《闪光的金子》 教学反思Word格式.docx
《《闪光的金子》 教学反思Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《闪光的金子》 教学反思Word格式.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
在此基础上，再引出课文的中心问题:
为什么说徐虎的一颗心像闪光的金子。
对此设计，我本人是比较满意的。
为达到“了解引号的作用及对课文有个提纲挈领式的提问总结”这样一个教学目标，我觉得我所采用的方式过于简单，在处理对引号作用了解这一环节中，仅仅通过师教，通过看PPT上的文字描述，学生对之的了解可以说是浮于表面，过眼就望的，未加入学生的独立思考，教学目标的完成就不能达到既定的高度。
二.讲讲对课文第二自然段的处理学习这一自然段，重在感受徐虎全心全意为群众服务的精神，在
设计时，我请学生观察两组句子，找出它们的不同之处，并从这些词语中体会情感。
设计这一内容时，虽然有一个明确的学习任务，但可能在学习单确定的时候，未能详尽完整地用PPT或小黑板板书的形式写下来，学生在自读感悟时没有能抓住关键词语体会字词背后的情感，效果并不尽如人意。
三.课文第三自然段个人还是比较喜欢这一段的设计。
学习这小节，旨在理解徐虎严格履行承诺，每天都挨家挨户上门修理。
为了感受徐虎十年如一日，我请学生们展开丰富的想像:
徐虎在帮助别人的过程中遇到了什么困难，他是怎样克服的?
通过自主探究，集体汇报的形式，我听到了同学们一段段精彩的回答。
听了沈教研的评课，我再反思这段的教学，觉得形式的处理仍然显得很单薄。
除了自主探究，应该再加入小组交流，通过合作学习，使每个学生都得到练说的机会。
而且，从学生的回答看来，这个问题的设计也是一个很好的片断描写材料，不知是不是需要学生动笔写一写呢?
四.第四自然段这一节具体写了徐虎为住户连夜疏通管道的事。
通过阅读，让学生初步懂得写一件事必须讲清在什么时间，什么地方，谁做了什么，是怎样做的，从而为今后练习写记事的片断打下基础。
在设计时，我考虑到如果把问题一个个拎出来讲，会显得零碎拖
沓，因此我以课堂作业的形式请学生完成相关练习。
其中一道题是以填空的形式了解事情发生的时间、人物及情节，让学生在脑海中对如何写事存有一定的印象。
《语文课程标准》要求二年级的学生学习默读，而默读也只最能让学生有充分的空间动去脑思考、解决问题的读法。
在分段读文后，我要求学生默读课文，边读边想:
课文写的是谁，讲了他的什么事?
学生找到了重点句子，在提示下很快就把课文大意说清楚。
借助读物中的图画阅读让学生通过观察徐虎修理水管的图片，说出自己的第一感觉，有助于培养学生细致的观察能力与缜密的推断能力。
如图片上的徐虎头戴白色工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳头，正在帮一户居民修理水龙头，很多学生一眼就看出他是个水电修理工，或是自来水厂工人，他的样貌很老实，穿着很朴素，可以看出他是个很普通的人。
普通的样貌、普通的工作、普通的穿着与“闪光的金子”之间形成极大的落差，概念上的落差使学生带着急切的心情尽快投入到书本中去接触语言文字，感悟课文内容。
学生通过思考很快知道了“闪光的金子”真正指的是徐虎的一颗心。
关于识字写字，《语文课程标准》要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
”生字教学中，我注意识字方法的渗透。
引导学生通过分析结构、记住笔顺、看清笔画位置然后描红、书写等学法步骤，自主学习。
《语文课程标准》还要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
”我一直注重学生良好的写字习惯的培养，在学生书写过程中，不断提醒，反复强调，大部分学生都能安要求做到。
这是一个长期的过程，要坚持不懈。
在第二课时的教学中，还要引导学生抓住重点词句来帮助理解，更要通过补充徐虎的真人事迹来加深学生对人物形象的感悟。
《闪光的金子》教学反思3以前老是认为一节课顺利按教案完成的课才是成功的好课，但是一年多的课改实践，使我有了新的认识，特别是《闪光的金子》一课更使我认识到一节好课的评价在于课堂的生成多少，课堂因生成而精彩，充满活力。
苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
每上这种课文，学生们大都会无精打采，对课文内容提不起多大兴趣。
虽然徐虎就在不远的上海，新闻、各类报刊上也都有他的报道，可孩子就是孩子，总对那有趣的寓言、知识性的童话或是描写美丽景色的课文感兴趣。
课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。
虽然根据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。
正在我要要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第二排的一个男生呕吐了起来，边上的几个学生在同一时捂起了鼻子，我看到这情况说：
“某某同学身体不好，请大家谅解！
”这突发情况我备课时可没备到，这本来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方。
我抓住这一生成，不紧不慢地说：
“今天课上我们认识了全心全意、热情为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？
”话音刚落，刷刷刷，不约而同举起了大约30几只小手，有几个嘴里还叫着：
“我来，我来，我去拿些沙子来。
”
“我来拖地。
”我感动极了，没想到效果这么好，大家这样积极。
我随意点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小朋友马上笑开了，笑得他们怪不好意思的。
他们利索地开工了，只一会儿工夫就把地面搞干净了，可见他们平时也是乐于为班级、为他人服务的好孩子，不然没那么麻利。
在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。
预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；
生成的课堂也许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。
如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到苦草乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。
而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼，虽然最后的局面有那么一点“乱”，但这一“节外的小枝”开出了绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。
《闪光的金子》教学反思4教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品
德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?
可是走上讲台，走进文字，我忽然来了灵感。
从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生渐渐领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨——无私奉献的精神。
学完课文，我又把学生引导到文章开头，仔细琢磨那个“普通”，普通的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。
我对学生说：
我们都是平凡的人，你的父母亲、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。
说到此，我不禁有些激动，那些在感动中国，在新闻报道里经常出现的名字在我眼前晃动——以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹一直萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。
我打开网页，给学生一一介绍。
在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：
真了不起啊。
《闪光的金子》教学反思5教学目标
1、课始。
提出疏通性的问题：
你第一次看到这个课题，你有什么疑问?
通过预习你解决了吗?
学生提出的问题有：
为什么标题会有引号?
从图上看到这个人在干活，是不是讲他干活得到很多金子呢?
让学生充分时间初读，解决问题牐牐牐
2、课中。
提出探究性的问题：
为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”?
再读课文，画出让你感动的句子。
在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们提供服务的，让他特别感动。
指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热情服务。
当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：
徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢?
课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上这样呢?
把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“许多年”
“千家万户”等学生明白了这只是一个事例而已。
这时教师简介徐虎事迹。
另一位学生提出一个非常有价值的问题：
徐虎利用休息时间为人们修理水电，收不收钱?
学生争得很激烈，有认为收钱的，理由是这样辛苦不收钱谁干。
有学生认为不收钱，收钱还叫什么“闪光的金子”呢?
学生议论，最后加上我的实例：
去家访时，摩托车后轮被扎了，远离小镇，打电话叫人去修，找第三家才有人愿意去。
学生一致认为，收了钱，但是，他确实是方便了群众，称“闪光的金子”毫不为过。
3、课尾。
拓展性的问题：
出示补充阅读材料《传递快乐》：
日本有一项国家级的奖项叫“终身成就奖”，它授予了一位名叫清水龟之助的小人物。
他是东京一名邮差，他每天的工作就是将各式各样的邮件投送到每一个相关的家庭。
这项工作是微乎其微，甚至根本不值一提。
然而就是这位长期从事着如此平淡无奇的邮差工作的他，却无可争议地获得了这项殊荣。
这是因为在他从事邮差工作的整整25年中，他的工作态度始终如他到职第一天那样认真和投入。
他所经手投递的数以亿计的邮件，从未出现过任何差错。
读后，思考：
两者有什么相同的地方?
小结：
平凡的岗位同样可以干出不平凡的动人事迹《闪光的金子》教学反思6今天，我上完了“闪光的金子”这课，略有一点体会：
一、良好的导入，引发学生探求知识的兴趣和欲望。
在教学时，我先出示徐虎的照片，然后揭题，就是这样普通的人，却被人们称为“闪光的金子”，这是为什么？
这以问题的提出，使学生的意兴上又起了波澜，产生了学习的欲望。
二、换位思考，体会徐虎的伟大。
徐虎的事迹平凡而伟大，只有通过换位思考，才能体会到。
所以，我抓住文本的空白引导学生想象，徐虎遇上了哪些困难，又是怎样克服的，使得徐虎的形象更加丰满，再来品读语言文字，就非常感动了。
这是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
1、箱上写着：
附近居民水电出现故障，急需修理的，请写清地
址投入箱内，本人将提供服务。
让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中
明白徐虎急群众所急，服务态度热情。
第四自然段比较具体地记叙了徐虎为住户连夜疏通管道的一件
事，在教学中，通过阅读，让学生初步懂得写一件事需要哪些要素，从而为今后练习写记事的片断打下基础。
这是一篇描写当代人物的课文。
《闪光的金子》教学反思7《闪光的金子》讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。
所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。
放手让他们自己读书、自己质疑、自己感悟、自己解答，课堂效果还是。
上课伊始，我先出示了课题，接着请一个学生读了课题，其他学生进行简单的点评，然后全班一齐读课题。
课题一读完，孩子们已经把手举得高高的，我叫他们起来回答，有的说：
“我想知道闪光的金子指的是什么？
”有的说：
“我想知道课题为什么加上引号？
“本文写的是真的金子吗？
“为什么要用闪光的金子来做课题呢？
”孩子们的问题一个接一个，个个都提得那么有价值，我的心中暗喜，学贵有疑嘛。
我当然没有急着告诉孩子们现成的答案，那样一定没有任何趣味。
而是带着十分肯定的语气鼓励他们说：
“这些问题的答案都藏在课文中，相信你们认真读了课文后，答案会乖乖地跑出来的。
”于是朗朗的读书声响起。
几分钟后，刚才提问的好几个同学自己都举起了手。
“我知道闪光的金子指的是徐虎的那颗心。
“课题加引号是因为并不是真正指闪光的金子，和前面学习的《‘黑板’跑了》、《晚上的‘太阳’》的引号一样的。
课题的疑问都解决了，我问他们：
“刚才读了课文你有什么问题不明白吗？
”马上就有一个同学说：
“为什么把徐虎的一颗心比作闪光的金子呢？
”这是一个统领全文的核心问题，我把这个问题写在了黑板的醒目位置，让孩子们带着这个问题再去默读课文，边读边划出表现徐虎全心全意为群众服务的句子，然后在小组里议议，再读读，体会一下应该怎样读。
小组汇报交流时，孩子们还是抓住了徐虎热心为附近居民排忧解难的事迹的。
比如：
徐虎在“不同的地段”挂起“三只”
“特约服务箱”；
他每天总是定时开箱；
他为住户连夜疏通管道。
通过不同层次的朗读，让孩子们感悟徐虎全心全意为群众服务的高尚品质。
此时我还简单地小结了写一件事情，必须讲清楚在什么时间，在什么地点，谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样，让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片断打下基础。
课堂上，我发现孩子们是怀着热情和好奇去学习课文的，带着喜悦和满足迎接下课铃声。
孩子们学习的积极性很高，主动参与的意识很强烈，在课堂上体会到了学习的快乐。
略有遗憾的是，有些平时基础不太好的同学，朗读课文的训练在课堂上落实得不够到位，回答问题不够主动。
《闪光的金子》教学反思8课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。
正在我要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第三排的`一个男生流鼻血了，这突发情况我备课时可没备到，这本来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方，我抓住这一生成，不紧不慢地说：
”话音刚落，一张张纸巾递了过来，没想到效果这么好，大家这样积极，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文，并鼓励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。
预设的课堂也许是有秩序的课堂，但也许会缺乏灵气；
如果这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到枯燥乏味，不感兴趣，而且对知识点难以掌握。
而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得积极，学得活泼。
《闪光的金子》教学反思9在课文进入了尾声的时候，我总结要让学生从事例中体会到徐虎全心全意、热情为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。
突然，坐在最后一排的一个男生流鼻血了，学生们一下子哄起来，这突发情况我备课时可没备到。
我灵机一动，抓住这一生成，不紧不慢地说：
《闪光的金子》教学反思10《“闪光的金子”》是一个真实而感人的故事，讲述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为附近居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎全心全意为人民服务的高尚品质。
教学时，我先教第一和第五自然段，“普通”与“闪光的金子”形成鲜明的对比，从而激发学生的探究心理展开教学。
在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，我先是让学生自主学习，思考从哪些词语中体会到了徐虎的热心肠，圈出来，并谈谈自己的体会。
接着让学生观察插图，展开想像，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。
通过反复朗读，徐虎全心全意为人民服务的精神渐渐在学生心理打下了一些烙印。
在教学第二件事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，圈圈画画，写写批注。
孩子们读到“夜晚10点多钟”时，很多孩子都对徐虎说：
“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！
”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，很多孩子都说：
“抽水马桶里的污水多脏啊！
真臭啊！
你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不起啊！
”最后我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎全心全意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。
《闪光的金子》教学反思11教学《闪光的金子》之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?
我们都是平凡的人，你的父母亲人、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。
说到此，我不禁有些激动，那些在感动中国中，在新闻报道里经常出现的名字在我眼前晃动——以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹一直萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。
在那一双双凝神的眸子里，我知道，这篇课文除了语言文字的学习，他们还收获了更多。
《闪光的金子》教学反思12《“闪光的金子”》这篇课文，主要记述了上海一位普通的水电修理工——徐虎全心全意为人民服务的感人事迹，《“闪光的金子”》教学反思。
怎样才能让学生感悟到徐虎全心全意为人民服务的金子般的心灵呢？
细读课文后，我初步认为采用倒序教学，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，辐射全篇，反复感悟，品读。
1、抓中心句在初读课文、扫清字词障碍后，我从课题引入：
刚才大家都发现了，本单元课文的题目大部分都带有引号，我们通过前面几课的学习，知道了《“黑板”跑了》中黑板指的是，晚上的“太阳”中太阳指的是，那么，本课中，“闪光的金子”又是指什么呢？
请你们再一次认真读读课文，从课文中找出带有这个题目的句子，画一画，教学反思《《“闪光的金子”》教学反思》。
生通过读文，很快找到了最后一句。
指名读，让学生说说从这一句知道了什么。
师根据学生的回答，在课题下板书：
徐虎美好的心灵。
2、找句子，抓重点词，品读。
找句子，师：
为什么说徐虎的心灵像金子一样美好呢？
请你们细心地默读课文，从课文中找出能证明徐虎心灵美好的句子，画出来，并想一想，你画这一句的根据是什么？
待会儿与大家交流时发言才能使大家信服。
交流，品读聪明的学生果然能抓住主要的句、段进行汇报。
刘星魁第一个发言，就读了第四段。
我肯定了他的好眼力，继而请大家就第四段进行搜索，学生能抓住徐虎的心理活动、语言“心里很着急”
“不能再耽搁”发言，有一个细心的孩子还找到了“深度近视眼镜”来说明徐虎在夜晚工作起来不方便，可他都没考虑自己，只想着别人。
更让我意外的是，有一个平时不怎么出色的孩子，居然说：
从七点，到凌晨两点多，徐虎不是整整工作了七个多小时了吗？
他不累吗？
通过品读，徐虎不考虑自己，想别人之所想，急别人之所急的高尚品格就如春风化雨般地渗入了孩子的心灵。
s
升级会员 