最新写景状物类散文考点归纳1文档格式.docx
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一、梳理文章思路：
考题形式：
表格填空居多
答题方法：
1、通读文章，确定答题范围。
2、在答题范围内，按试题提示，分出层次，确定题目已给范围和未知范围。
3、筛选并提取有效答题信息。
（许多信息点可在原文中找到，特别是“情感”）
4、一般需要仿照已知信息的句式特点作答。
（一）思路：
1、整体思路：
A、《乡村的灯火》2010昌平一模：
通读全文，用简洁的语言把主要内容补充完整。
（11个字以内）
①
②
③
昏黄的煤油灯下其乐融融
城乡灯火对比中羡慕惆怅
①明亮的月亮灯下欢声不断②耀眼的电灯光下彻夜狂欢③辉煌的霓虹灯下惆怅思归
B、《天上的那件事》2011丰台一模：
阅读全文，说出本文围绕“鸽哨”行文的思路。
（每空须有“鸽哨”二字）
1、魂牵梦萦的鸽哨；
2、难以寻觅的鸽哨；
3、令人遗憾的鸽哨；
4、引人深思的鸽哨
2、局部思路：
A、《听雨》2011大兴二模
作者在写听雨的过程中，既写了眼前的雨景，又写了想象的雨景。
阅读文章③-⑨段，把下面的内容补充完整。
1→评价雅人听雨→②→③→④→盼望雨声长响
1、喜听雨滴妙音2、叙述喜雨原因3、神驰雨中麦田4、欣赏雨中荷花
B、《芦芽山记》2012九上海淀：
本文记叙了作者游览芦芽山的经过。
请阅读②—⑤段，填写下面的表格。
作者游踪
大峡谷中
山坡上
主峰下
将近峰顶至峰顶
景物特征
芦芽迭翠
林中寂静
树枯躯残
生出绿苔
④
内心感受
惊叹大自然的
鬼斧神工
激发出心灵
深处跃动的
生命力量
①山高谷深，奇石林立②感受生命力的旺盛
③领悟到生命的完结与更生④云雾雄奇，峡梯险要，孤石奇特，云蒸雾裹。
要点：
云雾多，险
（二）内容（景物）或情感、认识、心理、特点：
1、内容+情感：
A、《病槐树》宣武2010一模
文中多次以鸟儿的行为和母亲的心理，折射出槐树的命运变化。
阅读文章，填写表格，每空4个字。
（4分）
槐树
鸟儿
母亲
枝繁叶茂
结巢其间
迁徙而去
再展浓阴
吃惊喜悦
喜爱自豪遭遇劫难（失去生机）惋惜无奈重返树蓬（飞回来了）
B、《雄关赋》2010崇文一模：
“好一座威武的雄关！
”在文中出现了三次，体现了不同的内容与感情。
阅读全文，填写下面的表格。
所见所想
内心的情感
第一次
回忆雄关的传闻
第二次
惊喜
第三次
目睹青年的戎装英姿
思慕亲见雄关的雄伟想到人们心中的雄关激昂
C、《一日的春光》2010石景山一模：
根据行文思路，将文中描摹的景象和作者的情感补充完整。
景象：
黄尘漠漠→①→海棠怒放
情感：
盼望、失落→②→③
①杏花残败；
②悼惜、憎嫌；
③欣喜、满足
D、《草是怎样一点点绿的》2010丰台二模
阅读文章相关段落，仿照示例概括春天到来的经过及其表现
经过
表现
草地突然绿了
由鹅黄的浅绿成为茵茵的地毯
各种花次第开了
由冒出几个花骨朵到形成花的云雾
树渐渐长出叶子
由一点点冒出小芽到染绿满树
E、《蝴蝶树》2010海淀二模：
阅读文章第
—
段，补全下面表格。
简要概括所写内容
心理活动（或情感）
1
好奇
（2）我被一位老先生带着去找蝴蝶，并听他讲蝴蝶的故事。
2
3
4
（4）我因蝴蝶而感悟
景仰
1、因被明信片上美丽的玛瑙蝶打动，开始寻找蝴蝶树。
2、动
3、找到了蝴蝶树，看到了美丽的玛瑙蝶。
4、激动（惊喜）
F、《泉》2010九上顺义
家乡的老槐树时时牵动着作者的情思，仔细阅读文章，根据作者描写的内容，完成下列表格。
描写的内容
对老槐树的情感
听说老槐树遭雷击折断
喜爱怀念
异常痛心
月夜和儿子谈论老槐树
1、伤感2、回忆儿时老槐树下的生活
3、亲眼见到老槐树遭雷击后的碎片4、崇拜与敬仰
G、《秦淮河上闻浆声》2011昌平一模
作者在写对秦淮河认识的过程中，主要写了对秦淮河的印象及感悟，阅读文章，填写表格。
认识过程
印象、感悟
1
热闹风流，曼妙无比。
秦淮河与风月，与商女、人家、诗人是裹挟在一块儿的。
读《桨声灯影里的秦淮河》
1、读《泊秦淮》2、古韵消失，歌声缺乏情韵。
秦淮河的风月变成了“汩——汩的桨声”
3、走近秦淮河4、清韵诗韵全无，“汩——汩”桨声消失。
秦淮河是厚重的、静谧的、自然的。
H、《岁月河流上的码头》2011房山二模
在众多的民俗节日中，作者只选取四个节日重点描写。
节日名称
蕴含的寓意
作者的认识
二月二
重要、朴素
七夕节
对爱情的追求
九月九（重阳节）
对亲情的系念
腊八节
欢欣、暖意
1、丰收的期盼2、温柔旖旎3、传情达意4、对丰收的庆祝、祖先的感谢（健康的祈求）
I、《怀念一种声音》2011平谷二模
文章记叙了作者在不同时间不同地点听雨的经历和感受，阅读全文填写表格。
地点
经历
感受
雨声中听爹讲古诗
雨声带有绚丽颜色
老屋厅堂里
听雨落下的声音
如梦如幻
新楼房
1、
1、老屋的台阶上2、雨声美妙，充满音乐美
3、雨声中听爹和挚友的交流4、雨声呈现呆板的灰色，节奏沉闷而压抑
J、《时间怎样地行走》2011西城二模
作者写出在人生的不同时期，时间不同的栖身之处，以及时间带给她的不同感受。
人生的不同时期
时间的栖身之处
时间带给作者的感受
童年
挂钟
上了初中以后
手表
后来
各种能显示时间的器物
十几年前到现在
时间永伴身边
1、严厉而古板2、鬼鬼祟祟，没了威严，不值得尊重
3、越来越显得匆匆4、存在于更丰富的日常生活中
K、《草色遥看近却无》2011顺义二模：
本文作者写了寻春时所见所思，请结合文章内容，填写下面的表格。
视野
所见
所思
（出城后）眼前
蓟塞披沙，燕山负雪，一片衰草
责怪自己春游太早
（山脚下）回望来路
2、
3、
草色又浓了些，也扩展了
4、
1、一片新绿2、悟到“草色遥看近却无”
3、次放眼望（山脚下）4、悟到“只有抬头放眼远望，才能看清人生春色之所在”
L、《种菊小记》2013房山区一模
15.作者围绕菊花的种植，对不同环境下生长的菊花表达了自己的感情。
生长环境
情状
作者的感情
花盆里
争奇斗妍
小院里
惊喜
含苞待放
①厌恶（排斥）
②任性开放（花团锦簇）
③原坡上
④赞叹或欣赏
2、情感、认识、心理、特点
A、《炉火》2010九上石景山：
文中围绕炉火的三个特点，写出了炉火带给“我”的不同感受和影响。
炉火的特点
带给“我”的感受和影响
发热
给“我”以温暖
发光
①发出震撼心灵的声响②给“我”启示和希望③给“我”力量与勇气
B、《苦难的土地》2010西城一模：
阅读①—⑭段，用词语概括“我”从看到塔里木河到离开胡杨林过程中的心理变化。
景仰
1、哀伤2、慌乱3、悲凉
C、《牡丹花水》2010怀柔二模：
本文以“我”的心理情感变化为线索，先是听到“牡丹花水”名字后的神往，继而是看到“牡丹花水”的_____，接着是听到“牡丹花水”名字由来后的________，最后是凝思后的________，情感在一波三折中达到了理性的升华。
神往诧异（不解、不满）焦灼
D、《彩蝶树》2010九上门头沟：
结合文章内容填空。
选文主要写了紫荆树的花和叶。
那次第开放的洋紫荆花，使人感到它们真可谓①；
那形似羊蹄的叶子，又使人感到它们像是两个②。
1、报春使者2、形影不离的好朋友
E、《生命之蕊》2011门头沟一模：
阅读选文，完成填空。
作者在“暮秋”时节描写葡萄藤叶下落时，用“三三两两”“飘飘扬扬”写出了叶子凋落时悠闲的特点，表现了作者对藤叶飘落姿态的①之情；
去年中秋叶落时，用“一下子、一夜工夫、早早地”等词语则写出了叶子凋落时②的特点，表现了作者对藤叶因果实夭折而骤然憔悴落地的痛惜之情。
1、欣赏2、仓促
3、事件（内容）
A、《那一片消失了的苇塘》2011九上平谷：
16.苇塘被孩子们看作乐园。
请概括出令孩子们“快乐和欢愉”的四件事情。
（1）用苇叶、柳条可以做成“乐器”吹奏；
（2）假日苇塘边劳动的快乐；
（3）神秘的“呱呱迪”的叫声和它的窝；
（4）有可供解馋的野草；
（5）从苇塘花花草草的变化中欣赏自然之乐。
B、《莫惜春衣坐绿苔》2011燕山一模：
阅读⑤——⑨段，用简洁的语言概括这几段文字所写的四件事。
轻踏春草；
吟诵名句；
驻足观溪；
拦河筑坝
C、石志藏的《篱笆，篱笆》2012年丰台二模
15.阅读③-⑩段，概括出跟“篱笆”相关的事件（４分）
①
②
③
④少年巧钻篱笆为母偷桔
⑤
①父亲常修自家篱笆；
②阿金婆看管篱笆上的果实；
③小伙伴们偷吃篱笆上的果实；
⑤乡人进有篱笆但门不上锁的人家借锄喝水。
二、分析景物（事物）特点
简答题
原文信息，或直接提取，或加以概括。
A、《有一个地方叫北溪》2010房山一模阅读第③段，请分别简述表现小溪“沧桑”“柔美”的主要内容
沧桑：
溪床干涸，溪石粗砺而裸露。
柔美：
溪流涓细而轻灵，舒缓（平缓）而澄澈（或：
清澈）
B、《那一片消失了的苇塘》2010九上平谷：
15.文中说：
“那些花花草草，记录着时间的变化。
”阅读全文，请将青苇记录季节变化的语句摘录出来，填写在横线上。
（1）春季：
（2）夏季：
（3）秋季：
春季：
苇芽蹿高，绽开一片两片叶子；
夏季：
苇叶三片四片地展开；
秋季：
顶上的穗子由绿至黄继而变白
C、《壁画》【2013朝阳一模】
16.作者笔下台大文学院里的“壁画”各具特色，请你根据其特色依次为每一幅壁画拟一个恰当标题。
（每个标题4个字）（4分）
①
阳光诗情②
③
④
D、《新疆的歌》2012【东城】一模
15.文中有三处明确记叙了作者在当地听《黑黑的眼睛》这首歌。
地点
歌声的特点
第一处
①
第二处
伊宁市家中
第三处
红星公社露天聚会
答案：
①大湟渠渠首工地食堂
②弥漫、激荡、令人心热如焚
③热烈、益发动情
④富有渗透的、穿透的力量，开放而压抑
【变化】特点+原因
《水之经典》2011通州一模：
阅读全文后填空。
都江堰的水，是一种，因为它；
九寨沟的水，是一种，因为它
入世的现实的水将自己化为一种哺育人类，灌溉庄园的生命；
出世的艺术的水将自己化为一种启迪人类、净化心灵的艺术
三、把握关键词句
（一）解释句子结构作用：
过渡段考察居多，从内容与结构两方面考虑。
结合文章相关内容，分析第②段画线句的作用。
（结构）引出作者对乡村灯火下快乐美妙生活的回忆；
（内容）与多彩的城市霓虹灯火相比，乡村的灯火微弱“如豆”，然而它恒久的温暖、欢乐能将城市霓虹灯带给“游子”心中的惆怅转瞬消融，使他们的心重归纯净，感受温情。
抒发了作者对乡村生活的怀念、热爱之情。
B、《雄关赋》2010崇文一模：
第⑨段“哦，童年的梦，复活在这‘天下第一关’的城楼之上，山海之间。
”在文中有什么作用？
与第③段童年之梦相照应，领起下文青年男女身着古代武士戎装的现实情景。
C、《苦难的土地》2010西城一模：
简要分析第⑥段在文中的作用。
第⑥段是过渡段，写出了胡杨林与塔里木河的关系，上承塔里木河的多难，下启胡杨林的悲壮。
D、《牡丹花水》2010怀柔二模：
第④段在文中起过渡作用，文章由之前的，过渡到。
由对事情的叙述、描写，转入对“我”心理活动的描写（或：
由记叙、描写，转入议论、抒情）
（二）解释文本的具体内容：
1、解释词语：
明确指代内容：
A、《炉火》2011九上石景山：
用一句话概括第④段中“赏心乐事”指的是什么事。
（不超过15个字）
炉火伴我与朋友品茶交谈
B、《草色遥看近却无》2011顺义二模：
文中第⑦段划线语句“心里有一个春天，那就往前走吧”，这里的“春天”指的是什么？
指人生的理想、目标，心中的希望等
分析词语作用：
结合具体语境+按要求勾连全文或某些段落
A、《有一个地方叫北溪》2010房山一模：
第⑧段的“离别北溪，我频频回头”中“频频”一词去掉好不好？
请结合全文内容谈谈你的理解。
不好。
/“频频”是叠词，修饰“回头”，强调了“我”回头的频率高，次数多/，突出了我对北溪难以割舍的情感，/因为北溪的溪流深邃而柔美；
北溪的花充满野性的张扬与蓬勃；
北溪的桂花，淳朴、蕴藉、坚韧、大度。
北溪的人热情好客，具有一种生存智慧。
/这一切引发了我对北溪的景与人的欣赏、挚爱与赞美，若删去该词，就弱化了作者这种强烈的情感。
表态1分；
理解2分；
分析1分（必须勾连全文）；
倾向评价1分。
B、《水之经典》2011通州一模
“水之经典”中“经典”一词有怎样的含义？
你如何理解“经典”？
含义：
（都江堰和九寨沟之水）最富性格，最值得一看，最典型（有代表性），最有特点。
理解：
两处“经典”之水代表两种人生态度：
一种是自己活动，并能推动别人、服务社会；
一种是以自己的清洁，洗净他人的污浊，有容情纳浊的宽大度量。
C、《听雨》2011大兴二模：
结合上下文，品味第⑦段中的“竟”字都写出了什么。
久旱未雨，作者急盼下雨，忧心如焚；
现在终于下雨了，难以控制喜悦情怀。
D、《篱笆，篱笆》2012年丰台二模
16.结合全文，谈谈你对最后一段中加点词“活”的理解。
“活”是指家乡有关篱笆的故事，是指家乡的小伙伴、阿金婆，是指乡村朴素而没有隔阂的生活，这些人、事鲜活地“活”在我的心里；
“活”还是我对故乡生活难以忘怀的朴素情怀，是希望故乡这样朴素而没有隔阂的生活永远保持下去的愿望。
2、理解句子：
内容+情感
A、《彩蝶树》2011九上门头沟：
结合第⑤段内容理解“生命本应该这样地繁花似锦呵”一句的含义。
作者对失去朋友的惋惜；
对亲人缅怀朋友的欣慰；
对眼前美好生活的感叹。
B、《武侯祠：
一千七百年的沉思》2011怀柔一模
阅读文段⑤，结合“岳飞草书的前后《出师表》”的描写，说说你对“仿佛听到了这两位忠臣良将遥隔九百年的灵魂共鸣”的理解和评价
精忠报国，才华横溢，豪气纵横，内容与书法相得益彰。
C、《新疆的歌》2012东城一模
16.说说文章结尾一段中“她就是我的伊犁”这句话的含义。
答案：
《黑黑的眼睛》这首歌把作者和当地人民紧紧联系在一起，她见证了作者在伊犁度过的难忘岁月。
她凝聚着作者对这首歌的熟悉、热爱、向往以及对维吾尔族丰富民族性的着迷。
3、探究原因：
文本中概括提取，“原因”在“结果”之前，可将答案带回原文检查。
问法一：
直接问原因
A、《病槐树》宣武2010一模：
文中两次写道人们不再谈论槐树。
第④段中“但渐渐地，我们都不再挂系它了”，是因为①。
第⑥段中“再后来，是只知有其阴而不知有其树了”，是因为②
（1）并不觉得生活中少了什么。
（2）每天生活在树荫下不知不觉了。
B、《泉》2011九上顺义
第
段中作者写道“我有些不能自已了”，请结合上下文，分析作者“不能自已”的原因。
1、儿子的话使作者由一圈儿一圈儿的年轮，联想到了泉，想到了泉水的永不枯竭。
2、光下老槐树树桩皮层里抽上来的嫩枝所表现出的旺盛的生命力。
C、《生命之蕊》2011门头沟一模：
本文第⑩段中写道“我对一切都充满了敬意”，请结合文中具体内容说说作者产生敬意的原因。
葡萄藤虽然是作物，但在它们生命的繁衍与生长中，有自己的梦想和灵魂。
为了实现梦想，它们辛勤耕耘（“在泥土和风雨中生长，萌芽、抽叶、开花”）；
当果实夭折时，它们黯淡，但黯淡之后的来年，它们依然绽放出了盎然生机（“一簇一簇摇曳的绿叶”）。
由此，作者发出了“我对一切都充满了敬意”的感叹。
D、《秦淮河上闻浆声》2011昌平一模：
阅读画线句子，结合文章内容，揣摩作者“失望”的内容和原因
“失望”的内容：
_①__
“失望”的原因：
__②__
1、热烈艳俗的场景
2、因为作者把秦淮河定格于美好想象的诗歌与传说中；
秦淮河商味浓郁、清韵消失；
感受不到杜牧的诗韵，感受不到朱、俞笔下的那感动人心的“汩——汩的桨声”。
E、《时间怎样地行走》2011西城二模：
联系上下文，分析第⑥段划线句中“刺痛”的原因有哪些。
我从第一次发现的白发中感到时光飞逝，人生苦短。
“白发”（或“时间一直悄悄地躲在我的头发里行走，这一次露出了痕迹”）2分，“感到时光飞逝，人生苦短”2分。
问法二：
为什么
A、《苦难的土地》2010西城一模：
为什么“我倘佯在这片胡杨林里，久久不忍离去”？
1、因为胡杨林在恶劣的环境下依然不屈地抗争，2、作者对胡杨林心存景仰而不忍离去。
阅读①-④段，具体说说作者为什么认为“正是鸽和哨，排遣了天空的寂寞”。
①因为群鸽在天空中盘旋的形态看起来很美：
有着溜冰似的、滑着弧线的翅膀，像雨点般的精灵；
鸽哨听起来很动听：
嗡嗡嘤嘤，如梦如幻，清越绵长。
②鸽哨是北京的情趣，不知多少次把人的目光引向遥空（没有了鸽哨，没有了这动静，京城的空气便仿佛睡着了，丢了魂儿。
C、《壁画》2013朝阳一模：
17.文章结尾处作者为什么认为“天天只到文学院打开书本，才真是可惜”？
作者认为能够发现大自然处处俯拾不完的美，思路就会更加扩宽、更加活泼；
而天天只到文学院打开书本，紧闭心灵的眼睛，在作者看来是非常遗憾的。
（共4分。
“大自然的美”2分，“心灵的眼睛”2分）
D、《种菊小菊》2013年房山区二模
16.阅读第⑤段，说说作者为什么不喜欢黄巢的诗。
显示出人物的狭隘、小气；
这首诗表现了人物对事物发展规律的违背。
【变化】
1、作用：
内容+结构
2010海淀二模：
第①段文字描写“七十里路风景线”有哪些作用？
直接写出“七十里路风景线”美丽的景色令人陶醉；
衬托出下文蝴蝶树生长环境的静美；
与下文因为寻找蝴蝶树而舍弃“七十里路风景线”形成对比，突出寻找蝴蝶树的急切心情。
《水之经典》2011通州一模文章开篇画线句按常理应在何处加什么标点，说说不加标点的表达作用。
应在六个“水”字后面连续加入五个顿号和一个逗号。
不加标点至少有两个作用：
第一，一气呵成，语势强烈，表现作者急于介绍都江堰和九寨沟之水的心情；
第二，用所见诸多之水，衬托下文都江堰和九寨沟之水的特殊、经典。
2、目的：
《武侯祠：
一千七百年的沉思》2011怀柔一模：
文段③交待武侯祠变迁的目的是什么？
表达人民对诸葛亮长久不衰的怀念与崇敬之情。
四、评析写作（表现）手法：
1、确定采用了那些表现手法。
2、按照“写了什么内容，表现了什么精神”的基本思路分析。
3、要联系全文。
初中常用写作（表现）手法：
象征：
是在文中用具体的事物表现某种特殊的意义。
铺垫：
对比：
是文章前后形成的鲜明的比照。
烘托：
也叫衬托，主要是使文章表现的主体内容突出分明。
卒章显旨：
通常是前文层层铺垫，结尾处才用一两句话揭示文章主旨。
借物抒情：
是通过对某一物体的描述来抒发作者的情怀。
托物言志：
是托意于“物”，借“物”言“志”。
以物喻人：
是用“物”来比喻人。
欲扬先抑（欲抑先扬）：
是通过抑扬来设置“波澜”，使文章有起有伏。
区别：
“表达方式”是就“语言表达”而言的，而“表现手法”是就构思技巧而言的，两者应该区别清楚。
作者为什么要写北溪漫山遍野的花儿？
一方面是表现北溪漫山遍野的花儿种类多、多姿多彩，充满野性的张扬与蓬勃，体现了北溪自然的生机与活力（或：
表达了作者对北溪自然的生机与活力的赞叹之情），另一方面也为了衬托下文北溪桂花谦虚、含蓄、大度的独有之美。
B、《乡村的灯火》2010昌平一模：
第⑤段再现了昔日“灵动的乡村灯火”渲染下的一个个极富乡村生活情趣的精彩场景，请你试举一例进行赏析。
答案示例1：
例如：
孩子们“捉迷藏”的场景。
其中“丢”“跑”写出了孩子们急于嬉闹游戏的心情；
“奔草垛”“躲墙角”“大呼小叫”从孩子们游戏时的动作、语言及地点三方面，写出了孩子们在月下捉迷藏时的热闹、欢快的场景，体现了孩子们月下游戏的欢乐心情。
表现出乡村纯朴、快乐的生活，表达了作者对乡村生活的怀念、热爱之情。
答案示例2：
大人们月下“闲聊”“划拳行令”的场景。
其中“闲聊”“划拳行令”“面红耳赤”“此起彼伏”等词语从大人们的行为、神态、声音三方面，写出了乡村大人们劳动之余在月下休息时的闲适、和谐、热闹的生活场景，体现了大人们月下休息时的欢乐心情，演绎着乡村生活的欢乐美妙，书写着作者心中的无限怀恋，热爱。
（有赏析的场面1分
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