样坚决反对将儿童管理的思想推向极端，认为“只教不管”会@#@劳而无功，同时，“只管不教”则是对儿童心灵的压迫。

@#@所以他说：

@#@“满足于管理本身而不顾及教育，这种管理乃是对心灵的压迫，而不注意儿童不守秩序行为的教育，连儿童也不认为它是教育。

@#@”@#@主要的管理方法有：

@#@@#@

（1）威胁。

@#@这是一切管理首先采取的措施，是管理儿童的第一手段，也是特殊@#@手段。

@#@威胁带有强制性。

@#@学校应规定许多切实而具体的命令和禁则，设置惩罚薄，@#@专门记载儿童的过失。

@#@但是，由于那些本性倔强的儿童对威胁毫不在乎，什么都不@#@怕，而那些本性脆弱的儿童也体会不到威胁的意义，还是继续照其愿望所指使的那样去做，所以，采用威胁的方法常常不能获得预期的效果，它必须与其他方法结合进行。

@#@@#@

（2）监督。

@#@对孩子不加监督，不加教养，而放任儿童撒野是培养不出伟大的品@#@格来的，因此，长期以来，监督就是儿童管理的不可缺少的部分。

@#@但是滥用监督又@#@会造成很大的危害。

@#@拘泥于细节的和经常的监督对于师生双方都是负担，因此双方@#@都常常千方百计要回避它，并一有机会就会把它抛弃掉。

@#@滥用监督“还会妨碍儿童@#@自己控制自己，考验自己，使他们不能认识永远不会被引入教育体系之中而只有通@#@过自己探索才能发现的许许多多事物”。

@#@滥用监督只会扼杀人的创造能力、果敢精@#@神和自信行为，只会产生这样的人；@#@“他们始终只是单调刻板的，并习惯于墨守陈@#@规俗套，不思改变，而对于高尚与奇特的事件则畏缩不前；@#@他们把自身葬送于庸庸碌碌与安逸之中”@#@（3）权威与爱。

@#@权威能约束人使之不至产生超出常规的活动。

@#@权威非常有助于@#@克服人的一种倾向于邪恶的、正在形成的意志。

@#@对于那些具有最活跃的天性的人来@#@说，权威更应该是不可缺少的。

@#@权威必须将教育置之度外而单独发挥作用。

@#@虽然权@#@威对于儿童的心智培养没有多少意义，但它“对于学生以后的思想范围的划定或者@#@扩大来说是多么重要；@#@他们今后将要在这种思想范围内更加自由地活动，并独立地@#@创造自我”。

@#@爱在管理中也具有重要意义，学生一旦获得了爱，这种爱便可大大地@#@减轻管理的困难。

@#@爱所要求的师生之间的感情合谐可以通过两种方式产生出来：

@#@一@#@是教育者的感情投入，教育者将自己的感情十分巧妙地悄悄融合在学生的感情之中；@#@@#@二是教育者设法使学生的感情以某种方式接近他自己的感情。

@#@后者较为困难，它必须与前者结合起来采用，“因为只有当学生能够用某一种方式与教育者交往起来的时候，学生才能致力于他与教育者关系的发展”。

@#@@#@（3）兴趣说与教学论@#@1.兴趣的多方面性。

@#@赫尔巴特将“兴趣的多方面性”作为其教学论的理论前提@#@和基础，在〈〈普通教育学》中，其第二编，作为论述教学理论的专编，即是以“兴@#@趣的多方面性”作为卷名的。

@#@何谓兴趣？

@#@“兴趣是同欲望、意愿和审美有共同之处@#@的，是同漠不关心相对立的。

@#@”“当我们发生兴趣时内心是积极的，但在兴趣未转化为欲望与意志之前，我们在外表上却一直是消极的。

@#@兴趣处于单纯的观望与着手之间”，同时.兴趣能激起人们的爱好而占有人的心灵，从而过渡到欲望和意愿。

@#@@#@人对外界实在的注意，构成了兴趣的来源，这种实在一旦与人的一种新表象相互联@#@系时即会产生兴趣这一心理活动。

@#@作为现象的外界实在具有多方面性，因而人的兴@#@趣也具有多方面性，“心智中的多方面性只不过是现象的多方面性，就像心智中的统一性只不过是现象的相似性与综合一样”@#@认识”@#@兴趣的多方面性可分为两大类，即“认识”的兴趣和“同情”的兴趣的兴趣是属于周围自然现实的认识，“是在观念中摹写在它面前的东两”，而“同情”的兴趣则属于认识社会生活的，“是把自身置于别人的情感之中”。

@#@以上这两大类兴趣又可具体分为六种兴趣。

@#@第一种是观察、认识自然界及周围环境个别现象的经验兴趣。

@#@第二种是探究自然知识规律，对事物进行思考的思辨兴趣。

@#@第三种是对现象的善恶美丑进行艺术评价的审美兴趣。

@#@第四种是与一定范围内的人接触的同情兴趣。

@#@第五种是与社会上较广泛的人进行接触以尽公民职责的社会兴趣。

@#@第六种是要对所信奉教派予以重视和亲近，虔信上帝，服从教会的宗教兴趣。

@#@@#@2.课程论。

@#@赫尔巴特认定，“只有教学才能满足平衡地培养广泛的多方面性的要求”，而作为教学。

@#@又“必须把认识与同情作为彼此不同、基本上独立的心理状态同时地加以发展”。

@#@反过来，兴趣又在教学中占有重要地位，“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。

@#@“兴趣的多方面性”为教学内容的多样性提供了可能和必要。

@#@由此，赫尔巴特提出了他的范围广泛的教学课程论。

@#@属于经验兴趣的学科是自然科学、物理、化学、地理；@#@属于审美兴趣的学科是文学、唱歌、图画，@#@属于同情兴趣的学科是外国语（古典语与现代语）和本国语，属于社会兴趣的是历史,@#@政治、法律，属于宗教兴趣的学科则为宗教。

@#@@#@3.兴趣的四阶段与四段教学法。

@#@赫尔巴特还进一步对兴趣的心理特性和心理过程进行了探讨，认为人的兴趣是一个由“专心”和“审思”共同组成而又相互矛盾的心理活动。

@#@“专心”要求人全身心地投入到某一事物之中，排除其他事物的干扰，不以彼一害此一，“应当明晰地把握每一件事，全心全意地献身于每一件事”。

@#@同时，“人格依赖于意识的统一，依赖于积聚，依赖于审思。

@#@各种专心是相互排斥的。

@#@正因为如此，它们也排斥那种必须借以使它们统一起来的审思”。

@#@因此，“专心”排斥“审思”，同时又需通过“审思”将种种“专心”统一起来。

@#@如何预先感觉到@#@'@#@审思每一次是如何由这样那样的专心组成的”，“乃是教育技巧的核心”心”与“审思”的矛盾运动构成了兴趣的四个阶段，即注意、期望、要求、行动。

@#@赫尔巴特正是依据兴趣的四个阶段提出了其极为著名且又影响极为巨大而深远的@#@“四段教学法”。

@#@@#@

（1）清楚。

@#@清楚指教师讲授新教材，将新观念分析出来深入研究，以便使学生清楚而又明确地感知新教材。

@#@事物能否被感知，首先取决于学生的过去经验，即旧观念或旧知识的性质及其与新观念或新知识的相关性。

@#@因此，要使学生清楚地感知新教材，教师就必须充分了解学生原有的观念，以便向学生提供恰当的新观念。

@#@新观念提供以后，教师还必须尽力引导学生寻找有关的旧观念去感知它。

@#@@#@

（2）联想。

@#@联想指通过师生谈话将新旧观念联系起来。

@#@这个阶段的教学，需要充分调动学生创造性的心灵活动，其中主要是记忆和想象两种活动。

@#@在正确组织教学的情况下，经过了清楚阶段之后，学生能够将以往的种种观念迅速地正确再现出来，并自然地引起某种联想。

@#@但是，也往往会碰到新观念与旧观念不相一致或与旧观念不相联系的情况，这时，教学便需要激发学生的“创造性思维”，通过其他有效方式，寻找某些较接近的新观念或旧观念，去代替或调和它们。

@#@在这一阶段，重视培养和利用良好的记忆力和想象力是十分重要的。

@#@@#@（3）系统。

@#@系统指在教师指导下寻找结论和规则。

@#@这一阶段的教学主要是使初步联合起来的种种观念进一步与课程的整个内容和目的联合起来，使相关的新旧观念重新联合为集团，形成普遍性的概念。

@#@在这一阶段，想象和思维表现得特别活跃，并具有更严密的逻辑性。

@#@系统的联合不能只单独发生于某一个观念团、而要各个不同的观念团都要发生联合，某一观念团与其邻近的各观念团发生直接的联合。

@#@而与其它距离较远的观念团发生间接的联合，所以，在不同的观念团中，联合的方式是各不相同的。

@#@@#@（4）方法。

@#@方法指通过练习将所学知识应用于新的场合。

@#@教学过程达到系统阶@#@段，并不等于观念体系全部形成了，还需要不断充实和完善，这便需要借助实际的@#@练习，使已获得的系统知识付诸应用，使之变得更为牢固和熟练。

@#@@#@所以，教学过程即是一个观念运动过程，通过清楚阶段使个别的观念明确清楚，@#@通过联合阶段使许多个别的观念得以联合，通过系统阶段使已联合的许多观念得以@#@系统化，通过方法阶段使巳系统化的观念进行某种运用，以便使之更为牢固和熟练。

@#@@#@（四）性格观与训言论@#@1.管理、教学和训育，构成了赫尔巴特教育体系的骨干。

@#@管理不是教育，但是，@#@“紧紧而灵巧地抓住管理的缰绳”，则是教学和训育工作得以顺利进行的必不可少@#@的保障。

@#@而训育即是道德教育，即是整个教育活动的主要组成部分。

@#@在教学和训育（教@#@育）的关系上，“不存在’无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何@#@'@#@无教育的教学’一样。

@#@”道德教育（训育）如果不通过教学，只是一种失去了手段@#@的目的；@#@相反，如果教学不进行道德教育（训育），就是一种没有目的的手段。

@#@训育，@#@是教育的最高或最终的目的。

@#@就其内容而言，训育即是培养学生形成道德性格的教@#@育。

@#@@#@

（1）性格与意志、个性。

@#@什么是性格？

@#@“那种与众不同的特征通常称为个体的性@#@格。

@#@”性格与意志关系很大，“能用来刻划作为理性动物的人的主要表征，这就是@#@意志，而且是在严格意义上来说的意志”。

@#@意志是坚定的，而这种坚定性就是性格。

@#@@#@观念（五道念）形成意志，意志陶冶性格。

@#@性格与个性具有一种既相依又斗争的矛盾@#@关系，一方面，“应当尽可能避免侵犯个性”；@#@另一方面，“性格几乎不可避免地@#@通过对个性的斗争来表现自己。

@#@单纯而顽强的性格正是通过对来自个性深处的新的@#@念头和欲望进行不断的斗争而形成的，不论是道德的性格还是罪恶的性格，概莫能@#@外。

@#@所以，赫尔巴特提出：

@#@“使绝对明确、绝对纯洁的正义与善的观念成为意志的真正对象，以使性格内在的、真正的成分个性的核心按照这些观念来决定@#@性格本身，放弃其他所有的意向，这就是德育的目标”。

@#@@#@

（2）性格之主观部分与客观部分。

@#@性格的客观部分即是指个人在自我观察时所发现的业已存在于自身的意志；@#@而性格的主观部分则是自我观察口寸所产生的新意志。

@#@二者可能一致，也可能不一致。

@#@一致口寸，加强性格；@#@不一致时，损坏性格。

@#@不一致的情况必会导致二者的矛盾斗争，从而产生一强一弱的结局，并最终通过以强胜弱来将性格统一起来。

@#@赫尔巴特认定，对性格的客观部分的教育是困难的，因为当我们对儿童进行教诲时，其性格的客观部分往往会隐藏起来，而到时又会表现出来。

@#@教育的使命正是在于知难不避地对性格的客观部分进行教诲。

@#@只有在性格的客观部分得到了陶冶之后，才能为教育性格的主观部分打好基础。

@#@@#@2.道德性格@#@

（1）道德性格之积极方面与消极方面。

@#@凡是有德行的人，其性格总是坚强的，而非懦弱的。

@#@但是，一方面，道德的性格表现为坚强的意志，另一方面，道德的性格又必须服从外来的要求，而这又有可能成为懦弱的表现。

@#@这一矛盾的两个方面即是道德的积极方面与消极方面。

@#@赫尔巴特认为，这一矛盾的解决过程，即是人的性格走向“内心自由”的过程。

@#@道德性格的形成必须借助于对外来要求的服从来实现，但是，这种服从决不能是消极的，决不能是迁就，坚强的性格必须对外来的要求进行审查，选择和评估，从而作出自我判断，将消极的外来的要求转化提升为积极的自我道德律令，“只要一个人决定服从判断，那么这种否定的判断就会转化为真正的性格升华和自我牺牲。

@#@于是，他把那本身仅仅是一个单纯的判断的东西作为一个绝对的命令予以接受”。

@#@所以，经过了内心的价值转换，消极的“服从”便转变为积极之物了。

@#@真正的道德性格正是通过克服性格中的主观部分和客观部分的不一致来求得道德的积极方面和消极方面的统一，从而达到“内心自由”的境界。

@#@@#@

（2）道德性格的影响因素。

@#@首先，“行动是性格的原则”，内部经验是道德性格的本原。

@#@意志决定性格，意志行动构成道德性格的基础。

@#@人的行动是外部活动，而人的意志是内部活动，内部活动总是先于外部活动，外部活动不过是内部活动的复本。

@#@因此，内部经验的性质和能力决定着道德性格的倾向。

@#@其次，思想范围影响人的性格。

@#@人有怎样的思想范围就有怎样的性格，“思想范围的限制虽然不是性格的限制，却是为性格造成了限制”，所以，只有使学生形成广阔的思想范围，方能运用教育的全部力量。

@#@再次，素质影响人的性格。

@#@人的心理素质是有所不同的，其根本的不同在于“各人的心灵状况是否较容易或较难改变方面。

@#@”有的人易受感动，其心理往往因境而迁，有的人则不易感动，其心理往往坚定执著，前者永远形成不了稳重的性格，而后者则具有极出色的素质，因而是最值得教育的人。

@#@最后，生活方式影响人的性格。

@#@动荡流离的生活方式会对道德性格的形成产生不良影响，严格规律的生活才有益于孩子，“父母们通过其对家事的全部安排来建立日常生活的严格规律，可以给他们的孩子带来明显的好处。

@#@”但是，也应该注意不要将这种有规律的生活安排得过于单调，过于严格，不然，“那些仅仅被动地作为驯服的儿童而成长起来的人，当脱离监督时，他们就没有性格了”。

@#@@#@3.训育一一道德性格的培养途径。

@#@@#@

（1）训育的意义。

@#@训育对于性格的培养具有双重意义：

@#@间接的和直接的。

@#@其间接的意义在于“帮助教学，使教学成为可能并去一个业已独立的人今后性格的形成”其直接的意义在于“通过行动或非行动直接就使学生产生或不产生初步的性格。

@#@”其中，间接的意义更为重要，它是“训育赖以为教学开辟道路的一步，教学将得以@#@渗透到儿童的思想、兴趣与欲望中去”，这就是说，不仅教学要有教育性，而且训育也应有助于教学。

@#@@#@

（2）训育的措施。

@#@赫尔巴特认为，必须将训育的措施与管理的措施严格区分开来。

@#@管理旨在压制儿童劣性，维持教学和教育秩序，因而可以采取外在的强制性措施。

@#@而训育则是一种影响心灵的行为，因此，决不可以采取完全强制的方式。

@#@@#@训育不是强制而是陶冶。

@#@训育“不是短促而尖锐的，而是延续的、不断的、慢慢地深入人心的和渐渐停止的。

@#@因为训育要使人感觉到是一种陶冶”。

@#@训育的内容应像涓涓细流那样，浸润儿童的心田，在这里，来不得半点强制。

@#@但是，“儿童不听简单的训话时”，那么，即使那种给儿童的心灵造成一定创伤的“不愉快的艺术”也是不可忽视的。

@#@当然，“教育者必须自始至终用温和的感情来控制它，同时使人原谅它，使它得到宽容，而且只是为了克服学生的傲慢顽固时才应用它”。

@#@@#@（5）〈〈普通教育学》的历史地位及其影响@#@1.〈〈普通教育学》的历史地位。

@#@赫尔巴特的〈〈普通教育学》是教育理论发展史上的伟大里程碑，是近代教育理论走向科学的开山祖和奠基石。

@#@@#@

（1）赫尔巴特将五道念作为其教育论的理论基础。

@#@这种试图将教育目的论建立在伦理学基础之上的努力显然是一种理论上的贡献，从而使其教育目的论成为有源之水，有本之木的理性之物。

@#@五道念深刻反映了当时德国统治阶级的利益，因而，其内容是必须予以抛弃和批判的，但是赫尔巴特强调五道念中的自律特性，并将自律原则体现于其教育目的之中，这无疑又含有合理的内核。

@#@教育的“纯粹可能的目的”或“意向目的”的提出，反映了赫尔巴特从对资本主义工业发展的黎明曙光中窥视到了未来的社会对人才规格的要求，反映了德国资产阶级对教育的进步要求。

@#@@#@赫尔巴特试图将人的个性与社会性统一起来，将现实社会的要求与未来社会的召唤统一起来，从而培养既能立足现实，又能面向未来的人才，赫尔巴特试图在封建主义和资本主义的尖锐对立中寻找平衡和支点，并将这一思想体现和贯彻于其教育目的论之中。

@#@显而易见，用心良苦的赫尔巴特最终只能是一位悲剧式的英雄。

@#@@#@

（2）赫尔巴特将其管理论建立在性恶论的基础之上，这显然是唯心主义的观点。

@#@@#@从中我们可以看出，中世纪神学的幽灵还在赫尔巴特的身上游弋，其反动性是显而易见的。

@#@但是，即使在赫尔巴特的最专制的管理论之中，我们还是可以依稀看到一些民主的东西：

@#@“人们只能理智地把这种服从同儿童本人的意志结合起来，并只能@#@把这种服从作为一种已经进行了一段时间的真正的教育的结果来期待得到”，“一个外行的教育家如果擅自行使支配权，而这种权力既不是从父母那儿得来的，又不@#@是被学生承认的，那么他将完全自毁于此。

@#@”赫尔巴特甚至大声疾呼：

@#@“不应长时@#@间地与孩子过不去！

@#@不要故意摆威风！

@#@不要神秘的缄默！

@#@而尤其不要虚伪的友好！

@#@无@#@论各种感情活动会发生多少变化，都必须保持坦率诚恳”。

@#@这就是矛盾的赫尔巴特。

@#@@#@（3）〈〈普通教育学》的不朽生命在于它的教学论。

@#@赫尔巴特从其观念、兴趣、@#@统觉等心理学思想中寻找其教学论的理论依据，试图将其教学论建立在心理学基础之上。

@#@这是赫尔巴特的一个极为重大的理论贡献。

@#@从柏拉图•亚里斯多德到夸美纽斯、卢梭、洛克，他们往往以苍白无力的自然类比法来推导和建立其各自的教学论，只有赫尔巴特才第一次使裴斯泰洛齐的“我要使教育心理学化”的伟大目标由空想走向科学。

@#@@#@赫尔巴特第二个重大的理论贡献是，他在教育史上第一次明确地提出“教育性教学”的概念，从而正确地阐明了教学的定义，论述了教学与教育的关系。

@#@虽然赫尔巴特在〈〈普通教育学》中对这一概念的阐述语焉不详，";i:

3;s:

17383:

"excel公式大全教学文案@#@ @#@@#@excel公式大全@#@excel公式大全@#@1、查找重复内容公式：

@#@=IF（COUNTIF（A:

@#@A,A2）>@#@1,"@#@重复"@#@,"@#@"@#@）。

@#@@#@2、用出生年月来计算年龄公式：

@#@=TRUNC（（DAYS360（H6,"@#@2009/8/30"@#@,FALSE））/360,0）。

@#@@#@3、从输入的18位身份证号的出生年月计算公式：

@#@=CONCATENATE（MID（E2,7,4）,"@#@/"@#@,MID（E2,11,2）,"@#@/"@#@,MID（E2,13,2））。

@#@@#@4、从输入的身份证号码内让系统自动提取性别，可以输入以下公式：

@#@@#@=IF（LEN（C2）=15,IF（MOD（MID（C2,15,1）,2）=1,"@#@男"@#@,"@#@女"@#@）,IF（MOD（MID（C2,17,1）,2）=1,"@#@男"@#@,"@#@女"@#@））公式内的“C2”代表的是输入身份证号码的单元格。

@#@@#@1、求和：

@#@=SUM（K2:

@#@K56）——对K2到K56这一区域进行求和；@#@@#@2、平均数：

@#@=AVERAGE（K2:

@#@K56）——对K2K56这一区域求平均数；@#@@#@3、排名：

@#@=RANK（K2，K$2:

@#@K$56）——对55名学生的成绩进行排名；@#@@#@4、等级：

@#@=IF（K2>@#@=85,"@#@优"@#@,IF（K2>@#@=74,"@#@良"@#@,IF（K2>@#@=60,"@#@及格"@#@,"@#@不及格"@#@）））@#@5、学期总评：

@#@=K2*0.3+M2*0.3+N2*0.4——假设K列、M列和N列分别存放着学生的“平时总评”、“期中”、“期末”三项成绩；@#@@#@6、最高分：

@#@=MAX（K2:

@#@K56）——求K2到K56区域（55名学生）的最高分；@#@@#@7、最低分：

@#@=MIN（K2:

@#@K56）——求K2到K56区域（55名学生）的最低分；@#@@#@8、分数段人数统计：

@#@@#@

（1）=COUNTIF（K2:

@#@K56,"@#@100"@#@）——求K2到K56区域100分的人数；@#@假设把结果存放于K57单元格；@#@@#@

（2）=COUNTIF（K2:

@#@K56,"@#@>@#@=95"@#@）－K57——求K2到K56区域95～99.5分的人数；@#@假设把结果存放于K58单元格；@#@@#@（3）=COUNTIF（K2:

@#@K56,"@#@>@#@=90"@#@）－SUM（K57:

@#@K58）——求K2到K56区域90～94.5分的人数；@#@假设把结果存放于K59单元格；@#@@#@（4）=COUNTIF（K2:

@#@K56,"@#@>@#@=85"@#@）－SUM（K57:

@#@K59）——求K2到K56区域85～89.5分的人数；@#@假设把结果存放于K60单元格；@#@@#@（5）=COUNTIF（K2:

@#@K56,"@#@>@#@=70"@#@）－SUM（K57:

@#@K60）——求K2到K56区域70～84.5分的人数；@#@假设把结果存放于K61单元格；@#@@#@（6）=COUNTIF（K2:

@#@K56,"@#@>@#@=60"@#@）－SUM（K57:

@#@K61）——求K2到K56区域60～69.5分的人数；@#@假设把结果存放于K62单元格；@#@@#@（7）=COUNTIF（K2:

@#@K56,"@#@<@#@60"@#@）——求K2到K56区域60分以下的人数；@#@假设把结果存放于K63单元格；@#@@#@说明：

@#@COUNTIF函数也可计算某一区域男、女生人数。

@#@@#@如：

@#@=COUNTIF（C2:

@#@C351,"@#@男"@#@）——求C2到C351区域（共350人）男性人数；@#@@#@9、优秀率：

@#@=SUM（K57:

@#@K60）/55*100@#@10、及格率：

@#@=SUM（K57:

@#@K62）/55*100@#@11、标准差：

@#@=STDEV（K2:

@#@K56）——求K2到K56区域（55人）的成绩波动情况（数值越小，说明该班学生间的成绩差异较小，反之，说明该班存在两极分化）；@#@@#@12、条件求和：

@#@=SUMIF（B2:

@#@B56,"@#@男"@#@，K2:

@#@K56）——假设B列存放学生的性别，K列存放学生的分数，则此函数返回的结果表示求该班男生的成绩之和；@#@@#@13、多条件求和：

@#@｛=SUM（IF（C3:

@#@C322="@#@男"@#@,IF（G3:

@#@G322=1,1,0）））｝——假设C列（C3:

@#@C322区域）存放学生的性别，G列（G3:

@#@G322区域）存放学生所在班级代码（1、2、3、4、5），则此函数返回的结果表示求一班的男生人数；@#@这是一个数组函数，输完后要按Ctrl＋Shift＋Enter组合键（产生“｛……｝”）。

@#@“｛｝”不能手工输入，只能用组合键产生。

@#@@#@14、根据出生日期自动计算周岁：

@#@=TRUNC（（DAYS360（D3,NOW（）））/360,0）@#@———假设D列存放学生的出生日期，E列输入该函数后则产生该生的周岁。

@#@@#@15、在Word中三个小窍门：

@#@@#@①连续输入三个“~”可得一条波浪线。

@#@@#@②连续输入三个“-”可得一条直线。

@#@@#@连续输入三个“=”可得一条双直线。

@#@@#@一、excel中当某一单元格符合特定条件，如何在另一单元格显示特定的颜色比如：

@#@@#@A1〉1时，C1显示红色@#@0<@#@A1<@#@1时，C1显示绿色@#@A1<@#@0时，C1显示黄色@#@方法如下：

@#@@#@1、单元击C1单元格，点“格式”>@#@“条件格式”，条件1设为：

@#@@#@公式=A1=1@#@2、点“格式”->@#@“字体”->@#@“颜色”，点击红色后点“确定”。

@#@@#@条件2设为：

@#@@#@公式=AND（A1>@#@0,A1<@#@1）@#@3、点“格式”->@#@“字体”->@#@“颜色”，点击绿色后点“确定”。

@#@@#@条件3设为：

@#@@#@公式=A1<@#@0@#@点“格式”->@#@“字体”->@#@“颜色”，点击黄色后点“确定”。

@#@@#@4、三个条件设定好后，点“确定”即出。

@#@@#@二、EXCEL中如何控制每列数据的长度并避免重复录入@#@1、用数据有效性定义数据长度。

@#@@#@用鼠标选定你要输入的数据范围，点"@#@数据"@#@->@#@"@#@有效性"@#@->@#@"@#@设置"@#@，"@#@有效性条件"@#@设成"@#@允许"@#@"@#@文本长度"@#@"@#@等于"@#@"@#@5"@#@（具体条件可根据你的需要改变）。

@#@@#@还可以定义一些提示信息、出错警告信息和是否打开中文输入法等，定义好后点"@#@确定"@#@。

@#@@#@2、用条件格式避免重复。

@#@@#@选定A列，点"@#@格式"@#@->@#@"@#@条件格式"@#@，将条件设成“公式=COUNTIF（$A:

@#@$A,$A1）>@#@1”，点"@#@格式"@#@->@#@"@#@字体"@#@->@#@"@#@颜色"@#@，选定红色后点两次"@#@确定"@#@。

@#@@#@这样设定好后你输入数据如果长度不对会有提示，如果数据重复字体将会变成红色。

@#@@#@三、在EXCEL中如何把B列与A列不同之处标识出来？

@#@@#@

（一）、如果是要求A、B两列的同一行数据相比较：

@#@@#@假定第一行为表头，单击A2单元格，点“格式”->@#@“条件格式”，将条件设为:

@#@@#@“单元格数值”“不等于”=B2@#@点“格式”->@#@“字体”->@#@“颜色”，选中红色，点两次“确定”。

@#@@#@用格式刷将A2单元格的条件格式向下复制。

@#@@#@B列可参照此方法设置。

@#@@#@

（二）、如果是A列与B列整体比较（即相同数据不在同一行）：

@#@@#@假定第一行为表头，单击A2单元格，点“格式”->@#@“条件格式”，将条件设为:

@#@@#@“公式”=COUNTIF（$B:

@#@$B,$A2）=0@#@点“格式”->@#@“字体”->@#@“颜色”，选中红色，点两次“确定”。

@#@@#@用格式刷将A2单元格的条件格式向下复制。

@#@@#@B列可参照此方法设置。

@#@@#@按以上方法设置后，AB列均有的数据不着色，A列有B列无或者B列有A列无的数据标记为红色字体。

@#@@#@四、EXCEL中怎样批量地处理按行排序@#@假定有大量的数据（数值），需要将每一行按从大到小排序，如何操作？

@#@@#@由于按行排序与按列排序都是只能有一个主关键字,主关键字相同时才能按次关键字排序。

@#@所以，这一问题不能用排序来解决。

@#@解决方法如下：

@#@@#@1、假定你的数据在A至E列，请在F1单元格输入公式：

@#@@#@=LARGE（$A1:

@#@$E1,COLUMN（A1））@#@用填充柄将公式向右向下复制到相应范围。

@#@@#@你原有数据将按行从大到小排序出现在F至J列。

@#@如有需要可用“选择性粘贴/数值”复制到其他地方。

@#@@#@注：

@#@第1步的公式可根据你的实际情况（数据范围）作相应的修改。

@#@如果要从小到大排序,公式改为:

@#@=SMALL（$A1:

@#@$E1,COLUMN（A1））@#@五、巧用函数组合进行多条件的计数统计@#@例：

@#@第一行为表头，A列是“姓名”，B列是“班级”，C列是“语文成绩”，D列是“录取结果”，现在要统计“班级”为“二”，“语文成绩”大于等于104，“录取结果”为“重本”的人数。

@#@统计结果存放在本工作表的其他列。

@#@@#@公式如下：

@#@@#@=SUM（IF（（B2:

@#@B9999="@#@二"@#@）*（C2:

@#@C9999>@#@=104）*（D2:

@#@D9999="@#@重本"@#@）,1,0））@#@输入完公式后按Ctrl+Shift+Enter键,让它自动加上数组公式符号"@#@{}"@#@。

@#@@#@六、如何判断单元格里是否包含指定文本？

@#@@#@假定对A1单元格进行判断有无"@#@指定文本"@#@,以下任一公式均可:

@#@@#@=IF（COUNTIF（A1,"@#@*"@#@&@#@"@#@指定文本"@#@&@#@"@#@*"@#@）=1,"@#@有"@#@,"@#@无"@#@）@#@=IF（ISERROR（FIND（"@#@指定文本"@#@,A1,1））,"@#@无"@#@,"@#@有"@#@）@#@求某一区域内不重复的数据个数@#@例如求A1:

@#@A100范围内不重复数据的个数，某个数重复多次出现只算一个。

@#@有两种计算方法：

@#@@#@一是利用数组公式：

@#@@#@=SUM（1/COUNTIF（A1:

@#@A100,A1:

@#@A100））@#@输入完公式后按Ctrl+Shift+Enter键,让它自动加上数组公式符号"@#@{}"@#@。

@#@@#@二是利用乘积求和函数：

@#@@#@=SUMPRODUCT（1/COUNTIF（A1:

@#@A100,A1:

@#@A100））@#@七、一个工作薄中有许多工作表如何快速整理出一个目录工作表@#@1、用宏3.0取出各工作表的名称，方法：

@#@@#@Ctrl+F3出现自定义名称对话框，取名为X，在“引用位置”框中输入：

@#@@#@=MID（GET.WORKBOOK

（1）,FIND（"@#@]"@#@,GET.WORKBOOK

（1））+1,100）@#@确定@#@2、用HYPERLINK函数批量插入连接，方法：

@#@@#@在目录工作表（一般为第一个sheet）的A2单元格输入公式：

@#@@#@=HYPERLINK（"@#@#'@#@"@#@&@#@INDEX（X,ROW（））&@#@"@#@'@#@!

@#@A1"@#@,INDEX（X,ROW（）））@#@将公式向下填充，直到出错为止，目录就生成了。

@#@@#@Excel攻略@#@一排版篇@#@给他人发送excel前，请尽量将光标定位在需要他人首先阅览的位置。

@#@有必要的时候请冻结首行；@#@没必要但可追究的内容，可以隐藏处理。

@#@行标题、列标题加粗，适当处理文字颜色、填充颜色，利人利己。

@#@占用空间比较小的表格，可以放置在左上角，但留空A列和1行，并给表格加上合适的框线，同类型数据的行高、列宽、字体、字号，求你尽量一致，定义好比较标准的格式，例如百分比预留几位小数，手机号的列宽设置足够，时间显示尽量本土化，不要设置其他电脑没有的字体，除非这个表格就在这一台电脑使用。

@#@如果这样做，你的老板会记得你的。

@#@@#@二操作篇@#@Alt+Enter在表格内换行。

@#@@#@Ctrl+Shift+上/下，选择该列所有数据，当然加上左右可选择多列@#@Ctrl+上/下，跳至表格最下方@#@Ctrl+D/R，复制上行数据/左列数据@#@Ctrl+F/H的查找、替换，点击“选项”，可以替换某种格式等等！

@#@@#@F4重复上一步操作，按F4轮流切换绝对引用，例如A1，$A$1，$A1，A$1@#@三公式篇@#@if、countif、sumif、countifs、sumifs，这几个一起学，用于条件计数、条件求和@#@max、min、large，这几个一起，用于简单的数据分析@#@rand、randbetween，这俩一起，用于生成随机数，也可以用于生成随机密码（用rand配合char可生成中英文大小写随机的）@#@定位类型的函数：

@#@MID、SEARCH、LEN、LEFT、RIGHT一起学吧，简单但异常实用@#@四舍五入个人偏好用round函数，举个简单例子，一列数据，2.04、2.03并求和，显示保留1位小数，你会在界面上看到2.0、2.0，求和却是4.1，表格打印出来会比较让人难理解@#@subtotal：

@#@用于对过滤后的数据进行汇总分析@#@sumproduct：

@#@返回一个区域的乘积之和，不用A1*B1之后再下拉再求和@#@Vlookup函数，这个不多说了，神器；@#@另外推荐lookup函数：

@#@LOOKUP（1,0/（条件）,查找数组或区域）@#@offset函数，常用于配合其他函数使用，例如想将10*20的表中的每行复制成3行按原顺序变成30行：

@#@=OFFSET（$A$1,INT（（ROW（A1）-1）/3）,COLUMN（A1）-1,1,1）下拉，由于不用到列，所以等同于=OFFSET（$A$1,INT（（ROW（A1）-1）/3）,0），我当初是这么做笔记的....：

@#@=（A1，向下偏移（向下取整（行数-1）/3），向右偏移0）@#@text，例如19880110text（A1，"@#@0-00-00"@#@），转为1988-01-10，用法很多@#@weekday，让你做时间计划表什么的时候，把日期转为“星期X”@#@column（目标单元格），返回目标单元格所在列数，有时候真的很好用...还有columnstranspose（目标区域），神奇的转置，把行变成列，把列变成行...@#@&@#@，可在目标单元格后面增加某些字符@#@数组，虽然复杂，但是有的公式配上数组简直爽爆@#@多XX，例如曾经碰到一个难题，把X分X秒，转为X秒，例如172分52秒，XX半天得到的公式：

@#@=IF（IFERROR（FIND（"@#@分"@#@,$E2）,0）>@#@0,LEFT（$E2,FIND（"@#@分"@#@,$E2）-1）*60+IFERROR（MID（$E2,FIND（"@#@分"@#@,$E2）+1,FIND（"@#@秒"@#@,$E2）-FIND（"@#@分"@#@,$E2）-1）,0）,LEFT（$E2,FIND（"@#@秒"@#@,$E2）-1）*1）度娘很厉害的@#@四图表篇@#@不同的场景请用不同的图@#@图表设计——布局，灵活运用好多类数据时的“次坐标轴”@#@选择数据——右键——更改图标类型，灵活在一张表上结合起来柱状图和折线图@#@五技巧篇@#@数据——分列，将列内的数据拆分成多列，比如“XXX省XXX市”，拆成省、市两列，“XX小时XX分钟”拆成时、分两列，可以按照宽度、文本、标点等作为界定进行拆分，非常多的场景会使用到，请优先学会...@#@如果你不是靠excel吃饭，请不用那么geek，而是学会excel的逻辑——配合简单的公式、排序、替换、if等全局操作能得出的结果，不一定非要用一个长公式然后下拉，举例：

@#@@#@如何将无规律的一列上下翻转？

@#@@#@——创建一列，标上1、2、3……，下拉，以该列为主排序，改升序为降序，扩展目标列，得到结果，之后可以删掉创建的辅助排序列@#@如何将目标区域的每一行数据下面插入一条空行？

@#@@#@——创建一列，标上1、2、3……，下拉，下面空白行标上1.5、2.5、3.5……下拉，同理排序@#@条件格式——突出显示单元格规则，里面的“重复值”，在实时录入和检查标记时很实用@#@在条件允许的情况下，升级到office2013吧，excel2013比2010好到爆啊！

@#@比如新增的sumifs、averageifs等多条件if，比如选择一个区域，右下角小标“快速分析”自动生成数据条、色阶、柱形图、汇总图、透视表、折线图等等@#@六插件篇@#@PowerMap：

@#@在线地图+在线演示+制作视频，随便来个中国壕热力图：

@#@@#@当然，也有柱状图：

@#@@#@PowerView：

@#@带可视化交互效果的图表，很适合演示@#@看完这篇Excel攻略，你会感觉这么多年的excel都白学了！

@#@@#@默认配色就很不错，而且演示的时候点击时会直接按你点击的类型帮你显示对应的数据（例如上面的堆积柱状图）@#@PowerQuery：

@#@这个用法很多，我主要用于以下两点：

@#@@#@在线Web抓取：

@#@不需要学会某个编程语言也能爬虫+分析一些简单数据，随便举个例子输入新浪股票的网址，它自动帮忙抓取到N个表，我随便打开一个：

@#@@#@连接数据库：

@#@不需要学会SQL语法也能查询+分析数据库内的数据，这个就不方便截图了...@#@打比方说，常见的select*from...wherexxx=xxxandxxx>@#@xxxgroupbyxxx这种sql语法查询的内容，可以在PowerQuery中直接通过点击、筛选等操作就列出来@#@各种excel工具箱，这个不多介绍了，不常用，也就不打广告了，但是挺适合部分长期使用excel的职场人士使用@#@SmartArt也是一大神器，我终于不用在Ai或者PPT上作图再粘过来了...@#@七其它篇@#@不会写宏没关系，要懂得怎么使用别人的宏（自行XX“excel宏大全”吧~），怎么保存xlsm，怎么录制宏。

@#@当你把机械化的一套操作通过录制宏实现，并用xlsm配合auto_open自动操作，眼看表格自动化操作，在两秒内给你返回原来每天固定要做十几分钟的数据分析结果时，那个鸡皮疙瘩……excel满足不了你，又懂编程，想秀逼格的，请右转XXSPSS@#@";i:

4;s:

10722:

"《弱电工程光纤通信施工工具使用方法》@#@弱电工程光纤通信施工工具使用方法@#@一、光纤剥线钳@#@光纤剥线钳是一种用来剥离紧包光纤的光纤工具，一般用于熔接光纤时将紧包光纤剥离开。

@#@@#@现如今市面上有三种常见的光纤剥线钳：

@#@@#@第一种是FTTH光缆剥线钳；@#@@#@第二种是三孔光纤剥线钳；@#@@#@第三种是CFS-2光纤剥线钳；@#@@#@FTTH光缆剥线钳顾名思义是专用于FTTH光纤到户的光纤剥线钳，其体积小、重量轻、操作简单、切口平整、携带便捷；@#@三孔光纤剥线钳采用了三孔分段式剥线设计，无需调校即可使用，并且可在保证不伤及光纤的情况下快速准确的剥离2-3mm、900μm到250μm和250μm到125μm的光纤；@#@CFS-2光纤剥线钳用于剥离125μm光纤的250μm涂覆层，同时第二个孔可剥离尾纤外护层。

@#@@#@二、光缆切割剪@#@光缆切割剪是一种用来剪切光缆中芳纶丝的光纤工具，其刀刃采用高碳钢材料，锋利坚韧，可轻松剪切光缆中的芳纶丝，一般用于光缆熔接工作中，与光纤剥线钳或光纤剥线器搭配使用，那么如何使用光缆切割剪剪切芳纶丝呢？

@#@只需三步骤：

@#@@#@首先，使用光纤剥线钳剥开光纤外护皮；@#@然后将剥离的光纤外护皮取下；@#@最后使用光缆切割剪将裸露在外的芳纶丝剪切下即可。

@#@@#@三、光缆剥皮器@#@光缆剥皮器是一种可纵向切割和环绕切割直径大于等于25mm圆缆绝缘层的光纤工具，由于光缆剥皮器可完整剥离各种绝缘层（例如电缆外护套、光缆松套管等），且其切割深度可调节，切割深度最高达5mm，一般可用于通信电缆、低压电缆（PVC绝缘层）、中压电缆（PVC绝缘层）或光缆等其他圆形光缆的绝缘层切割。

@#@具体的切割方式如下：

@#@@#@操作人员一只手握住电缆，同时用大拇指按压住光缆剥皮器，另一只手握住光缆剥皮器手柄，以拇指为导向向任意方向进行切割即可。

@#@@#@四、光纤工具的选择@#@根据上述对光纤剥线钳、光缆切割剪、光缆剥皮器三种光纤工具的详细介绍，相信您应该很清什么时候用什么光纤工具进行操作：

@#@@#@1．在光纤熔接时选择光纤剥线钳将其紧包光纤剥离；@#@@#@2．在光纤熔接时选择光缆切割剪将光缆中的芳纶丝剪掉；@#@@#@3．在室外光缆割接和电缆切割时选择光缆剥皮器将其中心松套管、PE/PVC外护套等绝缘层剥离开。

@#@@#@网线工具是找出网络故障点、解决网线故障等网络管理的必备工具，那网络管理员一般需要自备哪些应手的硬件工具呢？

@#@接下来，本文将主要为大家介绍网线管理常用工具：

@#@剥线刀、打线刀、网络线缆测试仪、电缆测试仪/查线仪与地下线缆探测器。

@#@@#@一、剥线刀@#@1、什么是可调剥线刀与便携式小剥线刀@#@可调剥线刀，外形小巧精美，刀片切线深度可调，方便剥离不同规格的线缆，如扁平线、细圆线和网线等，自带安全锁扣，且收纳方便安全，是用于切线和剥线的专业工具。

@#@@#@便携式小剥线刀是一种在准备安装插头或梯形插座的过程中，拆除网络线缆、电话线或UTP/STP双绞线等周围的保护外套的工具。

@#@能帮助用户加快执行光纤网络维护工作的过程，并避免过多的网络停机时间。

@#@@#@二、打线工具@#@1、什么是打线工具@#@打线工具也称之为克隆工具，是一款电信和网络技术工人的小型手工工具。

@#@一般用于将线缆插入打线端、接线板、Keystone模块、表面安装盒的绝缘置换连接器上。

@#@打线工具适用所有110Connect终端的行业标准，可用于110Connect和SL系列模块插座和其他110式终端，是综合布线的专业打线工具。

@#@@#@2、打线工具的使用方法@#@①将线序排列后把打线刀放到打线位置。

@#@@#@②用力下压打线刀并将打线刀切线口朝外切断多余线缆。

@#@@#@③完成。

@#@@#@④连接110连接器等终端设备。

@#@@#@三、网络线缆测试仪@#@1、什么是网络线缆测试仪@#@网络线缆测试仪包括主机和辅机，主要用于检测网络、线路远程检测与同轴电缆测试，功能较强、实用方便。

@#@其采用的自动扫描方式，能快速进行测试，同时采用了符合人体工程学流线型外形设计，与防摔、防光设计，线条流畅简洁，更符合施工现场。

@#@@#@2、网络线缆测试仪的使用方法@#@

（1）二合一多功能测试仪使用方法@#@①打开主机的电源开关，主机的指示灯亮起，即可自动扫描测试。

@#@测试结果1-8按顺序跳，即说明网线导通。

@#@@#@②对双绞线1、2、3、4、5、6、7、8、G各线对逐根（对）测试，并可区别判定哪一根（对）错线，短路和开路。

@#@@#@

（2）若接线正常，则会按下述情况显示@#@①若是进行网线测试，则正常情况下1-8号指示灯依次闪烁。

@#@@#@②若是进行电话线测试，则3-4号指示灯依次闪烁为正常情况。

@#@@#@（3）若接线不正常，则会按下述情况显示@#@①当有一根网线如3号线短路，则主测试仪和远程测试端3号灯饰都不亮。

@#@@#@②当有几条线不通，则几条线都不亮，当网线少于2根线连通时，灯都不亮@#@③当两头网线乱序，例2、4线乱序，则显示如下：

@#@@#@主测试器不变：

@#@1-2-3-4-5-6-7-8-G@#@远程测试端为：

@#@1-4-3-2-5-6-7-8-G@#@④当网线有2根短路时，则主测试器显示不亮，而远程测试端显示短路的两根线灯都微亮，若有3根以上（含3根）短路时，则所有短路的几条线号的灯都不亮。

@#@@#@四、电缆测试仪/查线仪@#@1、什么是电缆测试仪/查线仪@#@电缆测试仪/查线仪，主要由测试器、接收器和远端识别器三部分组成，具有线缆长度测试、寻线、对线、串绕、断点等多种线路状态测试功能。

@#@能够检查线路误差并测量电缆长度；@#@能作为接收器，找超五类、电话线、同轴电缆及其他电缆；@#@能远程识别，测试线缆与RJ45和BNC链接。

@#@电缆测试仪/查线仪是通信线路、综合布线等弱点系统安装，维护工程技术人员的实用工具。

@#@@#@五、如何现场情况选用工具？

@#@@#@相信经过对上述剥线刀/打线刀/网线测试仪/电缆测试仪/地下线缆探测器等网线工具的介绍，您已经较为清晰的了解网线工具的选择：

@#@@#@1、在进行切或者剥离不同规格的线缆时选择剥线刀；@#@@#@2、在将线缆插入打线端、接线板、Keystone模块、表面安装盒的绝缘置换连接器上时，选择打线刀进行操作；@#@@#@3、在进行检测网络、线路远程检测与同轴电缆测试时选择网线测试仪；@#@@#@4、在进行线缆长度测试、寻线、对线、串绕、断点等多种线路状态测试时，选择电缆测试仪/查线仪进行操作；@#@@#@5、在定位墙壁或地下带电线缆的路径时选择地下线缆探测器。

@#@随着光纤在高速通信中的广泛使用，高性能/可靠/稳定的光纤对网络是至关重要的，光纤故障会严重影响到网络的性能及其正常运行状态，因此光纤检测是一项非常重要的工作，现如今市面上光纤测试工具五花八门，例如红光笔、光功率计、激光稳定光源、光纤显微镜等，面对这些光纤测试工具该如何选择？

@#@想要知道什么时候用它们，那么必须先清楚它们是什么、有什么作用。

@#@@#@六、光纤测试工具@#@一、光纤测试工具之红光笔@#@红光笔即光纤故障检测笔主要是用于检测光纤的连通性以及定位光纤故障点的一种光纤测试工具，通常情况下为了避免光纤连接之后网络无法正常运行，在连接光纤跳线之前会使用红光笔对每根光纤跳线的连通性进行检测，若是红光笔恒亮则表示光纤连通性良好即可使用。

@#@另外，当光纤断裂、弯曲等造成网络故障时，则可使用红光笔对光纤跳线进行检测，可快速有效查找出故障光纤跳线，及时更换光纤跳线，网络维护更加方便。

@#@@#@二、光纤测试工具之光纤显微镜@#@光纤显微镜是一种对光纤连接器端面污染进行检测的光纤测试工具，其具备400倍光学放大、图像清晰鲜明、快速、精准、高效等特点。

@#@现如今市面上常见的光纤显微镜有两种：

@#@一种是手持式光纤显微镜，另一种是台式光纤显微镜；@#@手持式光纤显微镜可以对FC/SC/LC光纤跳线/尾纤（公头）的光纤连接器端面情况（如刮痕、污染、凹陷等）进行检测，台式光纤显微镜可以对MTP/MTRJ/MPO/LC/SC光纤跳线的光纤连接器端面进行检测。

@#@@#@由于光纤连接器受到污染会增加光信号的衰减，降低光纤性能，甚至会造成光纤链路故障，因此在连接光纤之前需要使用光纤显微镜对其光纤连接器端面进行检测，若是端面有污染需对其进行清洁之后再连接，若是损坏严重（如端面凹陷），则需更换光纤。

@#@@#@三、光纤测试工具之光功率计@#@光功率计是一种用于测量绝对光功率和某一段光纤光功率相对损耗的光纤测试工具，通常情况下光功率计一般与稳定光源一起搭配使用可测量光纤跳线的损耗、检验其连续性以及检测光纤链路传输质量，可用于光纤通信和光纤CATV、光纤实验室测量及其他光纤测量，光功率计在光损耗测量要比OTDR精准@#@四、光纤测试工具之激光稳定光源@#@激光稳定光源是一种与光功率计搭配使用用于测量光纤功率相对损耗的光纤测试工具，由于在光纤通信中测量光纤损耗、连接损耗以及光接收灵敏度等都需要用到光源，而激光稳定光源是对光纤系统发射已知功率和波长的光源，因此在测量光纤损耗、连接损耗以及光接收灵敏度等时需使用激光稳定光源。

@#@@#@五、光纤测试工具的选择@#@经过上述对红光笔/光纤显微镜/光功率计/稳定光源等四种常见光纤测试工具的介绍，相信您已经充分了解了它们的作用，更加清楚了光纤测试工具的选择：

@#@@#@1、检测光纤的连通性及故障点定位时选择红光笔；@#@@#@2、检测光纤连接器端面污染时选择光纤显微镜；@#@@#@3、测量绝对光功率和相对损耗时选择光功率计和激光稳定光源。

@#@@#@";i:

5;s:

23462:

"GB1576@#@GB1576@#@附件2：

@#@@#@ICS13.060.25@#@Z50@#@GB@#@中华人民共和国国家标准@#@GB/T1576-2007@#@代替GB1576-2001@#@——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-—————————————————@#@ @#@@#@工业锅炉水质（征求意见稿）@#@Waterqualityforindustrialboilers@#@ @#@@#@@#@ @#@@#@20×@#@×@#@—×@#@×@#@—×@#@×@#@发布20×@#@×@#@—×@#@×@#@—×@#@×@#@实施@#@——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-—————————————————@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@×@#@发布@#@前言@#@本标准是对GBl576—2001《工业锅炉水质》的修订。

@#@与GBl576—2001版标准相比，本版修订主要对以下内容进行了修改和调整：

@#@@#@——将悬浮物指标修改为浊度；@#@@#@——增加了蒸汽锅炉和汽水两用锅炉给水电导率指标；@#@@#@——修改了直流锅炉和贯流式锅炉的水质指标；@#@@#@——锅水指标中增加了酚酞碱度；@#@@#@——调整了磷酸盐和亚硫酸盐的控制指标；@#@@#@——修改了给水含铁量的控制指标；@#@@#@——增加了停（备）用锅炉启动时的水质要求；@#@@#@——修改了给水pH指标；@#@@#@——增加了除盐水作为补给水的有关控制指标；@#@@#@——修改了锅水碱度指标上限值的放宽条件；@#@@#@——增加了锅水溶解固形物指标上限值的放宽条件；@#@@#@——修改了热水锅炉水质指标；@#@@#@——修改了附录的内容；@#@@#@——增加了引用标准的条文。

@#@@#@本标准自实施之日起代替GBl576—2001。

@#@@#@本标准由国家质量技术监督局锅炉压力容器标准化委员会提出并归口。

@#@@#@本标准由中国锅炉水处理协会负责起草。

@#@@#@本标准主要起草人：

@#@杨麟、王骄凌、沈元令、周英、幺书勤、卢丽芳、邓宏康。

@#@@#@ @#@@#@中华人民共和国国家标准@#@工业锅炉水质GB/Tl576—2007@#@Waterqualityforindustrialboilers代替GB1576—2001@#@1范围@#@本标准规定了工业锅炉运行时的水质标准。

@#@@#@本标准适用于额定出口蒸汽压力小于等于2.5MPa，以水为介质的固定式蒸汽锅炉和汽水两用锅炉，也适用于以水为介质的固定式承压热水锅炉和常压热水锅炉。

@#@@#@2引用标准@#@下列标准所包含的条文，通过引用而成为本标准的一部分。

@#@除非在标准中另有明确规定，下述引用标准都应是现行有效标准。

@#@@#@GB/T6903锅炉用水和冷却水分析方法通则@#@GB/T6907锅炉用水和冷却水分析方法水样的采集方法@#@GB/T6904.1锅炉用水和冷却水分析方法pH测定玻璃电极法@#@GB/T6904.3锅炉用水和冷却水分析方法pH测定用于纯水的玻璃电极法@#@GB/T6905.1锅炉用水和冷却水分析方法氯化物的测定摩尔法@#@GB/T12157锅炉用水和冷却水分析方法溶解氧的测定内电解法@#@GB/T6908锅炉用水和冷却水分析方法电导率的测定@#@GB/T6909.1锅炉用水和冷却水分析方法硬度的测定高硬度@#@GB/T6909.2锅炉用水和冷却水分析方法硬度的测定低硬度@#@GB/T14419锅炉用水和冷却水分析方法碱度的测定@#@GB/T6913.3锅炉用水和冷却水分析方法磷酸盐的测定总磷酸盐@#@GB/T6913.4锅炉用水和冷却水分析方法磷酸盐的测定@#@GB/T12152锅炉用水和冷却水分析方法油的测定红外光度法@#@GB/T14426锅炉用水和冷却水分析方法亚硫酸盐的测定@#@GB/T12151锅炉用水和冷却水分析方法浊度的测定（福马肼浊度）@#@GB/T601化学试剂标准滴定溶液的制备@#@GB/T603化学试剂试验方法中所用制剂及制品的制备@#@ @#@@#@3水质标准@#@3.1蒸汽锅炉和汽水两用锅炉给水和锅水水质应该符合表1规定。

@#@@#@GB/Tl576—2007@#@表1@#@额定蒸汽压力，MPa@#@P≤1.0@#@1.0<@#@P≤1.6@#@1.6<@#@P≤2.5@#@补给水类型@#@软化水@#@除盐水@#@软化水@#@除盐水@#@软化水@#@除盐水@#@给水@#@浊度，FTU@#@≤5.0@#@≤2.0@#@≤5.0@#@≤2.0@#@≤5.0@#@≤2.0@#@硬度，mmol/L1）@#@≤0.030@#@pH（25℃）@#@7.0～9.5@#@溶解氧，mg/L2）@#@≤0.10@#@≤0.10@#@≤0.050@#@含油量，mg/L@#@≤2.0@#@总铁，mg/L@#@≤0.30@#@≤0.30@#@≤0.10@#@≤0.30@#@≤0.10@#@电导率（25℃），μS/cm@#@——@#@——@#@≤5.0×@#@102@#@——@#@锅水@#@全碱度（pH4.2）3）@#@mmol/L@#@无过热器@#@6.0～26.0@#@≤10.0@#@6.0～24.0@#@≤8.0@#@6.0～16.0@#@≤6.0@#@有过热器@#@——@#@≤14.0@#@≤5.0@#@≤12.0@#@≤3.0@#@酚酞碱度（pH8.3）@#@mmol/L@#@无过热器@#@4.0～18.0@#@≤6.0@#@4.0～16.0@#@≤5.0@#@4.0～12.0@#@≤4.0@#@有过热器@#@——@#@≤10.0@#@≤4.0@#@≤8.0@#@≤2.0@#@pH（25℃）@#@10.0～12.0@#@溶解固形物，mg/L4）@#@无过热器@#@≤4.0×@#@103@#@≤3.5×@#@103@#@≤3.0×@#@103@#@有过热器@#@——@#@≤3.0×@#@103@#@≤2.5×@#@103@#@磷酸根，mg/L5）@#@——@#@10.0~50.0@#@5.0~30.0@#@10.0~50.0@#@5.0~30.0@#@亚硫酸根，mg/L6）@#@——@#@10.0~50.0@#@10.0~30.0@#@相对碱度7）@#@<@#@0.20@#@1）硬度mmol/L为一价基本单元物质的量浓度（1/2Ca2+、l/2Mg2+），下同。

@#@@#@2）额定蒸发量大于等于6t/h的锅炉，给水应当除氧。

@#@额定蒸发量小于6t/h的锅炉如果发现局部氧腐蚀，也应当采取除氧措施。

@#@对于供汽轮机用汽的锅炉给水含氧量应该小于等于0.05mg/L。

@#@@#@3）碱度mmol/L为一价基本单元物质的量浓度，下同。

@#@@#@对蒸汽质量要求不高，并且不带过热器的锅炉，锅水碱度上限值可适当放宽，但放宽后锅水的pH值不得超过上限。

@#@@#@4）溶解固形物也可以采用测定电导率或氯离子（Cl-）的方法来间接控制，但溶解固形物与电导率或氯离子（Cl-）的比值关系应该根据试验确定，并且定期进行复测和修正，下同。

@#@@#@用测定电导率的方法间接控制锅水溶解固形物时，应当将水样的OH-离子中和成中性盐，下同。

@#@@#@对蒸汽质量要求不高，并且不带过热器的锅炉，在保证不发生汽水共腾的前提下，溶解固形物上限值可适当放宽。

@#@@#@5）适用于锅内加磷酸盐阻垢剂。

@#@当锅内加其它阻垢剂时，阻垢剂残余量应该符合药剂生产厂规定的指标，下同。

@#@@#@6）适用于给水加亚硫酸钠除氧剂。

@#@当采用其它除氧剂时，除氧剂残余量应该符合药剂生产厂规定的指标，下同。

@#@@#@7）全焊接结构锅炉，相对碱度可不控制。

@#@@#@8）补给水、回水质量应当保证给水符合本标准，并且应该根据回水的性质，增加必要的检测项目，下同。

@#@@#@9）停（备）用锅炉启动时，锅筒式蒸汽锅炉和汽水两用锅炉给水总硬度小于等于0.15mmol/L，8小时内给水总硬度应当达到正常运行时的标准。

@#@@#@10）停（备）用锅炉启动时，给水总铁含量小于等于1.0mg/L，24小时内给水总铁含量应当达到正常运行时的标准。

@#@@#@11）停（备）用锅炉启动后，8小时内锅水碱度应当达到正常运行时的标准。

@#@@#@12）停（备）用锅炉启动后，4小时内锅水pH值应当达到正常运行时的标准。

@#@@#@GB/Tl576—2007@#@3.2贯流锅炉水质应该符合表2规定。

@#@@#@表2@#@水样@#@额定蒸汽压力，MPa@#@P≤1.0@#@1.0<@#@P≤2.5@#@给水@#@浊度，FTU@#@≤5.0@#@pH（25℃）@#@7.0～9.5@#@硬度，mmol/L@#@≤0.030@#@含油量，mg/L@#@≤2.0@#@溶解氧，mg/L@#@≤0.10@#@≤0.050@#@铁，mg/L@#@≤0.30@#@锅水@#@pH（25℃）@#@10.0～12.0@#@全碱度（pH4.2），mmol/L@#@2.0～16.0@#@2.0～12.0@#@酚酞碱度（pH8.3），mmol/L@#@1.6～12.0@#@1.6～10.0@#@溶解固形物，mg/L@#@≤3.0×@#@103@#@≤2.5×@#@103@#@磷酸根，mg/L@#@10～40@#@亚硫酸根，mg/L@#@10～50@#@10～20@#@3.3直流锅炉水质应该符合表3规定。

@#@@#@表3@#@额定蒸汽压力，MPa@#@P≤1.0@#@1.0<@#@P≤2.5@#@补给水和@#@冷凝回水@#@浊度，FTU@#@≤5.0@#@硬度，mmol/L@#@≤0.030@#@pH（25℃）@#@7.0～9.5@#@含油量，mg/L@#@≤2.0@#@总铁，mg/L@#@≤0.20（补给水）；@#@≤0.50（回水）@#@给水@#@硬度，mmol/L@#@≤0.030@#@pH（25℃）@#@10.0～12.0@#@10.0~11.0@#@溶解氧，mg/L@#@≤0.10@#@≤0.050@#@全碱度（pH4.2），mmol/L@#@6.0～16.0@#@≤12.0@#@酚酞碱度（pH8.3），mmol/L@#@4.0～12.0@#@≤10.0@#@溶解固形物，mg/L@#@≤3.0×@#@103@#@≤2.5×@#@103@#@磷酸根，mg/L@#@10.0~50.0@#@亚硫酸根，mg/L@#@10.0~50.0@#@1）给水取样点可定在除氧热水箱出口处。

@#@@#@2）汽水分离器中返回到除氧热水箱的疏水量，应当保证给水符合标准。

@#@@#@3.4额定蒸发量小于等于2t/h，并且额定蒸汽压力小于等于1.0MPa的蒸汽锅炉和汽水两用锅炉（如对汽、水质量无特殊要求）也可以单纯采用锅内加药处理。

@#@其水质应该符合表4规定。

@#@@#@GB/Tl576—2007@#@表4@#@水样@#@项目@#@标准值@#@给水@#@浊度，FTU@#@≤20.0@#@硬度，mmol/L@#@≤4.0@#@pH（25℃）@#@7.0～12.0@#@含油量，mg/L@#@≤2.0@#@锅水@#@pH（25℃）@#@10.0～12.0@#@全碱度（pH4.2），mmol/L@#@8.0～26.0@#@酚酞碱度（pH8.3），mmol/L@#@6.0～18.0@#@溶解固形物1），mg/L@#@≤5.0×@#@103@#@磷酸根，mg/L@#@10.0~50.0@#@1）对蒸汽质量要求不高的锅炉，在保证不发生汽水共腾的前提下，锅水溶解固形物上限值可适当放宽。

@#@@#@3.5承压热水锅炉给水应当进行锅外水处理，对于额定功率小于等于4.2MW非管架式承压的热水锅炉和常压热水锅炉，可以单纯采用锅内加药处理。

@#@其水质应该符合表5规定。

@#@@#@表5@#@水处理方式@#@水样@#@项目@#@标准值@#@锅内加药处理@#@给水@#@浊度，FTU@#@≤20.0@#@总硬度，mmol/L@#@≤6.0@#@pH（25℃）@#@7.0～12.0@#@含油量，mg/L@#@≤2.0@#@锅水@#@pH（25℃）@#@10.0～12.0@#@PO3-4，mg/L@#@10.0~50.0@#@锅外水处理@#@给水@#@浊度，FTU@#@≤5.0@#@总硬度，mmol/L@#@≤0.60@#@pH（25℃）@#@7.0～12.0@#@含油量，mg/L@#@≤2.0@#@溶解氧，mg/L@#@≤0.10@#@总铁，mg/L@#@≤0.30@#@锅水@#@pH（25℃）@#@10.0～12.0@#@磷酸根，mg/L@#@5.0~50.0@#@亚硫酸根，mg/L@#@10.0~50.0@#@1）通过补加药剂使锅水pH控制在10~12。

@#@@#@2）额定功率大于等于4.2MW的承压热水锅炉给水应当除氧，额定功率小于4.2MW的承压热水锅炉和常压热水锅炉给水应当尽量除氧。

@#@@#@3.6余热锅炉及电热锅炉的水质指标应当符合同类型、同参数锅炉的要求。

@#@@#@附录A@#@（资料性附录）@#@浊度的测定（浊度仪法）@#@A1概要@#@本测定方法是根据光透过被测水样的强度，以福马肼标准悬浊液作标准溶液，采用浊度仪来测定。

@#@@#@A2仪器@#@A2.1浊度仪。

@#@@#@A2.2滤膜过滤器，装配孔径为0.15μm的微孔滤膜。

@#@@#@A3试剂及配制@#@A3.1无浊度水的制备@#@将Ⅱ级试剂水以3mL/min流速，经孔径为0.15μm的微孔滤膜过滤，弃去最初滤出的200mL滤液，必要时重复过滤一次。

@#@此过滤水即为无浊度水，需贮存于清洁的、并用无浊度水冲洗后的玻璃瓶中。

@#@@#@A3.2浊度为400FTU福马肼贮备标准溶液的制备@#@A3.2.1硫酸联氨溶液：

@#@称取1.000g硫酸联氨[（NH2）2H2SO4]，用少量无浊度水溶解，移入100mL容量瓶中，并稀释至刻度，摇匀。

@#@@#@A3.2.2六次甲基四胺溶液：

@#@称取10.000g六次甲基四胺[（NH2）6N4]，用少量无浊度水溶解，移入100mL容量瓶中，并稀释至刻度，摇匀。

@#@@#@A3.2.3浊度为400FTU的福马肼贮备标准溶液：

@#@用移液管分别准确吸取硫酸联氨溶液和六次甲基四胺溶液各5mL，注入100mL容量瓶中，摇匀后在25±@#@3℃下静置24小时，然后用无浊度水稀释至刻度，并充分摇匀。

@#@此标准浊度福马肼贮备液在30℃下保存，1周内使用有效。

@#@@#@A3.3浊度为200FTU福马肼工作液的制备@#@用移液管准确吸取浊度为400FTU的福马肼贮备标准溶液50mL，移入100mL容量瓶中，用无浊度水稀释至刻度，摇匀备用。

@#@此浊度福马肼工作液有效期不超过2天。

@#@@#@A4测定方法@#@A4.1仪器校正@#@A4.1.1调零@#@用无浊度水冲洗试样瓶3次，再将无浊度水倒入试样瓶内至刻度线，然后擦净瓶体的水迹和指印，置于仪器试样座内，旋转试样瓶的位置，使试样瓶的记号线对准试样座上的定位线，然后盖上遮光盖，待仪器显示稳定后，调节“零位”旋钮，使浊度显示为零。

@#@@#@A4.1.2校正@#@A4.1.2.1福马肼标准浊度溶液的配制：

@#@按下表选择与被测水样浊度相近的福马肼标准浊度溶液的吸取量，用移液管准确吸取浊度为200FTU的福马肼工作液，注入100mL容量瓶中，用无浊度水稀释至刻度，充分摇匀后使用。

@#@福马肼标准浊度溶液不稳定，宜使用时配制，有效期不宜超过2h。

@#@@#@表配制福马肼标准浊度溶液吸取200FTU福马肼工作液的量@#@200FTU福马肼工作液吸取量（mL）@#@0@#@2.50@#@5.00@#@10.00@#@20.0@#@35.0@#@50.0@#@相当水样浊度（FTU）@#@0@#@5.0@#@10.0@#@20.0@#@40.0@#@70.0@#@100.0@#@A4.1.2.2校正：

@#@用上述配制的福马肼标准浊度溶液，冲洗试样瓶3次后，再将标准浊度溶液倒入试样瓶内，擦净瓶体的水迹和指印后，置于试样座内，并使试样瓶的记号线对准试样座上的定位线，盖上遮光盖，待仪器显示稳定后，调节“校正”旋钮，使浊度显示为标准浊度校正液的浊度值。

@#@@#@A4.2水样的测定@#@取充分摇匀的水样冲洗试样瓶3次，再将水样倒入试样瓶内至刻度线，擦净瓶体的水迹和指印后置于试样座内，旋转试样瓶的位置，使试样瓶的记号线对准试样座上的定位线，然后盖上遮光盖，待仪器显示稳定后，直接在浊度仪上读数。

@#@@#@A5注意事项@#@A5.1试样瓶表面光洁度和水样中的气泡对测定结果影响较大。

@#@测定时将水样倒入试样瓶后，可先用滤纸小心吸去瓶体外表面水滴，再用擦镜纸或擦镜软布将试样瓶外表面擦拭干净，避免试样瓶表面产生划痕。

@#@仔细观察试样瓶中的水样，等气泡完全消失后才能进行测定。

@#@@#@A5.2不同的水样，如果浊度相差较大，测定时应当重新进行定位校正。

@#@@#@ @#@@#@附录B溶解氧的测定（氧电极法）@#@（资料性附录）@#@B1概要@#@溶解氧测定仪的氧敏感薄膜电极由两个与电解质相接触的金属电极（阴极/阳极）及选择性薄膜组成。

@#@选择性薄膜只能透过氧气和其他气体，水和可溶解性物质不能透过。

@#@当水样流过允许氧透过的选择性薄膜时，水样中的氧将透过膜扩散，其扩散速率取决于通过选择性薄膜的氧分子浓度和温度梯度。

@#@透过膜的氧气在阴极上还原，产生微弱的电流，在一定温度下其大小和水样溶解氧含量成正比。

@#@@#@在阴极上，氧被还原成氢氧化物：

@#@@#@O2+2H2O+4e→4OH-@#@在阳极上的反应是金属阳极被氧化成金属离子：

@#@@#@Me→Me2++2e@#@B2仪器@#@B2.1溶解氧测定仪@#@溶解氧测定仪分为原电池式和极谱式（外加电压）两种类型，其中根据其测量范围和精确度的不同，又有多种型号。

@#@测定时应当根据被测水样中的溶解氧含量和测量要求，选择合适的仪器型号。

@#@测定一般水样和测定溶解氧含量≤0.1mg/L工业锅炉给水时，可选用不同量程的常规溶解氧测定仪；@#@当测定溶解氧含量≤20μg/L水样时，应当选用高灵敏度溶解氧测定仪。

@#@@#@B2.2温度计：

@#@精确至0.5℃。

@#@@#@B3试剂@#@B3.1亚硫酸钠。

@#@@#@B3.2二价钴盐（CoCl2•H2O）@#@B4测定方法@#@B4.1仪器的校正@#@B4.1.1按仪器使用说明书装配电极和流动测量池。

@#@@#@B4.1.2调节：

@#@按仪器说明书进行调节和温度补偿。

@#@@#@B4.1.3零点校正：

@#@将电极浸入每升含1g亚硫酸钠和1mg二价钴盐的Ⅱ试剂水中，进行校零。

@#@@#@B4.1.4校准：

@#@按仪器说明书进行校准。

@#@一般溶解氧测定仪可在空气中校准。

@#@@#@B4.2水样测定@#@B4.2.1调整被测水样的温度在5～40℃，水样流速在100mL/min左右，水样压力小于0.4MPa。

@#@@#@B4.2.2将测量池与被测水样的取样管用乳胶管或橡皮管连接好，测量水温，进行温度补偿。

@#@@#@B4.2.3根据被测水样溶解氧的含量，选择合适的测定量程，按下测量开关进行测定。

@#@@#@B5注意事项@#@B5.1原电池式溶解氧测定仪接触氧可自发进行反应，因此不测定时，电极应保存在每升含1g亚硫酸钠和1mg二价钴盐的Ⅱ试剂水中并使其短路，以免消耗电极材料，影响测定。

@#@极谱式溶解氧测定仪不使用时，应当用加有适量Ⅱ级试剂水的保护套保护电极，防止电极薄膜干燥及电极内的电解质溶液蒸发。

@#@@#@B5.2电极薄膜表面要保持清洁，不要触碰器皿壁，也不要用手触摸。

@#@@#@B5.3当仪器难以调节至校正值，或者仪器响应慢、数值显示不稳定时，应当及时更换电极中的电解质和电极薄膜（原电池式仪器需更换电池）。

@#@电极薄膜在更换后和使用中应当始终保持表面平整，没有气泡，否则需要重新更换安装。

@#@@#@B5.4更换电解质和电极薄膜后，或者氧敏感薄膜电极干燥时，应将电极浸入到Ⅱ级试剂水中，使膜表面湿润，待读数稳定后再进行校准。

@#@@#@B5.5如水样中含有藻类、硫化物、碳酸盐等物质，长期与电极接触可能使膜表面污染或损坏。

@#@@#@B5.6溶解氧测定仪应当定期进行计量校验。

@#@@#@ @#@@#@附录C铁的测定（磺基水杨酸分光光度法）@#@（规范性附录）@#@C1概要@#@C1.1先将水样中亚铁用过硫酸铵氧化成高铁，在pH值为9~11的条件下，Fe3+与磺基水杨酸生成黄色络和物。

@#@此络合物最大吸收波长425nm。

@#@@#@C1.2本法测定范围为50~500μg/L，测定结果为水样中的全铁。

@#@@#@C1.3磷酸盐对本法测定无干扰，故本法也适用于测定锅水中的含铁量。

@#@@#@C2仪器@#@C2.1分光光度计。

@#@@#@C2.250mL比色管@#@C3试剂@#@C3.1浓盐酸，优级纯（密度1.19g／cm3）。

@#@@#@C3.2C（HCl）1mol/L盐酸溶液、（1+1）盐酸溶液。

@#@@#@C3.310%磺基水杨酸溶液（质量分数浓度）：

@#@称取10g磺基水杨酸溶于少量Ⅱ级试剂水，稀释至100mL。

@#@@#@C3.4铁标准溶液：

@#@@#@C3.4.1贮备溶液（1mL含100μgFe）：

@#@称取0.1000g纯铁丝，加入（1+1）盐酸50mL，加热至铁丝全部溶解后，加入约0.1g过硫酸铵，煮沸3分钟，移入1L容量瓶中，用Ⅱ级试剂水稀释至刻度。

@#@或称取0.8634g优级纯硫酸高铁铵[FeNH4（SO4）2·@#@12H2O]溶于50mL浓度为C（HCl）1mol/L盐酸中，待全部溶解后移入1L容量瓶中，用Ⅱ级试剂水稀释至刻度，以重量法标定其浓度。

@#@@#@C3.4.2工作溶液（1mL含10μgFe）。

@#@用移液管准确吸取上述贮备液10mL注人100mL容量瓶中，加入5mL浓度为C（HCl）1mol/L盐酸溶液，用Ⅱ级试剂水稀释至刻度（此溶液不宜久存，应在使用时配制）。

@#@@#@C3.5浓氨水，优级纯（密度0.90g／cm3）。

@#@@#@C4测定方法@#@C4.1标准曲线的绘制或求回归方程@#@C4.1.1按下表取一组铁工作溶液注于一组50mL比色管中，分别加入1mL浓盐酸，用Ⅱ级试剂水稀释至约40mL。

@#@@#@表铁标准溶液的配制@#@编号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@铁标准溶液（mL）@#@0@#@0.10@#@0.25@#@0.40@#@0.50@#@0.75@#@1.00@#@1.25@#@1.75@#@2.00@#@2.25@#@2.50@#@相当水样含铁量（μg/L）@#@0@#@20@#@50@#@80@#@100@#@150@#@200@#@250@#@350@#@400@#@450@#@500@#@C4.1.2分别加入10%磺基水杨酸溶液4mL，摇匀；@#@加浓氨水约4mL，摇匀，使pH达9~11，再用Ⅱ级试剂水稀释至刻度，摇匀。

@#@用30mm比色皿，在分光光度计425nm波长处，以Ⅱ级试剂水作参比，分别测定其吸光度。

@#@@#@C4.1.3按照仪器的操作要求，根据所测得的吸光度和相应的铁含量，得到并保存标准曲线及回归方程（若仪器无自动绘制标准曲线和计算回归方程的功能，则手工绘制工作曲线或对数据进行回归处理求得回归方程）。

@#@@#@C4.2水样测定@#@C4.2.1将取样瓶用（1+1）盐酸洗涤后，再用Ⅱ级试剂水清洗三次，然后于取样瓶中加入浓盐酸（每500mL水样加浓盐酸2mL）直接取样。

@#@@#@C4.2.2量取50mL水样于100~150mL的烧杯内，加入1mL浓盐酸和约10mg过硫酸铵，煮沸浓缩至约20mL，冷却后移至比色管中，并用少量Ⅱ级试剂水清洗烧杯2~3次，洗液一并注入比色管中，但应使其总体积不大于40mL。

@#@然后按上述C4.1.2步骤进行操作，按仪器要求在分光光度计中输入回归方程的有关系数后，直接测定水样含铁量（或者根据测得的吸光度，查工作曲线或用回归方程式计算，得到水样的含铁量）。

@#@@#@C5注意事项@#@C5.1对有颜色的水样应增加过硫酸铵加入量，并通过空白试验，扣除过硫酸铵含铁量。

@#@过硫酸铵也可配成溶液使用，但由于其溶液不稳定，应在使用时配制。

@#@@#@C5.2为了保证显色正常，应注意氨水浓度是否可靠。

@#@@#@C5.3为了保证水样不受污染，取样瓶、烧杯、比色管等玻璃器皿，使用前应用（1+1）盐酸煮洗。

@#@@#@C5.4当水样含铁量小于50μg/L时，应当采用邻菲罗啉法测定。

@#@水样含铁量大于500μg/L时，可将水样用Ⅱ级试剂水酌情稀释后测定。

@#@@#@ @#@@#@附录D油的测定（重量法）@#@（资料性附录）@#@D1概要@#@当水样中加入凝聚剂-硫酸铝时，扩散在水中的油微粒会被形成的氢氧化铝凝聚。

@#@随着氢氧化铝的沉淀，便将水中微量的油也聚集沉淀，经加酸酸化，又可将沉淀溶解，并通过有机溶剂的萃取，将分离出来的油质转入有机溶剂中，将有机溶剂蒸发至干，残留的便是水中的油，通过称量即可求出水中的油含量。

@#@@#@此法采用四氯化碳作有机溶剂，这样可以避免在蒸发过程中发生燃烧或爆炸等事故。

@#@@#@D2仪器@#@D2.15000~10000mL具有磨口塞的取样瓶。

@#@@#@D2.2500mL分液漏斗。

@#@@#@D2.3100~200mL瓷蒸发皿。

@#@@#@D3";i:

6;s:

23582:

"《土木建筑国家级工法汇编》出版编写要求@#@附件2：

@#@@#@《土木建筑国家级工法汇编》出版编写要求@#@及文本范例@#@一、《土木建筑国家级工法汇编》出版编写要求@#@1．工法内容要完整，工法名称应当与内容贴切，直观反映出工法特色，必要时冠以限制词。

@#@@#@2．工法题目层次要求：

@#@@#@

（1）工法名称；@#@

（2）完成单位名称；@#@（3）主要完成人。

@#@@#@每个层次要换行，位置要居中。

@#@@#@3．工法文本格式采用国家工程建设标准的格式进行编排。

@#@@#@

（1）工法的叙述层次按照章、节、条、款、项五个层次依次排列。

@#@“章”是工法的主要单元，“章”的编号后是“章”的题目，“章”的题目是工法所含的11部分，题目位置要居中；@#@“条”是工法的基本单元。

@#@编号示例说明如下：

@#@@#@章节条款项@#@@#@

（2）工法中的表格、插图应有名称，图、表的使用要与文字描述相互呼应，图、表的编号以条文的编号为基础。

@#@如一个条文中有多个图或表时，可以在条号后加图、表的顺序号,例如图1.1.1-1,图1.1.1-2…。

@#@插图要符合制图标准。

@#@@#@（3）工法中的公式编号与图、表的编号方法一致，以条为基础,公式要居中。

@#@格式举例如下：

@#@@#@A=Q/B×@#@100%（1.1.1-1）@#@式中A—安全事故频率；@#@@#@B—报告期平均职工人数；@#@@#@Q—报告期发生安全事故人数。

@#@@#@4.工法文稿中的单位要采用法定计量单位，统一用符号表示，如m、m2、m3、kg、d、h等。

@#@专业术语要采用行业通用术语,如使用专用术语应加注解。

@#@@#@5.文稿统一使用A4纸打印，稿面整洁，图字清晰，无错字、漏字。

@#@@#@ @#@@#@二、国家级工法文本范例@#@导洞施工防护隔离桩墙施工工法@#@中铁隧道集团有限公司@#@马锁柱王先堂@#@1.前言@#@在城市修建地铁，不可避免地要在地面建（构）筑物附近穿过，为了争取最好的线路运营方案，也需选择从地面建筑物附近穿过，这不仅需要保证隧道工程本体施工的安全，还须妥善地解决隧道工程对附近既有建筑物的影响问题。

@#@@#@北京城铁13号线14标区间为下穿高层楼房的浅埋隧道，需防止隧道暗挖施工引起地层移动和地表下沉，防止地表及周边既有建筑物发生过量变形与破坏是一具有相当重大的技术难题。

@#@@#@中铁隧道集团联合设计单位和大专院校开展了科技创新，取得了“导洞——隔离桩墙防护技术”这一国内领先、国际首创的新成果，于2002年通过北京市建设委员会鉴定，获得了2003年北京市科学技术二等奖。

@#@同时，形成了导洞施工防护隔离桩墙新颖的施工工法。

@#@由于在处理地层与结构、隧道施工与既有建筑物相互作用方面效果明显，技术先进，故有明显的社会效益和经济效益。

@#@@#@2.工法特点@#@2.1利用地下导洞施作钻孔隔离桩，并将隔离桩与导洞衬砌连接在一起，能有效地保护邻近既有建筑物，使地下工程的施工中对它的影响非常之小。

@#@@#@2.2采用新的“地下基坑”围护结构分析模型和解析方式，用简单的代数运算即可预测地层沉降和水平位移值，与实测值相比在同一数量级上。

@#@@#@2.3将数据处理和信息反馈技术应用于施工，利用监控量测指导施工，动态修正施工方法和支护参数，确保施工安全、快速。

@#@@#@2.4将地表作业转入地下，使施工对城市地面、路面的占用和交通影响极小，能满足城市地下施工的高环保要求。

@#@@#@3.适用范围@#@临近建（构）筑物、地面条件限制、地层构造复杂、富水条件下的暗挖地下工程施工。

@#@@#@4.工艺原理@#@采用“地下基坑”围护结构分析模型和解析方式，在主体隧道两侧与贴近既有建筑结构基础的地下各设计施作一导洞，在导洞内施作钻孔灌注桩，桩顶与导洞格栅连接，将各根钻孔桩连接成为一道整体性较好的桩墙，而导洞之间的未被开挖掉的土体则成为两道桩墙间的横撑，从而成一个稳定可靠的“地下基坑”的围护结构，承受因开挖双连拱隧道（犹如基坑内挖土）而产生的土体的侧向压力，并限制桩墙外土体的竖向变形（沉降）。

@#@@#@同时，对富水地层进行洞内水平降水。

@#@在导洞－隔离桩墙防护下，区间隧道施工以新奥法为依托，采取加密超前管棚、加强超前注浆、初支背后注浆加固、增设临时仰拱等支护方法，控制地表下沉，通过全过程的施工监控量测，监视土体及结构的稳定，随时调整支护参数，使主体结构能安全顺利地建成。

@#@@#@5.施工工艺流程及操作要点@#@5.1施工工艺流程@#@施工准备→导洞施工→隔离桩墙施工→洞内水平降水施工→隧道开挖及初支→隧道结构施工。

@#@@#@5.2操作要点@#@5.2.1导洞施工@#@导洞断面大小由施工工艺、围岩条件、采用设备等因素确定，可为拱形直墙或曲墙。

@#@视情况可采用全断面或上下台阶法施工（导洞施工工艺流程参见图5.2.1-1，导洞－隔离桩墙断面结构示意参见图5.2.1-2），施工中的具体要求有如下几点：

@#@@#@ @#@@#@图5.2.1-1导洞施工工艺流程图图5.2.1-2导洞剖面示意图@#@1、严格控制导洞线路精度，确保导洞与结构关系。

@#@@#@2、喷混凝土封闭后开挖前排设超前管棚，间隔一个作为超前注浆管，于开挖前超前注水泥水玻璃双液浆。

@#@@#@3、严格控制开挖进度，每次开挖一榀，并留核心土，严禁多榀一次开挖。

@#@@#@4、遇到导洞上方存在人工杂填土，开挖过程出现不良地质情况及时对开挖面进行网喷封闭，进行加固处理后再施工。

@#@@#@5、严格控制钢支撑间距，网构钢架应精确定位，注意“标高、中线、前倾后仰、左高右低、左前右后”等各个方位的位置偏差，钢支撑保护层临土侧50mm，背土侧30mm。

@#@安装允许误差见表5.2.1。

@#@@#@表5.2.1网构钢架安装允许误差@#@方位@#@中线@#@高程@#@倾斜度@#@左、右拱脚标高@#@左、右钢架里程同步@#@允许误差@#@2cm@#@+2cm-0@#@≤2°@#@@#@±@#@2cm@#@±@#@2cm@#@6、按设计施工双层满铺钢筋网，将纵向联接筋、钢筋网与网构钢架连接牢固。

@#@@#@7、滞后掌子面5m回填注浆一次，浆液为纯水泥浆，在楼房段注意控制注浆压力，避免破坏楼房地下室。

@#@@#@8、导洞施工过程中，加强量测频率，及时反馈量测结果，以便根据量测结果及时修正支护参数，确保安全。

@#@@#@5.2.2隔离桩墙施工@#@依据测量控制桩点及设计图纸定出桩孔平面位置，选择满足地下导洞狭小空间和钻孔深度要求的钻机。

@#@钻孔灌注桩采取1、4、7跳格法施工，成桩后将桩顶与导洞支护结构结为整体。

@#@隔离桩墙施工工艺流见图5.2.2。

@#@@#@ @#@@#@图5.2.2隔离桩墙施工工艺流程图@#@5.2.3水平降水@#@先在已施工隧道底板施工作水平降水基坑，在水平降水基坑内用水平钻机成孔，埋设水平降水管，超前将隧道施工范围内地下水降至隧道底部仰拱以下1.0m左右，保证后续开挖初支在无水条件下施工。

@#@@#@1、施工方法@#@根据水平抽水钻机工作空间确定工作坑尺寸，施工后安置水平钻机。

@#@采用Ф89mm钻头打孔清水钻进，Ф89mm套管跟进。

@#@将套管打到预定长度后，停止钻进冲孔。

@#@从套管中放进Ф60mm/Ф50mm螺旋打眼缠丝PVC滤水管，拔出Ф89mm套管，将PVC滤水管留在土层中，封孔口使地下水从PVC滤水管中自动流出。

@#@@#@2、降水要求@#@采用坡度降水，控制成孔时的砂土流失和水量（抽水含砂量＜1/200000，水位保持至设计标高），避免抽水过度引起地表下沉。

@#@@#@5.2.4隧道施工工艺的改进@#@1、增设临时仰拱，及时封闭，步步成环@#@大跨度隧道分台阶开挖，从拱部开挖至底部仰拱封闭历时较长，不利于掌子面的稳定，易造成拱顶及地表沉降。

@#@遵循浅埋暗挖及时封闭步步成环的原则，增设上半断面临时仰拱，使上半断面及时封闭。

@#@同时，利用临时仰拱形成上部施工通道，避免上下施工干扰，缩短施工循环时间。

@#@布纵向拉结筋规格φ22500@#@2、仰拱基底换填碎石和注浆@#@受降水时间限制，仰拱部位有滞留地下水，基底粉细砂层在水浸泡和人工扰动后液化软弱。

@#@为控制沉降，增加基底承载力，在仰拱基底换填一层碎石，喷混凝土封闭后及时注纯水泥液浆加固。

@#@@#@3、加密拱部超前管棚、增设边墙超前管棚及锁脚锚杆@#@进行地面、地下降水后，开挖后掌子面自稳性差，围岩可注性差。

@#@为有效控制掌子面土体稳定和地层沉降，环向和纵向加密拱部超前管棚，增设锁脚锚杆。

@#@@#@4、加强超前注浆和背后回填注浆@#@1）施工方法@#@拱部开挖前将超前管棚间隔一个作为注浆管超前注入水泥浆，滞后掌子面几米在初支背后进行回填注浆，以有效地保证自稳性差的开挖面及周围地层的稳定。

@#@@#@2）超前注浆参数@#@注浆管：

@#@Ф42，L=2m@300，每榀布置@#@外插角：

@#@10°@#@～20°@#@，围岩可注性差时取小值@#@布置范围：

@#@拱墙@#@浆液：

@#@水泥、水玻璃双液浆@#@浆液配比：

@#@水泥浆∶水玻璃：

@#@1∶0.5@#@水泥浆水灰比：

@#@1∶1，水玻璃为35Be′@#@注浆压力：

@#@0.4～1.0MPa，可注性差时取大值@#@注浆结束标准：

@#@达到设计注浆量或达到设计压力保持20min。

@#@@#@3）背后回填注浆@#@喷混凝土完毕后进行拱墙、底部背后注浆，以起到充填空隙、加固地层的作用，使隧道结构与周边土体密实，有效控制地表沉陷。

@#@背后注浆滞后初支封闭成环后3～5m进行，注浆压力控制在0.3～0.5MPa。

@#@@#@5、及时稳定开挖面@#@分部开挖工序多，完成一循环时开挖面暴露时间较长。

@#@除采取留核心土外，还需及时挂网并初喷较厚的一层混凝土，才能保证及时稳定开挖面。

@#@@#@5.2.5监测技术与分析@#@确保工程建设安全的关键是全过程监测隧道周边建（构）筑物的变化情况，及时测量各主要工序施工阶段引起的动态沉降数值，并与分析计算值比较，及时反馈指导设计和施工。

@#@主要的监测内容参见表5.2.5。

@#@@#@表5.2.5监测项目汇总表@#@序号@#@监测项目@#@监测仪器@#@监测频率@#@监测目的@#@1@#@地表沉降@#@WILD-N3精密水准仪，铟钢尺@#@初期：

@#@1～2次/天，后期：

@#@1～2次/3天@#@掌握隧道及地表及周边环境的影响程度和范围@#@2@#@建筑物沉降与倾斜@#@3@#@地下管线沉降@#@4@#@拱顶沉降@#@苏光DSZ-1水准仪，钢挂尺@#@初期：

@#@1～2次/天，后期：

@#@1～2次/3天@#@了解隧道施工过程中支护结构变位情况及规律@#@5@#@结构收敛@#@坑道收敛计@#@6@#@围岩压力@#@压力盒，频率接收仪@#@初期：

@#@1次/3天，@#@后期：

@#@1次/7天@#@了解隧道施工过程中围岩压力、接触应力及结构自身应力大小及分布情况@#@7@#@初支与二衬间压力@#@8@#@初支钢筋内力@#@钢筋计，应变计、频率接收仪@#@9@#@二衬钢筋内力@#@10@#@混凝土应变@#@11@#@地下水位@#@电测水位计@#@初期：

@#@1次/天@#@稳定后：

@#@1次/2天@#@掌握基坑及暗挖隧道需降水段地下水位情况@#@注：

@#@可根据施工条件和沉降情况增加或减少观测次数，随时将监测信息报告给现场技术人。

@#@@#@5.3劳动力组织（见表5.3）。

@#@@#@表5.3劳动力组织情况表@#@序号@#@单项工程@#@所需人数@#@备注@#@1@#@管理人员@#@4@#@2@#@技术人员@#@4@#@3@#@导洞施工@#@48@#@4@#@钻孔灌注桩施工@#@48@#@5@#@钢筋加工@#@15@#@6@#@杂工@#@5@#@合计@#@124人@#@6.材料与设备@#@本工法无需特别说明的材料，采用的机具设备见表6。

@#@@#@表6机具设备表@#@序号@#@设备名称@#@设备型号@#@单位@#@数量@#@用途@#@1@#@异型钻机@#@台@#@3@#@灌注桩施工@#@2@#@手拉葫芦@#@st@#@台@#@1@#@钢筋笼吊放@#@3@#@正铲装载机@#@ZL50@#@台@#@1@#@运土@#@4@#@卷扬机@#@3t@#@台@#@1@#@拉直钢筋@#@5@#@钢筋弯曲机@#@GW40@#@台@#@1@#@钢筋加工@#@6@#@电焊机@#@BX-300@#@台@#@4@#@钢筋加工@#@7@#@钢筋切割机@#@GJ40@#@台@#@1@#@钢筋加工@#@8@#@搅浆筒@#@台@#@2@#@制备泥浆@#@9@#@混凝土喷射机@#@PZ-5B@#@台@#@2@#@喷射混凝土@#@10@#@注浆泵@#@KBY-50/70@#@台@#@1@#@回填注浆@#@11@#@通风机@#@SDFN0.6.5@#@台@#@1@#@导洞通风@#@12@#@混凝土输送泵@#@HB-30D@#@台@#@2@#@灌注混凝土@#@13@#@漏斗及导管@#@Ф200@#@套@#@1@#@灌注混凝土@#@14@#@泥浆泵@#@TBW850/50@#@台@#@2@#@抽泥浆@#@7.质量控制@#@7.1工程质量控制标准@#@7.1.1导洞施工质量执行《铁路隧道施工及验收规范》。

@#@导洞允许偏差按表7.1.1执行。

@#@@#@表7.1.1导洞允许偏差表@#@序号@#@项目@#@允许偏差（mm）@#@检查频率@#@检验方法@#@1@#@中线@#@±@#@10@#@每@#@榀@#@格@#@栅@#@用钢尺@#@2@#@标高@#@±@#@10@#@用水平仪@#@3@#@同步@#@±@#@30@#@用钢尺@#@4@#@环向闭合@#@±@#@50@#@用钢尺@#@5@#@垂直度@#@20@#@锤球、钢卷尺@#@7.1.2钻孔灌注桩施工质量执行《城市地下铁道施工及验收规范》、《钢筋混凝土工程施工及验收规范》。

@#@隔离桩允许偏差见表7.1.2。

@#@@#@表7.1.2钻孔桩成桩允许偏差@#@项次@#@检查项目@#@规定值或允许偏差@#@检查方法和频率@#@1@#@混凝土强度（Mpa）@#@在合格标准内@#@按JTJ071-98附录D检查@#@2@#@桩位（mm）@#@排桩@#@50@#@用经纬仪检查纵、横方向@#@3@#@钻孔倾斜度@#@直桩@#@1%@#@查灌注前记录@#@4@#@沉淀厚度（mm）@#@支承桩@#@不大于图纸规定@#@查灌注前记录@#@5@#@钢筋骨架底面高程（mm）@#@±@#@50@#@查灌注前记录@#@7.2质量保证措施@#@7.2.1导洞必须按照设计要求做好支护结构，断面不得欠挖，严禁一次开挖进尺超过设计值。

@#@@#@7.2.2应根据现场情况积极采取措施（如初喷混凝土等）防止塌方。

@#@对意外出现的超挖或塌方应采用喷混凝土回填密实，并及时进行回填注浆。

@#@@#@7.2.3成环后在滞后掌子面几米处及时进行回填注浆。

@#@@#@7.2.4隔离桩钻孔时，必须严密注意地层地质变化，及时调整钻杆速度和钻压。

@#@严格控制护壁泥浆的比重、含砂率和pH值。

@#@@#@7.2.5隔离桩成孔后必须进行孔径、孔深、孔斜率及沉碴厚度的检测，下钢筋笼后，灌注水下混凝土之前复测沉碴厚度，确保满足规范要求。

@#@@#@7.2.6下钢筋笼应缓慢进行，防止刮碰孔壁，水下混凝土应一次灌注成桩。

@#@@#@7.2.7隔离桩施工必须按隐蔽工程要求做好施工记录。

@#@@#@8.安全措施@#@8.1认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，根据国家有关规定、条例，结合施工单位实际情况和工程的具体特点，组成专职安全员和班组兼职安全员以及工地安全用电负责人参加的安全生产管理网络，执行安全生产责任制，明确各级人员的职责，抓好工程的安全生产。

@#@@#@8.2施工现场按符合防火、防风、防雷、防洪、防触电等安全规定及安全施工要求进行布置，并完善布置各种安全标识。

@#@@#@8.3各类房屋、库房、料场等的消防安全距离做到符合公安部门的规定，室内不堆放易燃品；@#@严格做到不在木工加工场、料库等处吸烟；@#@随时清除现场的易燃杂物；@#@不在有火种的场所或其近旁堆放生产物资。

@#@@#@8.4氧气瓶与乙炔瓶隔离存放，严格保证氧气瓶不沾染油脂、乙炔发生器有防止回火的安全装置。

@#@@#@8.5施工现场的临时用电严格按照《施工现场临时用电安全技术规范》的有关规范规定执行。

@#@@#@8.6电缆线路应采用“三相五线”接线方式，电气设备和电气线路必须绝缘良好，场内架设的电力线路其悬挂高度和线间距除按安全规定要求进行外，将其布置在专用电杆上。

@#@@#@8.7施工现场使用的手持照明灯使用36V的安全电压。

@#@@#@8.8室内配电柜、配电箱前要有绝缘垫，并安装漏电保护装置。

@#@@#@8.9对将要较长时间停工的开挖作业面，不论地层好坏均应作网喷混凝土封闭。

@#@@#@8.10建立完善的施工安全保证体系，加强施工作业中的安全检查，确保作业标准化、规范化。

@#@@#@9.环保措施@#@9.1成立对应的施工环境卫生管理机构，在工程施工过程中严格遵守国家和地方政府下发的有关环境保护的法律、法规和规章，加强对施工燃油、工程材料、设备、废水、生产生活垃圾、弃渣的控制和治理，遵守有防火及废弃物处理的规章制度，做好交通环境疏导，充分满足便民要求，认真接受城市交通管理，随时接受相关单位的监督检查。

@#@@#@9.2将施工场地和作业限制在工程建设允许的范围内，合理布置、规范围挡，做到标牌清楚、齐全，各种标识醒目，施工场地整洁文明。

@#@@#@9.3对施工中可能影响到的各种公共设施制定可靠的防止损坏和移位的实施措施，加强实施中的监测、应对和验证。

@#@同时，将相关方案和要求向全体施工人员详细交底。

@#@@#@9.4设立专用排浆沟、集浆坑，对废浆、污水进行集中，认真做好无害化处理，从根本上防止施工废浆乱流。

@#@@#@9.5定期清运沉淀泥砂，做好泥砂、弃渣及其它工程材料运输过程中的防散落与沿途污染措施，废水除按环境卫生指标进行处理达标外，并按当地环保要求的指定地点排放。

@#@弃渣及其它工程废弃物按工程建设指定的地点和方案进行合理堆放和处治。

@#@@#@9.6优先选用先进的环保机械。

@#@采取设立隔音墙、隔音罩等消音措施降低施工噪音到允许值以下，同时尽可能避免夜间施工。

@#@@#@9.7对施工场地道路进行硬化，并在晴天经常对施工通行道路进行洒水，防止尘土飞扬，污染周围环境。

@#@@#@10.效益分析@#@10.1本工法将工程施工由地面转入地下，避免了地面施工产生的大量场地占用，消除了对城市交通的严重影响，施工产生的振动、噪音、粉尘等公害也得到了最大限度的降低。

@#@工程建设时，周围的居民及企事业单位能正常生活及工作。

@#@超近距离安全穿越高层居民楼房的成功，为以后城市地下工程在类似情况下的规划建设提供了可靠的决策依据和技术指标，新颖的工法技术将促进地下工程施工技术进步，社会效益和环境效益明显。

@#@@#@10.2本工法与同类地下工程的工法相比，由于工程的地面部分小，场地易于布置、工程进度快、干扰因素少、有利于文明施工、各种资源能较好地利用，能确保周围既有设施完好无损，确保居民生命、财产安全，避免线路绕行和居民临时迁移，节约了大量工程拆迁、地面场地占用等费用。

@#@即使因居民的担心造成3个月的停工也未影响到工程总工期，形成了较好的经济效益。

@#@@#@11.应用实例@#@北京城铁13号线14标段暗挖区间隧道@#@11.1工程概况@#@工程结构为双跨连拱隧道，采用浅埋暗挖中洞法施工。

@#@典型断面开挖宽度为12.05m，开挖高度为7.397m，支护形式为复合式衬砌。

@#@区间隧道在里程K39+505～K39+585之间，从两栋Y型高层居民楼中间下穿，在K39＋618处（居民楼以南33m）设1号施工竖井承担该段隧道施工。

@#@两座高层楼房地面以上22层（66米高），地下两层，楼房基础为现浇钢筋混凝土箱型基础（无桩基），箱型基础持力层为2.7米厚的换填级配砂石，暗挖隧道外轮廓线距楼房基础水平距离最小为1.6m。

@#@楼房与暗挖隧道的位置关系如图11.1-1所示。

@#@@#@@#@ @#@@#@图11.1楼房与区间隧道平面位置关系示意图@#@该段的地层情况由上到下依次为：

@#@8.40m厚的人工填土层、1m厚的粉细砂层、3.8m厚湿～饱和状的硬塑粘质粉土与粉质粘土层、2.9m厚稍密～中密状的饱和粉细砂层及下层粘土。

@#@@#@地下上层滞水水位埋深4.0m左右；@#@潜水水位埋深在地面下7.5m，高出隧道开挖拱顶；@#@承压水水位埋深18.8m，对隧道施工无影响。

@#@@#@区间隧道在粘质粉土和粉细砂地层中穿过，上层滞水和潜水已进入隧道断面。

@#@@#@11.2施工情况@#@暗挖隧道开挖跨度达12m，覆土仅为1倍洞径左右（7～12m），围岩难以形成承载拱，上覆土柱荷载较大，采用中洞法施工，工况要求中隔墙形成承载能力后才进行侧洞开挖，最后施作侧洞衬砌形成双连拱结构。

@#@@#@工程施工时，在K39＋618（居民楼以南33m处）设施工竖井一座。

@#@过楼房段（K39+505～K39+585）采用导洞－隔离桩墙的防护结构，先施工防护结构，后施工隧道。

@#@隧道施工时，充分利用了地下土体的受力与平衡作用。

@#@采用仰拱底水平降水技术，有效地解决了施工降水问题。

@#@通过对隧道周围土体的换填、超前支护和注浆加固，有效地控制住了地层变形。

@#@隧道与导洞的立面关系见图5.2-2。

@#@@#@该段于2001年4月6日开工，2002年7月28日竣工。

@#@@#@11.3工程监测与结果评介@#@采用“导洞－隔离桩墙”工法防护后，为保证施工过程楼房的安全稳定，并及时监测各主要工序施工阶段引起的沉降动态数值，北京市房屋鉴定总站和施工单位监测组对过楼房施工进行了全过程监控量测。

@#@@#@地表沉降监测结果显示，地表最大沉降量为－45.2mm，发生在隧道中线位置，中洞施工引起沉降占总沉降量的46％，较侧洞稍大。

@#@整个沉降槽断面较窄，宽20m左右，基本位于隔离桩之内，说明隔离桩隔离作用明显，改进的暗挖双连拱隧道施工工艺有效控制了沉降。

@#@@#@地中水平位移观测结果显示，最大值为2.4mm，大多发生在隧道拱腰以上位置。

@#@中洞引起地中水平位移最大为1.8mm，侧洞施工和中洞初支拆除引起地中水平位移较小。

@#@@#@楼房基础沉降监测结果显示，最大沉降值为18.9mm，平均沉降为12.7mm，中洞施工引起楼房基础沉降最大，占总沉降量的50％。

@#@@#@施工全过程处于安全、稳定、快速、优质的可控状态，楼房倾斜率不到0.3‰～0.4‰，化解了居民因担忧而干扰施工的矛盾，双连拱隧道中洞、侧洞平均施工进度为45m/月，3个月的停工也未影响到工程总工期。

@#@工程质量优良率达98%以上，无安全生产事故发生，得到了各方的好评。

@#@@#@ @#@@#@";i:

7;s:

23181:

"HIV合并结核分枝杆菌感染诊治专家共识全文@#@HIV合并结核分枝杆菌感染诊治专家共识（全文）@#@人体感染结核分枝杆菌（Mycobacteriumtuberculosis,MTB）后可表现为潜伏结核感染（Latenttuberculosisinfection,LTBI）和结核病（Tuberculosis网种情况⑴。

@#@HIV感染是结核病发病的独立危险因素,HIV感染者LTBI进展为结核病的风险较HIV阴性者显著增加［2,3］。

@#@结核病是HIV感染者最常见的机会感染之一，是HIV感染者疾病进展的重要影响因素［4］,也是艾滋病患者（包括已接受抗病毒治疗的患者）死亡的重要原因⑸。

@#@世界卫生组织（WHO）数据显示,2015年35%的艾滋病相关死亡是由于结核病所致［6］。

@#@HIV/MTB合并感染已经成为影响公众健康的重要公共卫生问题。

@#@荟萃分析显示［7］,MTB/HIV合并感染率为23.51%,非洲、亚洲、欧洲、拉丁美洲和美国MTB/HIV合并感染率分别为31.25%.17.21%.20.11%、25.06%和14.84%。

@#@中国大陆HIV感染者和艾滋病患者中结核病的患病率分别为7.2%和22.8%［8］。

@#@@#@HIV/MTB合并感染的诊断相对更为困难［9］，临床表现不典型，合并多种其他机会感染使病情更加复杂，肺外结核病相对更为常见。

@#@一项基于尸检硏究结果的分析显示，在资源受限地区结核病占成人艾滋病相关疾病死亡的40%z其中近50%在死亡前没有得到诊断［10］。

@#@HIV/MTB合并感染的诊治有其特殊性，涉及到抗结核和抗HIV治疗两个方面,药物不良反应、服药依从性、药物间相互作用等均会影响治疗效果，HIV感染者结核病治疗成功率也相对较低。

@#@@#@为了进一步规范HIV/MTB合并感染的诊治，中华医学会感染病学分会艾滋病学组和中华医学会热带病与寄生虫学分会艾滋病学组共同制订了此专家共识。

@#@本共识是基于我国HIV/MTB合并感染的流行现状、临床实践和研究进展进行编写，同时参考了国内外HIV/MTB合并感染诊疗相关指南。

@#@本共识将随着HIV/MTB合并感染流行病学的变迁以及临床与基础硏究的进步而定期更新。

@#@@#@1LTBI的诊治@#@1.1LTBI的定义@#@LTBI指的是机体对MTB抗原刺激产生持续的免疫应答但无明显活动性结核病表现的一种状态[门]。

@#@感染者没有结核病的任何症状和体征，痰等各种标本抗酸染色涂片和培养均为阴性，影像学检查正常。

@#@LTBI不具有传染性，但机体免疫状态发生改变后可进展为活动性结核病。

@#@在某些情况下，MTB可以一直呈潜伏感染而不发病，是否进展为活动性结核病与机体的免疫状态密切相关。

@#@在HIV阴性健康人群中，LTBI终生进展为活动性结核病的风险为5%〜10%,且多发生在感染后的18个月内；@#@在HIV感染者中，LTBI进展为活动性结核病的风险显著高于HIV阴性者，其风险为每年7%~10%[11]o@#@1.2LTBI的筛查方法@#@目前尚无用于LTBI筛查的"@#@全标准”。

@#@临床实践中用于LTBI筛查的方法主要有：

@#@结核菌素皮肤试验（Mantouxtuberculinskintest,TST）、干扰素-yW放试验（Interferon-yreleaseassays,IGRA）OTST简单易行,但无法区分MTB感染和卡介苗（BCG）接种，在免疫缺陷人群中的敏感性较低。

@#@IGRA检测LTBI的特异性高于TST,且不受BCG接种以及非结核分枝杆菌（NTM）感染的影响⑴。

@#@相对于TST而言，IGRA的敏感性受免疫缺陷的影响要小［1］oIGRA检测阳性者未来进展为活动性结核病的风险高于TST检测阳性者。

@#@@#@根据WHO相关指南［11］,HIV感染者应常规接受LTBI筛查，基于对检测效率、成本及检测方法可及性的综合考虑，WHO建议在高收入国家以及结核病发病率低于100/10万的中等偏上收入的国家（按照WHO的数据，我国属于这种情况），TST和IGRA均可用于H1V人群LTBI的筛查,而在低收入国家并不推荐使用IGRA代替TST进行LTBI的筛查［12］。

@#@鉴于我国BCG接种较为普遍,以及结核病的流行状况，目前推荐IGRA作为LTBI筛查的主要方法，应用较多的IGRA检测方法是T-SPOT.TB。

@#@基层医院由于检测条件有限,难以开展IGRA,也可考虑使用TST筛查LTBI。

@#@考虑到HIV感染者LTBI进展为活动性结核病的风险高这一事实，IGRA和TST检测阳性均应看作是MTB感染的有力证据，并应注意排除活动性结核病的可能。

@#@@#@1.3LTBI的筛查策略@#@我国为结核病高负担国家，为了降低HIV感染者中活动性结核病的发病率，对HIV感染者进行LTBI筛查极为重要。

@#@建议所有HIV感染者，无论是否已接受抗病毒治疗（ART）均应常规接受LTBI筛查⑴］。

@#@进行LTBI筛查前，应询问患者是否有结核病相关临床表现（发热、咳嗽、咯血、盗汗、体重减轻、胸痛、乏力、呼吸困难等）,如患者具有相关临床表现则进行痰涂片、痰培养以及影像学检查排除活动性结核病可能。

@#@如无特殊不适,则进一步筛查是否为LTBI,推荐使用IGRA（首选）和TST（IGRA不可获得或无法进行时可选择）,阳性者考虑为LTBI。

@#@在启动LTBI干预治疗前,需进行痰涂片、痰培养以及影像学检查以排除活动性结核病可能。

@#@@#@HIV感染者中LTBI的筛查人群推荐如下[1]:

@#@所有新确诊的HIV感染者均应进行LTBI筛查；@#@严重免疫抑制的HIV感染者（CD4+T淋巴细胞计数＜200个/pL）,如LTBI筛查阴性而又没有接受结核病预防性治疗,应在启动ART后免疫功能得到重建,即CD4+T淋巴细胞计数》200个/pL后再次进行LTBI筛查；@#@对于反复或正暴露于活动性结核病的HIV感染者建议每年均接受LTBI筛查。

@#@@#@1.4LTBI的干预@#@HIV感染（包括孕妇）合并LTBI者推荐接受结核病预防性治疗和ART。

@#@@#@合并LTBI的HIV感染者建议尽早接受ART;@#@ART方案与晋通HIV患者相同，但需考虑到药物不良反应増加的可能性。

@#@目前我国常用的免费ART方案为：

@#@替诺福韦仃DF）+拉米夫定（3TC）+依非韦伦（EFV）;@#@齐多夫定（AZT）+3TC+EFV。

@#@尽量不选择含奈韦拉平（NVP）的方案，也可根据情况选择TDF/恩曲他滨（FTC）、整合酶抑制剂、禾IJ匹韦林等尚未列入免费目录的抗病毒药物。

@#@推荐的LTBI干预方案如下:

@#@

（1）推荐疗程为9个月的异烟酣（INH）方案（口服，1次/d,300mg/次；@#@或900mg,2次/周）,同时联用维生素B6（25mg/d）以减少周围神经炎的发生。

@#@

（2）可口服利福平（RIF）,1次/d,600mg/次，4个月；@#@或联用利福布汀4个月（具体剂量依据合并用药情况进行调整）。

@#@（3）可口服利福喷丁加INH,1次/周，疗程12周，使用此方@#@案时，ART方案只可选择含EFV或拉替拉韦（RAL）的方案。

@#@需要注意抗病毒药物和抗结核药物之间的相互作用（表1）["@#@3]o@#@»@#@1詆貉核坷將y抗尿诊毎将之刨郴圧阵川@#@huh箱n?

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@#@nAM3%@#@表1@#@抗结核药物与抗病毒药物之间相互作用[1,13]@#@LTBI预防性治疗中应密切监测药物的不良反应以及服药依从性。

@#@如出现肝脏损害应按照肝损害后的处理方案进行处理,待肝功能恢复后可重启干预治疗,可在密切观察下使用原来药物,也可更换为其他干预方案。

@#@@#@HIV感染者如果与活动性结核病患者有密切接触，不论TST和IGRA检测结果如何，均推荐接受结核病预防性治疗［1］。

@#@@#@2活动性结核病的诊治@#@2.1结核病的诊断@#@HIV感染者结核病的诊断需要结合临床表现、辅助检查以及影像学检查结果进行综合判断，尤其要注意HIV感染者结核病的临床表现以及诊断有其自身特殊性，不能将用于晋通人群结核病的常见诊断方法简单地套用在艾滋病合并结核病的诊断中。

@#@在进行诊断时，应注意患者的免疫功能状态,因为免疫缺陷程度对患者的临床表现以及诊断方法的敏感度与特异度等方面均存在一定影响，但是，HIV感染者无论CD4+T淋巴细胞计数的高低均可出现结核病。

@#@@#@病原检测和病理学检查仍是目前确诊结核病的主要依据。

@#@病原学检查方法主要有涂片、培养和核酸检测。

@#@涂片和培养是临床诊断结核病的基本方法,也是目前结核病确诊的主要方法；@#@核酸检测主要分为DNA检测和RNA检测两大类，核酸检测有助于快速诊断，其敏感性高于痰涂片，建议对疑似结核病患者至少进行一次相关临床标本的MTB核酸检测［14］。

@#@核酸检测对技术和设备要求较高，有条件的单位可以开展。

@#@WHO推荐XpertMTB/RIF用作HIV感染者结核病分子诊断的主要检测技术［15］。

@#@HIV感染者结核病病理学改变与其免疫状态有关,随着免疫抑制程度的加重,典型结核性肉芽肿可表现为形成不良甚至完全缺乏［1］。

@#@@#@影像学检查对于HIV感染者结核病的诊断具有重要价值，但需注意晚期HIV感染者肺结核影像学表现与免疫功能尚可的HIV感染者存在明显不同：

@#@下叶、中叶、间质性和粟粒样渗出多见，而空洞性病变少见；@#@胸内淋巴结病变多见,常表现为纵膈淋巴结肿大而肺门淋巴结病变相对少见［1］o@#@HIV患者结核病的诊断主要推荐意见如下：

@#@@#@

（1）所有HIV感染者均应常规进行结核病筛查,常规的筛查项目包括痰涂片和痰培养，以及胸部X线或CT检查。

@#@胸部影像学检查应包含在任何疑似结核病的筛查中。

@#@有条件的可以进行痰MTB核酸检测。

@#@@#@

（2）对于具有结核病相关临床表现的患者，针对可能的结核病发生部位,如中枢神经系统、肺部及腹腔等进行筛查。

@#@由于肺结核最为常见，因此，肺结核筛查应该包含在任何部位结核病的筛查中。

@#@@#@⑶胸部X线或CT正常的患者也不能完全排除肺结核可能，对于疑似患者推荐进行痰涂片和痰培养以及痰核酸检测。

@#@@#@（4）对于肺结核的诊断，推荐进行连续三次的痰涂片和培养。

@#@HIV感染的疾病晚期或免疫高度抑制以及非空洞性病变时，痰涂片阴由市结核较为多见，但痰培养的阳性率不受免疫缺陷的影响［16］。

@#@推荐联合进行痰涂片和痰培养，临床标本同时应用固体和液体培养基培养。

@#@@#@（5）推荐尽可能留取标本进行抗酸染色涂片和MTB培养，以及组织病理学检查来明确诊断,减少诊断性抗结核治疗。

@#@HIV感染者肺外结核病多见，尤其是淋巴结核、结核性胸膜炎、结核性®@#@膜炎、结核性心包炎和肠结核等。

@#@随着免疫抑制程度的加重，肺外结核病的可能性增大,尽早留取标本进行检测对于明确诊断至关重要,尤其注意留取粪便、尿液、脑脊液以及穿刺液进行抗酸染色涂片和培养。

@#@尽管血培养阳性率极低,临床上有条件也应尽可能进行，但对于血培养分枝杆菌阳性的患者，应注意排除NTM感染可能。

@#@HIV相关性结核病患者淋巴结受累多见，淋巴结穿刺标本行病理学检查以及涂片和培养对于结核病的诊断价值高［17］。

@#@对于免疫功能严重抑制的患者，尿液和血液MTB培养的阳性率相对较高［18,19］。

@#@组织病理学表现与患者免疫缺陷程度有关，免疫功能相对正常的患者，其结核病灶中可形成典型的肉芽肿病变，随着免疫缺陷程度的加重，病灶中肉芽肿病灶常缺乏。

@#@@#@（6）推荐肺结核疑似患者至少进行一次痰标本MTB核酸检测［14］,其他标本如支气管月市泡灌洗液（BALF）、胸水和脑脊液等建议同时进行MTB核酸检测，但其敏感性有待进_步评价。

@#@@#@（7）对于诊断困难的结核病尤其是肺外结核病，可进行IGRA检测和核酸检测以协助诊断，但IGRA检测不能用于区分LTBI和活动性结核病。

@#@硏究显示J-SPOT.TB诊断艾滋病合并活动性结核病的敏感度和特异度分别为37.1%和88.7%［20］,提示在免疫功能高度抑制的艾滋病患者中，不推荐T-SPOT.TB作为筛查活动性结核病的常规手段,但鉴于其高特异度，可用作辅助诊断工具。

@#@另一研究显示，在艾滋病合并活动性结核病中，T-SPOT.TB检测的阳性率并不受CD4+T淋巴细胞计数的影响［21］。

@#@这些研究说明J-SPOT.TB在艾滋病合并活动性结核病诊断中具有一定辅助诊断价值，但应注意的是阴性检测结果也不能完全排除结核病的诊断。

@#@@#@（8）推荐进行分枝杆菌菌型鉴定，最好能鉴定至具体的菌种，如无法进行菌型鉴定，则至少区分MTB和NTM以指导治疗。

@#@需要注意的是，HIV感染者可存在MTB和NTM同时感染的情况,尽管这种情况并不多见。

@#@@#@（9）对于临床上高度怀疑结核病的患者，在系统检查后仍无法明确诊断的，可考虑进行诊断性治疗，但需严格掌握扌旨征，并客观评估诊断性治疗的反应。

@#@@#@（10）临床上对于不能完全排除结核病的肺部感染患者，可考虑先经验性抗普通感染治疗,抗菌治疗方案中不宜使用含有嗟诺酮类或氨基糖苜类和利奈呼胺等具有抗MTB活性的药物,并客观评价治疗反应。

@#@@#@2.2结核病的治疗@#@HIV感染者结核病的治疗方案同单纯结核感染者，但要注意抗结核药物和抗病毒药物之间的相互作用。

@#@HIV患者结核病的治疗方面主要推荐意见如下：

@#@@#@

（1）对于临床表现和相关检测尤其是影像学结果高度怀疑结核病的HIV感染者，可在相关标本采集送检后尽快开始抗结核治疗。

@#@初始治疗方案中应该包含INH、RIF（或利福布汀）、EMB（乙胺丁醇）和PZA（毗嗪酰胺）四种药物俵2）。

@#@@#@衰2IIIV/HIB合井虑樂彳抗皓桃旳疗列竹的刹M53@#@删檢侍懵tinmu@#@MS匕切气300呼）@#@war10TL刃t«@#@«@#@t600nw）@#@WWiAiJr$呼/*《龙規MBO件》@#@130tw（MM^HJ）@#@430'@#@/KKV合阳）@#@IM<@#@Mr（SrUAQHl/n岸"@#@PC仝川门@#@4KJB1@#@12（0-«@#@IW■收经■乃@#@l«@#@KO片・侔駆76-90kR>@#@@#@ItOJBMl>@#@90U）@#@IKOw«@#@iM.ip^-75kje）@#@MWEgiff^-9Qk|；@#@>@#@@#@XKl3m«@#@l@#@托注i«@#@e10-15IRHAM^O'@#@SDWK1@#@1•通玄从®@#@TdJFtftiXMI.il@#@李增如贰斌戻IH久腮*:

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@#@叩比a^fTOF.@#@M«@#@at.FTc.BihttK@#@HIV/MTB合并感染者抗结核治疗药物的剂量[1,22,23,24]@#@

（2）对于涂片阳性患者，建议先按照MTB感染进行治疗,再根据菌型鉴定结果进行调整，不推荐对涂片阳性患者同时进行常规抗MTB和NTM治疗，但对于高度怀疑存在NTM感染的患者，可在抗结核治疗的同时加用抗NTM的药物，再根据治疗反应及菌型鉴定结果进行调整。

@#@@#@⑶对于所有新确诊的结核病患者，推荐常规检测MTB对一线抗结核药物的敏感性,对于治疗后4个月培养仍为阳性或一度转阴后再次转阳的患者，推荐再次进行一线药物的敏感性检测。

@#@若MTB对一线抗结核药物耐药,推荐检测MTB对二线药物的敏感性。

@#@曾接受过抗结核治疗或暴露于耐药结核病的患者，推荐进行MTB耐药检测［24］。

@#@MTB耐药检测技术包括表型耐药检测和基因型耐药检测,目前应用于临床的主要是表型耐药性检测。

@#@WHO推荐的检测MTB对RIF耐药性的分子诊断技术有XpertMTB/RIF和线,性探针，WHO推荐在治疗前使用快速药敏检测技术，如XpertMTB/RIF或线性探针来检测MTB对RIF和INH的敏感性［15,25］。

@#@@#@⑷如果MTB对一线抗结核药物敏感，则使用INH+RIF（或利福布汀）+EMB+PZA进行2个月的强化期治疗然后使用INH+RIF（或利福布汀）进行4个月的继续期治疗［22］。

@#@一旦确认MTB对INH、RIF和PZA敏感，则可以停用EMB［24］O@#@（5）对于HIV感染合并结核病，抗结核治疗的强化期和继续期建议采用每日服药的DOT（Directlyobservedtreatment）治疗策略而不主张采取间歇治疗。

@#@@#@（6）如果MTB对INH耐药（伴或不伴有对链霉素⑸耐药）贝I」应停用INH和S疗程需延长至9个月强化期使用RIF+EMB+PZA+左氧氟沙星（或莫西沙星）治疗2个月，继续期使用RIF+EMB+左氧氟沙星（或莫西沙星）治疗7个月⑴。

@#@我国《耐药结核病化疗扌旨南（2015）》［26］的推荐意见如下:

@#@单耐INH而结核病变不广泛者，强化期使用S+RIF+EMB+PZA治疗3个月，继续期使用RIF+EMB+PZA治疗6个月；@#@单耐INH而病变广泛、不耐受S或复治者，则使用RIF+EMB+PZA+左氧氟沙星治疗9个月；@#@对于合并HIV感染的单耐INH结核病仍可选用标准复治方案来进行治疗:

@#@弓虽化期S+INH+RIF+EMB+PZAj台疗2个月或INH+RIF+EMB+PZA治疗3个月，继续期INH+RIF+EMB治疗6个月。

@#@@#@（7）RIF耐药结核病治疗的失败率高,治疗后易复发。

@#@一旦怀疑MTB对RIF耐药，则至少在初始方案基础上加用氟嗟诺酮类药物（左氧氟沙星或莫西沙星）和阿米卡星或卷曲霉素［1］。

@#@RIF耐药结核病患者需使用二线抗结核药物,疗程至少12-24个月［1］。

@#@我国《耐药结核病化疗指南（2015）》［26］推荐的单耐RIF结核病的治疗意见如下计虽化期使用S+INH+EMB+PZA+左氧氟沙星治疗3个月，继续期使用INH+EMB+PZA+左氧氟沙星治疗9个月（耐RIF而结核病变不广泛者）或15个月（耐RIF而病变广泛或复治者）。

@#@WHO2016年指南建议RIF耐药结核病按照耐多药结核病（MDR-TB）来治疗，但可加用INH,疗程可考虑缩短至9~12个月［27］。

@#@@#@（8）结核病复发（Relapse）后的治疗［22］复发是指结核完成治疗后某个时间（通常在完成治疗后的6~12个月）出现涂片或培养转阳或临床上出现活动性结核病的表现。

@#@对于复发的患者,建议使用快速药敏检测技术，如XpertMTB/RIF检测MTB对RIF和INH的敏感性，但需注意假阳性的可能。

@#@复发患者可重新使用RIF+PZA+INH+EMB（或注射用抗结核药物或嗟诺酮类药物）；@#@如患者既往用药不规则，MTB耐药的风险高，可根据病情经验性给予扩展的强化治疗：

@#@RIF+PZA+INH+EMB+注射用抗结核药物+嗟诺酮类药物，再根据药敏试验检测结果调整治疗方案。

@#@患者再次出现结核病还需注意排除再感染MTB的可能。

@#@@#@（9）结核病治疗失败（Failure）后的处理［H］治疗失败指的是抗结核治疗4个月（我国、欧洲及WHO定义为5个月）后培养仍为阳性的情况。

@#@治疗失败的患者需考虑MTB存在耐药性的可能，推荐进行MTB耐药性检测以指导抗结核治疗,不可在治疗失败的抗结核治疗方案基础上单个加用新的抗结核药物来进行治疗。

@#@复治方案至少应包含注射用抗结";i:

8;s:

12305:

"《我的梦想》史铁生鲁教版高一选修教案教学设计@#@《我的梦想》史铁生（鲁教版高一选修）教案教学设计@#@第一课时@#@教学目标@#@一了解史铁生的生平简历及主要作品；@#@识记、积累字词。

@#@@#@二理清文章结构，理解作者梦想的内容及变化。

@#@@#@三学习作者坚强乐观的精神。

@#@@#@教学重点：

@#@理解作者梦想的内容及变化情况。

@#@@#@教学难点：

@#@理清文章结构。

@#@@#@教学方法：

@#@朗读赏析法、讨论归纳法@#@教学过程：

@#@@#@一、课前两分钟学生实践活动：

@#@@#@二、导入新课：

@#@由展示奥运会冠军获得者图片以唤起同学们的激情，那种自豪感等等@#@三、讲授新课：

@#@@#@

（一）走进作者和卡尔&@#@#8226;@#@刘易斯@#@

（二）字词积累@#@譬如（pì@#@）祈祷（qǐ）沮丧（jǔ）嫉妒（jí@#@）炫耀（xuà@#@n）须臾（yú@#@）矫揉造作（jiāo）给予（jǐ）@#@（三）诵读课文，整体感知，梳理文章思路。

@#@@#@1、史铁生最初梦想是什么？

@#@@#@2、后来的梦想又发生了怎样的变化?

@#@@#@3、最后一段在文中起了什么作用@#@（学生讨论明确）@#@1、只要求有刘易斯那样一副身体就好。

@#@@#@2、我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂。

@#@@#@3、是作者人生的感悟，升华了主题@#@第一部分（1—3段）点明自己是一个全能体育迷，最喜爱田径运动，崇拜刘易斯，梦想是拥有刘易斯那样健美的躯体。

@#@@#@第二部分（4—6段）刘易斯被约翰逊打败，自己改变了对“最幸福”的理解，梦想有了新的内涵：

@#@希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。

@#@@#@第三部分（7段）梦想得到了升华，希望给与灵魂残疾的人更多的同情与爱心。

@#@@#@

（二）、重点研读第一部分，体会作者坚强乐观的精神。

@#@@#@1、思考：

@#@史铁生为什么梦想有刘易斯那样的一副身体？

@#@@#@明确：

@#@双腿残疾；@#@喜欢体育；@#@喜欢田径；@#@刘易斯跑得很快、很美、很有力量；@#@相信他是世界上最幸福的人；@#@给自己宽慰与向往@#@①（你从哪些语句中体会到作者喜欢田径？

@#@进而引导学生分析“其实我是第二喜欢足球，第三喜欢文学，第一喜欢田径”的特殊语序。

@#@）@#@②．因为刘易斯跑得很快。

@#@因为刘易斯跑得很美。

@#@从哪些语句中读到刘易斯的“快”“美”的？

@#@（诵读这些语句）@#@明确：

@#@“你会觉得他们是从人的原始中跑来，跑向无休止的人的未来，全身如风似水般滚动的肌肤就是最自然的舞蹈和最自由的歌”；@#@“他身高一米八八，肩宽腿长，像一头黑色的猎豹……动作也是那么舒展、轻捷、富于韵律。

@#@”@#@（三）、拓展延伸——挑战自我@#@常人都忌讳提起自己的缺陷，而史铁生却与众不同，不仅毫不避短，而且还热情的表白自己的梦想，“假若真能有来世，我不要求别的，只要求有刘易斯那样一副身体就好。

@#@”“如果我来世能有那样一个健美的躯体，今生这一身残疾的折磨也就得了足够的报偿。

@#@”@#@他是一个怎样的人呢？

@#@@#@（敢于正视自我，坚强、乐观的人）@#@在生活中你曾经遇到过挫折吗？

@#@你是怎样面对的？

@#@@#@四、课时小结：

@#@每个人都有局限；@#@直面人生，正视自我，挑战局限；@#@为梦想而奋斗!

@#@@#@五、布置作业@#@1、积累字词、文学常识在作业本上。

@#@@#@2、小作文：

@#@面对挫折@#@第二课时@#@教学目标@#@1、理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。

@#@@#@2、品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。

@#@@#@3、从史铁生的人生苦难中感受人生，思索人生，品味人生。

@#@@#@教学重点@#@1．理解作者对体育精神的认识和梦想的内涵。

@#@@#@2．品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言以及其中包含的人生哲理。

@#@@#@教学难点@#@品味史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言。

@#@@#@教学方法：

@#@讨论赏析法。

@#@@#@教学过程：

@#@@#@一、课前两分钟学生实践活动：

@#@@#@二、教学过程：

@#@@#@

（一）导入新课：

@#@（朗诵一首小诗）@#@每个人都有一个梦，@#@这个梦可以是大，@#@也可以是小。

@#@@#@但这个梦的成功与否，@#@都掌握在你自己的手中，@#@若你在途中放弃了梦，@#@就失去了成功，@#@若你在途中紧握着梦，@#@便走向成功的彼岸，@#@你将是成功者，@#@勇敢者，@#@你的人生，@#@你的未来，@#@都是由梦决定，@#@而梦是由你自己决定的，@#@不要放弃梦，@#@成功将在你手中。

@#@（这是一首抒发梦想的小诗，上节课我们已经初了解了史铁生的梦想，现在我们一起回顾一下）@#@

（二）回顾：

@#@@#@1、史铁生最初的梦想是什么？

@#@他为什么会有这样一个梦想呢？

@#@@#@2、后来的梦想又发生了怎样的变化？

@#@@#@学生回答@#@1、只要求有刘易斯那样一副身体就好。

@#@双腿残疾；@#@喜欢体育；@#@喜欢田径；@#@刘易斯跑得很快、很美、很有力量相信他是世界上最幸福的人；@#@给自己宽慰与向往。

@#@@#@2、我希望既有一个健美的躯体又有一个了悟了人生意义的灵魂。

@#@@#@（大家对上节课的内容掌握得非常好。

@#@现在让我们继续走进史铁生的梦想，理解他对体育精神的认识；@#@品味他含蓄深沉、耐人寻味的语言，从而思索人生感悟人生。

@#@）@#@（三）、重点研读探究文章的第二、第三部分，@#@

（一）讲读第二部分（请同学们带着以下问题快速阅读文章4—6段）@#@1．我们知道史铁生是残疾人，身体有欠缺，正是因为这种不完美，不能拥有，所以才有了梦想。

@#@但是1988年汉城奥运会上发生了一件事，导致了他的梦想发生了变化，从“只要求有刘易斯那样一副身体就好。

@#@”到“希望既有一个健美的躯体又有一个了悟人生意义的灵魂。

@#@”那么梦想变化的原因是什么？

@#@@#@明确：

@#@1988年汉城奥运会上刘易斯被约翰逊打败，被所有的观众和记者冷落。

@#@@#@2．作者对刘易斯被约翰逊打败这一件事的反应极为强烈，请大家默读课文第4段找出表现史铁生心情的关键词句。

@#@@#@明确：

@#@（关键词句“难过极了、心里别别扭扭别别扭扭的一直到晚上，夜里夜没睡好觉，让我一阵阵心疼，一连几天我都闷闷不乐”）@#@3、作者如此痛苦和迷失的原因是什么？

@#@@#@“明确：

@#@我看见了所谓‘最幸福的人’的不幸，刘易斯那茫然的目光使我的‘最幸福’的定义动摇继而粉碎了。

@#@”@#@4．刘易斯健美的躯体和闪电般的速度使他成为史铁生心目中“最幸福的人”的偶像，然而“刘易斯时代”毕竟要过去。

@#@刘易斯被打败了，史铁生陷入了痛苦之中，他开始重新思考人生，那么他得到了怎样的感悟？

@#@请找出课文中相关的语句。

@#@@#@明确：

@#@“上帝从来不对任何人施舍“最幸福”这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。

@#@如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同，都是沮丧与痛苦的根源。

@#@假若刘易斯不能懂得这些事，我相信，在前述那个中午，他一定是世界上最不幸的人。

@#@”@#@5、齐声朗读“上帝　从来”至段末，仔细品味其中蕴含的哲理。

@#@四个人为一小组，一句话一句话地品味，谈谈你是如何理解这些话的。

@#@交流时别人的观点新颖独特或者深刻的，别忘了动笔记一下。

@#@@#@明确：

@#@人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。

@#@而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。

@#@@#@6、在百米决赛失败后的第二天，刘易斯也“懂得这些事”，超越自我了吗？

@#@作者从中又获得了怎样的人生感悟？

@#@@#@明确：

@#@第二天，刘易斯获得了跳远比赛的冠军。

@#@因为“他知道奥林匹斯山上的神火为何而燃烧，那不是为了一个人把另一个人战败，而是为了有机会向诸神炫耀人类的不屈，命定的局限尽可能永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。

@#@”@#@5、“人类的不屈”是指什么？

@#@你是怎样理解在体育运动中这种精神的？

@#@@#@明确：

@#@因为刘易斯不肯服输的拼搏精神。

@#@@#@教师引导；@#@说得很好，在比赛中，赢并不是最重要的，所以史铁生认为，在奥运会口号“更快、更高、更强”的后面还应该加上两个字：

@#@“更美”。

@#@他说，“更美”不仅指姿态的优美，而且指精神的美丽，这才是真正的奥运精神。

@#@正因为作者明白了这一道理，所以他的梦想才发生了变化，已不仅仅满足于“健美的躯体”。

@#@而是加上了“了悟人生的灵魂”。

@#@@#@7．“了悟”是什么意思？

@#@（明白领悟或懂得领悟）“了悟人生意义的灵魂”是指我们前面说过的什么精神？

@#@@#@明确：

@#@不肯服输的拼搏精神。

@#@人不可能是完美的，每个人都有自身的缺点或局限。

@#@而对这些局限和缺点，我们就应该不断进取，不断超越自我。

@#@@#@

（二）讲读第三部分（我们知道约翰逊1988年获得了汉城奥运会的百米比赛的金牌，后来我们知道她因为服用了兴奋剂才打败了刘易斯的。

@#@）@#@8．请大家朗读最后一段，牙买加人民对约翰逊一事反应如何？

@#@作者态度如何？

@#@有何感悟？

@#@你对这句话是怎样理解的？

@#@@#@明确：

@#@宽容。

@#@作者被牙买加人民的宽容感动了。

@#@我们应该对灵魂有了残疾的人，比对肢体有了残疾的人，给予更多的同情和爱。

@#@@#@（人自身的局限是不能轻易克服的，健美的灵魂“必须在千难万苦中靠自己去获取。

@#@”精神的“局限”比肉体的“局限”更可怕，更可悲，心灵的残缺比身体的残缺更需要人们关注和关心。

@#@）@#@教师小结：

@#@说得很深刻，你读懂了这句话的含义。

@#@史铁生更明白了这个道理，于是他从腿残之初的渴望死中走了出来，他从身体残疾和肾病的苦难中坚强地挺了过来，他战胜了自己，“由那丑陋的蛹中破茧而出，变成了一只闪耀着诗性灵光的蛾子。

@#@”他在病榻上坚持写作，发表了代表作《我的遥远的清平湾》和《务虚笔记》，并在文坛上引起轰动；@#@其散文代表作《我与地坛》，被公认为中国近50年来最优秀的散文，并选入新版中学语文课本。

@#@２００２年获得华语文学传媒大奖杰出成就奖。

@#@授奖词中给予了他很高的评价，让我们一起来看一下。

@#@（多媒体展示）@#@（三）拓展延伸——寻找梦想@#@提示：

@#@（每个人都有着自己的梦想，或大或小）你曾经有过什么样的梦想？

@#@在追求梦想的道路上你曾经有过挫折吗？

@#@你是如何对待的？

@#@你现在的梦想是什么？

@#@你想怎样实现它？

@#@请你来谈谈你的梦想。

@#@@#@四、课时小结：

@#@@#@同学们，今天我们感受和品味了史铁生含蓄深沉、耐人寻味的语言，我们更品味了作者对体育内涵的深刻理解以及作者对人生梦想的独特感悟。

@#@就让我们在兰斯顿&@#@#8226;@#@休斯的小诗《梦想》中继续回味吧。

@#@（配乐朗诵）@#@《梦想》@#@紧紧抓住梦想，@#@梦想若是消亡，@#@生命就像鸟儿折了翅膀，@#@再也不能飞翔。

@#@@#@紧紧抓住梦想，@#@梦想若是消丧，@#@生命就像贫瘠的荒野，@#@雪覆冰封@#@万物不在生长@#@五、布置作业：

@#@@#@小作文：

@#@我的梦想@#@";i:

9;s:

13588:

"《像山那样思考》教案@#@《像山那样思考》教案@#@《像山那样思考》教案@#@　　一、导入@#@师：

@#@你能说出有关这个动物的成语吗？

@#@这些词最大的共同点是什么？

@#@@#@狼狈为奸狼吞虎咽狼子野心狼狈不堪狼奔鼠窃@#@声名狼藉引狼拒虎狼前虎后鬼哭狼嚎@#@（感情色彩上）贬义。

@#@我们憎恶狼，狼，成了“邪恶的化身”，是因为它伤过人类，我们对此总是念念不忘。

@#@@#@师：

@#@同学们，你们有谁听过狼嚎吗？

@#@怎么叫的。

@#@生：

@#@呜……@#@师：

@#@鬼哭狼嚎。

@#@我们可以想象一下：

@#@在月圆之夜，一匹头狼在悬崖上引颈长嚎，声传四野。

@#@你们从狼的嗥叫中读懂什么呢？

@#@@#@生：

@#@凄凉、恐惧------@#@师：

@#@我们本文作者他听懂了狼的什么心理呢？

@#@@#@生：

@#@：

@#@深沉，骄傲，不驯服，对抗，悲伤，蔑视（借助课本第一节）@#@过渡：

@#@下面让我们来听一首齐秦的《北方的狼》@#@我是一匹来自北方的狼,@#@走在无垠的旷野中.@#@凄厉的北风吹过,@#@漫漫的黄沙掠过.@#@我只有咬着冷冷的牙,@#@报以两声长啸.@#@不为别的,@#@只为那传说中美丽的草原.@#@师：

@#@从歌声中你听到了什么？

@#@你能否理解歌中所传达的孤独、冷傲与无奈。

@#@面对漫漫的黄沙，何处去寻找传说中的草原。

@#@@#@《沙乡年鉴》的作者，美国的生态学家利奥波德告诉我们，面对自然，我们必须像狼一样思考，像狼的生存环境——大山那样去思考。

@#@@#@二、了解作者：

@#@：

@#@@#@“近代环保之父”——奥尔多·@#@利奥波德（1887—1948）美国作家，生态学家，土地伦理学家。

@#@这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。

@#@1949年，《沙乡年鉴》出版，是其最重要的著作。

@#@@#@《沙乡年鉴》记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。

@#@文笔优美，思想深邃。

@#@被誉为“绿色圣经”。

@#@《像山那样思考》是《沙乡年鉴》中收录的一则随笔。

@#@@#@三、合作探究@#@1请一生读第一节，并找出自己认为好的词。

@#@“骄傲”“荡漾@#@我们从电视里听到过狼嗥吧？

@#@狼嗥带给大家什么样的感觉？

@#@“苍凉”“悲壮”“悲凉”“恐惧”等骄傲一词体现出狼嗥传达出的什么样的含义？

@#@野性不驯蔑视等@#@荡漾一词给大家的印象是什么？

@#@水的波纹向外起伏扩散这里用做声音能传达出什么样的效果？

@#@像水波一样一漾一漾地在空气中扩散，仿佛能漾进心里。

@#@@#@2、狼嗥给我们的感觉是这样，那看看给其他事物的感觉。

@#@可以请一生回答一个，并对学生答案作出适当的回应。

@#@@#@鹿——死亡@#@松林——见证杀戮与死亡的地点@#@郊狼——分享残羹反衬狼的骄傲@#@牧人——牲畜金钱的损失@#@猎人——互相搏杀的挑战@#@最后，狼嗥蕴涵的“深刻的含义”是什么？

@#@@#@3、请一生读第三节@#@山对狼怀有一种秘密是什么意思？

@#@此处不必迅速明确，可在456节后明确：

@#@客观地包容即山允许狼捕杀其他动物，但同时也允许狼被捕杀。

@#@但是不允许的是，生态环境中任何一个群体因过度被捕杀而消亡。

@#@@#@4、请学生分别读456节@#@通过对4节朗读时语调语速的把握，了解文章的深沉的基调。

@#@一般会有两种意见：

@#@A、轻松愉快——以此反衬后面狼的死亡，形成强烈的反差。

@#@@#@B、低沉缓慢——以配合全文低沉的感情基调@#@第5节中把握“无动于衷的静静的岩石”这里就是回答“秘密”的关键。

@#@山是无动于衷地看着鹿的死亡，同样也是无动于衷地看着狼的死亡。

@#@始终保持着冷静的客观和平等。

@#@@#@第6节中提出一个问题即可：

@#@

（1）其实作者也并非一下子就读懂了狼嗥的含义，作者对狼嚎叫的认识也有一个动态的变化过程，以前他是怎么看待狼的呢？

@#@@#@答：

@#@“在那个年代里，没有人会放过打死一只狼的机会。

@#@”（第五节）@#@“那时，我总认为，狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。

@#@”（第六节）@#@

（2）、作者观点的改变是从什么开始的？

@#@当作者看到狼垂死时眼睛里的绿光、闪烁的令人不安的绿光“闪烁的”有生命垂危和有话说的意思；@#@“令人不安的”能让人类感到自己的莽撞和错误。

@#@绿光则是狼的目光骄傲不驯蔑视苦难时，他感到，无论是狼，还是山，都不会同意这个观点。

@#@当作者看到失去狼以后，自然界的惨状，他不得不改变他原有的看法。

@#@失去狼以后，自然界是一个怎样的惨状？

@#@@#@答：

@#@

（1）植被遭到破坏。

@#@@#@

（2）群鹿因缺少食物大量死亡。

@#@@#@（3）草原近期很难恢复。

@#@@#@（4）水土流失严重，甚至人们将失去未来。

@#@（文章第7、8、9节）@#@全班自由诵读7、8节@#@山不同意人类消灭狼的观点，人类可不干，谁能将这个生物链说清楚，为什么狼的灭绝会有这样大的危害？

@#@@#@狼少--------鹿多--------草光---------食草动物的灭亡-------山秃。

@#@于是有了沙尘暴，河水把未来冲刷到大海里。

@#@人类对动物的屠杀没有给人类带来期望中的天堂，而是无穷的后患。

@#@@#@6、第9节也是这样。

@#@（板书中也就加个“牛群”）。

@#@这种严重影响是人类没有意识到的，而山知道。

@#@大家可以对比一下，人的思考和山的思考。

@#@@#@

（1）、“牛群也是如此”“正因为如此”两个“如此”有何含义？

@#@@#@①种群数量超过山的承受能力，破坏了生态平衡，进而累及自身。

@#@@#@②牧人不明白狼有调整牛群数目的作用。

@#@在清除了狼以后，也没有调整数量。

@#@@#@

（2）、“这个世界的启示在荒野——这也许是狼的嗥叫中隐藏的内涵，它已被群山所理解，却还极少为人类所悟。

@#@”@#@你认为“狼的嗥叫”所隐藏的内涵是什么？

@#@@#@狼生态链中重要的一员，是自然界中不可或缺的。

@#@@#@（3）、“太多的安全可能产生长远的危险”你同意这句话吗？

@#@“太多的安全”指什么？

@#@“长远的危险”又指什么？

@#@@#@太多的安全：

@#@清除狼群，而让鹿群大量繁衍。

@#@@#@长远的危险：

@#@草场退化。

@#@环境破坏。

@#@@#@人类的思考更倾向于为自己、为短期着想。

@#@人类的努力工作也是这样。

@#@不过，作者在这里敲响了警钟：

@#@鹿因太安全而饿死。

@#@人类呢？

@#@目前的安全可能蕴育着长远的危险。

@#@这就是世界的启示，这就是狼嚎的内涵。

@#@@#@7、面对这样的惨剧，人类应该像山一样思考。

@#@人类应该像山一样怎样思考？

@#@思考什么？

@#@@#@我们应该像山一样，把人类看成自然的一个组成部分，像对待自己那样平等地善待自然，维护自然食物网的完整以及生物的多样性，才能达到与自然和谐相处的较高境界。

@#@我们应该有“刚强自健、厚德载物”，有一颗容纳自然万物的宽容之心。

@#@保护自然生态平衡刻不容缓！

@#@@#@8、如果不能像山那样思考，会有怎样的危害？

@#@除了文章所讲到的危害，你还能列举出哪些？

@#@@#@当天空不再是蔚蓝，看不到朵朵洁白的云朵；@#@当大海不再澎湃，见不到鱼儿畅游碧水中；@#@当小鸟不再歌唱，听不到婉转动听的鸣叫；@#@当春天永不再来，鲜花不再绽放娇艳的笑脸......当蔚蓝色的星球—地球，我们人类的母亲再无力承担她的儿女们的伤害时，迎接我们的又将会是什么呢？

@#@请跟随我们静静地看一看、想一想......@#@四、延伸拓展@#@1、前段时间，炒得沸沸扬扬的华南虎照片事件不知大家是否知道。

@#@你是怎么看待这件事的？

@#@@#@事件回放：

@#@2019年10月12日，陕西林业厅公布了猎人周正龙用数码相机和胶片相机拍摄的华南虎照片。

@#@随后，照片真实性受到来自部分网友、华南虎专家和中科院植物专家傅德志等方面质疑，并引发全国性关注。

@#@@#@15日，网友称虎照原形系年画，并将年画传到网上。

@#@紧接着，四川、广东等地相继发现相同年画。

@#@与此同时，年画生产商展示了2019年制作的存档底版图。

@#@受年画影响，“挺虎派”官员态度开始动摇，并暗示照片有假。

@#@11月25日，网易独家曝光全套“华南虎”数码照片，将该事件最核心的证物呈现在公众面前。

@#@@#@生：

@#@华南虎照片是假的。

@#@@#@师：

@#@明知山不一定有虎，为何偏向虎山行。

@#@陕西省林业厅、陕西省镇坪县的领导到底要干什么？

@#@@#@生：

@#@发展旅游业，促进当地经济发展。

@#@@#@师：

@#@通过陕西省镇坪县打出的广告招牌就能看出他们的用心所在。

@#@“游自然国心，闻华南虎啸，品镇坪腊肉”。

@#@@#@在嫦娥一号都能把月亮图片传回来的今天，华南虎照片的验证过程都是很多中国网民参与科学研究，增加科学素养、接受科普教育，追求真相和实事求是的一种“整风运动”。

@#@最终陕西省把架子丢大了。

@#@@#@那么同学们，你们能否告诉那些官员，到底应该怎么做才能真正把当地经济高上去？

@#@@#@生：

@#@尊重自然，保护好自然，维护生态平衡，使当地森林中物种多样化起来。

@#@环境搞好了，发展旅游就不是困难的事，经济发展也不是一句空话。

@#@也许到时候华南虎真的出现呢。

@#@@#@师：

@#@说到底，还是一句话：

@#@人与自然要和谐相处。

@#@@#@师：

@#@如果站在华南虎的立场上，他们会怎么思考？

@#@@#@生：

@#@他们会希望人类放下猎枪，立地成佛。

@#@给他们一个没有纷扰的家圆，而不是喋喋不休地在网上争吵。

@#@@#@师：

@#@但可怕的是自1990年以来，中国再也没有在野外发现华南虎的实体。

@#@专家认为，野生华南虎可能已经灭绝了。

@#@呜呼哀哉！

@#@@#@2、《淮南子》有一寓言说的就是这个道理：

@#@枭逢鸠，鸠曰：

@#@“子将安之？

@#@”枭曰：

@#@“我将东徙。

@#@”鸠曰：

@#@“何故？

@#@”枭曰：

@#@“乡人皆恶我鸣，以故东徙。

@#@”鸠曰：

@#@“子能更鸣，可矣；@#@不能更鸣，东徙犹恶子之声。

@#@”只要不解决污染的“更鸣”问题，尽早都会出现污染转移、扩散现象。

@#@从古代的经典回到今天的现实，人类的利益共同体特征更为突出。

@#@臭氧层受损形成的机理已经十分清楚，它是人类合成化学品排放的后果。

@#@不同国家对氟里昂和哈龙的总量和人均排放量是不同的，但对全球的影响是相同的。

@#@@#@五、实战训练@#@庄子在临死之前对弟子说：

@#@“我死后，你们把我扔到山谷里就行了。

@#@”弟子们想厚葬老师，庄子倒觉得难过了：

@#@弟子们在这关键时刻并没有勘破生死关。

@#@于是他说：

@#@“我以天地为棺椁，以日月为（陪葬的）美玉，以星辰为珍珠，天地用万物来为我送行，我的葬物还不齐备吗？

@#@”弟子们不觉垂泪，说：

@#@“我们怕乌鸦和老鹰吃您的遗体。

@#@”庄子笑道：

@#@“天上有乌鸦和老鹰来吃，地上也有蝼蚁来吃啊，要是夺了前者的食物给后者享用，不是太偏颇了吗？

@#@”@#@庄子很懂得人只是生物链中的一个环节，人一生都在索取，难道死了以后就不能反馈自然吗？

@#@古人比我们更明白这一点。

@#@。

@#@@#@那么，同学们如果我们站在动物或者植物的角度来看世界，他们又是怎样的一种心情，他们如何看待我们人类？

@#@又会做怎样深刻的思考？

@#@请大家以拟人化的手法（或叫泛灵），以-“-----------眼看世界”为题写一篇200字左右的小片段，要求一个画面，一个镜头，主题要体现人与自然和谐共生关系。

@#@（要有震撼效果，要能激发人类保护自然的决心）@#@可以提示：

@#@如果我们是固定在餐桌上，马上会有人用铁锤敲破脑袋，喝我们脑浆的猴子，他们会怎么想？

@#@如果我们是日本捕鲸船下，被铁钩钩住的鲸鱼，他们会怎么想？

@#@如果我们是可可西里无处可以藏身的藏羚羊，我们会怎么想？

@#@如果我们是出生在荒原上，因有血水而被同伴啃吃的绵羊，我们会怎么想？

@#@如果我们是那圈在动物园里，一次一次强迫症似的反复做同一动作的困兽们，我们会怎么想？

@#@如果我们是因温室效应而找不到一块浮冰的北极熊，我们会怎么想？

@#@@#@总结：

@#@泛灵是写作中常用手法，换个角度看世界，换个眼光看问题，我们会有全新的感受。

@#@@#@六、板书设计@#@第一部分（1、2）：

@#@狼的嗥叫及含义@#@第二部分（3-7）：

@#@我的认识的由来：

@#@发现狼、打死狼@#@启示：

@#@狼死-鹿死@#@第三部分（8-10）：

@#@深层的思考：

@#@被破坏的草原难恢复@#@人杀死狼不是好事@#@太多的安全是长远的危险@#@";i:

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13830:

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29189:

"《幼儿园管理手册》word版@#@前言@#@ @#@@#@为全面深入地贯彻《幼儿园教育指导纲要》，扎扎实实推进素质教育，特制定本内部管理手册。

@#@@#@本内部管理手册由办园方针、行政管理、教育教学管理、保育管理、安全管理、档案管理六部分组成。

@#@@#@本内部管理手册是完善、丰富了长期工作实践中积累的管理经验、管理条例而形成的。

@#@它将使广大教职员工今后的各项工作更加明确化、系统化、规范化、制度化，使大家有章可循、有规可依、有纪可约。

@#@@#@本内部管理手册还将在今后的实践中，不断反思、不断积累、不断完善、不断成熟、不断丰富。

@#@@#@江阴市河塘中心幼儿园@#@2006.8@#@ @#@@#@第一部分@#@ @#@@#@办@#@ @#@@#@学@#@ @#@@#@方@#@ @#@@#@针@#@办园目标@#@营造一个孩子开心、教师用心、家长安心的和谐校园！

@#@@#@ @#@@#@办园理念@#@为孩子身心的和谐发展奠基@#@分项愿景@#@管理：

@#@绩效领航人性掌舵@#@教师：

@#@专业自主团队学习@#@幼儿：

@#@快乐学习和谐发展@#@家长：

@#@全力支持共创双赢@#@后勤：

@#@真诚细心周到优质@#@办园特色@#@创设丰富多元的讲述环境，培养能说会讲的素质幼儿，汇编科学合理的讲述教材，形成语言特色的园本课程。

@#@@#@教育心语@#@蔡叶：

@#@爱是一种奉献，爱也是一份收获，当孩子们得到成功的喜悦时，就是我今生最大的收获。

@#@@#@金秀玉：

@#@孩子快乐我快乐，孩子成功我满足@#@刘丽新：

@#@教育是重要的，但我更欣赏教育加赞赏的做法，因为那将收获教育的平方！

@#@@#@袁秋玲：

@#@相信孩子，理解孩子，等待孩子！

@#@@#@杨维洁：

@#@芬芳的花朵需要肥沃的土壤，我愿成为一片沃土，让我浇灌的花朵开得更芬芳！

@#@@#@周颖越：

@#@我用微笑和赤诚告诉每一个孩子——老师喜欢你！

@#@@#@徐华：

@#@播种是辛苦的，但收获是快乐的！

@#@@#@孙静军：

@#@做孩子的知心朋友，做家长的合作伙伴。

@#@@#@陶丽华：

@#@教师是快乐的化身，我将用快乐感染每个幼儿，用爱心沐浴每个幼儿。

@#@@#@周静华：

@#@生活给我最大的馈赠是给了我一个难舍难望的舞台——幼儿园@#@龚卫红：

@#@在付出中体会收获的喜悦，在超越中获取前进的动力。

@#@@#@夏益虹：

@#@孩子忧，我亦忧；@#@孩子乐，我亦乐。

@#@@#@周燕：

@#@我选择，所以我快乐。

@#@@#@徐丽君：

@#@把青春的激情奉献给我的每一位孩子。

@#@@#@沈草草：

@#@孩子们的每一滴进步、每一点成功都是我今生的畅然与无悔！

@#@@#@刘美玉：

@#@用我的爱心、热心、责任心和每一个孩子、家长做知心朋友。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@第二部分@#@ @#@@#@行@#@@#@政@#@ @#@@#@管@#@ @#@@#@理@#@ @#@@#@园长岗位职责@#@1、贯彻执行国家的有关法律、法规、方针政策和上级主管部门的规定。

@#@贯彻民主集中制，以身作则，开展批评与自我批评。

@#@带领并团结全园教职工努力完成各项任务，为本园工作作贡献。

@#@@#@2、领导教育、卫生保健、安全保卫工作。

@#@@#@3、负责建立并组织执行各种规章制度。

@#@@#@4、负责调配工作人员。

@#@指导、检查和评估教师及其它工作人员的工作，并给予奖惩。

@#@@#@5、加强工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件，关心和逐步改善工作人员的生活工作条件，维护他们的正当权益。

@#@@#@6、管理园舍、设备和经费。

@#@@#@7、组织指导家长工作。

@#@@#@8、积极筹措资金，统筹安排全镇幼儿园建设撤并工作，大力发展幼教事业。

@#@@#@9、深入一线，主持科研工作，不断总结，指导保教工作，提高保教质量。

@#@@#@业务园长岗位职责@#@一、教育教学@#@1、负责教育教学的全面管理指导工作。

@#@@#@2、负责每学期教育教学计划的制定、实施与总结，针对幼儿园的实际确立重点，保证每学期在某一方面有所突破与提高。

@#@@#@3、认真分析幼儿园教师的教育水平与幼儿发展现状，设定合理的幼儿园教育教学课程，并在教育实验的基础上组织实施，形成特色。

@#@@#@4、协助教师做好园外社会教学活动的联系、组织工作。

@#@@#@5、负责与教学、游戏有关的教具、玩具的添置。

@#@@#@二、教育科研@#@1、认真分析幼儿园教改中的不足与难点，选择科研课题，制定研究方案，并按照国家五年规划的节奏，及时上报教科学会所立项。

@#@@#@2、负责立项课题研究人员的组织与培训、研究资料的搜集、研究过程的管理。

@#@@#@3、每周参加研究小组研究一次，及时了解研究的进展和困难，给予相应的协调与帮助。

@#@@#@4、每学期帮助参加教科研的教师制定子课题计划、撰写论文，并负责各课题专项档案的整理。

@#@@#@5、负责做好各课题的中期汇报、结题评定工作。

@#@@#@6、负责课题成果的再利用与推广工作（现场会、讲座、教材、读物等）。

@#@@#@三、观摩接待@#@1、负责幼师学生的见习、实习工作。

@#@@#@2、负责外来园教师的教学观摩、接待与组织工作。

@#@@#@3、每次的教学观摩，要与开课教师一起选择课题、备课、试教、说课，体现最新的教育科研成果和观念，为青年教师提供脱颖而出的机会。

@#@@#@四、教师培训@#@1、每年制定详细的培训计划，利用各课题组活动与研究时间，对教师进行有层次的培训：

@#@年级组、立项课题组。

@#@@#@2、每学期为教师提供两次以上去外园观摩、学习的机会。

@#@@#@3、履行中心园示范辐射义务，提供观摩现场等。

@#@@#@五、日常工作@#@1、每两周组织一次业务学习（有课题的以课题研究的形式），传达学习教育新信息、新观念、新方法。

@#@@#@2、每周检查主班教师的备课本、计划本、观察本、教学笔记本，并根据情况及时反馈意见。

@#@@#@3、每学期听课50节以上，了解教师的教学水平及幼儿发展情况，并及时评价。

@#@@#@4、每学期末对全园1/3幼儿抽查测评，并将分析结果和指导性建议及时与教师交流。

@#@@#@5、每天及时将教育教学、教科研基本情况输入电脑。

@#@管理好教育教学方面的网络、音像等资料。

@#@@#@后勤园长岗位职责@#@一、卫生保健@#@1、根据儿保的要求，制定卫生保健制度。

@#@@#@2、每学期，根据本园的现状确立重点，制定改善计划。

@#@实施后，向全园公布结果和总结。

@#@@#@3、合理规划幼儿园的场地，做到绿化、美化、儿童化。

@#@@#@4、指导保健室及厨房科学合理地安排幼儿食谱。

@#@@#@二、园容、园舍及安全@#@1、督促财会人员严把物品进出关，做到帐目清楚，收支平衡。

@#@@#@2、负责幼儿园校园环境的整体规划与实施。

@#@@#@3、负责全园房舍、器械、设施的检查，并督促有关人员及时维修。

@#@@#@4、负责固定资产的统计、保护，管理好库房物品。

@#@@#@5、建立健全幼儿园安全制度，改善不足，杜绝漏水、失火、被盗、丢失、食物中毒等现象。

@#@@#@三、为教学服务@#@1、做好教育教学所需的物品配备、场地提供等。

@#@@#@2、负责与配合幼儿园的观摩、接待、大活动的准备工作。

@#@@#@3、根据教学需要联系外出车辆。

@#@@#@4、配合园长适时地开展创收，改善教工的福利。

@#@@#@5、安排寒暑假、节日值班和早晚班。

@#@@#@四、日常工作@#@1、每周定期或不定期地检查各班卫生，及时评价反馈意见。

@#@@#@2、每月组织伙委会会议，每周参加伙委会的食谱制定工作。

@#@@#@3、每两周组织保育员学习一次，提高其保育意识及保育技能。

@#@@#@4、每月检查全园的大型运动器械、线路、房舍等，消除隐患。

@#@@#@5、每年利用假期对全园进行有重点的维修、改建、物品添置，为教育教学创设良好的环境。

@#@@#@教务工作职责@#@一、配合园长共同管理全园的教育、教学工作。

@#@@#@1、负责落实全园教学工作计划，根据园计划每学期制定、完成教研活动计划和总结。

@#@@#@2、组织开展园内的教研、科研活动和日常的保教工作。

@#@@#@3、指导教师开展特色教育理论和实践研究工作。

@#@@#@4、协调好各年级组的工作，发现和解决教育过程中存在的问题。

@#@@#@5、负责安排每学期课程计划。

@#@@#@6、每周召开一次班组长会议。

@#@@#@二、配合园长抓好师资队伍的建设。

@#@@#@1、每学期初完成全园教师业务培训计划，学期末完成总结。

@#@@#@2、帮助教师提高政治思想、业务以及身体素质。

@#@@#@3、组织每周一次业务学习。

@#@@#@4、负责传递现代教育、文化的新信息，组织交流学习，保证第一线的信息畅通及运用。

@#@@#@三、配合园长做好家园协调工作，向家长、社会宣传特色教育的目标、内容。

@#@@#@1、每学期开设家长讲座1～2次。

@#@@#@2、听取本园家长对学校工作的意见和建议，指导教师做好家长宣传工作。

@#@@#@3、做好招生工作。

@#@@#@四、负责教师考评工作。

@#@@#@总务工作职责@#@一、协助园长负责管理后勤工作。

@#@@#@1、根据园计划要求，每学期初制定全园后勤工作计划，学期末完成工作总结。

@#@@#@2、根据教、科研计划，做好各项服务和配合工作。

@#@@#@3、处理、协调后勤各部门人员工作，制定安全、卫生、保卫工作制度。

@#@@#@4、指导医务人员和事务人员开展工作。

@#@@#@5、负责幼儿园园舍的建设、设备的维修和经费的收支工作。

@#@@#@二、配合园长抓好后勤队伍建设。

@#@@#@1、每学期初制定后勤人员培训计划，每学期末完成总结。

@#@@#@2、负责开展后勤人员的业务培训活动。

@#@@#@3、帮助后勤树立全心全意为幼儿服务、为教育服务的思想。

@#@@#@三、配合园长做好家园和社区的协调工作。

@#@@#@1、负责每学期幼儿招收录取工作。

@#@@#@2、根据儿保所、家委会提出的要求，采取措施，合理安排。

@#@@#@四、负责后勤考评工作。

@#@@#@主办会计工作职责@#@1、遵守党的财经纪律，严格执行财务制度，正确地进行会计监督，保护财产和物资安全。

@#@@#@2、严格执行会计制度和各项有关规定，做好记帐、算帐、报帐以及财务分析工作，保证手续严密，帐表统一，数字准确，编报及时，情况真实。

@#@@#@3、抓好资金的使用效果，促进增产节约，精打细算，在领导的审批下合理列支。

@#@@#@4、督促现金管理制度的执行，发现问题及时纠正或及时上报处理。

@#@@#@5、定期编制会计报表，及时上报。

@#@@#@出纳会计工作职责@#@1、遵守党的财经纪律，严格执行现金管理制度。

@#@@#@2、做到银行日记帐，现金日记帐，日清月结，帐款相符。

@#@@#@3、定期编制存款，现金的结报表，给主办会计核算登帐。

@#@@#@4、做好学杂费，代办费的收交及核对工作。

@#@@#@5、及时做好发放工资的准备工作，按期发放工资。

@#@@#@6、做好资金及有关费用的发放工作。

@#@@#@7、协助主办会计做好其它的有关财会工作。

@#@@#@教研组长工作职责@#@一、配合保教园长完成本年级的工作。

@#@@#@1、负责本组成员的岗位缺勤协调工作。

@#@@#@2、带领组员完成各项教育教学任务。

@#@@#@3、及时反馈本组成员的实际情况。

@#@@#@二、根据教研目标，制定、完成、检查本年级各项教育活动计划。

@#@@#@1、每学期第一周定出年级计划，最后一周完成本组活动计划。

@#@@#@2、每周组织本组成员研讨下周主要教育活动计划。

@#@@#@3、每周检查本年级组成员的下周逐日计划及幼儿个案记录完成情况，并做好记录。

@#@@#@4、每月整理教育、教学活动资料（教案设计、教具、教材）@#@三、带领本组教师开展教育、教学实践活动。

@#@@#@四、负责带教本年级组的新教师。

@#@@#@五、负责本组教师的调休记录和缺勤协调工作。

@#@@#@ @#@@#@科研组长工作职责@#@1、认真订好科研计划，定期开展科研活动，期末做好总结。

@#@@#@2、组织科研组教师学习教育理论，进行专题研究，开展集体备课、观摩教学、互相听课评课、沙龙研讨等活动。

@#@@#@3、积极投入教改实践，带头参与教育的探索、实践、总结。

@#@@#@4、带领组内教师落实科研计划，及时分析、总结，做好计划的修订工作。

@#@@#@5、认真做好科研资料的积累、上传工作。

@#@@#@6、协助做好教研工作。

@#@@#@幼儿教师工作职责@#@一、认真贯彻国家幼教法规和未成年人保护法。

@#@努力做好班级工作，使幼儿在体、智、德、美几方面得到发展。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@二、结合本班幼儿的年龄特点和个体差异，按照幼儿园条线工作计划制定班级教育工作计划，并有计划有秩序地组织实施，开展各类教育活动。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@三、观察、分析并记录幼儿发展情况，做好各项活动的记载和效果记录。

@#@积累经验，找出差距，研究改进措施，不断提高保教质量。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@四、树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，坚持积极正面教育，做到为人师表，禁止任何形式的体罚和变相体罚。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@五、积极参加教育研究活动和业务学习活动，认真备课，写好一周的教育计划、游戏和一日活动计划，不断改进教学形式、方法，科学合理安排幼儿一日生活。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@六、积极创设幼儿教育相适应的良好环境，自制玩教具，给幼儿提供丰富的游戏、操作材料。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@七、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度的幼儿一日作息制度。

@#@带班时做到“人到、心到、手到”。

@#@确保每个孩子的安全。

@#@@#@八、与班内老师、保育员配合管理本班幼儿生活，做到教中有保、保教并重，培养幼儿良好的进餐和睡眠姿势，注意幼儿的衣着整洁卫生，减少各种疾病的发生。

@#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@九、与家长保持经常联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点和个体差异的教育措施，有目的有计划地做好家访工作，搞好家长开放活动，共同配合完成教育任务。

@#@@#@ @#@@#@行政议事管理制度@#@为使本园行政实行有序管理及调动各方面的积极性，也为了能集思广益，发扬民主，搞好本园工作，特做以下议事规定。

@#@@#@一、建立重大问题由会议集体研究决定的制度，防止园长一人说了算。

@#@有关幼儿园规划、发展事宜和经济、人事等重大问题由有关会议研究决定。

@#@@#@二、建立会议制度：

@#@一周一次教师例会，一月一到两次园务会议，一学期一次全镇教职工会议，一年一次教代会，（由中心小学统一组织）。

@#@@#@三、教职工例会，一般是一周一次，主要是布置下一周工作，进行政治学习，或讨论园长提出的问题。

@#@行政会议（或园务会议），一般一月两次，参加成员为全体领导班子，或全体行政人员及年级组长以上干部，主要是学习文件，商讨阶段性工作，对园内的有关事情作出决定。

@#@@#@四、全镇教职工会议每学期召开一次，其参加成员为教职员工，主要是总结上学期工作，部署下阶段工作思路，工作目标。

@#@@#@五、教职工代表大会是监督园长工作、民主管理幼儿园的最好形式，园长要向教代会报告工作，发展规划和重大改革方案（考核奖惩条例）等重大问题，需经教代会讨论通过后执行。

@#@@#@财务管理制度@#@1、财务人员每月须向领导汇报经费的收支情况。

@#@各项收支均要入园内财务帐，并以规定的凭据为准。

@#@@#@2、各项支出单据均要有经手人、验收人、负责人三人签字。

@#@每月发票当月结算，一切开支必须在预算之内，不得过多结余和亏损。

@#@@#@3、会计、出纳要分工明确，相互监督，大笔提款须两人以上同行。

@#@@#@4、每月的保育教育费、伙食费均要有明细帐，并定期向家长公布。

@#@@#@5、伙食费要专款专用，师生伙食严格分开。

@#@伙委会每月召开会议一次，对伙食费收支情况予以公布。

@#@@#@6、实行民主理财制度。

@#@园内成立财务公开小组和财务监督小组，由园务领导及教师代表组成。

@#@@#@7、财会人员要以身作则，严格执行财会制度，不谋私情，对不符合财会制度的要求要予以劝阻或坚决抵制。

@#@@#@8、园领导及财会人员工作变更时，均要进行财务审计，及时办理经费和财产的交接手续。

@#@连续几年的财务帐册要分类管理好，以便审核。

@#@@#@学习制度@#@1、教师必须按学校规定的学习时间参加政治、业务文化学习。

@#@@#@2、学习时要认真阅读资料，听辅导报告要认真作好记录；@#@讨论时要联系实际热烈发言。

@#@@#@3、关心国家大事，每天要安排一定时间阅读报纸，收听广播，不断提高自己的思想认识水平和政治思想水平。

@#@@#@4、积极参加业务学习，认真学习教育教学理论，学习各地先进教育教学经验，以更新和充实自己的业务知识，用教育理论指导教改实践。

@#@@#@5、认真参加各项教学研究活动（业务讲座、经验交流、互相听课、集体备课……）。

@#@每学期上好一堂教学研究课，每周互相听1—2节课，由教研组长安排，教导处统一调度。

@#@@#@6、积极参加教材教法学习，文化进修学习，做到认真自学，认真接受辅导，认真完成作业练习，认真参加考试。

@#@@#@7、参加各类学习无重大事情不随便请假，学习时间不看无关书报，不批改作业，不处理杂事，做到专心一致。

@#@@#@教职工请假制度@#@1、教职工因事、因病、因公请假应事前经领导批准，并报请教导处办理好课务调代事宜后，方能离开工作岗位，未经请假或未予准假而擅自离开工作岗位者作无故旷职处理。

@#@@#@2、病假须凭医院证明办理请假手续，事假半天以上，须凭书面报告办理请假手续，而且都应事前办好。

@#@半天以内经教导处批准；@#@一天以上经园长批准；@#@三天以上要报中心校、镇教办批准。

@#@@#@3、公出或节假日在家，因特殊原因或身体有病，不能及时返校者，事前请假有困难的，来校后应凭证明立即办理补假手续，凡事前不请假，事后不补假的作旷职处理。

@#@@#@4、凡请假期满后延长假期的，需及时办理手续或补假手续，请假期满后需向有关领导口头或书面请假。

@#@@#@

（1）婚嫁：

@#@教职工本人结婚，由领导批准，一次性给婚嫁3天，如新婚夫妇是晚婚者（男25周岁，女23周岁）可一次性给婚嫁7天，从结婚日算起，一次性休完，不得补休。

@#@@#@

（2）产假：

@#@按教职工计划生育问题的有关规定执行。

@#@@#@5、丧假职工的直系亲属（父、母、岳父、岳母、公、婆、配偶和子女）死亡时，由本单位领导批准给丧假3天，主丧人可增加2天。

@#@一次休完，遇节假日不得顺延。

@#@@#@园领导值班制度@#@1、每天安排一位行政领导24小时值班，并保持通讯畅通。

@#@@#@2、负责园内监督、调控协调园内外各类事务，保证幼儿园工作正常开展。

@#@@#@3、第一时间处理幼儿园内突发事件，有问题及时上报有关部门。

@#@@#@4、详细真实地记好园务日志。

@#@@#@网络管理制度@#@1、认真参加网络知识技能的培训，积极运用相关的网络知识技能，正确使用幼儿园局域网。

@#@@#@2、每位教职工有义务保护好网络硬件设施，班级网络硬件设施由班级老师负责保管，电脑房专用中心机房网络硬件由专人管理，确保园局域网的正常运行。

@#@@#@3、教职工工作时间严禁上网聊天和使用游戏程序。

@#@@#@4、严格控制教职工在局域网中使用非法盗版或来历不明的软盘、程序，网络管理员做好防病毒检查工作，发现问题及时处理。

@#@@#@5、严禁登录非法网站或进入非法程序，严禁下载非法的和不健康的网络资料,严禁播放有害学生身心健康的音像资料，严禁浏览内容不健康的子网页或网站，严禁在网上发布有损幼儿园、集体声誉的消息和新闻。

@#@严防网络犯罪。

@#@@#@6、网络软件的装卸由网络专人管理，其他人员不得自行改变系统设置和增删文件，非专业人员不得对网络硬件进行拆装、移动，以防损坏。

@#@@#@7、网络使用后，正确退出程序，并认真做好使用记载，凡不按操作规程使用而造成设备和计算机网络系统的损坏，要追究当事者的责任。

@#@@#@8、凡外来人员使用网络，必须经园有关领导部门批准。

@#@@#@9、网络管理人员的专用设备，要建立技术档案，登记设备编号及记录保养、维修情况，使设备处于完好状态。

@#@@#@禁烟制度@#@1、在园门口放置醒目的禁烟标志，园内禁止任何人吸烟。

@#@@#@2、加强对全体师生的健康知识教育，积极倡导文明的生活方式，做文明公民的表率。

@#@@#@3、全体师生有责任劝阻来访人员、家长进园时不吸烟。

@#@@#@4、劝阻自己的家人、同事朋友不吸烟@#@ @#@@#@园产园具管理制度@#@园内的财产物资是完成教学任务必需的物质条件，管理好学校的财产物资是贯彻勤俭办学，节约教育经费的重要环节，园内建立必要的财产管理办法，既保证事业的需要，又能防止财产物资积压、浪费和损失。

@#@@#@1、对财产物质的管理，必须加强领导，专人负责。

@#@@#@2、教师对园具每学期登记上册，期初发放，期末回收，交总务审查验收。

@#@@#@3、财产管理人员必须严格执行固定资产的检验、登记、保管、领发、检查、维修制度，做到家底清楚，物尽其用。

@#@@#@4、园舍维修扩建要通过园务会议商讨批准后方可实施。

@#@@#@5、固定资产分类、登记、造册（一式三份：

@#@一份自留，一份上交，一份备查）固定资产（一般生活用品，设备类及其他固定资产类）凡单价在50元以上，耐用时间在一年以上的都属于固定资产范围。

@#@单价虽不满50元，耐用时间在一年以上的同类财产也应进行固定资产登记入册，并做到随购随登，绝不漏登。

@#@@#@6、按单价建立资产领用簿（包括低值、易耗品），领用簿上只记实物的名称、数量、日期，不记金额，并定期查收和回收。

@#@@#@7、固定资产每学期清点一次，清点结果写成书面材料，固定资产如有缺少和损坏，要查明原因，若属于过失责任造成，视情节轻重给予过失人适当的经济、行政处罚。

@#@平常教师调动工作，应办好移交手续。

@#@@#@教职工奖惩条例@#@一、考勤考绩奖@#@1、全勤奖每月60元。

@#@（不迟到、不早退、不缺席）@#@2、凡迟到、早退、活动缺席一月累计3次作事假一天计算。

@#@@#@3、凡病假一天扣奖金20元，事假一天扣奖金30元。

@#@病事假满7天扣除半月考核奖和目标奖，满15天扣全月考核奖和目标奖。

@#@@#@4、凡旷假一天扣当月奖金，旷假两天扣全学期奖金。

@#@@#@5、凡法律规定的产假、措施失败流产假、上环、婚丧假不扣目标奖，超过规定的假期按上述条文执行。

@#@因不采取节育措施而流产，作病假计算，医疗费用自行承担。

@#@@#@6、凡违反计划生育的扣发全部奖金。

@#@@#@二、集体荣誉奖@#@1、凡幼儿园荣获镇、片、市级荣誉称号的分别奖励每位教职工50元、80元、100元。

@#@@#@2、凡被评为镇、片、市级先进集体的而上级无奖励的，该集体成员每人奖金为20元、30元、50元，负责人加倍。

@#@@#@三、成果奖@#@

（一）经验论文奖@#@凡在县、市、省、国家级刊物上发表教育论文、活动设计的奖金为50元、80元、150元、200元。

@#@教育通讯为5元、10元、20元、40元。

@#@各类征文为20元、30元、50元、80元。

@#@@#@

（二）各项竞赛奖@#@1、凡参加镇、片、市级公开课或基本功比赛奖金为10元、20元、30元，若被评为一等奖加倍，二等奖、三等奖分别是一等奖的80%、50%。

@#@@#@2、凡指导幼儿参加各项比赛获镇、片、市一等奖，分别奖励指导教师10元、30元、50元。

@#@二等奖、三等奖分别是一等奖的80%、50%。

@#@@#@3、凡在幼儿文体公演中获镇、片、市一等奖，分别奖励指导教师（集体）50元、100元、200元。

@#@二等奖、三等奖分别是一等奖的80%、50%。

@#@@#@（三）教学质量抽查奖@#@班级优秀率达90%以上的奖30元，90%以下~75%的奖20元，低于75%的不予奖励。

@#@@#@四、安全奖@#@班内幼儿无事故（上医院缝合或骨折等），教师每学期奖励100元。

@#@@#@五、物品保管奖@#@凡期初各班固定资产登记表上的物品，期末进行检查，对无损坏、无丢失的班级奖励50元，对保管不妥者视情节扣发奖金。

@#@@#@六、教师月工作考核奖@#@考核分与奖金：

@#@96——100100%91——9580%@#@86——9060%81——8540%@#@80分以下不得考核奖@#@七、超工作量奖@#@1、完成临时性工作另行加分@#@2、岗位补贴@#@班主任40元/月配班老师20元/月@#@教科研组长60元/月现金会计60元/月@#@保健老师60元/月园长150元/月@#@副园长100元/月总务70元/月@#@ @#@@#@园务实施公开意见@#@一、指导思想：

@#@@#@以江泽民同志的“三个代表”重要思想和党的十六大精神为指导，深入贯彻党的全心全意为人民服务的方针，促进党风廉政建设和教育行风建设，加强园科学民主管理。

@#@提高决策水平和工作效率。

@#@增加工作透明度。

@#@@#@以完善教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督为重点，推进园务公开制度，推进民主政治建设，促进改革和发展，使领导干部和教职工自觉履行权力和义务，调动干部群众的主动性和积极性，提高办园水平和质量。

@#@@#@二、园务公开的内容：

@#@@#@以国家的法律法规、党和政府的政策为依据，紧紧围绕工作的重点、难点、教职工和社会关注的热点进行，特别是关系到教职工切身利益、教职工普遍关心和反映强烈的问题，定时定期予以公开，增强针对性、实效性，做到持之以恒，常抓不懈。

@#@@#@

（一）向教职工或教职工代表公开事项。

@#@@#@1、园务计划，发展规划。

@#@@#@2、园财务收支情况（包括幼儿保育教育费、社会赞助费）。

@#@@#@3、园财务管理制度。

@#@@#@4、基建、修建的工程招标过程，款项结算情况。

@#@@#@5、食堂操作过程和结果、收入等情况。

@#@@#@6、大宗物品、贵重仪器采购渠道和价目。

@#@@#@7、教职工评优、奖惩及年度考评的过程和结果。

@#@@#@8、教师和干部的职称评定、聘任和聘用方案。

@#@@#@9、教职工工资调整、资金分配、福利费使用、住房、医疗和养老保险金提交情况。

@#@@#@10、民主评议园级领导的情况和结果，园级领导的廉洁自律情况。

@#@@#@11、其他应公开并可以公开的事项。

@#@@#@

（二）、向家长公开事项。

@#@@#@1、发展规划、办园目标、教育教学效果。

@#@@#@2、师德承诺、师德规范。

@#@@#@3、收费项目、标准、依据，期末结算收支情况。

@#@@#@4、收费情况，代办费事项收支情况。

@#@@#@5、新生入园录取方法，原则，规定。

@#@@#@6、园学籍管理方法和情况。

@#@@#@7、伙食管理办法、伙食收支情况。

@#@@#@8、其他社会群众和教工关注的热点问题，应公开并可以公开的事项。

@#@@#@三、园";i:

12;s:

15754:

"《正义的理念》正义是一个过程而非终极结果1@#@《正义的理念》：

@#@正义是一个过程，而非终极结果@#@人类的历史，就像是在一条半明半暗的洞穴里不断探索，人们从未放弃过对洞穴尽头那个更为自由、更为正义的世界的争取。

@#@但何谓正义？

@#@人们对此感到困惑，而理论学家们也从未停止过努力，希望建立关于正义的理论。

@#@印度经济学家、1998年诺贝尔经济学奖得主阿马蒂亚·@#@森的著作《正义的理念》，被誉为自约翰·@#@罗尔斯《正义论》问世以来，有关正义的最重要的论著。

@#@这是阿马蒂亚·@#@森一生理论的汇集和凝练。

@#@在接受晶报记者采访时，该书的译者之一王磊对这部作品作了多方位的解读。

@#@@#@一个奇怪的梦@#@在为《正义的理念》写下这些文字前，我做了一个奇怪的梦。

@#@@#@梦中，自己身处一条幽暗深邃的洞穴，洞的中心位置亮着一簇摇曳闪烁的灯火，根据墙上密密匝匝的影子，可以推断洞里有无数挪动着的人。

@#@单就这些依稀如幻的行尸走肉来说，洞里的生活实在没有太大意思。

@#@可在这些如同层层愁云惨雾的影子背后，总有一小抹明媚的光亮，在隧道的尽头若隐若现。

@#@@#@洞内的瘴气一刻没有停止对我的麻痹，我一步步向那抹光亮挪去……当洞外的世界进入我的视线，我被惊呆了，那是一个光明的世界，眼前的海水被照成蓝莹莹的宝石色，海上行驶着只有幻想中才存在的奇形怪状的船只，开阔的海湾向远方敞开着。

@#@@#@这时候响起某种“呼噜呼噜”的野兽低吼，一头丑恶无比的巨兽向洞口游来。

@#@它七窍喷火，令人生畏。

@#@用一种半人半兽、难以形容的声音向我嘶吼，“回去，回到洞里！

@#@”这个畜生吼道。

@#@“可我不想往回走了，你凭什么向我狂吼！

@#@”我抗议道。

@#@“因为我会保证你的安全，给你一种天真无邪的生活。

@#@”它竟劝诱起了我。

@#@“可我不满意，洞外的世界是这么广大，我想知道大海的那端有怎样的生活！

@#@”我坚持要离开，怪兽的眼珠狡猾地滚动着，用假嗓哄着我：

@#@“那一端什么都没有，况且海上有险恶的巨浪和暗礁，多少人都填不饱它的胃口。

@#@”“可是我宁愿冒险，哪怕一无所得。

@#@”我抗辩道。

@#@怪兽终于歇斯底里地狂怒起来，“我们当初是订了约的，你们既然把自己交给我，我的意志就是正义和法律，你必须服从！

@#@”@#@我在极度沮丧和激愤中醒了过来，才知道这不过是一个梦。

@#@随着情绪慢慢从激动中平复下来，才开始回忆它的情节。

@#@应该说，人类的整个历史都像在一条半明半暗的洞穴里不断探索，人们也从未放弃对洞穴尽头那个更为自由、更为正义世界的争取，却无往不被自己的“造物”困厄在洞口。

@#@人的“造物”@#@本为人的幸福而设，却要一次次克服它那“反客为主”的野心。

@#@也许，柏拉图用来形容人的暗昧不智的“洞穴隐喻”以及霍布斯用来比喻制度威力无穷的怪兽“利维坦”，二者在梦中的奇妙偶合，竟如此贴切地讲述了我对于“何谓正义”的困惑。

@#@@#@是的，只要还有人为的不公正，造成同类的悲惨；@#@只要还有无尽的有待解决的关于道德与伦理的难题，造成人的晦暗不智，就不能说实现了正义。

@#@在《正义的理念》一书里，阿马蒂亚·@#@森执着地为“理智”辩护着，理智就像梵文里的“智慧”一词那样，本身是好的，只在错误运用中被异化为愚蠢；@#@森凭借自己颇具济世情怀的正义理论而被人称为“穷人的经济学家”，他倡导经济学与伦理学结合从而让理论有了“心肝”。

@#@怎么，森的“悲智双运”能让我的困惑释然吗？

@#@@#@正是带着这样的好奇心，我阅读了《正义的理念》并采访了该书的译者：

@#@王磊。

@#@@#@一生理论的“精光凝聚”@#@《正义的理念》一书的写作背景，能够追溯到森在公共选择理论这一领域作出的突破性贡献：

@#@那就是通过指出阿罗不可能定理的缺陷，森发现了投票悖论的解决方案。

@#@换句话说，在公共选择和集体行动中，既然无法从正面寻到某个最佳方案，就不如从反面来寻找基本共识。

@#@森由于这个建树而获得诺贝尔经济学奖。

@#@而这也是森在这本书中主张寻找众所周知的非正义，而不是抽象的绝对正义的立足点。

@#@@#@一个现实是，当今国际性经济学杂志过于注重经济问题的技术性分析，过分依赖所谓“经济人”的理性假设，但却在很大程度上忽视了经济学“经世济民”的根本职能，忽视了对情感和行为的伦理分析。

@#@@#@森出生于印度，幼年亲眼目睹了国家的贫穷、社会的贫富悬殊，加上他幼年经历的大饥荒，使森的道德、伦理情结贯穿了他的学术生涯。

@#@作为世界著名的女性经济学家罗宾逊夫人的学生，他还感受到其老师由于倡导规范分析而遭受的不公正待遇。

@#@森在运用数理工具使自己的学术观点得到承认的同时，他的许多经济学理论都结合了哲学、伦理学的方法，对许多重大现实问题给予了高度关怀。

@#@@#@作为译者，王磊从2002年赴美国哥伦比亚大学留学起，就开始接触到森的理论，其后还曾接触到森本人。

@#@这本书从2009年着手翻译，到2012年出版，花费了将近三年时间。

@#@其间查阅资料、用词修订、文稿统筹等工作可谓不厌其烦，“可是，我们从中感到的并非辛劳，而是畅快。

@#@”王磊说。

@#@@#@有幸的是，通过译者，森也向中国表达了自己的深厚感情。

@#@除了他幼年时期，与在印度办学的谭云山先生家庭的交往之外，森对于中国的文化传统十分仰慕。

@#@他也曾特意为本书的中文版专门作序，并来华出席首发式。

@#@同时，森在书中也从自己的理论框架和逻辑分析出发，对中国的发展提出了建设性的意见。

@#@@#@其实，《正义的理念》一书并非为了某个特定的目的，或者单纯为了增强可读性而写。

@#@它是森几十年学术研究的汇集和凝练，是森的集大成之作。

@#@他的学术贡献主要是两方面，一是提出多数原则；@#@二是对效用不可比的批评。

@#@正是基于这种学术发现，森延伸和发展了正义思想，那就是正义不是某个抽象的公式和标准的答案，而是社会互动过程中对于贫富、强弱、高低等关系状况和处置方法所形成的共识。

@#@这也是本书的精义。

@#@@#@《正义的理念》的英文书名是《Theideaof@#@justice》，把“idea”翻译成“理念”，这并不意味着书里面包藏着某种形而上学式的野心，森的理论旨趣恰在于尽量削弱正义理论的先验性与抽象性。

@#@@#@梵文中的两个词：

@#@正义和正理@#@为了分析“着眼于安排”和“着眼于现实”两种正义观之间的区别，森在书中曾援引梵文文献中关于道德和法理的两个经典词语：

@#@正义和正理，前者意为组织规范且行为正确，而后者则指现实的正义这一全面的概念。

@#@这意味着，实现正理意义上的正义不仅仅只是评判制度和规则，也包括评判社会本身。

@#@@#@应该说，相对于西方的理性思维范式一直占据学术主流的语境，森的思想往往能够恰当地从古老的东方文化中汲取智慧，其思维染上某种洞见式的光彩。

@#@这在书里，就好似河床上零星散落的七彩的鹅卵石，俯拾皆是。

@#@@#@王磊认为，这也是森有别于西方一般经济学家的独特智慧所在。

@#@毕竟，森出生在印度，自然目睹了东方社会的现实，接受了东方思维的影响，这使得他能够在日后的研究中，从人性层面，发现东西方社会的共通之处。

@#@正如书中不断指出的那样，在东方社会，人们实际上早就注意到正义和正理的差别，注意到法规层面的程序正义和社会层面实质正义的不同。

@#@也就是说，关注显而易见的非正义，这其实不是什么偶然的天才发现，也不是西方的专利，而是一种向着正义本质的回归。

@#@在这一点上，其实没有什么所谓西方与东方的根本区别，殊途而同归。

@#@@#@正是不满足于制度论者一厢情愿式的正义，继而追求在更广的空间和时间范畴中、在多种声音与缘由表达的基础上实现的正义，全书自始至终都从公共理性的角度看待民主，而且引入了“协商式治理”的概念。

@#@虽说，这跟时下政策领域中“引入公共讨论”的潮流有所契合，却不像后者那样总是沦为口号，从而谋求一种“理论上的安心”。

@#@@#@森与正义理论诸先贤@#@确切地说，森对正义评价的基础既不是边沁的“效用”，也不是罗尔斯的“基本物品”，更不是诺齐克的“个人权利”，而是一个人选择有理由珍视的生活的实质自由，即可行能力。

@#@然而令人心生疑问的是，这些先贤的理论毕竟曾在西方的社会发展中起到过一定作用，对于正处在现代化阶段的中国而言，森对他们的批判不会有些超前吗？

@#@@#@判断这一点，关键在于中国道路的特殊性：

@#@必须同时面对工业化、现代化和信息化、全球化的双重任务。

@#@因为现实是，通过网络世界、舆论媒体等等渠道，公民对于自由权利的诉求成了一种不可阻挡的潮流。

@#@王磊说，“我们需要做的，不是去阻挡这种潮流和趋势，而是引导其正确发展。

@#@何为‘自由’，这没有一个亘古不变的绝对标准，而是包含了满足基本物质需求在内的丰富内涵，其核心就是有理由去做自主选择的事情。

@#@而何为‘有自由’，就是一个社会概念了。

@#@举个例子，你让一个温饱都成问题的家庭去享受某种价格不菲的精英培训的‘自由’，是不是不合情理呢。

@#@”@#@从霍布斯、洛克、卢梭、康德，一直到罗尔斯，共同组成了一个契约主义的思想谱系，人们的契约理想仿佛在罗尔斯那里重新达到高峰。

@#@森的理论出世，并未作为这一传统将被终结的征兆，正如王磊的理解，“无论什么样的契约，都不可代表完美的正义，这就需要基于社会的公共理性来批判和推动，这是契约主义的局限性。

@#@但这不意味着我们就要因此完全抛弃规则，一事一议，那同样也会导致灾难。

@#@就好比韦伯对于官僚体制的分析那样，它在使社会运行摆脱人为影响的同时，也导致了僵化。

@#@所以，我更愿意说这是互补的关系，而不是谁终结谁的关系。

@#@”@#@森与罗尔斯的“隐喻”@#@还记得在书的引言中，森为了说明罗尔斯所谓的“中立制度”不具备唯一性，举到“三个小孩与一只长笛”这个有趣的例子。

@#@它用形象、鲜活的场景让读者理解到，公正的立场跟理由可能数不胜数、千变万化，而这才是历史和现实错综复杂的本相。

@#@这既让人们感觉到本体论哲学步下神坛之后的民主式的愉悦，也让有些思想精英感到无所适从。

@#@@#@同罗尔斯“过于精致化”的阐述方式相比，森的行文字里行间透着通俗、明澈的气息。

@#@如果说森的身份是精英，那么他的观点实际上是反精英的，这也正好体现了他作为一名学者的中立性。

@#@“不受或者少受自身利益的束缚，而是‘口对着心’，这也是他被誉为‘经济学的良心’的一个重要原因。

@#@当然，任何人都不可能完全超越自己的身份和职业，森也不例外。

@#@但需要指出的是，通过严格的学术逻辑，得出基于社会参与和公共理性的结论，与有意识地通过某种逻辑去得到希望得到的结论，或者说故弄玄虚，是有着根本区别的。

@#@”王磊如是说。

@#@@#@森与罗尔斯二者思想间的关系可谓微妙，他既肯定了罗尔斯在构建公正理论中赋予公平概念以基础性地位的意义，发挥了罗尔斯理论中对弱者（最少受惠者）的关注与扶持；@#@却修正了罗尔斯把自由放在绝对优先地位的观点，认为他并未在把理想原则转化为美好生活这一点上考虑充分。

@#@森与罗尔斯间的差异和认同，至少隐喻了西方正义理论发展的某种现状和走向。

@#@@#@王磊是这样理解的：

@#@总的来讲，森肯定罗尔斯对于弱者、对于自由的出发点，但对于其先验主义的处理和安排这个落脚点是不赞同的。

@#@这实际上表征了正义理论正在由传统的理论化和教义化，走向参与化和协商化。

@#@这不是说理论走向穷途，而是说理论需要转型，由关注概念，到关注现实。

@#@事实上整个人文社会科学的发展，都在由上世纪50年代以来基于抽象概念、模型、计算的理性主义传统，走向面向社会公众、面向全球化的参与范式。

@#@这不是说理论模型过时了，没用了，而是说需要在一个更大的框架内来解释现实。

@#@@#@正义的无尽事业@#@森在书中一直强调要突破地域性的狭隘，让理论回归到对实际生活、实际问题的关注中，把讨论置于公共理性的基础之上。

@#@他在书中广泛地探讨着公正的改进，包括反抗奴隶制度和妇女压迫、抗议普遍存在的医疗服务的不完全、抵制酷刑、致力于消除饥荒现象等具体问题。

@#@@#@对森而言，公平和正义问题，不仅仅是象牙塔里的高深学问，而是实实在在需要关注和回答的现实问题，其答案也不只在于专家学者的理论推导，而更多在于全社会的思辨和参与。

@#@换句话说，正义本就是一项无限的事业，需要人类不厌其烦、脚踏实地的共同践行，“辟如登高必自卑，辟如行远必自迩”，不能有假扮全能叙事者的理论上的傲慢。

@#@@#@王磊说：

@#@“正如没有十全十美的事物，就连公共理性也不是万能的。

@#@权力结构会对信息传播和公共理性产生一定扭曲，在公共理性和权力结构之间就存在双向互动关系。

@#@事实上，纵观整个人类社会的发展，大抵也是在不断的斗争和互动中前行的。

@#@正如书中所言，本书提供的是一个框架，而不是具体的行动指南。

@#@既然是框架，我们就可以朝着这个方向努力。

@#@在森那里，正义，本身是一个过程，而非终极结果。

@#@”@#@阿马蒂亚·@#@森@#@1998年诺贝尔经济学奖获得者。

@#@1933年生于印度，现在仍然保留印度国籍。

@#@1953年森在印度完成大学学业后赴剑桥大学就读，1959年取得博士学位。

@#@森曾执教于伦敦经济学院、牛津大学、哈佛大学等著名学府，现任剑桥大学三一学院院长。

@#@@#@王磊@#@美国哥伦比亚大学城市规划专业博士，主要研究全球化、转型经济体发展、城市空间结构演变、城市公平与正义。

@#@曾就职于俄亥俄州公用事业局、纽约市城市规划局，现任武汉大学中国中部发展研究院副教授等职。

@#@2009-2012年期间主持翻译了《正义的理念》。

@#@@#@";i:

13;s:

26809:

"《中西文化比较》期末考试新@#@《中西文化比较》期末考试新@#@一、单选题（题数：

@#@50，共 @#@50.0 @#@分）@#@1@#@下列哪一项是关于中原文化取向的：

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@大帮择主@#@∙@#@∙B、@#@强化王权@#@∙@#@∙C、@#@帮派主义@#@∙@#@∙D、@#@契约分权@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@B @#@我的答案：

@#@B@#@2@#@印欧语系的语言不可能引导文化向（）发展。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@逻辑型@#@∙@#@∙B、@#@抽象型@#@∙@#@∙C、@#@理智型@#@∙@#@∙D、@#@理论型@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@3@#@赫胥黎认为，伦理上最好的东西在实际生活中是与物竞天择、适者生存的宇宙自然过程（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@一致的@#@∙@#@∙B、@#@对立的@#@∙@#@∙C、@#@互相促进的@#@∙@#@∙D、@#@毫不相干的@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@B @#@我的答案：

@#@B@#@4@#@相较于中国的唯心主义，柏拉图的唯心主义强调的是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@思维@#@∙@#@∙B、@#@原型@#@∙@#@∙C、@#@理论@#@∙@#@∙D、@#@精神@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@B @#@我的答案：

@#@B@#@5@#@中国地形的特点是：

@#@@#@0.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@四通八达@#@∙@#@∙B、@#@水陆两便@#@∙@#@∙C、@#@隔绝机制@#@∙@#@∙D、@#@开放机制@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@A@#@6@#@认为经验是知识的唯一来源的经验主义代表人物是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@笛卡尔@#@∙@#@∙B、@#@霍布斯@#@∙@#@∙C、@#@洛克@#@∙@#@∙D、@#@斯宾诺莎@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@7@#@根据辜正坤老师的观点，中华文化大概存在了（）左右。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@3000-5000@#@∙@#@∙B、@#@5000-7000@#@∙@#@∙C、@#@7000-9000@#@∙@#@∙D、@#@9000-10000@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@8@#@道家作为验证真理的工具的是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@社会的反应@#@∙@#@∙B、@#@流行的理论@#@∙@#@∙C、@#@自己的身体@#@∙@#@∙D、@#@外部的环境@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@9@#@大体上看，秦朝以后的朝代对于中国传统意义上的封建的态度是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@支持@#@∙@#@∙B、@#@反对@#@∙@#@∙C、@#@先支持后反对@#@∙@#@∙D、@#@先反对后支持@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@B @#@我的答案：

@#@B@#@10@#@对于审美的改变，说法错误的是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@审美是可以改变的@#@∙@#@∙B、@#@个人、集体乃至国家的审美都是可以被强行改变的@#@∙@#@∙C、@#@人的喜好是受传统影响的@#@∙@#@∙D、@#@审美可以在短时间自行改变@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@11@#@下列哪一项不是人类文化演进原因系统论：

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@主因次因@#@∙@#@∙B、@#@纵向横向@#@∙@#@∙C、@#@初始因后发因@#@∙@#@∙D、@#@多因论单因论@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@12@#@解释文化的三把主要钥匙不包括：

@#@@#@0.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@环境@#@∙@#@∙B、@#@语言文字@#@∙@#@∙C、@#@社会@#@∙@#@∙D、@#@人口@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@C@#@13@#@中华文化中的“爱”的根源来源是（）之中。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@忠@#@∙@#@∙B、@#@孝@#@∙@#@∙C、@#@仁@#@∙@#@∙D、@#@义@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@B @#@我的答案：

@#@B@#@14@#@中国文化中讲究的体证的缺点在于（）。

@#@@#@0.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@不能被所有人接受@#@∙@#@∙B、@#@不是系统的科学理论@#@∙@#@∙C、@#@所得的观点难以验证@#@∙@#@∙D、@#@体证者无法正确表达@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@D@#@15@#@西方国家的民主政治其实是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@人民政治@#@∙@#@∙B、@#@精英政治@#@∙@#@∙C、@#@帮主政治@#@∙@#@∙D、@#@阶级政治@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@16@#@陆九渊认为，（）是宇宙之理的完满表现。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@自然之理@#@∙@#@∙B、@#@人伦之理@#@∙@#@∙C、@#@象数之理@#@∙@#@∙D、@#@人心之理@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@17@#@中文的语音特点是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@多为单音节，闭音节@#@∙@#@∙B、@#@一字单音或多音，多向性@#@∙@#@∙C、@#@一韵一字，音义象构性强@#@∙@#@∙D、@#@具有规则性，轻重音表语调@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@18@#@西方文化中排名首位的因素是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@理智@#@∙@#@∙B、@#@利益@#@∙@#@∙C、@#@勇敢@#@∙@#@∙D、@#@博爱@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@19@#@西方人研究哲学的三大课题不包括（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@认识论问题@#@∙@#@∙B、@#@方法论问题@#@∙@#@∙C、@#@形而上学问题@#@∙@#@∙D、@#@伦理学问题@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@B @#@我的答案：

@#@B@#@20@#@关于乔姆斯基的语言习的机制，说法正确的是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@人天生不能创新句子，但是可以判断句子是否合乎语法@#@∙@#@∙B、@#@人天生能够不断创新句子，但是无法判断句子是否合乎语法@#@∙@#@∙C、@#@人天生不能创新句子，也不能判断句子是否合乎语法@#@∙@#@∙D、@#@人天生能够不断创新句子，也能够判断句子是否合乎语法@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@21@#@事物的发展更倾向于向（）个方向发展。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@2@#@∙@#@∙B、@#@3@#@∙@#@∙C、@#@4@#@∙@#@∙D、@#@5@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@22@#@关于中国人的哲学，说法不正确的是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@特别强调德行@#@∙@#@∙B、@#@追求长生不老@#@∙@#@∙C、@#@有追求但是没有实际的行动@#@∙@#@∙D、@#@儒家是追求德行的代表@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@23@#@乔姆斯基提出描写语言学的缺陷在于（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@描写局限性@#@∙@#@∙B、@#@描写及时性@#@∙@#@∙C、@#@描写无止境@#@∙@#@∙D、@#@描写主观性@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@24@#@受到语法的影响，印欧语系语言具有（）的特点。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@活用功能，词达理清@#@∙@#@∙B、@#@直观综合，一语中的@#@∙@#@∙C、@#@定位功能，比类条分@#@∙@#@∙D、@#@用词严谨，使用灵活@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@25@#@关于托克维尔的民主思想说法错误的是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@三权分立也不能完全维护社会正义@#@∙@#@∙B、@#@认为民主制度的假设前提是多数派总是对的@#@∙@#@∙C、@#@少数派在民主中无法保障自己的自由@#@∙@#@∙D、@#@民主制度有利于遏制中央集权@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@26@#@西方文化中倾向将象形文字符号化是因为符号化后（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@视觉上更为美观@#@∙@#@∙B、@#@交流上便于沟通@#@∙@#@∙C、@#@政治上统治需要@#@∙@#@∙D、@#@书写上节约时间@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@27@#@中国解决人与人之间的问题会采用（）的形式。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@以礼规范@#@∙@#@∙B、@#@以道规范@#@∙@#@∙C、@#@礼法结合@#@∙@#@∙D、@#@道法结合@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@28@#@西方哲学倡导（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@气一元论@#@∙@#@∙B、@#@精神论@#@∙@#@∙C、@#@原子论@#@∙@#@∙D、@#@客观论@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@29@#@不争、节欲、处柔、知足常乐是（）的观点。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@庄子@#@∙@#@∙B、@#@孔子@#@∙@#@∙C、@#@墨子@#@∙@#@∙D、@#@老子@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@30@#@从文学和审美的角度来说，（）更具有内在的高度。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@格律诗@#@∙@#@∙B、@#@白话诗@#@∙@#@∙C、@#@古体诗@#@∙@#@∙D、@#@现代诗@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@31@#@日本“和魂汉才”中居于核心的是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@民族血统@#@∙@#@∙B、@#@地域特征@#@∙@#@∙C、@#@民族精神@#@∙@#@∙D、@#@国家领土@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@32@#@释迦摩尼提出的五蕴是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@色、受、想、行、智@#@∙@#@∙B、@#@色、受、智、行、识@#@∙@#@∙C、@#@色、受、想、行、识@#@∙@#@∙D、@#@色、智、想、行、识@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@33@#@世界各地的文化从大体上看都是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@不断循环的@#@∙@#@∙B、@#@横向发展的@#@∙@#@∙C、@#@纵向发展的@#@∙@#@∙D、@#@相互融合的@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@34@#@如果一个汉字没有声母，在反切中声母用（）代替。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@无@#@∙@#@∙B、@#@课@#@∙@#@∙C、@#@乌@#@∙@#@∙D、@#@略@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@35@#@提出学道者须先明了万物与我为一体之理，不重视观察外物的是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@程颢@#@∙@#@∙B、@#@杨时@#@∙@#@∙C、@#@陆九渊@#@∙@#@∙D、@#@张载@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@36@#@从气候角度来说，中原一带的肥厚土壤主要是受到（）的影响。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@太平洋暖湿气流@#@∙@#@∙B、@#@副热带高压带@#@∙@#@∙C、@#@西伯利亚冷气流@#@∙@#@∙D、@#@温带季风@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@37@#@由于特定的历史地理资源，哪种文化形式成了中华民族必然的选择：

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@农耕文化@#@∙@#@∙B、@#@工业文化@#@∙@#@∙C、@#@商业文化@#@∙@#@∙D、@#@产业文化@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@38@#@影响中国数千年的一整套行为规范是：

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@礼@#@∙@#@∙B、@#@和@#@∙@#@∙C、@#@衷@#@∙@#@∙D、@#@孝@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@39@#@西方文化中的征服精神在一定程度上决定了（）成为西方工业发展的最大驱动力。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@制造业@#@∙@#@∙B、@#@轻工业@#@∙@#@∙C、@#@重工业@#@∙@#@∙D、@#@军事工业@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@40@#@萨皮尔-沃尔夫假说中提到语言和思维的关系是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@语言决定思维@#@∙@#@∙B、@#@思维决定语言@#@∙@#@∙C、@#@语言和思维相互背离@#@∙@#@∙D、@#@语言和思维相互促进@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@41@#@中国古代的乡校除了办学以外，另外一个作用是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@行医@#@∙@#@∙B、@#@论政@#@∙@#@∙C、@#@征兵@#@∙@#@∙D、@#@行商@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@B @#@我的答案：

@#@B@#@42@#@相较于中国哲学，西方哲学更强调（）的研究。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@客观世界@#@∙@#@∙B、@#@人生哲学@#@∙@#@∙C、@#@主观能动性@#@∙@#@∙D、@#@天人合一@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@43@#@《周易·@#@序卦》中自然界的始基不包括（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@天地@#@∙@#@∙B、@#@阴阳@#@∙@#@∙C、@#@男女@#@∙@#@∙D、@#@日月@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@44@#@中西文化演进的七大律不包括（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@互根律@#@∙@#@∙B、@#@互抗律@#@∙@#@∙C、@#@互助律@#@∙@#@∙D、@#@互证律@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@C@#@45@#@印欧语系在语义上的特点是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@一音多义，多分类义@#@∙@#@∙B、@#@多义字少，模糊义多@#@∙@#@∙C、@#@字义简洁，多综合义@#@∙@#@∙D、@#@多清晰义，可选择的音节多@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@46@#@关于西方民族特性的特点，说法不正确的是：

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@流动性@#@∙@#@∙B、@#@家族性@#@∙@#@∙C、@#@冒险性@#@∙@#@∙D、@#@好战性@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@B @#@我的答案：

@#@B@#@47@#@人从动物中分化出来是因为有了（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@伦理@#@∙@#@∙B、@#@智慧@#@∙@#@∙C、@#@力量@#@∙@#@∙D、@#@合作@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@48@#@中国不受列强欺负的方法应该强调（）。

@#@@#@0.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@长期性@#@∙@#@∙B、@#@节制性@#@∙@#@∙C、@#@整体性@#@∙@#@∙D、@#@以上都正确@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@C @#@我的答案：

@#@D@#@49@#@古希腊罗马创造文明的主要群体是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@贵族阶级@#@∙@#@∙B、@#@统治阶级@#@∙@#@∙C、@#@市民阶级@#@∙@#@∙D、@#@奴隶阶级@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@D @#@我的答案：

@#@D@#@50@#@关于尼采的民主思想说法正确的是（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@∙A、@#@大众统治是讲文化降低到大众水准的一种精神堕落形式@#@∙@#@∙B、@#@民主将一般群众抬升到杰出人物的水平@#@∙@#@∙C、@#@多数人永远是对的@#@∙@#@∙D、@#@民主是社会的进步@#@∙@#@窗体底端@#@正确答案：

@#@A @#@我的答案：

@#@A@#@二、判断题（题数：

@#@50，共 @#@50.0 @#@分）@#@1@#@家族社会结构是解释文化先进与落后的最初级的形式。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@2@#@西方思维重在强调逻辑分析之后的合二为一。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@3@#@相较于西方，中国注重讨论精神与物质的主次关系。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@4@#@中国古代王权的强化其实是中国文化中家长制的体现。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@5@#@不同于印欧语系，传统的中文并没有一个明确的理论系统。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@6@#@中文能够较为简短地表达特定的意思，在一定程度上也促进了中国人记忆力的发展。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@7@#@中原文明的辉煌，很关键的一点是土地资源为其提供了充分的条件。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@8@#@辜正坤老师认为，长城在历史上是中国闭关锁国的重要符号象征。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@9@#@西方哲学给人类造成的主要影响之一就是引导人们学会痛苦，恐惧死亡。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@10@#@审美活动中既存在效用递减律，也存在递增规律。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@11@#@西方的党派制对应的法律制度是契约分权制。

@#@@#@0.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@12@#@中国的纪年文化（阴历）与天文地理现象非常契合，是最科学的纪年方式。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@13@#@汉语最终会按照语言文字的发展规律，最终演化为符号文字。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@14@#@中国人适于死记硬背的方法，应当大力弘扬强调，完全不必学习西方人的理念。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@15@#@印欧语系中的语言可能同时包含单音节和多音节。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@16@#@在朔日，地球处于月亮和太阳之间，地球的引力会发生较大的改变，从而可能影响到人的自身状况。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@17@#@西方语言更为抽象，所以文字的产生和变化就有了必然性。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@18@#@哲学研究中，笛卡尔和洛克属于理性主义的代表，坚持经验是不可靠的。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@19@#@万物自协调理论是指一切政体若能抑制其弊端，均可成为较好的政体。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@20@#@一个国家应该采用什么政体，主要需要考虑历史文化积淀和政体需要。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@21@#@艺术强调个性的创造和表达，不受社会规范的制约。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@22@#@元朝前期气候由寒冷转为温暖，有助于农业发展。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@23@#@选择家族中的家长最重要的是要考量人的智商，这样才能促进家族的发展壮大。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@24@#@与索绪尔的观点不同，辜正坤老师认为，在一切社会机制中，语言是最不适宜于创制的。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@25@#@中国传统文化中的唯心和西方的唯心主义其实是不同的。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@26@#@中国哲学与道德伦理同源。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@27@#@黑格尔认为，中国的文字对于科学的发展具有极大的促进作用。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@28@#@“门虽设而常关”反应的中国人与西方人对待屏障的看法是一致的。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@29@#@孔子所代表的儒家思想是中国古代反对民主思想的代表流派。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@30@#@亚里士多德主张贵族中产阶级转正。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@31@#@辜正坤老师认为，中国有周期性的南北战争主要是农耕文化与游牧文化之间的冲突。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@32@#@中国古代不强调自由主要是因为中国古代自由比较普遍，所以不会特别强调这个方面。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@33@#@审美递增递减规律指的是，对于某种东西的爱好或者逐渐递增，或者逐渐递减，不可能在不同阶段产生不同的趋向。

@#@（）。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@34@#@从汉学的本意上讲，汉学和汉朝是没有关系的。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@35@#@从世界文化的角度看，中西文化的发展方向是拼合互补。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@36@#@民族之间存在的不同观念会造成不同的语言表达方式，所以一种语言中的某些词汇所蕴含的意义在另一种语言中可能是不存在的。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@37@#@李约瑟认为，相较于印欧语系，汉字更具有文化功能。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@38@#@康德认为全部哲学就是“语言的批评”。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@39@#@辜正坤教授认为，超过人类正常生活需要的技术发展通常会促进德行的发展。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@40@#@玄奘法师提出五不翻原则是因为一些梵语中的词汇没有对应的中文词汇。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@41@#@莱布尼茨的计算机二进制受到了《易经》思想的影响。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@42@#@从大体上看，中国文化的兴盛往往意味着西方文化的衰落。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@√ @#@我的答案：

@#@ @#@√@#@窗体底端@#@43@#@西方的民主形式内涵与法家的思想类似。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@44@#@西方人普遍认为，民主是最适于现代社会的形式。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@45@#@地理环境可能影响到文化的发展方向和内部细节等较为细小的方面，对于其生灭的影响不大。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@46@#@洪堡在《论人类语言结构的差异对人类精神发展的作用》中认为，语言对思想是没有影响的。

@#@@#@1.0 @#@分@#@窗体顶端@#@正确答案：

@#@ @#@×@#@ @#@我的答案：

@#@ @#@×@#@@#@窗体底端@#@47@#@西方的土地较为贫瘠，不适于农业耕种，在某种程度上促进了商业的发展。

@#@（）@#@1.0 @#@分@#@窗";i:

14;s:

10502:

"2F30水利水电工程法规及相关知识@#@2F320000水利水电工程法规及相关知识@#@2F321000水利水电工程法规@#@2F321010掌握《水法》与工程建设有关的规定@#@1．按照《水法》规定，在非流域机构管辖的江河、湖泊上建设水工程，其工程可行性研究报告报请批准前，县级以上地方人民政府水行政主管部门应当按照管理权限对水工程的建设是否符合（）进行审查并签署意见。

@#@@#@A．流域综合规划@#@B．区域综合规划@#@C．流域专业规划@#@D．区域专业规划@#@2．水资源的所有权由（）代表国家行驶。

@#@@#@A．人民代表大会@#@B．国务院@#@C．最高人民检察院@#@D．水利部@#@3．根据《水法》规定，国家制定全国（）。

@#@@#@A．流域综合规划@#@B．水资源战略规划@#@C．水资源专业规划@#@D．水资源综合规划@#@4．在水能丰富的河流上应当有计划地进行夺目标（）开发水能资源。

@#@@#@A．分级@#@B．梯级@#@C．全面@#@D．滚动@#@5．根据《水法》规定，国家对水工程建设移民实行（）的方针。

@#@@#@A．前期补偿@#@B．开发性移民@#@C．后期补偿@#@D．开发期补偿@#@6．流域规划包括（）。

@#@@#@A．流域综合规划@#@B．流域详细规划@#@C．流域专业规划@#@D．流域总体规划@#@E．流域具体规划@#@7．水资源规划包括（）。

@#@@#@A．战略规划@#@B．流域规划@#@C．区域规划@#@D．总体规划@#@E．具体规划@#@8．在水工程保护范围内，禁止从事影响水工程运行和危害水工程安全的（）等活动。

@#@@#@A．种植@#@B．爆破@#@C．打井@#@D．采石@#@E．取土@#@9．国家所有的水工程应当按照国务院的规定划定工程（）。

@#@@#@A．管理范围@#@B．运行范围@#@C．保护范围@#@D．建设范围@#@E．占用范围@#@2F321020掌握《防洪法》与工程建设有关的规定@#@1．根据《防洪法》规定，在洪泛区、畜滞洪区内建设非防洪建设项目，其可行性研究报告按照国家规定的基本建设程序报请批准时，应当附具有关水行政主管部门审查批准的（）。

@#@@#@A．洪水影响评价报告@#@B．防洪方案@#@C．流域防洪规划@#@D．规划同意书@#@2．在畜滞洪区内建造房屋应当采用（）结构。

@#@@#@A．曲线型@#@B．平顶式@#@C．单拱式@#@D．多跨式@#@3．防洪区是指洪水泛滥可能淹及的地区，下列（）项不包括在内。

@#@@#@A．洪泛区@#@B．畜滞洪区@#@C．泄洪区@#@D．防洪保护区@#@4．（）是指为防治某一流域、河段或者区域的洪涝灾害而制定的总体部署。

@#@@#@A．综合规划@#@B．专业规划@#@C．治涝规划@#@D．防洪规划@#@5．有堤防的河道、湖泊，其管理范围为（）之间的水域、沙洲、滩地、行洪区和堤防及护堤地。

@#@@#@A．历史最高洪水位@#@B．两岸堤防@#@C．设计洪水位@#@D．校核洪水位@#@6．根据《防洪法》规定，河道、湖泊管理等实行按（）统一管理和分级管理相结合的原则，加强防护，确保畅通。

@#@@#@A．流域@#@B．区域@#@C．防洪保护区@#@D．水系@#@7．《防洪法》规定，防汛抗洪工作实行各级人民政府（），统一指挥、分级分部门负责。

@#@@#@A．集体负责制@#@B．行政首长负责制@#@C．行政首长与集体共同负责制@#@D．主管首长负责制@#@8．有堤防的河道、湖泊，其管理范围为两岸堤防之间的水域、沙洲、（）。

@#@@#@A．滩地@#@B．防洪区@#@C．行洪区@#@D．堤防@#@E．护堤地@#@9．根据《防洪法》，防洪工作按照流域或者区域实行（）相结合的制度。

@#@@#@A．统一规划@#@B．防洪规划@#@C．分级实施@#@D．流域管理@#@E．行政区域管理@#@10．在紧急防汛期，防汛指挥机构根据防汛抗洪的需要，有权在其管辖范围内调用（）。

@#@@#@A．物资@#@B．设备@#@C．军队@#@D．交通运输工具@#@E．人力@#@2F322000水利水电工程建设强制性标准@#@2F322010掌握《工程建设标准强制性条文》（水利工程部分）施工方面的主要内容@#@1．仓库区、易燃、可燃材料堆集场距修建的建筑物和其他区域不小于（）米。

@#@@#@A．15@#@B．20@#@C．25@#@D．30@#@2．水工建筑物岩石基础开挖，应采用（）施工。

@#@@#@A．光面爆破法@#@B．钻孔爆破法@#@C．洞室爆破法@#@D．预裂爆破法@#@3．水工结构的非预应力混凝土中，不应采用（）钢筋。

@#@@#@A．冷拉@#@B．热轧@#@C．冷拉带肋@#@D．热处理@#@4．混凝土浇筑施工中严格地进行（），是防止混凝土裂缝的主要措施。

@#@@#@A．温度控制@#@B．结构设计@#@C．原材料选择@#@D．施工方案优化@#@5．当混凝土浇筑块尺寸较大时，可采用（）浇筑法。

@#@@#@A．薄层@#@B．通仓@#@C．台阶式@#@D．平层@#@6．水泥灌浆施工同一地段的基岩灌浆必须按（）的顺序进行。

@#@@#@A．先回填灌浆后固结灌浆@#@B．先回填灌浆后帷幕灌浆@#@C．先固结灌浆后回填灌浆@#@D．先固结灌浆后帷幕灌浆@#@7．水泥灌浆施工中帷幕灌浆必须按（）的原则进行。

@#@@#@A．分段加压@#@B．分层加密@#@C．分序加密@#@D．分层加压@#@8．用光面碾磙压实（）填筑层，在新层铺料前，应对压光层面作刨毛处理。

@#@@#@A．粘性土@#@B．砂性土@#@C．非粘性土@#@D．砾质土@#@9．（碾压式土石坝施工）心墙应同上下游反滤料及部分坝壳平起填筑，按顺序铺填各种坝料。

@#@优先采用（）的平起填筑法。

@#@@#@A．先填反滤料后填土料@#@B．先填土料后填反滤料@#@C．反滤料和填土料同时填筑@#@D．先碾压后填料@#@10．（混凝土面板堆石坝施工）坝料碾压必须采用（），并按材料分区分段进行。

@#@碾压过程中应保证振动碾的规定工作参数。

@#@@#@A．平碾@#@B．羊脚碾@#@C．砌石碾@#@D．振动碾@#@11．（水工碾压混凝土施工）（）是评价碾压混凝土压实质量的指标。

@#@@#@A．相对密实度@#@B．相对压实度@#@C．压实系数@#@D．含水量@#@12．（小型水电站施工）上部混凝土施工以（）。

@#@@#@A．机电安装为主，土建施工配合@#@B．机电安装为主，浇筑混凝土配合@#@C．浇筑混凝土为主，土建施工配合@#@D．浇筑混凝土为主，机电安装配合@#@13．（泵站施工）泵房水下混凝土宜（）。

@#@@#@A．分层浇筑@#@B．分段浇筑@#@C．整体浇筑@#@D．平层浇筑@#@14．在钢筋混凝土施工中如分辨不清受拉区或受压区时，其接头设置应按（）的规定办理。

@#@@#@A．受压区@#@B．受拉区@#@C．受压区或受拉区@#@D．以上均不正确@#@15．混凝土面板堆石坝施工时，垫层区的水平碾压，振动碾距上游边缘的距离不宜大于（）。

@#@@#@A．30cm@#@B．40cm@#@C．50cm@#@D．60cm@#@16．连续上升铺筑的碾压混凝土，层间允许间隔时间（系指下层混凝土拌和物拌和加水时起到上层混凝土碾压完毕为止），应控制在（）以内。

@#@@#@A．混凝土初凝时间@#@B．混凝土终凝时间@#@C．混凝土强度达到80％@#@D．以上均不正确@#@17．小型水电站施工中，厂房的二期混凝土强度宜高于一期混凝土强度（）。

@#@@#@A．5MPa@#@B．8MPa@#@C．10MPa@#@D．12MPa@#@18．施工现场的（）、漏斗等危险处应有明显标志。

@#@@#@A．洞@#@B．坑@#@C．沟@#@D．高边坡@#@E．升降口@#@19．在（）、杆塔、吊桥、脚手架以及其他危险边沿进行悬高空作业时，临空一面必须搭设安全网或防护栏杆。

@#@工作人员必须拴好安全带，戴好安全帽。

@#@@#@A．坝顶@#@B．陡坡@#@C．屋顶@#@D．马道@#@E．悬崖@#@20．水工混凝土施工中的粗骨料预冷可采用（）。

@#@@#@A．浸水法@#@B．喷洒冷水法@#@C．风冷法@#@D．喷水雾法@#@E．隔热降温法@#@21．泵站施工中，钢筋混凝土流道应（）。

@#@施工时采取有效的技术措施，提高混凝土质量，防止各种混凝土缺陷的产生。

@#@@#@A．防渗@#@B．防漏@#@C．防裂@#@D．防震@#@E．防错位@#@22．严禁在设计建基面、设计边坡附近采用（）施工。

@#@@#@A．钻孔爆破法@#@B．光面爆破法@#@C．洞室爆破法@#@D．预裂爆破法@#@E．药壶爆破法@#@23．混凝土的浇筑，应按一定的（）分层进行。

@#@@#@A．形状@#@B．大小@#@C．厚度@#@D．次序@#@E．方向@#@24．（碾压式土石坝施工）土石坝施工试验的项目，一般有（）试验。

@#@@#@A．土料的碾压@#@B．石料场的爆破@#@C．模型@#@D．坝料加工@#@E．减压排水井@#@25．碾压试验的压实参数，主要为（）等。

@#@@#@A．压实系数@#@B．铺料厚度@#@C．相对压实度@#@D．碾压遍数@#@E．加水量@#@26．水工碾压混凝土施工（）必须进行层面处理，处理合格后方能继续施工。

@#@@#@A．工作缝@#@B．施工缝@#@C．沉陷缝@#@D．表面裂缝@#@E．冷缝@#@2F322020掌握《工程建设标准强制性条文》（电力工程部分）第二篇水力发电工程之2工程施工及验收主要内容@#@1．（岩石基础开挖工程施工）水工建筑物岩石基础开挖，应采用（）施工。

@#@@#@A．钻孔爆破法@#@B．洞室爆破法@#@C．光面爆破法@#@D．预裂爆破法@#@2．（岩石基础开挖工程施工）紧临水面建基面，应采用预留岩体保护层并对其进行（）的开挖方法。

@#@@#@A．钻孔爆破@#@B．分段爆破@#@C．分层爆破@#@D．预裂爆破@#@3．有抗冻要求的混凝土必须掺用（），并严格限制水灰比。

@#@@#@A．速凝剂@#@B．缓凝剂@#@C．加气剂@#@D．减水剂@#@4．大坝合拢后各年汛前，应根据确定的（）制订度汛技术措施，报上级审批。

@#@@#@A．前年度汛洪水指标@#@B．前年度汛洪峰标准@#@C．当年度汛洪水标准@#@D．当年度汛洪峰指标@#@5．（水泥灌浆施工）采用预埋管方式，在（）都应对预埋灌浆系统进行通水检查。

@#@@#@A．先浇块浇筑前@#@B．先浇块浇筑后@#@C．后浇块浇筑后@#@D．后浇块浇筑前@#@E．后浇块浇筑前后@#@6．混凝土浇筑时，必须按模板设计荷载控制（）。

@#@@#@A．浇筑方法@#@B．浇筑顺序@#@C．浇筑速度@#@D．施工荷载@#@E．质量检验@#@";i:

15;s:

18251:

"3轨道车的分类及组成@#@轨道车@#@轨道车的发展@#@最早的轨道车由汽车改装而成，驾驶室没有换向装置，需使用转盘下道完成换向。

@#@20世纪60年代初，出现了长江型轨道车，发动机是汽油机，装机功率66kW（90hp），只能在一端驾驶，最高运行速度50km/h。

@#@60年代中期，出现了采用解放牌汽油发动机、装机功率66kW的木棚车，仍然是只能在一端驾驶，最高运行速度50km/h，但已有换向装置。

@#@60年代末期，从苏联引进的木棚轨道车开始使用，采用汽油发动机，装机功率66kW，最高运行速度50km/h，配置有换向装置和双传动装置，发动机和操纵装置安装在车辆的中部，驾驶座可以实现360转向。

@#@@#@轻型轨道车@#@20世纪70年代，能进行双向操纵，具有双传动装置，装机功率达到85kW（115hp）、最高运行速度60km/h的铁棚轨道车投入使用。

@#@@#@20世纪80年代以后，相继投入使用的二轴无转向架的轨道车有装机功率118kW（160hp）、最高运行速度80km/h的160型轨道车；@#@装机功率154kW（210hp）、最高运行速度85km/h的210型轨道车；@#@装机功率216kW（290hp）、最高运行速度90km/h以上的290型轨道车。

@#@@#@20世纪90年代末期，四轴带转向架的轨道车开始投入使用，主要有：

@#@装机功率216kW，最高运行速度90km/h、100km/h、110km/h的290（也称220）型轨道车；@#@装机功率269kW（360hp），最高运行速度100km/h、110km/h、120km/h的360（也称270）型轨道车等。

@#@@#@轨道状态确认车269kW（360hp）@#@随后又出现了更大功率的轨道车，如300kW（400hp）、470kW（640hp）、1000kW（1350hp），传动方式也从单一的机械传动发展到机械传动、液力传动、电传动三种传动方式。

@#@@#@随着我国经济的快速发展，对铁路运量的需求越来越大，铁路列车密度不断加大，铁路运输向高速、重载方向发展，钢轨、轨枕重型化已成新建线路、线路大中修的必然选择。

@#@使用环境的改变，对轨道车的性能提出了新的更高要求，即要求运行时占用区间时间更短、牵引吨位更大、可靠性更高。

@#@@#@轨道车的发展趋势是：

@#@功率大型化、运行速度快速化、牵引吨位大型化、维修周期长期化、工作环境舒适化。

@#@新的轨道车将采用功率更大、燃油经济性更好、废气排放标准更高的环保型发动机；@#@所选用的零部件使用寿命更长、故障率更低；@#@传动方式也将更多地采用液力传动和电传动，实现装机功率和传动方式的合理匹配，使发动机在正常使用条件下发挥最大效率；@#@实现电磁阀和电控阀控制，使控制自动准确；@#@安全设施更完善，操作更简单，安全性能更好；@#@司乘人员的工作和生活环境的舒适性不断提高，运行稳定性进一步提高。

@#@为了适应客运专线和高速铁路建设、维修的需要，高速轨道车将逐步增多。

@#@@#@轨道车的分类及组成@#@轨道车（含重型轨道车和轨道平车）是铁路建设、线路施工、设备修理、抢险和检查等工作的主要运输设备。

@#@@#@一、轨道车分类@#@轨道车按性能作用、传动方式、轴列式等分类。

@#@@#@

（一）按性能作用分类@#@轨道车按照性能、作用分为轻型轨道车、重型轨道车。

@#@@#@轻型轨道车因其自重轻、功率小、牵引吨位小、运行速度较低，能由搭乘人员随时撤出线路，原则上只准在封锁施工作业时的白天使用，不按列车运行办理；@#@在夜间或遇降雾、暴风雨雪天气时，为消除线路故障或执行特殊任务方准使用，此时需按列车运行办理。

@#@@#@重型轨道车（含起重轨道车和发电轨道车）是用于铁路建设、设备修理、抢险和检查等工作的主要运输设备，经常承担路料运输、运送职工和机具及执行调车作业等任务。

@#@@#@重型轨道车中的起重轨道车主要用于在线路修理或接触网施工作业中吊装如钢轨、道岔、桥梁、接触网支柱等较笨重的物品，也可兼作牵引动力。

@#@重型轨道车中的发电轨道车适用于铁路养护和铁路线路的机械维修，兼具牵引车辆和发电功能。

@#@@#@

（二）按传动方式分类@#@轨道车按传动方式可分为机械传动、液力传动和电传动。

@#@@#@机械传动轨道车以柴油机为动力，通过离合器、变速箱、换向箱、传动轴、车轴齿轮箱等部件完成动力传递。

@#@机械传动方制造成本低、维修难度小、操作便利，广泛应用于功率270kW以下的轨道车。

@#@但这种传动方式的缺点是部件多，故障多，维修工作量大，不能满足大功率轨道车的需要。

@#@@#@液力传动轨道车是以柴油机为动力，通过柴油机曲轴与液力变速箱或液力变矩器输入轴相连，将动力传递到液力变速箱或液力变矩器输出轴，再通过万向传动轴将动力传递至车轴齿轮箱、车轴和车轮。

@#@液力传动式轨道车具有无级变速、操纵简单、启动加速平稳、牵引性能良好、工作可靠性好、使用寿命长等优点。

@#@缺点是液力变速箱或液力变矩器制造技术含量高、造价高、维修保养要求高、机械效率低。

@#@@#@电传动轨道车由柴油机驱动牵引发电机发电，将牵引发电机发出的交流电经硅整流装置整流调压后，供牵引电动机直接驱动车轴和车轮转动（交-直式）；@#@将牵引发电机发出的直流电经调压后，供牵引电动机驱动车轴和车轮转动（直-直式）。

@#@目前，已有多种功率的电传动轨道车出厂，如襄樊金鹰轨道车辆有限公司生产的GCD1000（JY-1350）重型轨道车、永济电机厂研制的GCD470重型轨道车等。

@#@电传动轨道车采用交-直流电传动，具有功率大、牵引能力强、技术先进、大修周期长、维修方便、运用成本低等优点，但整车构造复杂，制造成本高。

@#@@#@（三）按轴列式分类@#@轨道车按轴列式分为：

@#@轴列式为B的二轴车、轴列式为A-A的四轴车和轴列式为B-B的四轴车等三种。

@#@@#@轴列式为B的二轴轨道车的两车轴上的轮对均为驱动轮，如JY210、GC220轨道车等。

@#@@#@轴列式为A-A的四轴轨道车的四个车轴的轮对中，第二、第三轴的轮对为驱动轮，如JY290-10、GCS220、GC－270轨道车等。

@#@@#@轴列式为B-B的四轴轨道车的四个车轴的轮对均为驱动轮，如JY400、GCY350轨道车等。

@#@@#@JY290JY360@#@二、轨道车的主要组成@#@重型轨道车传动系统、制动系统、走行部、车体及电气系统等组成。

@#@由柴油机、@#@起重轨道车在重型轨道车的基础上增加全液压伸缩臂式起重机。

@#@@#@柴油机由曲轴连杆机械、配气机械、燃油供给系统、冷却系统、润滑系统和启动装置等组成。

@#@@#@轨道车电气系统主要有电源（蓄电池、发电机等）、启动装置、照明设备、仪表和辅助装置等。

@#@@#@机械传动轨道车传动系统主要由离合器、变速箱、换向箱、传动轴、车轴齿轮箱等组成。

@#@液力传动轨道车传动系统主要由液力变速箱（或液力变矩器）、传动轴、车轴齿轮箱等组成。

@#@电传动轨道车传动系统主要由同步牵引发电机、主整流柜、牵引电动机和一、二级车轴齿轮箱及传动轴等组成。

@#@电传动轨道车的基本组成参见中国北车集团永济新时速电机电器有限责任公司研制GCD-470重型轨道车的总体布置图（图1－1）@#@GCD-470重型轨道车@#@轨道车制动系统由空气制动、基础制动和手制动等组成，有空气制动和手制动两种方式，空气制动是轨道车的主要制动方式。

@#@基础制动由制动缸活塞杆、传动装置和闸瓦等组成，制动缸活塞杆推力经传动装置传递到闸瓦上，闸瓦抱紧车轮踏面产生制动力。

@#@手制动是以人力通过基础制动装置推动闸瓦抱紧车轮踏面产生制动力。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@图1－1　GCD-470轨道车总体布置图@#@轨道车走行部由转向架构架、轮对、轴箱和减振器等组成，它承受着整车的全部质量，缓和轮轨接触产生的冲击力，使车辆平稳运行。

@#@@#@轨道车车体是用薄钢板压制成各种断面和杆件并焊接成整体的车棚架。

@#@车体骨架外面包薄钢板作护板，骨架中间一般有防火材料，骨架里面有胶合板作内护板。

@#@车体固定安装在车架上，与车架构成一个整体。

@#@@#@轨道车车架包括主架、侧梁、横梁、端梁和辅梁、车钩和排障器等，车架是整车各总成附挂的载体。

@#@车钩的作用是连接轨道车和轨道平车及其他车辆，传递轨道车的牵引力。

@#@排障器安装在车架两端。

@#@@#@轨道车型号与功率@#@一、轨道车型号@#@轨道车的型号由轨道车名称代号、结构特点代号和主要参数等三部分组成。

@#@轨道车的型号编制规定如下：

@#@@#@

（1）轨道车和轨道平车名称代号用每个字的汉语拼音第一个字母大写表示。

@#@如重型轨道车用GC，起重轨道车用QGC，轨道平车用PC，起重轨道平车用QPC表示。

@#@@#@

（2）轨道车结构特点代号指轨道车传动方式代号，其中，机械传动不标，液力传动用字母Y表示，电传动用字母D表示。

@#@@#@（3）轨道车的主要参数是发动机的额定功率（kW），起重轨道车的主要参数是最大起重量，轨道平车的主要参数是载重量（t）。

@#@@#@（4）当轨道车的结构有重大改进时，轨道车的型号须在后面增加改进代号，改进代号按改进次数顺序依次采用罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ等。

@#@@#@例如，功率为220kW、经第二次改进的机械传动重型轨道车型号为GC–220Ⅱ；@#@功率为300kW的液力传动重型轨道车型号为GCY–300；@#@功率为1000kW的机械电传动重型轨道车型号为GCD–1000；@#@起重量为16t的起重轨道车型号为QGC-16；@#@载重量为30t的轨道平车型号为PC30；@#@载重量为30t的收轨平车型号为SPC30；@#@载重量为30t的起重轨道平车型号为QPC30。

@#@@#@GCD–1000重型轨道车@#@二、车辆方向@#@

（一）车辆方向@#@轨道车方向以柴油机方向来确定，柴油机所在端为前端，另一端为后端。

@#@车轴编号从前端往后按1、2、3、4依次编排。

@#@轴箱编号为：

@#@车辆前端左侧为1、3、5、7等，前端右侧为2、4、6、8等。

@#@@#@轨道平车方向以制动缸活塞杆推出的方向来确定，制动缸活塞杆推出方向为前端，另一端为后端。

@#@当车辆有几个制动缸时，以手制动所在的一端为前端，为便于识别前、后端，在车上都喷涂有1（表示前端）、2（表示后端）定位标记，轨道平车喷涂在车架侧梁两端。

@#@轨道平车车轴编号和车轴端编号与轨道车相同。

@#@@#@当车辆编成一列车时，应按照列车的运行方向来规定列车前部和后部。

@#@担当本务机的轨道车后部的车辆称为机后，依次称为机后第1位车、机后第2位车等。

@#@@#@三、功率系列@#@轨道车的功率指装机柴油机的功率，即由使用环境和使用条件决定的最大功率。

@#@主要有220kW、270kW、300kW、450kW、600kW、750kW、1000kW（1350hp）等功率系列。

@#@@#@复习思考题@#@一、填空题@#@1.轨道车按传动方式可分为机械传动、（　　　　）和（　　　　）。

@#@@#@2.重型轨道车由柴油机、电气系统、（　　　　）、（　　　）、走行部、及车体等组成。

@#@@#@3.轨道车的型号由轨道车名称代号、（　　　　　　）和主要参数等三部分成。

@#@@#@4.转向架轴距是指（　　　　　　　　　　　　　　　　）的距离。

@#@@#@5.制动系统由空气制动、（　　　）和（　　　　）等组成。

@#@空气制动的主要部件。

@#@@#@二、选择题@#@1.轨道车结构特点代号具体是指轨道车传动方式代号，其中:

@#@机械传动不标号;@#@液力传动用汉语拼音字母Y表示;@#@电传动用汉语拼音字母（）表示。

@#@@#@A.DB.EC.MD.F@#@2.下列哪种轴列式不是轨道车按轴列式分类的类型？

@#@（）@#@A.　BB.　A－AC.A－BD.　B－B@#@3.轨道车两端的车钩处在闭锁位置时，钩舌内侧面之间的距离称为轨道车的（　　）。

@#@@#@A．定距B．全长C．全轴距　　D．定长@#@4.功率为220kW、机械传动、经第三次改进的重型轨道车代号为（）@#@A.GPC30B.GC–220ⅢC.GCY120D.GCD120C@#@5.今后，轨道车发展的总趋势是功率大型化、运行速度快速化、（）和维修周期长期化。

@#@@#@A.重载B.高性能C.高科技D.牵引吨位大型化@#@三、判断题（正确的打“√”，错误的打“×@#@”）@#@1.轨道车的方向以发动机所在位置来确定。

@#@轨道平车的方位以制动缸活塞杆推出的方向来确定。

@#@（）@#@2.轨道车编号的六位数字中，前两位为路局代码，中间两位为使用单位代码，后两位为车辆顺序号。

@#@（　）@#@3.以内燃机为动力，通过液力变速器（变矩）箱传递动力和转速的轨道车，称为液力轨道车（）。

@#@@#@4.以内燃机为动力，齿轮为主传动部件，通过离合器、变速箱、换向箱、车轴、齿轮箱等机构完成动力传递的轨道车称机械传动式轨道车。

@#@（）@#@5.液力传动式轨道车传动系统由变速箱、液力变矩器、传动轴、车轴齿轮箱等组成。

@#@（）@#@四、简答题@#@1.GC－220C的代号各表示什么?

@#@QPC40的代号又表示什么?

@#@@#@2.GC－220型和GCY－270型、GCY－1000型及GCD－1000型重型轨道车分别是什么传动的轨道车?

@#@@#@3.什么是轨道车的功率?

@#@@#@4.如何确定轨道车辆方向?

@#@@#@5.轨道车的主要技术参数有哪些?

@#@@#@答案@#@一、填空题@#@1．液力传动；@#@电传动@#@2．传动系统；@#@制动系统@#@3．结构特点代号@#@4．同一转向架两车轴中心线之间@#@5．手制动；@#@基础制动@#@二、选择题@#@1．A；@#@2．C；@#@3．B；@#@4．B；@#@5．D@#@三、判断题@#@1．√；@#@2．√；@#@3．√；@#@4．√；@#@5．×@#@；@#@@#@四、简答题@#@1．答:

@#@GC－220Ⅲ中G表示（轨），C表示（车），220表示（功率为220kW），Ⅲ表示（经第三次改进）；@#@QPC40中Q表示（起重），P表示（平）C表示（车）40表示载重量为40t。

@#@@#@2．答:

@#@GC－220型为机械传动;@#@GCY－270型、GCY－1000型为液力传动;@#@GCD－1000型为电传动轨道车。

@#@@#@3.答:

@#@轨道车的功率，系指发动机的装车功率，即由使用环境和条件决定的最大功率。

@#@@#@4.答:

@#@将车辆的两端分别称为一位端和二位端，以制动缸活塞杆推出的方向为一位端，另一端则为二位端。

@#@手制动一般装设在一位端。

@#@对于有几个制动缸的车辆，以手制动机所在的一端为一位端。

@#@@#@为便于识别车辆的一位端或二位端，在每辆车上都涂刷1（表示一位端）、2（表示二位端）位定位标记。

@#@货车涂在车底架两侧梁的两端;@#@客车则涂在脚蹬的外侧面（有的车涂在外端墙下部四个角处）和车内两端墙上部。

@#@@#@5.答:

@#@车辆的技术经济指标是介绍车辆性能和结构特点的一种特点，一般包括性能参数和主要尺寸。

@#@@#@

（1）性能参数:

@#@性能参数包括自重、载重、容积、定员、除此之外还包括以下几项:

@#@@#@①自重系数:

@#@指车辆自重与设计标记载重的比值。

@#@@#@②比容系数:

@#@指设计容积与标识载重之比值。

@#@@#@③构造速度:

@#@设计时，根据各种条件，所规定的允许速度。

@#@它主要取决于车辆的结构强度，制动装置的能力等。

@#@@#@④轴重:

@#@指车辆总重（自重+载重）与车辆轴数之比称为轴重。

@#@轴荷重指车轴所允许担负的最大重量。

@#@轴重表明每一轮对压在钢轨上的重量，其值一般不允许超过铁道线路及桥梁所允许的数值。

@#@在设计车辆时，为了能有最大的载重量，充分利用线路允许的承载条件，将轴重设计得接近近许值。

@#@@#@⑤每延长米重@#@指车辆总重与车辆长度之比。

@#@它与桥梁设计密切相关，目前规定每延长米重一般不得大于8t。

@#@@#@

（2）车辆主要尺寸@#@①车辆长度:

@#@指车辆两端两个车钩均处在闭锁位置时，钩舌内侧面之间的距离（m）称为车辆长度。

@#@@#@②车辆宽和最大宽度:

@#@车辆宽度指车辆两侧的最外凸出部位之间的水平距离。

@#@车辆最大宽度指车辆侧面的最外凸出部位与车体纵向中心线间的水平距离的两倍。

@#@@#@③车体、底架长度:

@#@车体长度指车体两外端墙板（非压筋处）外表面间的水平距离。

@#@车辆最大高度指空车时车辆上部最高部位至轨面的垂直距离。

@#@罐体长度指罐体两端板（不包括加温套）最外表面间的水平距离。

@#@@#@④车体内主要尺寸@#@a.车体内长:

@#@指车体两端墙板内表面的水平距离。

@#@@#@b.车体内宽:

@#@指车体两侧墙板内表面间的水平距离。

@#@@#@c.车体内侧面高:

@#@指由地板上平面至侧墙上侧梁的上平面间的垂直距离。

@#@@#@d.车体内中心高:

@#@指由地板上平面至车顶中央部内表间的垂直距离。

@#@@#@⑤地板面高度:

@#@指空车时，底架地板（或木地板）上表面至轨面的垂直距离（不包括木地板覆盖物，例如地板布，地毯等的厚度）。

@#@@#@⑥车钩中心线高度:

@#@指空车时，车钩中心线至轨面的垂直距离。

@#@这是保证各车辆之间和车辆与机车之间能够连挂运用的最重要的尺寸。

@#@@#@ @#@@#@";i:

16;s:

19024:

"06年春省等考卷@#@第一部分计算机基础知识@#@1．信息技术指的是用来扩展人的信息器官功能、协助人们进行信息处理的一类技术。

@#@在下列基本信息技术中，用于扩展人的效应器官功能的是D。

@#@@#@A．A.感测与识别技术；@#@B．通信与存储技术；@#@@#@C．计算与处理技术；@#@D．控制与显示技术。

@#@@#@2．微电子技术是以集成电路为核心的电子技术。

@#@在下列关于集成电路（IC）的叙述中，正确的是B。

@#@@#@A．集成电路的发展导致了晶体管的发明；@#@@#@B．现代计算机的CPU均是超大规模集成电路；@#@@#@C．小规模集成电路通常以功能部件、子系统为集成对象；@#@@#@D．所有的集成电路均为数字集成电路。

@#@@#@3．通信技术的发展促进了信息的传播。

@#@在下列有关通信与通信技术的叙述中，错误的是A。

@#@@#@A．通信系统必有“三要素”，即信源、信号与信宿；@#@@#@B．现代通信指的是使用电（光）波传递信息的技术；@#@@#@C．数据通信指的是计算机等数字设备之间的通信；@#@@#@D．调制技术主要分为三种，即调幅、调频和调相。

@#@@#@4．在计算机中，数值为负的整数一般不采用“原码”表示，而是采用“补码”方式表示。

@#@若某带符号整数的8位补码表示为10000001,则该整数为C。

@#@@#@A．129；@#@B．-1；@#@C．-127；@#@D．127。

@#@@#@5．在下列有关CPU（中央处理器）与Pentium微处理器的叙述中，错误的是D。

@#@@#@A．CPU除包含运算器和控制器以外，一般还包含若干个寄存器；@#@@#@B．CPU所能执行的全部指令的集合，称为该CPU的指令系统；@#@@#@C．Pentium系列处理器在其发展过程中，其指令系统越来越丰富；@#@@#@D．Pentium处理器与PowerPC处理器虽然产自不同的厂商，但其指令系统相互兼容。

@#@@#@6．根据存储器芯片的功能及物理特性，目前用作优盘存储器芯片的是D。

@#@@#@A．SRAM；@#@B．SDRAM；@#@C．EPROM；@#@D．FlashROM。

@#@@#@7．I/O接口指的是计算机中用于连接I/O设备的各种插头/插座，以及相应的通信规程以及电气特性。

@#@在下列相关I/O总线与I/O接口的叙述中，错误的是D。

@#@@#@A．PC机系统总线一般分为处理器总线和主板总线；@#@@#@B．PCI总线属于I/O总线；@#@@#@C．PC机的I/O接口可分为独占式和总线式；@#@@#@D．USB是以并行方式工作的I/O接口。

@#@@#@8．输入设备用于向计算机输入命令和数据，它们是计算机系统必不可少的重要组成部分。

@#@在下列有关常见输入设备的叙述中，错误的是A。

@#@@#@A．目前数码相机的成像芯片仅有一种，即CCD成像芯片；@#@@#@B．扫描仪的主要性能指标包括分辨率、色彩位数和扫描幅面等；@#@@#@C．目前台式PC机普遍采用的键盘可直接产生一百多个按键编码；@#@@#@D．鼠标器一般通过PS/2接口或USB接口与PC机相连。

@#@@#@9．显示器的作用是将数字信息转换为光信息，最终将文字和图形/图像显示出来。

@#@在下列有关PC机显示器的叙述中，错误的是C。

@#@@#@A．目前出厂的台式PC机大多数使用AGP接口连接显示卡；@#@@#@B．彩色显示器上的每个像素由RGB三种基色组成；@#@@#@C．与CRT显示器相比，LCD的工作电压高、功耗小；@#@@#@D．从显示器的分辨率来看，水平分辨率与垂直分辨率之比一般为4：

@#@3。

@#@@#@10．计算机软件（简称软件）指的是能指挥计算机完成特定任务的、以电子格式存储的程序、数据和相关的文档。

@#@在下列有关软件的叙述中，错误的是B。

@#@@#@A．软件的版权所有者不一定是软件作者；@#@@#@B．共享软件指的是一种无版权的软件；@#@@#@C．用户购买一个软件后，仅获得该软件的使用权，并没有获得其版权；@#@@#@D．软件许可证是一种法律合同，它确定了用户对软件的使用方式。

@#@@#@11．在下列有关Windows操作系统（这里指Windows95及其以后的版本）的多任务处理功能的叙述中，正确的是A。

@#@@#@A．在多任务处理过程中，前台任务与后台任务都能得到CPU的响应（处理）；@#@@#@B．由于CPU具有并行执行指令的功能，所以操作系统才能进行多个任务的处理；@#@@#@C．由于用户只启动一个应用程序，那么该程序就可以自始至终地独占CPU；@#@@#@D．Windows操作系统采用协作方式支持多个任务的处理。

@#@@#@12．文件管理是操作系统的基本功能之一。

@#@在Windows操作系统环境下，下列有关文件管理功能的叙述中，错误的是D。

@#@@#@A．计算机中的所有程序、数据、文档都组织成文件存放在外存储器中；@#@@#@B．磁盘上的文件分配表（FAT）有两个，且内容相同；@#@@#@C．任何磁盘上的文件根目录表（FDT）仅有一个；@#@@#@D．文件管理以扇区为单位分配磁盘上的存储空间。

@#@@#@13．随着Internet的飞速发展，其提供的服务越来越多。

@#@在下列有关Internet服务及相关协议的叙述中，错误的是C。

@#@@#@A．电子邮件是Internet最早的服务之一，主要使用SMTP/POP3协议；@#@@#@B．WWW是目前Internet上使用最广泛的一种服务，常使用的协议是HTTP；@#@@#@C．文件传输协议（FTP）主要用于在Internet上浏览网页时控制网页文件的传输；@#@@#@D．远程登录也是Internet提供的服务之一，它采用的协议称为Telnet。

@#@@#@14．在下列有关程序设计语言及其处理程序的叙述中，错误的是C。

@#@@#@A．程序设计语言可分为机器语言、汇编语言和高级语言；@#@@#@B．机器语言与计算机硬件关系密切，用它编写的程序可移植性较差；@#@@#@C．用于辅助编写汇编语言程序的编辑软件称为汇编程序；@#@@#@D．高级程序设计语言可以有解释与编译两种方式。

@#@@#@15．在下列有关最常见局域网、网络设备以及相关技术的叙述中，错误的是D。

@#@@#@A．以太网是最常用的一种局域网，它采用总线结构；@#@@#@B．每个以太网网卡的介质访问地址（MAC地址）是全球惟一的；@#@@#@C．无线局域网一般采用无线电波或红外线进行数据通信；@#@@#@D．“蓝牙”是一种远距离无线通信的技术标准，适用于山区住户组建局域网。

@#@@#@16．字符编码标准规定了字种及其编码。

@#@在下列有关汉字编码标准的叙述中，错误的是C。

@#@@#@A．我国颁布的第一个汉字编码标准是GB2312-80，它包含常用汉字6000多个；@#@@#@B．GB2312-80和GBK标准均采用双字节编码；@#@@#@C．GB18030-2000标准使用3字节和4字节编码，与GB2312-80和GBK兼容；@#@@#@D．UCS-2是双字节编码，它包含拉丁字母文字、音节文字和常用汉字等等@#@17．不同格式的图像文件，其数据编码方式有所不同，通常对应不同的应用。

@#@在下列几组图像文件格式中，制作网页时用得最多的是A。

@#@@#@A．GIF与JPEG.；@#@B．GIF与BMP；@#@@#@C．JEPG与BMP；@#@D．GIF与TIF。

@#@@#@18．计算机中处理的声音分为波形声音和合成声音两类。

@#@在下列有关波形声音的叙述中，错误的是C。

@#@@#@A．波形声音的获取过程就是把模拟声音信号转换为数字形式，包括取样、量化和编码等步骤；@#@@#@B．声音信号的数字化主要由声卡来完成，其核心是数字信号处理器（DSP）；@#@@#@C．MP3采用MPEG-3标准对声音进行压缩编码；@#@@#@D．波形声音的主要参数包括取样频率、量化位数和声道数目等。

@#@@#@19．在下列有关数据库技术的叙述中，错误的是B。

@#@@#@A．关系模型是目前在数据库管理系统中使用最为广泛的数据模型之一；@#@@#@B．从组成上看，数据库系统由数据库及其应用程序组成，它不包含DBMS及用户；@#@@#@C．SQL语言不限于数据查询，还包括数据操作、定义、控制和管理等多方面的功能；@#@@#@D．Access数据库管理系统是Office软件包中的软件之一。

@#@@#@20．MicrosoftWord是目前最常用的文字处理软件之一。

@#@在下列有关MicrosoftWord（97及其以后的版本）功能的叙述中，错误的是B。

@#@@#@A．在默认情况下，页面的版面（纸张大小）能为A4；@#@@#@B．在同一文档中，所有页面的版面（纸张大小）只能相同（答题者注：

@#@插入分节符后就可以不同）；@#@@#@C．系统具有基于字典的拼写检查功能；@#@@#@D．在普通视图中，可以显示表格，但不能显示所插入的图片（答题者注：

@#@早期版本不可以，现在版本可以显示）。

@#@@#@第二部分VisualBasic程序设计@#@一、选择题（用答题卡答题，答案依次填在21~30答题号内）@#@21．窗体上放置了三个文本框，若在Text1中输入456，在Text2中输入78，在程序中执行了语句Text3=Text1+Text2后，则在Text3中显示（21）B。

@#@@#@A．434；@#@B．45678；@#@C．溢出；@#@D．语法错误；@#@@#@22．如果窗体上有命令按钮“确定”，在代码编辑窗口有与之相对应的OK_Click（）事件过程，则命令按钮控件的名称属性和Caption属性分别为（22）A。

@#@@#@A．“OK”和“确定”；@#@B．“确定”和“OK”；@#@@#@C．“Command1”和“确定”；@#@D．“Command1”和“OK”。

@#@@#@23．下面Sub子过程的各个语句中，正确的是（23）D。

@#@@#@aPrivateSubSub1（A（）Asstring）@#@bPrivateSubSub1（A（1to10）Asstring*8）@#@cPrivateSubSub1（SAsstring）@#@dPrivateSubSub1（sAsstring*8）@#@A．abcdB．abcC．acdD．ac@#@24．执行赋值语句（24）B后，会触发相应控件的Change事件（控件名均为缺省名）。

@#@@#@A．Dirl.ListIndex=-2B．Drive1.ListIndex=2；@#@@#@C．List1.ListIndex=3D．File1.ListIndex=3@#@25．假设变量BOOL是一个布尔型变量，则下列赋值语句中，正确的是（25）D。

@#@@#@A．BOOL='@#@TRUE'@#@B．BOOL=.TRUE.@#@C．BOOL=#TRUE#D．BOOL=True@#@26．表达式6.5*5Mod28\8的值是（26）C。

@#@@#@A．0B．1C．2D．3@#@27．以下所列项目不属于窗体事件的是（27）B。

@#@@#@A．InitializeB．SetFocusC．GotFocusD．LostFocus@#@28．函数CIntIntFix都返回整数值，以下能正确地描述它们返回整数值大小关系的是（28）A。

@#@@#@A．CInt（-4.51）=Int（-4.51）<@#@Fix（-4.51）；@#@B．Int（-4.51）<@#@CInt（-4.51）<@#@Fix（-4.51）；@#@@#@C．CInt（-4.51）<@#@Fix（-4.51）<@#@Int（-4.51）；@#@D．Int（-4.51）<@#@Fix（-4.51）=CInt（-4.51）。

@#@@#@29．下面有关数组的说法中，错误的是（29）C。

@#@@#@A．数组必须先定义后使用；@#@@#@B．数组形参可以是定长字符串类型；@#@@#@C．Erase语句的作用是对已定义数组的值重新初始化@#@D．定义数组时，数组维界值可以不是整数。

@#@@#@30．可以把变长字符串S中的第一个"@#@ABC"@#@子串，替换成“1234"@#@的语句是（30）D。

@#@@#@A．S=Left（s,InStr（S,"@#@ABC"@#@））&@#@"@#@1234"@#@&@#@Right（S,Len（S）-InStr（S,"@#@ABC"@#@）-2）@#@B．Mid（S,InStr（S,"@#@ABC"@#@）,3）="@#@1234"@#@@#@C．Mid（S,InStr（S,"@#@ABC"@#@）,4）="@#@1234"@#@@#@D．S=Left（s,InStr（S,"@#@ABC"@#@）-1）&@#@"@#@1234"@#@&@#@Right（S,Len（S）-InStr（S,"@#@ABC"@#@）-2）@#@二、填空题（请将答案填写在答题纸的相应答题号内，每个答案只占一行，共30分）@#@1．执行下面程序，当单击窗体时，显示在窗体上第一行的内容是

（1）、第二行的内容是

（2）。

@#@@#@PrivateSubForm_Click（）@#@DimIAsInteger,SumAsInteger@#@ForI=0.5To8.5Step2.5@#@Sum=Sum+I*10@#@NextI@#@PrintSum@#@printI@#@EndSub@#@2．运行下面的程序，当单击窗体时，窗体上显示的内容的第一行是（3），第三行是（4），第五行是（5）。

@#@@#@PrivateSubForm_Click（）@#@DimsAsString,iAsInteger,n（9）AsInteger@#@Dims1AsString*1,jAsInteger@#@s=Trim（"@#@12345a307291b233"@#@）@#@Fori=1ToLen（s）@#@s1=Mid（s,i,1）@#@Ifs1>@#@="@#@0"@#@Ands1<@#@="@#@9"@#@Then@#@j=Val（s1）@#@n（j）=n（j）+1@#@EndIf@#@Nexti@#@Forj=0To9@#@Printj;@#@"@#@:

@#@"@#@;@#@n（j）@#@Nextj@#@EndSub@#@3．执行下面程序，单击命令按钮Command1后，显示在窗体上第一行的内容是（6）、第二行的内容是（7）、最后一行的内容是（8）。

@#@@#@OptionExplicit@#@DimNAsInteger@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@DimIAsInteger,JAsInteger@#@ForI=3To1Step-2@#@N=Fun（I,N）@#@PrintN@#@NextI@#@EndSub@#@PrivateFunctionFun（AAsInteger）AsInteger@#@StaticXAsInteger@#@DimSumAsInteger,IAsInteger@#@X=X+N@#@ForI=1ToA@#@B=B+X+I@#@N=N-I\2@#@Sum=Sum+B@#@NextI@#@A=A+1@#@Fun=Sum+A@#@EndFunction@#@4．执行下面程序，单击命令按钮Command1后，显示在窗体上第一行的内容是（9），A（2,1）的值是（10），A（3,3）的值是（11）。

@#@@#@OptionExplicit@#@OptionBase1@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@DimA（3,3）AsInteger,KAsInteger@#@DimIAsInteger,JAsInteger@#@CallSUB1（A）@#@ForI=1To3@#@ForJ=1To3@#@PrintRight（"@#@0"@#@&@#@A（I,J）&@#@"@#@"@#@,3）;@#@@#@NextJ@#@Print@#@NextI@#@EndSub@#@PrivateSubSUB1（A（）AsInteger）@#@DimNAsInteger,KAsInteger,IAsInteger,JAsInteger@#@N=UBound（A,1）@#@ForI=1ToN-2@#@ForJ=IToN-I@#@A（I,J）=K+1@#@A（J,N+1-I）=K+2@#@A（N+1-I,N+1-J）=K+3@#@A（N+1-J,I）=K+4@#@K=K+4@#@NextJ@#@NextI@#@IfNMod2<@#@>@#@0Then@#@A（（N+1）/2,（N+1）/2）=K+1@#@EndIf@#@EndSub@#@5．执行下面程序，单击命令按钮Command1后，显示在窗体上第一行的内容是（12），第二行的内容是（13），第三行的内容是（14）。

@#@@#@OptionExplicit@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@DimNAsInteger,MAsInteger@#@N=2@#@DOWhilem<@#@3@#@N=N+2@#@IfFun（N）Then@#@PrintN@#@M=M+1@#@EndIf@#@Loop@#@EndSub@#@PrivateFunctionFun（ByValNAsInteger）AsBoolean@#@IfN/2=Int（N/2）Then@#@Fun=Fun（N/2）@#@Else@#@IfN=1ThenFun=True@#@EndIf@#@EndFunction@#@6．在下面程序中，Command1_Click（）事件过程的功能是生成一个5x5的矩阵，该矩阵的副对角线（指矩阵左下角到矩阵右上角连线上的元素）上方元素都是偶数，副对角线和它的下方元素都为奇数。

@#@Command2_Click（）事件过程的功能是，交换以副对角线为界线的上三角和下三角的对应元素。

@#@完善程序，实现以上功能。

@#@@#@OptionExplicit@#@OptionBase1@#@DimA（5,5）AsInteger@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@DimIAsInteger,JAsInteger,NAsInteger@#@Randomize@#@ForI=1To5@#@ForJ=1To5@#@Do@#@N=Int（Rnd*90）+10@#@IfJ<@#@=5-IAndNMod2=0Then@#@A（I,J）=N@#@ElseIfJ>@#@5-IAndNMod2<@#@>@#@0Then@#@A（I,J）=N@#@EndIf@#@Loop（15）@#@Text1=Text1&@#@Str（A（I,J））@#@NextJ@#@Text1=Text1&@#@vbCrLf@#@NextI@#@EndSub@#@PrivateSubCommand2_Click（）@#@DimIAsInteger,LAsInteger,TAsInteger@#@DimJAsInteger,RAsInteger@#@ForI=1To5@#@ForJ=1To5-I@#@T=A（I,J）@#@（16）@#@（17）1@#@A（I,J）=A（L,R）@#@A（L,R）=T@#@NextJ@#@NextI@#@ForI=1To5@#@ForJ=1To5@#@Text2=Text2&@#@Str（A（I,J））@#@NextJ@#@Text2=Text2&@#@vbCrLf@#@NextI@#@EndSub@#@7．在下面程序中，Command1_Click（）事件过程的功能是将26个大写字母A~Z依次写到二进制文件Myfile中，Command2_Click（）事件过程的功能是将文件中的大写字母在原位置——改写成小写字母，完善程序，实现以上功能。

@#@@#@OptionExplicit@#@DimSAsString*1@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@DimIAsInteger@#@ForI=0To25@#@S=（18）@#@PrintS;@#@@#@Put#12,,S@#@NextI@#@EndSub@#@PrivateSubCommand2_Click（）@#@DimRc_NOAsInteger@#@Seek#12,1@#@DoWhile（19）@#@（20）@#@S=LCase（S）@#@PrintS;@#@@#@（21）@#@Put#12,Rc_NO,S@#@Loop@#@EndSub@#@PrivateSubForm_Load（）@#@Open"@#@e:

@#@\Myfile"@#@ForBinaryAs#12@#@EndSub@#@8．下面程序的功能是对密文解密。

@#@密文的加密方法是以字符为单位，取其ASCII码，按逆序保存（例如字母"@#@e"@#@的ASCII码是01100101,密文中则为10100110）。

@#@解密是加密的逆过程。

@#@完善程序，实现以上功能。

@#@@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@DimsAsString,stAsString,iAsInteger,nAsInteger@#@s=Text1@#@DoUntiln>@#@=Len（s）@#@（22）@#@IfnMod8<@#@>@#@0Then@#@st=st&@#@Mid（s,n,1）@#@Else@#@st=st&@#@Mid（s,n,1）@#@List1.AddItemst@#@（23）@#@EndIf@#@Loop@#@EndSub@#@PrivateSubCommand2_Click（）@#@DimsAsString,stAsString,iAsInteger,nAsInteger@#@Fori=0To（24）@#@st=List1.List（i）@#@Forj=1ToLen（st）@#@s=Mid（st,j,1）&@#@s@#@Nextj@#@Forj=Len（Trim（s））To1Step-1@#@n=（25）@#@Nextj@#@Text2=Text2&@#@Chr（n）@#@s="@#@"@#@@#@（26）@#@Nexti@#@EndSub@#@9．下面程序的功能是，找出100以内所有可以表示成3个连续自然数之和的数。

@#@完善程序，实现以上功能。

@#@@#@OptionExplicit@#@PrivateSubCommand1_Click（）@#@DimIAsInteger,NAsInteger@#@DimJsAsInteger,SAsString@#@ForI=6To100@#@IfFun（I,N,Js）Then@#@S=Str（I）&@#@"@#@="@#@&@#@N@#@Do（27）@#@N=N+1@#@S=S&@#@"@#@+"@#@&@#@N@#@Loop@#@List1.AddItemS@#@EndIf@#@NextI@#@EndSub@#@PrivateFunctionFun（LAsInteger,MAsInteger,JsAsInteger）AsBoolean@#@DimIAsInteger,SumAsInteger,KAsInteger@#@ForI=1ToL@#@（28）@#@K=0@#@（29）@#@DoWhileSum<@#@LAndK<@#@3@#@K=K+1@#@Js=Js+1@#@Sum=Sum+Js@#@Loop@#@If（30）Then@#@M=I@#@Fun=True@#@ExitFor@#@EndIf@#@NextI@#@EndFunction@#@";i:

17;s:

47:

"09年山东省对口高考机电理论试题@#@";}