汉字演变教案Word下载.docx
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在感受这份奇迹的同时，对祖国的热爱之情也溢于言表。
汉字演变教案2
教学目标：
1、初步了解汉字的演变，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识。
2、了解甲骨文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3、通过合作学习，汇报展示、课堂互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
重点难点：
培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力，提高正确运用汉字的自觉性。
课前准备：
课前搜集关于汉字演变的资料等。
教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入，激发兴趣
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，这节课，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱吧。
我们知道汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，今天，我们就先来感受一下汉字的演变过程。
2、提出学习目标
（1）了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段?
（2）仔细发现，从表格中你发现汉字的演变趋势是什么?
（3）读通读顺《甲骨文的发现》一文，讲讲这个故事，谈谈感受。
（4）课外资料搜集展示;
能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）关于汉字的演变
1、从表格中，我们了解到了汉字从古到今经历了以下几个发展阶段：
甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书五个阶段。
2、我还发现了汉字的演变趋势：
汉字的发展是逐步从象形走向符号化的，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。
（二）关于《甲骨文的发现》
1、我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。
2、我了解到了甲骨文是怎么被发现的故事。
3、读了这个故事，我了解到汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。
4、我发现，在生活中只有仔细观察和善于思考，可能就会有新的发现。
（三）资料搜集展示：
1、采用编汉字小报的方式介绍汉字的演变：
汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字小篆。
甲骨文是19世纪末发现于河南小屯村的，甲骨文从殷墟出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字;
金文产生于商代后期，通行于西周。
常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”，它的特点是象形程度降低;
小篆是秦始皇统一六国后正式使用的文字。
它的特点是结构简化统一，字体定型，笔画整齐，标志着汉字的统一……
2、解说式：
甲骨文大都是商王朝占卜吉凶时，刻的卜辞和有关的记事文字，是殷代到纣亡273年间的遗物，日前成为研究商周社会的重要历史资料。
已发现的甲骨文单字有4500个左右，可认识的约1700字……
金文的笔画特点是字形圆转，大小均匀，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字……
篆书有大篆和小篆之分。
小篆笔画更加匀称整齐，线条粗细一致，更加圆转，符号性增强了，图画意味大大削弱了。
因为小篆在大篆基础上简化而成，一般说小篆是大篆的简体……
隶书将小篆圆转均匀的线条变成方折平直、粗细有致地笔画，风格也变为横扁舒展，“隶变”成了古今汉字的分界……
……
3、谈感受：
从看汉字的演变过程
，可以看到：
汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点：
同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
（四）创作性展示
1、个性感受：
通过搜集关于汉字的资料，感受到了汉字的神奇、有趣，感受到了它的悠久历史，蕴含的丰富的文化，让我们更加地热爱了祖国的文字……
2、我想说：
通过活动，让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。
同时，我还懂得了团队合作精神的重要性。
三、知识的拓展延伸
课外再搜集更多关于汉字的相关资料，了解汉字的历史
汉字演变教案3
活动目标
1.对汉字的来源产生兴趣，知道汉字是中国人发明的文字，感受作为一个中国人的自豪与骄傲。
2.了解汉字的演变过程：
事物的外形--象形字--汉字，尝试进行图画、象形字、汉字的对应匹配。
3.通过观察与分析，了解汉字产生的规律并对相似性原理进行运用和迁移。
4.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。
5.通过多种阅读手段理解图画书内容，了解故事，感受故事诙谐幽默的情节。
活动准备
1.资源包材料：
教学CD《仓颉造字》。
2.汉字演变过程示意图;
象形文字、图卡和汉字卡若干套（山、火、水、月、日）;
轻快的音乐。
活动过程
1.出示汉字宝宝（山、火、水、月、日）让幼儿认读，导入活动。
提问：
你们认识这些汉字吗？
汉字有什么用？
很多地方都有汉字，汉字是中国人发明的，中国的汉字有四五千年的历史了，有了汉字，可以让我们很方便地交流，知道更多的东西。
2.欣赏教学CD《仓颉造字》，初步了解汉字的起源。
（1）教师：
汉字是谁发明的，你们知道吗？
（2）播放故事后提问：
是谁发明了汉字啊？
他是怎么发明的？
（可视情追问：
没有发明文字时，仓颉想了哪些办法记录他管理的工作？
这些办法好吗？
他后来又想了什么办法？
）（3）幼儿发言后教师小结：
为了方便管理自己的工作，仓颉根据事物的外形发明了象形字，后来的人们把这些象形字慢慢地进一步简化了，就变成了我们现在用的汉字。
3.大胆想象与匹配，感知汉字的演变过程。
（1）教师出示”人”的外形，引导幼儿猜想：
看到这张图片后你们会发明什么字？
为什么或根据什么发明”人”字呢？
还有谁愿意来说说自己的想法？
）肯定幼儿的想法，演示”人”字的演变过程：
你们的想法可真棒!
我们来看看仓颉根据人的外形发明的象形字”人”，和后来人们把它变成的简单的”人”。
古代的人记录下来的字就像一幅图画，使人们一看就知道。
后来，人们为了使用方便，又把古代的字慢慢改简单，变成现在的汉字，我们祖祖辈辈的中国人真了不起。
（2）逐一出示火、月、水、日、山的象形字的图片，提问幼儿，你们猜猜会是什么字呢？
（3）引导幼儿发现汉字的演变过程并小结：
事物的外形--象形字--汉字。
汉字是最优秀的文字，日本、朝鲜人用的文字就是根据汉字创造的。
现在有很多的人从不同的国家来中国学习汉字。
作为中国的孩子，我们要努力学习汉字，长大后让更多的人喜欢中国的汉字，喜欢中国!
4.游戏：
找个朋友变变变。
巩固对汉字演变过程的了解。
（1）游戏：
找朋友。
放背景音乐，幼儿每人选择一张卡片（事物的外形卡、象形文字卡、汉字卡），玩”找朋友”游戏（3人一组）。
找到的幼儿坐到座位上，教师引导幼儿相互检查是否找对，将结果展示在白板上，展示时引导幼儿说：
我是图片……我是象形字……我是汉字……句式。
（2）游戏：
变变变。
教师出示目的字：
口、大、小、人等，鼓励幼儿和朋友一起运用肢体动作表现字形，及时发现并肯定幼儿的创意和合作行为。
5.拓展讨论，迁移经验。
仓颉根据事物的外形创造了字宝宝，还有一些科学家找到事物相似的地方发明了很多的东西。
你们猜猜，科学家看到小鸟在天空飞发明了什么？
潜水艇是根据什么发明的？
解放军在森林里战斗为什么要穿上迷彩服？
它是根据哪种小动物的本领发明的？
活动提示
1.本活动的重点是对汉字的来源产生兴趣，了解汉字的演变过程，知道汉字是对中国人发明的文字;
难点是了解汉字产生的规律并对相似性原理进行运用和迁移。
2.汉字的演变是一个比较抽象的过程，有条件的话可以制作动画，变抽象为具体。
游戏环节应给予幼儿充足的时间，让幼儿尽情表现，充分体验与汉字互动的乐趣;
迁移经验环节可根据幼儿的经验和兴趣进行取舍。
3.在语言区提供操作卡《象形文字》，引导幼儿观察、猜想和对比，进一步了解文字从象形文字到汉字的演变过程。
4.请家长和孩子一起收集更多不同的象形字，一起探讨汉字的演变，感受汉字的奇妙与魅力。
附录仓颉造字相传仓颉在黄帝手下当官。
那时，当官的可并不显威风，和平常人一样，只是分工不同。
黄帝分派他专门管理圈里牲口的数目、屯里食物的多少。
仓颉这人挺聪明，做事又尽力尽心，很快熟悉了所管的牲口和食物，心里都有了谱，难得出差错。
可慢慢的，牲口、食物的储藏在逐渐增加、变化，光凭脑袋记不住了。
当时又没有文字，更没有纸和笔。
怎么办呢？
仓颉犯难了。
仓颉整日整夜地想办法，先是在绳子上打结，用多种不同颜色的绳子，表示多种不同的牲口、食物，用绳子打的结代表每个数目。
但时间一长久，就不奏效了。
这增加的数目在绳子上打个结很便当，而减少数目时，在绳子上解个结就麻烦了。
仓颉又想到了在绳子上打圈圈，在圈子里挂上各式各样的贝壳，来代替他所管的东西。
增加了就添一个贝壳，减少了就去掉一个贝壳。
这法子顶管用，一连用了好几年。
活动反思
小百科：
演变是一个汉语词汇，拼音是yǎnbià
n，意思是变化发展。
卫生学已经演变为预防医学。
指历时较久的发展变化。
汉字演变教案4
1识记与理解
记住商朝使用的文字和秦朝的标准字体，理解甲骨文在中国文字发展史和文化史上的地位。
2、能力与方法
通过汉字的演变过程及其规律的学习，培养学生探索事物发展规律的能力，培养学生观察和区分事物的能力。
通过教师的引导，培养学生的逻辑思维能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
通过对各种汉字的比较，学习和运用比较方法。
3、情感态度价值观
通过本课的学习，了解汉字的特点及其价值，初步认识汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感。
通过对汉字的欣赏，提高文化素养和审美情趣。
1、重点：
甲骨文。
2、难点：
小篆。
多媒体CAI课件、投影仪
1课时
新授课
1、教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。
2、针对课文内容，指导学生阅读，归纳汉字的演变及其过发展过程。
3、学生讨论汉字演变与历史发展的联系。
一、甲骨文
（二）、古老的密码———战国文字：
1、汉字的演变三、小篆和隶书
（1）、汉字的起源
（一）小篆———汉字的统一
（2）、汉字的最初模样
（二）监狱里造出的汉字：
隶书
2、甲骨文四、草书、楷书和行书
二、金文
（一）汉字字体的楷模：
楷书
（一）、金文（又叫钟鼎文或铭文）
（二）快速书写的字体——草书与行书
教师活动
导入新课：
同学们我们先来做个文字游戏，请大家看
投影并在空白处填上相应的文字：
1、山石____上古木____此木是___。
（岩、枯、柴）
2、____泉边____好____真妙。
（白水、女子、少女）
3、____是柴山山____。
（此木、出）
4、因火生____夕夕____。
（烟、多）
问：
同学们，
讲授新课
投影：
“想一想”
我们天天书写汉字，天天阅读汉字排印的书报，但你知道汉字形成和发展的历史吗？
知道汉字有哪几种字体吗？
知道商朝的国家“档案”用什么文字书写、秦始皇用什么文字批阅奏章公文吗？
师：
我国的汉字从她的出现到成熟经历了一个漫长的演变过程，在这个演变过程中，我国古代劳动人民显示出了神奇的智慧。
同学们你们对汉字的演变过程知道多少呢？
一、甲骨文（板书）
1、汉字的演变（扳书）
汉字的形体，即字体，指汉字的书写体态。
汉字从产生到现在，虽没有跳出表意文字的圈子，但文字的形体一直按从繁到简的规律发展演变。
主要出现了八种字体：
甲骨文－金文－大篆－小篆－隶书－草书－行书。
《说文解字》说，“黄帝的史官仓颉（jé
）看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。
”由“图画”经过一个简化过程，取事物的主要特征，开始了“文字”的进化过程。
从“鱼”字的演变可以推断汉字演变的过程。
（1）、汉字的起源
甲骨文，是刻在龟甲兽骨上（主要是牛肩胛骨上的文字）。
它是我们今天所能看到的最旱的成体系的相当成熟的汉字材料。
（2）、汉字的最初模样
甲骨文骨片和“众人协田”牛骨刻辞
用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是已知最早的汉字，它的字形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。
同学们看一看有没有你认识的字？
2、甲骨文：
“甲骨文字举例”和“甲骨文与现汉字对照”
学生活动：
试一试“给“甲骨文十二生肖”填上现代汉字。
”
鼠牛虎鸡狗猪兔羊猴龙蛇马
史海拾贝：
1899年，北京国子监祭酒王懿（yì
）荣在审视中药中，发现了一味名为龙骨的中药上面刻有文字。
他寻根问底，知道这个药材是从河南运来北京的。
经考察，发现这些带字龙骨出自殷墟，这些字就是商代的甲骨文。
二、金文（板书）
（一）、金文（又叫钟鼎文或铭文）（板书）
（投影：
图为有铭文的西周青铜器“散氏盘”）
教师讲：
金文是铸刻在青铜器上的文字。
所谓青铜器是铜和锡合金制造的器皿。
这种合金更坚固，因其颜色发青，故称青铜器。
主要有乐器“钟”，食器“彝，尊，爵”，洗器“盘”，兵器“戈，戟”等。
金文的内容，最初只是铸刻一些代表族名，国名的符号。
后来基本上记功绩，受封赏，刻铸以传后代，来显其荣。
因古代人用钟鼎作为铜器的总称。
前人曾称这种文字为“钟鼎文”，又因为言辞多是为了“铭刻不忘，永作记念”，又称“铭文”。
这些称呼都不能概括其特点。
因此，后人便改称金文，使文字摆脱了图画性。
这是汉字发展的第一块里程碑。
金文，金文产生于西周，也叫钟鼎文，铜器铭文。
它与甲骨文差不多同样古老，它的特点：
笔形比甲骨文丰满粗肥，外形比甲骨文方正、匀称。
（二）、古老的密码———战国文字（板书）：
在中国历史上的战国时期（公元前475—前221年），中国被划分为七个诸侯国。
各国的文字差异很大，就像古老的密码，很难破译。
投影材料：
“刻有楚国文字的铜节”和“刻有秦国文字——大篆（zhuà
n）的石鼓”
大篆是对后来的小篆而言的。
广义的大篆包括小篆，以前的甲骨文，金文和六国文字。
这里的大篆指通行于春秋战国时期的秦国文字。
由于周平王东迁洛阳，秦占据了西周的故地，同时也继承了西周的文字，即是继承金文发展而来的。
因其带有地域性，有的难以识别。
大篆，也称籀（zhò
u）文。
因其着录于字书《史籀篇》而得名。
石鼓文是唐代在陕西凤翔发现的我国最早的石刻文字，世称“石刻之祖”。
因为文字是刻在十个鼓形的石头上，故称“石鼓文”。
今中国考古界一般认为是战国时代秦国的遗物。
石鼓文是集大篆之成，开小篆之先河，在书法史上起着承前启后的作用。
是由大篆向小篆衍变而又尚未定型的过渡性字体。
“籀文”也叫大篆，通行于春秋战国，奠定了方块字的基础。
三、小篆和隶书（板书）
（一）小篆———汉字的统一（板书）
公元前221年，秦始皇统一中国后，对汉字也进行了统一。
图为秦丞相李斯书写的《峄山刻石》。
小篆是汉字第一次规范化的字体。
春秋战国时的“文字异形”，秦始皇统一后，采纳了丞相李斯的意见，推行“书同文字”的改革，统一了文字。
这是我国历史上第一次重大的文字改革。
小篆，小篆又名秦篆，政权式推广于秦朝。
铸有小篆文字的秦虎符。
秦代的统一文字：
小篆，使汉字的笔画和结构得到定型，奠定了汉字方块形的基础，标志着汉字的统一。
议一议：
秦始皇统一文字对中国文化的发展有什么作用？
（从此奠定了中华民族文化统一的基础，促进了经济文化的交流与发展。
）
（二）隶书———监狱里造出的汉字：
隶书，是小篆的’简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈（mio）在监狱中将其整理成一种新字体。
“湖北出土的秦隶竹简”和“汉隶。
秦代有两次文字改革，一是统一文字，由大篆改为小篆；
二是使用了较小篆方便些的隶书。
这是第二块里程碑——文字发展摆脱像形性。
隶书在汉代（公元前206—220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。
四、草书、楷书和行书（板书）
（一）汉字字体的楷模：
中国东汉（25——220）末年，一种新的汉字字体：
楷书出现了。
投影：
“楷书的创始人钟繇”和“钟繇作品《宣示表》”
楷书笔画平直，字形方正，书写简便。
直至今天，楷书仍是汉字的标准字体。
楷书，产生于南北朝，也叫真书、正书。
（二）快速书写的字体——草书与行书：
古代的中国人还创造出了两种可以快速书写的字体：
草书和行书。
草书主要有章草、今草和狂草3种。
用章草书写的汉木简。
今草是东汉（25——220）人张芝所创。
张芝写的草书。
狂草是唐代（618—907）人张旭所创。
狂草极难辨认，但却有很高的艺术欣赏价值。
《张旭狂草图》
行书，产生于东汉。
特点：
介于草楷之间，字形灵活，书写便利。
是现在人们常用的一种字体。
行书是一种实用与审美价值兼具的书体，魏晋（220—420年）时开始流行。
图为最擅长写行书的晋代大书法家王羲之。
《兰亭集序》
中国浙江的兰亭碑亭。
当年，王羲之在这里写下被誉为天下第一行书的《兰亭集序》。
●课堂小结（投影：
“历史知识”图表）
1、组织学生对本课进行小结。
活动：
投影汉字的演变过程（请按顺序填写）
楷书、大篆、小篆、甲骨文、金文、隶书、草书、行书
2、对学生所总结的本课内容进行点评。
3、统计学生各组得分情况，表扬课堂积极发言的同学。
●学习与探究
1、学习测评：
1、甲骨文是（）。
A、我国最早的文字B、比较成熟的文字C、完全成熟的文字
2、秦始皇巡游各地时，往往要刻石记功，石刻上的文字应是（）。
A、隶书B、楷书C、小篆
2、学习活动：
巩固知识：
1、简述汉字形成和发展的历史。
说一说汉字有哪几种字体。
2、你能说说商朝的国家“档案”是用什么文字书写的吗？
3、想一想秦始皇又是用什么文字批阅奏章公文呢？
学生活动
做文字游戏
答题方法：
按教师指定要求回答与学生自由抢答相结合，按组计分。
讨论方式：
学生讨论，小组发言后，教师总结。
通过“想一想”进行扼要地提出问题，为增加学生兴趣学生可自由发言。
从而引入本课的学习。
展示资料，让学生形成初步的感性认识，对汉字的发展史一个总体的了解。
（培养学生的发散思维能力。
学生阅读教材和观察投影后可以回答。
（设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。
投影“试一试”（投影出甲骨文的十二生肖文字，让学生填上相对应的现代汉字）学生以组为单位进行讨论。
结合语文知识从汉字的造字方法方面讨论，并得出相应的答案。
学生看书，用投影仪展示有铭文的西周青铜器“散氏盘”。
教师指导学生从形体、结构进行观察。
培养学生的书法鉴赏能力。
“比一比”金文跟甲骨文相比有什么特点？
（学生广泛交流。
鼓励学生积极思维）
（通过投影楚国和秦国的文字，激发学生的思维，培养学生的观察力。
（通过实例，激发学生学习兴趣，引导学生积极参与学习活动。
看一看：
大篆这种文字有什么特点？
（特点：
结构工整，笔画均匀，长方形。
（创设情境。
通过联系实际引起师生共鸣，使学生能加深对课文内容认识的深度，理解文字的演变与历史发展的对应关系。
观察投影，说一说小篆文字的特点。
经学生思考后回答，教师小结。
笔画整齐，线条化，结构简化统一，字体定形。
“议一议”，学生自行阅读课文并根据已学知识回答，老师引导归纳。
学生观察投影，讨论、归纳隶书的特点。
笔画线直，字形扁方，简化笔画，与现代汉字相近。
学生观察投影，讨论、归纳楷书的特点。
结构匀称，横平坚直，正方形，沿用至今。
学生观察投影，讨论、归纳草书的特点。
体势连绵，曲折多，灵活流畅，难写难认。
学生观察投影，讨论、归纳行书的特点。
请学生根据板书，以抢答形式完成“历史知识”图表（汉字的演变过程），总结本课所学的内容。
“学习
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